从阅卷看作文教学-1分析

基于高考阅卷角度看作文教学高考作文是高中学生在高考期间必须完成的一项重要考试，对于学生来说，作文不仅是一个重要的考核内容，也是一种展示自己语言表达能力和思维能力的机会。

而对于阅卷老师来说，他们要根据一定的评分标准对学生的作文进行评分，从而确定学生的分数和成绩。

从阅卷角度来看，作文教学应该注重以下几个方面：一、培养写作能力阅卷老师在批改作文时，会根据学生的表达能力、逻辑思维和语言运用等方面来评判作文的质量。

作文教学应该注重培养学生的写作能力。

要引导学生多读好的范文，学习优秀作文的结构和表达方式，培养他们的写作感觉和审美能力。

要通过多写多练来提高学生的写作技巧，包括如何清晰地表达自己的观点，如何合理地组织文章结构等。

要注重培养学生的批判思维能力，帮助他们分析问题、归纳总结，从而提高他们的逻辑思维和写作水平。

二、注重语言运用语言运用是作文教学中非常重要的一方面。

阅卷老师在批改作文时，会对学生的词汇量、语法运用和修辞手法等进行评估。

在作文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力。

要帮助学生扩大词汇量，学习并灵活运用各种词汇。

要教授学生正确的语法知识和运用方法，帮助他们避免常见的语法错误。

要指导学生学习并灵活运用各种修辞手法，使作文更具表现力和吸引力。

三、讲究结构与逻辑作文的结构和逻辑是评判作文优劣的重要依据。

阅卷老师在批改作文时，会考察学生的开头是否引人入胜，中间是否有扣人心弦的论证和论证，以及结尾是否得当。

在作文教学中，应该注重培养学生的结构和逻辑思维能力。

要教授学生作文的基本结构和写作方法，教他们如何合理地组织文章的开头、中间和结尾。

要引导学生在写作过程中注重论证和论据的选择和运用，使文章的观点更有说服力。

要帮助学生培养逻辑思维能力，使他们能够清晰地表达自己的观点，合理地组织文章的结构。

从高考阅卷角度来看，作文教学应重点培养学生的写作能力、注重语言运用，并讲究作文的结构和逻辑。

只有在这些方面做得好，才能使学生的作文在高考中得到更高的分数和更好的成绩。

基于高考阅卷角度看作文教学高考作文，作为高考语文科目的重要组成部分，一直备受瞩目。

作文教学一直是语文教学中重要的一环，而基于高考阅卷角度看作文教学则更是能够对学生的写作水平有着深远的影响。

本文将从高考阅卷的角度来看作文教学，并对如何更好地进行作文教学进行探讨。

一、了解高考阅卷角度了解高考阅卷角度是非常重要的。

高考作文评分通常包括内容、结构、语言等几个方面。

内容方面主要是考察学生的观点和论证能力，结构方面主要是考察学生的条理和逻辑性，语言方面主要是考察学生的表达和修辞能力。

作文教学应该紧密围绕这几个方面展开，帮助学生在这几个方面得到提高。

二、培养学生的观点和论证能力在作文教学中，培养学生的观点和论证能力是至关重要的。

高考作文通常会给出一个议论性的话题，学生需要在作文中明确自己的观点，并进行合理的论证。

在教学中，老师可以通过讲解范文或者引导学生进行讨论的方式，帮助学生明确观点，并结合自己的观点进行论证。

还可以通过开展一些辩论赛或者论证比赛的活动，激发学生的积极性，培养他们的观点和论证能力。

三、训练学生的条理和逻辑性训练学生的条理和逻辑性也是作文教学的重点。

高考作文不仅要求学生有深刻的见解，还要求学生的表达要有条理，逻辑要清晰。

在教学中，老师可以通过解析范文或者梳理文章结构的方式，帮助学生理清思路，形成清晰的表达结构。

还可以通过练习和写作指导，训练学生的文章逻辑性，帮助他们提高写作的条理性。

四、提高学生的表达和修辞能力提高学生的表达和修辞能力也是不可或缺的。

高考作文注重学生的语言表达能力，要求学生的语言要精准、生动，修辞要丰富、得体。

在教学中，老师可以通过讲解经典的修辞手法或者进行写作指导，帮助学生丰富自己的表达方式，提高修辞能力。

还可以通过课外阅读或者写作积累，提高学生的语言表达能力，帮助他们更好地应对高考作文的考验。

基于高考阅卷角度看作文教学，我们应该从培养学生的观点和论证能力、训练学生的条理和逻辑性、提高学生的表达和修辞能力等方面入手，帮助学生更好地应对高考作文的考试要求。

基于高考阅卷角度看作文教学高考作文，是每一位高中学生所不可或缺的一部分。

作文不仅是对学生语言表达能力和逻辑思维能力的考验，更是对他们综合运用所学知识和思想的检验。

对于高考作文教学，我们不能只从学生的语言表达和思维逻辑入手，更需要从阅卷角度出发，帮助学生深刻理解阅卷老师的心态和要求，从而更好地应对高考作文考试。

阅卷老师是中文作文考试中不可或缺的环节。

他们在评阅作文时，会从多个维度进行考量，包括语言表达、思想深度、论证逻辑、观点立意等。

作文教学需要引导学生从阅卷老师的角度去理解作文要求，不仅仅是完成了作文题目所要求的基本要素，更需要在此基础上注重细节，如合理引用名言、谚语或者文学名句，突出论证中的重要观点等，从而更好地赢得阅卷老师的青睐。

高考作文不仅仅是对考生语言文字表达能力的考查，更要看重考生对社会热点、时事话题的思考和表达。

作文教学需要引导学生抓住社会热点，关注时事动态，有自己独特的见解和观点。

从阅卷老师的角度来看，这种时事热点的论述往往能够展现出考生对社会现实的敏锐度和批判思维，因此能得到更多的加分。

在作文教学中，我们需要培养学生对社会热点问题的关注和思考，引导他们在作文中体现出自己对社会问题的独特见解。

高考作文的评分标准中，语言得体、行文流畅也是不可或缺的一环。

好的语言表达，优美的文采，不仅可以令文章更加生动有趣，更能够提升文章整体的得分率。

作文教学需要引导学生在语言表达方面下功夫，培养他们能够使用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来丰富文章的表达，使文章更具感染力和说服力。

从阅卷老师的角度来看，这些独特的语言表达方式往往能够吸引他们的注意，因此也能在评分中得到更多的加分。

高考作文的阅卷老师往往更加看重的是文章的逻辑结构和论证方法。

作文教学需要引导学生从阅卷老师的视角去审视自己的作文，注意文章的开头是否引人入胜，论证是否合乎逻辑，结尾是否有力地概括全文等。

从阅卷老师的角度来看，论证方法的恰当与否，论证的深度与广度，都会影响文章的整体评分。

基于高考阅卷角度看作文教学首先，作文教学需要注重语言规范。

从高考阅卷的角度来看，高考作文是要求学生使用标准普通话，并且对语言的准确性、规范性、得体性有较高的要求。

因此，在作文教学中，教师需要强调学生的语言规范，特别是标点符号的使用以及表达的准确性。

对于标点符号，学生需要了解标点符号的使用规则，能够在适当的位置使用标点符号，避免语句不流畅或者意思模糊的情况出现。

另外，对于词语的应用也需要注重准确性，学生需要掌握单词的正确拼写和用词准确性，避免因词语使用错误而影响成绩。

其次，作文教学需要注重文体特点。

高考作文的文体是不固定的，可能是议论文、说明文、记叙文等。

不同的文体要求学生有不同的写作技巧和特点。

因此，在作文教学中，教师需要引导学生掌握不同文体的写作技巧，学生应该根据文体特点，选取适当的语言表达方式。

以议论文为例，必须有一个明确的观点，要有论据和证据来支持观点，并需有恰当的结论呼应观点。

而对于说明文，则需要明确表述事物的对象、性质、关系、特点等内容，并以清晰准确的语句完整表述事物。

只有掌握各种文体的写作特点，学生才能够在高考作文中游刃有余。

最后，作文教学需要注重思维深度。

高考作文考察的不仅是学生的语言表达和文笔，还包括学生的思维深度和思维能力。

因此，在作文教学中，教师需要注重培养学生的批判性思维和创新思维，引导学生进行深入的思考和独到的观点。

学生需要思考问题的深度和广度，同时根据文章的主题和选材，学生需要通过自己的思考，给出有说服力的理由和论证，并表达自己的见解和思考。

综上所述，作文教学需要关注高考阅卷的角度，注重语言规范、文体特点和思维深度，才能够使学生的作文得到更好的分数和肯定。

最终的目的是，学生能够真正掌握作文的写作技巧和思维方法，培养学生独立思考和自我表达的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

基于高考阅卷角度看作文教学2021年高考已经结束，随着阅卷的开始，也让我们回顾一下作文教学对于高考阅卷的影响。

首先，作文教学应该注重写作技巧的培养。

高考作文考察的不仅仅是对于所提供话题的理解和思考，更需要运用一定的写作技巧进行表达。

作文学习中，应该注重教授一些基本的写作技巧，如人称、时态使用、段落结构等，这些基础的技巧能够帮助学生更好地组织论述，使文章具有更好的逻辑性和条理性。

在考试中，考生通过合理的组织和运用写作技巧，能够更好的呈现文章的主旨，从而更好地获得好成绩。

其次，作文教学应该注重思维能力的培养。

高考作文的话题多样、内容宽广，要求学生在有限的时间内建立自己的思路，全面、深入地解析问题。

好的思维能力能够让学生能够系统性思考问题，更好地展开论述。

因此，在作文教学中，应该注重培养学生的思维能力，让学生在写作之前能够充分思考问题，明确自己的立场和主张，从而提高文章的深度和精度。

此外，语言能力的培养也是作文教学的重点。

高考评分标准中对于语言的评价占有很高的权重，因此在教学过程中，应该注重语言的规范、准确和流畅性的培养。

针对高考命题的特点和评分标准，应该让学生掌握一些常用的优秀表达和高级词汇。

同时，应该注重让学生积累各类语言材料，如诗歌、散文、小说等，以提高学生的语感和语言表达能力。

最后，作文教学需要注重实战训练。

高中阶段，老师们应该引导学生通过模拟考试、作文讲评等方式，进行针对性的训练和提高。

通过不断地实践和反思，让学生能够更好地适应高考作文的写作和评分标准，从而提高自身的写作水平和能力。

综上，从高考阅卷的角度看作文教学，作文教学应该注重写作技巧、思维能力和语言能力的培养，同时注重实战训练，让学生能够更好地适应高考作文的要求，从而取得更好的成绩。

基于高考阅卷角度看作文教学随着高考改革的不断深入，考生的作文能力越来越成为高考阅卷的重要考察指标。

一篇好的作文必须不仅具备思想深度和文采优美，而且还要符合语言规范和命题意图。

在这个过程中，教师的作用至关重要，因为他们的教学方法和指导能力直接影响学生的作文水平和阅卷成绩。

在教学过程中，教师应该注意以下几个方面：首先，重视写作语言规范。

语言规范是高考作文考察的基本要素，包括字词用法、语法结构、标点符号等。

教师应该给学生提供大量优秀的语言素材，让学生在阅读优秀作品的过程中掌握正确的语言表达方式。

同时，教师还需要针对学生语言规范上的问题进行针对性的指导。

例如，针对冗长和重复性语言的问题，可以要求学生进行删减，增加意味深长的语言表达。

其次，注重思想和文采的结合。

高考作文主要考察学生的思想深度和文学素养，教师在教学过程中应该强调这两者的结合。

首先，教师应该鼓励学生进行深入思考，通过批判性思维把握命题要求，呈现出个性化的思想观点。

同时，提高学生的阅读量，让学生多阅读有思想深度的优秀文学作品，培养出文学素养。

这样，学生的作文就会在思想和文采上都有优秀的表现。

最后，注意命题所要求。

每年高考作文的命题都有不同的特点和要求，而这些要求是阅卷人给出高分的关键。

教师在教学过程中应该注重这些要求，教授给学生的方法和技巧一定要与命题紧密契合。

例如，如果今年考察了议论文的命题，那么教师就应该教授学生如何进行前期大量的信息收集和筛选，如何针对问题进行分析，以及如何通过梳理语言线索来梳理论点，从而达到命题要求并取得高分。

以上三点只是作文教学中的一部分，诸如题目思路的开掘、开展批判性思维、摆脱套路写作等等，也是非常重要的。

如果老师能够在教学中不断与高考阅卷的要求和思路紧密契合，相信能够培养出更多高素质作文人才。

从高考阅卷谈作文教学历年高考阅卷反映的中学作文教学问题，一言以蔽之：一切围着应试转。

其原因，对作文教学规律研究不足，对应试理解片面，以仰视的态度对待高考，缺乏对高考的平视、俯视和透视。

所以，应试也只是停留在较低水平上。

高考作文今年出什么类型的题目，下一年的复习必然依样画葫芦，前几年高考作文一类卷文采华丽的比较多，这几年华而不实的作文便屡见不鲜且屡禁不止，殊不知这些文采华丽的作文之所以得高分还有一个重要的根基，那就是思想深刻，文质彬彬或富有创意。

在此前提下，我们应该做的是尊重事实，变仰视高考为平视、俯视进而透视高考，研究高考命题和阅卷规律，研究作文教学规律，在遵循规律的基础上翩翩起舞，在应试的限制中求得作文教学的自由。

要了解的高考命题和阅卷规律之一是，只要有考试，只要考作文，材料也罢，话题也罢，命题也罢，必然有写作范围的限制，不可能想写什么就写什么。

只要有命题限制，阅卷标准便有审题正误之分，审题错误的不能及格。

这些是不能改变事实。

因此，与其埋怨命题作文限制了学生的水平发挥，不如在如何命出更好的题目和如何审题立意上下更大的功夫。

当然，审题练习，广大教师投入的功夫堪称巨大，说教师忽视未免失之公允。

只是师生中边埋怨命题的弊端边走猜题误区的曾经不在少数。

这种带着怨气和不应有的无奈勉为其难的结果是把作文教学存在的问题一股脑儿推给了命题作文的弊端，忽视了对规律的研究，这虽然是认识上的问题，却也是导致学生对作文缺乏兴趣的原因所在。

这些年，我们为了改变学生讨厌作文的状况，强调鼓励学生自由作文，“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，似乎已经写进了语文课程标准。

这没有错。

但是学生讨厌作文的原因非常复杂，其中有对基础教育学习内容的片面认识；还有对学习过程的错误认识，这就是把学习过程一概看作是快乐的，于是从小学到高中甚至大学不顾学生各个阶段的认知特点一味追求愉快教学，不愿意承认随着知识的加深、要求的提高、学习过程痛苦越多这一事实，导致了目前学生作文规范性越来越缺失，以自由为名的四不像作文越来越多，错别字、病句与年俱增已经是不争的事实。

基于高考阅卷角度看作文教学
高考作文是考查考生综合语言运用能力和思维逻辑能力的重要环节，阅卷老师从学科
特点、命题思路、表达能力等多个角度对作文进行评判。

在作文教学中，我们需要从高考
阅卷角度出发，注重培养学生的写作技巧和思维能力，使其能够获得高分。

高考阅卷角度要求我们注重考生的逻辑思维能力。

阅卷老师会根据文章的逻辑结构和
思维连贯性来评判文章的框架和思路是否清晰合理。

在教学中，我们应该引导学生合理组
织文章结构，做到层次分明、条理清晰。

也要教会学生如何通过扣题，把握文章的中心思
想和核心要点，避免跑题和含糊不清。

高考阅卷角度要求我们注重提高学生的语言表达能力。

高考作文的语言要求较高，注
重用词准确、句式多样、修辞得当。

在教学中，我们要注意培养学生的语言积累和表达能力。

可以通过扩大阅读量，提高学生的词汇量和语言感知力；通过写作训练，让学生能够
掌握不同句式和修辞手法的运用。

高考阅卷角度要求我们注重考生的写作技巧。

阅卷老师会根据考生的写作技巧和策略
来评价作文的质量。

在教学中，我们要教会学生如何通过分析题目，确定写作思路和立意；如何运用论证、举例、比较等方法来增强文章的可读性和说服力；如何通过概括性的结尾
来加强文章的整体效果。

高考阅卷角度要求我们注重考生的综合素质。

阅卷老师会根据考生的知识广度和深度、情感表达能力、对社会问题的思考等来评价文章的成绩。

在教学中，我们要引导学生拓宽
知识面，了解社会热点问题，培养他们的思想意识和社会责任感。

高考电脑阅卷给作文教学带来的启示一、要消除侥幸心理与怨天尤人的想法侥幸心理是指有些考生的抄袭行为，怨天尤人是指往年改卷留下来的负面影响在学生中造成的不正常心理现象。

不是有媒体披露过几秒钟决定一个考生作文命运的不好事情吗，有些学生就认为高考作文阅卷反正极不公平，那就凑合着过，平时化了极少时间考试时拿个平均分就是大好的事情。

电脑阅卷极大地减少了以往阅卷中可能存在的不合理因素。

首先，一张试卷最少得经过两个人批改，且谁也不认识谁，谁也不知道对方打的分数。

如果两个人的分数差在7分以内，两个人的平均分就是该生的最后分数；分数差超出了7分，电脑会自动地把试卷转入第三批，由第三个人阅卷。

如果第二人与第三人的分数差没有超出7分，三个人的平均分就是最终分数：如果三人的分数差均超出了7分，那么试卷就转到了本小组的组长手里，由组长予以定夺。

一篇《是尘埃也是宇宙》经历了如下的命运：一评45分，二评59分，三评42分，组长60分。

组长的60分是大家商量的结果，因为满分作文还需经得起作文阅卷大组长挑剔的眼光。

其次，每个阅卷者都需经受得起电脑的抽查。

每天，电脑都会给你抽出30篇左右已阅过的作文，假如你的两次自批的各项符合率低于规定的界限，那么你将受到警告，严重者被取消阅卷资格。

鉴于此，阅卷者不敢有丝毫的放松。

再者，你不能打中庸分数。

如果阅卷者都在36—44分之间徘徊不定，电脑就会发出红牌警告。

阅卷老师战战兢兢，如履薄冰，但阅卷的公平度、信度、有效度得到了极大的提高。

真正优秀的作文会在争议中，在至少四个人的不同审视的眼光中，如沙子里的金子一样被筛选出来。

电脑阅卷虽然做不到百分之百的公平、公正，但它的批改形式还是让作文的公平度、有效度、信度得到了大大的提高。

广大考生要想得高分，就得打下扎实的作文功底，写出真正的好文章。

二、选好题目，开好头首先来说说题目对作文的重要性。

俗话说，“题好一半文”。

在平时，题目不好，内容、语言过得去也说不上有甚大碍，但在高考，题目暴露了考生的审题意识与角度去向，这就不是“题好一半文”那么简单，而是致命的关键点了。