体裁教学法的应用：英文生物医学论文写作教学

ENGLISH ON CAMPUS2022年23期总第619期体裁教学法在高中英语议论文读写教学中的实践研究摘　要：本文探讨了基于体裁教学法的高中英语议论文读写结合模式，并对该教学模式的三个步骤进行了具体介绍。

实践证明，在高中英语读写教学中运用体裁教学法，能够整体提升学生的阅读能力和写作能力。

关键词：体裁教学法；议论文；读写结合作者简介：沈晓婷，福建省福州高级中学。

语言习得需要大量的语言输入作为基础，同时需要大量的语言输出来检测和合并输入语言。

只有把语言输入和语言输出紧密结合起来，语言学习者才能实现最有效的语言学习。

而读写结合的教学便将语言输入和语言输出联系起来。

读与写实质上是一种交际互动的过程。

只有当学习者能够在一定的语境中进行阅读和写作，并达到特定的交际目的时，才被认为有效地掌握了目的语言，并具备了一定的读写能力。

而体裁便与这种读写能力息息相关。

体裁教学法建立在体裁分析理论的基础之上，围绕着语篇图式结构的分析开展教学活动。

在读写教学中运用体裁教学法，可以帮助学习者掌握文章行文脉络，构建文本框架，明确不同语言要素之间的关系以及理解整个语篇的交际功能。

同时，体裁教学法还有利于帮助学习者内化所学知识，搭建写作支架，增强创作语篇的信心。

因此，笔者认为有必要在高中英语读写结合教学中运用体裁教学法。

一、体裁教学法概述体裁教学法是基于体裁理论而形成的一种教学方法。

特定的文章具有其特定的体裁，因此具有其特定的交际意义和交际目的。

教师应用体裁教学法，引导学习者分析文章的语篇结构和语言风格，进而分析其特定的交际意义和交际目的，从而使学习者能在面对不同体裁的语篇时采取不同的语言策略。

体裁教学法主要受到澳大利亚学派、ESP学派和新修辞学派的影响。

澳大利亚被许多学者认为是体裁教学法实践最为成功的国家。

澳大利亚学派的体裁教学模型被认为能够有效帮助学习者认知写作规律，掌握语篇的交际功能，并促进学习者在特定的语境中进行阅读和写作。

- 132-校园英语 / 基础教育研究浅谈体裁教学法与高中英语写作教学哈尔滨师范大学/常艺凡【摘要】英语写作教学一直是高中英语教学中的重要任务之一，本文通过分析高中英语写作教学的现状，对比体裁教学法与其他教学法的区别，将体裁教学法应用到高中英语写作教学，旨在通过培养学生的体裁意识，明确体裁的交际目的，建构语篇的体裁结构等方式，帮助学生提高英语写作能力。

【关键词】体裁 体裁教学法 高中英语 写作教学一、高中英语写作教学的现状《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，将课程目标设定为九个级别，把学生“能够做某事”作为基本要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了具体的标准和内容。

《标准》指出高中英语教学应在初中英语教学的基础上，进一步巩固和扩大学生的基础知识，全面发展学生的听、说、读、写技能，并在“课程目标”和“内容标准”栏目里分别对语言技能中每个级别的写作技能进行了详细的介绍。

其中，高中生必须达到的最低级别是七级，八、九级则是为愿意进一步提高英语综合能力的学生而设计的目标。

写作教学作为高中英语课程的主要教学任务之一，应注重培养学生在书面上运用英语进行交际的能力，要求学生能写出如议论文、记叙文、信函、报告、通知等常见体裁的短文，同时在写作过程中能做到文字通顺格式正确等。

写作通过体现语法、词汇、篇章组织能力等英语综合技能，检验出学生英语能力水平的高低。

但是英语写作长期以来不仅是学生的弱项，也一直是我国高中英语教学中的薄弱环节。

一方面由于写作教学费时费力却收效甚微，如作文批改效果不显著，学生只注重分数，不能及时修改文章中的错误，缺乏写作的内在动力。

另一方面是因为学生语法、词汇等英语基础知识不够扎实，没有培养出英语思维的能力和习惯，导致对于语篇的结构掌握模糊不清，无法写出地道流畅的英文习作。

因此笔者认为，英语教师在高中英语写作课堂中运用体裁教学法进行写作教学，以教会学生了解不同体裁的交际目的和社会功能为宗旨，激发学生创作符合特定体裁要求的书面语篇的兴趣，掌握特定体裁的英语写作的技巧，这对于提高高中生的英语书面表达能力和交际能力都具有实际意义。

在中国，学校对学生英文方面学习成绩的要求，在考试这个范围内，和汉语是一样高的要求，有的学校对英文的要求，甚至高过汉语。

学生学习英文，开始是为了考试，然后慢慢过渡到听说读写翻译的水平，只能日常应用，再往深的讲，学习英文的更深度，就是写论文。

但是，在英文专业本科生论文写作这方面，不管是学校还是学生个人，都存在一些弊端和问题。

比如说研究、教学、研究方法上面均存在一些不足。

在研究方面,对于在课堂环境下,外语学习者如何发展英语学术论文写作能力的研究仍需进一步探宄。

目前的学术写作研究大致可以分为两大类:对于学术论文文本的分析,以及如何发展外语学习者的学术论文写作能力的研究。

这些研宄通常关注的对象是硕士生,博士生,学者,且多是来自英语国家。

在学术论文的文本研宄中,研宄者从体裁分析及功能语法角度,找出学术文本的语篇结构及句法层面的语言特点,为学术写作提供指导。

在如何发展外语学习者的学术论文写作能力的研究方面,主要有对体裁教学法和探究式教学法的研究。

体裁教学法通过分析文本的体裁来教学术论文写作,该方法的长处在于通过分析学术语篇的特点来提高学生对特定体裁的意识,缺点在于仅孤立地解释知识点,学生无法把所有的知识融入到学术写作任务中。

而且,对于体裁教学法,并无太多实证研究证明其有效性,大部分研宄只是在文本分析的基础上给出进行体裁教学的建议。

探宄式教学通过真实的学术写作任务使学生获得学术写作能力,通过参与研宄,学生能够体验到做研究的各个阶段,把学术语篇和学术语言的知识应用到真实的学术写作任务中。

目前有一些关于探究式教学的实证研宄,但仍有不足之处。

其中有些研宄的结论是建立在学生的问卷反馈的基础上,并无学生的写作的数据分析。

有些研宄是一般的大学课程的学术写作。

还有些是学术论文的提纲写作,不是完整的学术论文,无法体现学生是否掌握学术写作所需的技能。

在写作模型方面,现有的写作模型大多都是关于一语或二语一般写作任务的写作过程,仅有的一个学术写作模型无法体现课堂教学环境下的学术论文写作能力发展过程。

体裁教学法述评体裁教学法是一种以特定体裁（如记叙文、议论文、说明文等）为教学内容，通过针对性地制定教学策略和活动，帮助学生掌握该体裁的写作技巧和表达能力的教学方法。

自20世纪70年代以来，体裁教学法在英语写作教学中得到了广泛的应用，并逐渐发展成为一种主流的教学方法。

然而，随着社会的进步和教育的发展，体裁教学法也面临着一些挑战和问题。

体裁教学法具有以下特点：1、以体裁为教学单位，将教学内容聚焦于特定的写作体裁，使学生能够深入了解该体裁的内部结构和语言特点。

2、重视范文的作用，通过分析、模仿和借鉴范文，帮助学生掌握该体裁的写作技巧和表达方式。

3、强调写作过程的指导，学生在写作过程中可能遇到的问题和困难，并提供及时的指导和反馈。

4、重视评估和反思，通过对学生作品的评估和反思，了解学生的需求和不足之处，进一步优化教学内容和方法。

然而，体裁教学法也存在一些问题和挑战。

1、体裁的界定和分类存在一定的困难。

不同的学者和机构对体裁的界定和分类标准可能有所不同，导致实际教学中存在一定的混乱和不确定性。

2、体裁教学法的实施需要教师具备相应的理论知识和教学技能，对教师的素质和能力提出了较高的要求。

3、体裁教学法容易导致教学过于僵化和刻板，限制了学生的创造性和想象力。

4、体裁教学法的评估标准往往过于主观和单一，可能存在一定的不公平性和不合理性。

在实际教学中，体裁教学法可以通过以下方式进行运用：1、选择特定的体裁作为教学内容，例如记叙文、议论文、说明文等，并制定相应的教学计划和教学策略。

2、提供足够的范文供学生分析和模仿，帮助学生掌握该体裁的写作技巧和表达方式。

3、指导学生在写作过程中进行草稿写作、修订和定稿等步骤，并及时提供反馈和建议。

4、组织学生进行作品分享和讨论，鼓励学生相互评价和学习。

通过上述的教学实践，可以发现体裁教学法在帮助学生掌握特定体裁的写作技巧和表达能力方面具有积极的作用。

例如，运用体裁教学法进行说明文写作教学后，学生的说明文写作成绩明显提高，同时学生在写作过程中也表现出了更高的自信和兴趣。

体裁分析在学术英语写作课程中的运用作者：陈彧李金灿来源：《科教导刊·电子版》2018年第15期摘要近年来，学术体裁研究受到国内学界的特别关注，运用体裁分析方法展开的学术英语研究成为热点。

学术英语写作是遵循学术话语传统、语篇结构和修辞手段呈现研究成果的最常用交流方式。

文章基于学术论文写作课堂教学，把Swales的CARS 模型引入引言部分的写作教学，从语步功能识别、标志性句型提取和语类意识培养等方面指导学生习得引言写作技巧，整体提高学生的学术写作水平。

关键词体裁分析学术英语写作 CARS模型引言中图分类号：H315 文献标识码：A0引言体裁（genre）是一种社会交际活动的分类，与一个社会的政治、文化结构和惯例紧密相关。

Swales认为体裁“由一组交际事件而构成，参与交际事件的成员享有一套共同的交际目的，这些交际目的为母语语篇社团的专业成员所认可并构成了体裁的理论基础，这一理论基础决定了语篇的图式结构并影响和限制了内容及风格的选择”。

Bhatia把体裁阐释为一种可辨认的交际事件，其内部结构特征鲜明并高度约定俗成，建构语篇时必须遵循某种特定体裁所要求的惯例；体裁尽管具有惯例和制约性，内行人可以在体裁规定的框架内传达个人意图或交际目的。

因此体裁是参加一系列具体交际事件的成员为达到特定目的所使用的、受学科话语社团规约支配的交际事件，具有很强的规约性。

在全球科学技术迅猛发展，全球教育越来越国际化的大背景下，2017年教育部最新颁布的《大学英语教学指南》第一次把学术英语（EAP，English for Academic Purposes）正式规定为大学英语教学内容之一。

在学术英语的诸多学习技能当中，学术英语的输出能力最为重要。

Jordan（1997）在《学术英语：教学指南与资源》一书中重点讲述了学术阅读、学术写作、讲座和做笔记、参考文献和研究技能、考试技能等学术英语的输出能力。

学术英语写作，作为学术英语教学主要内容之一，课程目的在于帮助学生了解论文写作程序和要求，学习写作方法和规范，结合试验或其它验证结果并综合运用专业知识，使用学术格式表达科研专业观点，并通过专业论文的形式在国际学术圈子发声。

过程-体裁教学法在高中英语写作教学中的应用过程-体裁教学法是一种在高中英语写作教学中被广泛应用的教学方法。

它强调学生在写作过程中的参与，通过不断的写作实践来提高学生的写作能力。

首先，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的参与。

在教学中，教师应该鼓励学生参与写作过程，引导学生通过不断写作实践来提高写作能力。

举例来说，教师可以组织写作练习、写作竞赛、写作课堂等活动，让学生有机会在课堂上进行写作实践。

其次，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的反馈。

在教学中，教师应该给予学生及时和有效的反馈，帮助学生发现自己的写作问题并改正。

举例来说，教师可以在学生写作后给予批改和评论，指出学生写作中的优点和不足。

再次，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的模仿。

在教学中，教师应该教给学生模仿优秀的文章，帮助学生学习写作技巧和语言表达。

举例来说，教师可以在课堂上给学生讲解优秀文章的写作技巧和语言表达，并让学生进行模仿练习。

这样能帮助学生学习到正确的语言表达方式和写作技巧，并且能够达到更好的写作效果。

最后，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的自我评估.在教学中,教师应该教给学生如何自我评估自己的写作水平,并通过不断的写作实践来提高自己的写作能力。

总之，过程-体裁教学法是一种在高中英语写作教学中非常有效的方法，它强调学生在写作过程中的参与，反馈，模仿和自我评估,能够帮助学生提高写作能力，培养学生良好的写作习惯。

在实际的教学中，教师应该根据学生的不同水平和需求来运用过程-体裁教学法。

对于初学者，教师可以通过给予大量的写作练习和模仿练习来帮助学生建立基本的写作能力；对于中级学生，教师可以通过给予更复杂的写作任务和提供更有针对性的反馈来帮助学生提高写作能力；对于高级学生，教师可以通过给予更高难度的写作任务和让学生进行独立写作来帮助学生提高写作能力。

医学论文写作要求方法和体裁医学写作要求方法和体裁医学论文是医学科研工作的最后阶段，通过文字形式记录医学研究的最新结果。

因此，撰写医学论文要把握医学论文的基本要求、选题方法及一般体裁，从而到达主题和形式的和谐统一。

1 医学论文的基本要求1.1 创新性医学论文的创新性是指文章要有新意，要开展医学成就，破解医学问题。

医学论文有无创新，选题是关键。

选题创新是医学论文写作的灵魂，是衡量医学论文价值的重要标准。

可表达在：①理论方面的选题应有创新见解，既要反映作者在某些理论方面的独创见解，又要提出这些见解的依据；②应用方面的选题应有创新技术等，也就是要写出新创造、新技术、新产品、新设备的关键，或揭示原有技术移植到新的医学领域中的效果；③创新性还包括研究方法方面的改进或突破。

1.2 可行性所谓选题的可行性，是指能够充分发挥作者的综合条件和可以胜任及如期完成医学论文写作的把握程度。

选题切忌好高鹜远，脱离实际，但也不应过低，影响主客观的正常发挥，降低了医学论文的水平。

影响选题的可行性因素有：①主观条件，包括作者知识素质结构、研究能力、技术水平及特长和兴趣等；②客观条件，包括经费、资料、时间、设备等。

1.3 实用性撰写医学论文的目的是为了交流及应用。

要从实际出发，选择够指导科研、指导临床、造福人类的主题，因此，选题的实用性尤为重要。

1.4 科学性医学论文是临床和医学科学研究工作的客观反映，其写作的具体内容应该是取材客观真实、主题揭示本质、科研设计合理、论证科学严谨、表达逻辑性强、经过实践检验。

所以，严格遵守选题的科学性原那么，是医学论文写作的生命1.5 前瞻性要选择有研究价值及开展前途的主题，应积极开发研究新领域、新学科和新理论。

2 选题的基本方法2.1 根据课题研究的结论来确定主题这是常用的方法，可分为：①以科研的结论或局部结论作为医学论文的主题；②科研结果与开题时预测不一致，待查出原因后，再寻找主题；③科研达不到预期结果，可总结经验，从反面挖掘主题。

产业与科技论坛2010年第9卷第7期一、大学英语写作现状社会对大学生外语能力的要求越来越高。

不仅要求学生熟练运用外语知识进行口语交流，而且还逐步要求大学生有良好的文字表达能力。

在此情况下，英语写作的重要性引起了广泛关注。

《大学英语教学大纲》也不断做出相应修改，对写作的要求有了明显的提高。

然而就目前大学英语教学过程中，与听、说、读能力相比，英语写作能力一直是比较薄弱的部分。

蔡慧萍、方琰（2006）对学生在大学里学习语篇体裁的情况作出调查，深入探讨了体裁意识如何影响大学生英语写作的情况。

调查发现“现有的英语写作教学所体现出来的体裁意识薄弱，教材所涉及的体裁不够广泛。

”具体表现在：大学期间，系统学习过如何写议论文和论述文的学生最多，占被试总数的一半以上；其次为个人简历、读书报告、课程论文、通知和说明文等。

但对于学习应用文体裁的人数很少，比如论文摘要、留言、说明书、描述人物、求职信、邀请信。

对于学习广告、求学信、实验报告和商业信函的人数更是寥寥无几。

调查中出现的英语写作教学存在的普遍问题与河南高校的情况基本一致。

笔者通过多年对英语写作课的讲授，以及对河南其他部分高校英语写作课的教学情况进行调查，发现大学英语写作课的教学不是英语学习的核心课程，单独对非英语专业学生开设这门课的高校很少，基本都是和大学英语合并成一门课。

授课教师通常注重学生词汇的学习和掌握、对课本文章的阅读训练，写作部分只作课余偶尔提及，通常占总课时的3%。

部分高校针对写作部分，仅对四、六级考试的写作要求做过一定的讲解和训练，学生也只满足于150字的议论文或记叙文的写作，没有专门对体裁进行过区分或训练。

这样势必造成学生在写作时空话和套话较多，固定句型的使用和一成不变的三段论在学生习作中非常普遍。

笔者在自己的学校，曾做过这样的调查。

即：对于同一题目的写作要求，两个班级的70名同学习作内容在很大程度上基本雷同、观点一致、对于同一概念的阐述所使用的英语句型不少同学都完全相同。

体裁教学法在高中英语阅读与写作教学中的应用作者：刘敏来源：《成功·教育》2013年第01期【摘要】体裁理论和体裁教学法在整个教育体系中存在着不同的风格，但体裁理论及体裁教学法对于教学改革还是起到了一定的促进作用，体裁教学法在开放化教育环境，培养学生创新、灵活、实践能力上有一定的作用，本文主要基于高中英语的阅读和写作的教学，研究体裁教学法在高中英语教学中的应用。

【关键字】体裁教学；高中英语；阅读；写作阅读理解和写作是高中英语学习的两大重点内容，英语阅读和写作是考察学生对于基础的单词、语法、句子知识的掌握和整体的综合运用能力，通过阅读理解和写作的考试题目来考察学生英语学习的掌握水平。

在传统的高中英语教学当中，学生对于阅读理解和写作往往呈现出相对的能力弱势，而在单项选择等题型的考察中却要好一点，归根结底也是由于教学方式的选择问题，传统的教学方法重视单词、语法的记忆，却忽视了应用能力的提高。

体裁教学法在教育行业中也取得了一定的应用成效，对于高中英语的阅读和写作教学的应用发展中也取得了一定的效果。

一、体裁教学法发展背景体裁教学法指的是通过结合语篇的图示结构来开展教学活动的一种集成任务型、情景型的教学方法，将枯燥的单词背诵、语法应用等学习环境转变成为集体的社交活动，创新化的教学形式突破了传统教学古板的思维，改变了高中英语学习环境的同时，也提高了学生的学习热情，从而培养学生的自我学习意识和自主学习能力。

体裁教学法是由体裁理论不断改革和完善所形成的一种教学方法，其起源和发展的时间都不长，是一个较为新兴的教学方法，体裁教学法将高中英语的阅读教学和写作课程作为教学重点，建立情景社交环境，从而提高学生在社交中的英语的观察模仿能力和英语的综合应用能力。

相比于传统的高中英语教学，体裁教学法更加注重情景的模拟，对于英语应用的语境和表达方式更加强调，通过体裁教学法积累的情景应用能力，学生在面对阅读和写作的问题时，可以很轻松的理解文章的情景，并将合适的词汇运用到写作当中去。

过程体裁教学法的应用例析随着全球化趋势的不断扩展，英语写作已经成为高素质人才不可或缺的一项技能。

为了实现培养学生写作能力的目标，有必要改变传统教学手法，克服英语写作课人数多、课时少的问题。

过程体裁教学法作为一种高效的写作教学方法，在英语写作课堂中较为使用。

1 英语公共写作课的问题与不足1.1 教师方面首先，教师成为写作课的主体。

在教学过程中，部分教师忽视教学的总结过程，直接向学生灌输权威的、正确的结论，学生较少参加课堂互动，学习积极性进一步减弱。

其次，写作教学模式单一。

部分教师在讲解写作时习惯于依次进行理论教学、手法讲解、范文讲解、师生问答、学生仿写等环节，教学模式单一重复，课堂效率低下。

另外，评价方式缺乏鼓励性。

执教这一课程的英语教师忽视对学生写作过程的了解与评价，缺少批语的指导与鼓励，降低了学生的写作积极性。

1.2 学生方面英语基础薄弱的学生，往往受母语负迁移的影响较大，在写作中除了犯一般的语法错误，还会频繁出现“中国式英语”，即以中国式的思维构思英语句子和语篇布局，从而降低了英语作文水平。

部分学生不能适应传统的英语写作教学方法，没有及时掌握写作要点，导致课堂学习效率降低，英语写作能力停滞不前，从而降低了学习信心。

此外，有的学生缺乏对英语写作的重视，导致英语写作课变得被动，当教师继续采取传统教学法时，学生的学习热情进一步降低，导致课堂气氛沉闷，写作教学事倍功半。

2 过程体裁教学法的含义与重要性2.1 过程体裁教学法的含义过程体裁教学法在国内英语写作教学领域受到广泛关注，该教学理论吸取了过程教学法、体裁教学法以及成果教学法的优势，并最大限度地避开这三种教学方法的缺陷与不足，成为目前写作教学领域中最具有优势的教学方法。

过程体裁教学法包括语言知识（体现在成果和体裁教学法中）、语境知识（体现在体裁教学法中）、写作目的（体现在体裁教学法中）和写作技巧（体现在过程教学法中）等要素。

2.2 过程体裁教学法的重要性过程体裁教学法能有效设置特定的英语教学语境，使学生更好地接受英语文化的熏陶，减少母语负迁移的影响。

浅谈英语写作教学中的体裁教学法[摘要]英语写作教学一直是EFL（将英语作为外语教学）中的一个主要教学项目，因此英语写作教学法也受到极大关注，国内外语言教学专家在此方面均作了有关研究。

在国外专家们提出的英语写作教学法理论中，有一种教学理论比较引人注目，即体裁教学法。

本文所要探讨了此种教学法，并揭示其优点与局限以供参照研究。

[关键词]写作教学体裁教学法如今体裁教学法已然成为语言教育领域里最为重要和有影响的一个概念。

它是Johns提到的读写能力教育中的“一个重大的具有示范作用的转变”。

本文提出体裁写作教学法的益处，同时也以笔者个人教学情境为根据，着重指出该教学法的局限性。

据Hyland所言，体裁写作教学法关注的是学习者写作时的行为。

而对于教师来说，体裁写作教学法意味着许多实实在在的裨益。

体裁写作这一概念使教师能够越过写作内容、创作过程以及文本形式等因素而将写作看成是作者在试图与读者交流思想。

Grabe 与Stoller二人的观点认为运用体裁写作教学法能够让学习者心中明了如何让自己更容易掌握写作技巧，为学习者提供一个联贯的框架，让他们在写作中能够兼顾语言和语境，同时还使得教师在帮助学生学习写作时处于主导地位。

体裁写作教学法在过去十年期间已在中国课堂得到广泛采用。

然而就本人教学经验而言，在中国的ELF语境下实施这种教学法还存在着一些局限性。

首先，正如Vygotsky所指出的，写作必定是为了某种目的而进行。

Hyland也说过：我们写作的体裁总是和我们的写作需求相对应的。

因而，体裁写作教学应该在真实情境下进行而非在EFL课堂里进行。

例如，我的一个学生就曾问过我，为何她邀请朋友参加她的生日聚会时还要写一张邀请卡给朋友。

她说在现实生活中是没有必要这样做的，中国人邀请朋友时打个电话告知对方即可。

由此可见，如果学生所学的知识在现实生活中无用武之地，那么他们就失去学习动机了。

其次，Johns也曾指出，有些学生来自于类似中国和日本这样的集体主义文化背景，他们不习惯有“自己的声音”。

浅谈英语写作教学之体裁教学法作者：郑尧来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第7期郑尧（长江师范学院外国语学院，重庆408100）摘要：在英语写作教学领域，体裁教学法的提出冲击了传统的成果教学法与过程教学法的垄断地位。

体裁教学法虽然起步较晚，但在过去20多年间的发展却相当迅速。

笔者通过分析国外相关的理论研究，概括了体裁教学法的两大特点，指出了其七大优势，进而讨论其在实际教学过程中的应用。

关键词：体裁教学法；英语写作教学；国外研究；教学应用DOI：10.16083/ki.22-1296/g4.2015.07.034中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0076—02项目：本论文获得国家留学基金管理委员会2014年度新加坡南洋理工大学高校英语教师进修奖学金资助。

收稿日期：2015—01—06作者简介：郑尧（1988—），女，重庆涪陵人。

长江师范学院外国语学院，助教，硕士，研究方向：英语口译，英语写作教学。

在英语写作教学领域，成果教学法（Product Approach）、过程教学法（Process Approach）和体裁教学法（Genre Approach）被视为最主要的三类教学方法。

相较于传统的成果教学法和过程教学法，体裁教学法虽然出现的时间较晚，但在过去20多年间的发展却相当迅速。

近些年来，国外关于体裁教学法的各项研究层出不穷。

本文拟通过结合国外的相关理论研究，讨论体裁教学法的两大特点，指出其七大优势，进而分析其在英语写作教学中的应用。

一、体裁教学法的主要特点作为体裁教学法的主要倡导者之一，著名学者Ken Hyland认为该教学法的主要特点是：将写作视为具有高度目的性与社会性的创作过程。

简单来说，写作的目的性指写作是为了达到某种目的的行为，例如抒发情感、阐明观点、解释原因、交代情况，等等。

当然，写作的目的还可以更加具体，如推销产品、投诉、询问情况等。

过程—体裁教学法在英语科技论文写作教学中的应用与效果姜蕾;刘迪;李碧玉
【期刊名称】《英语广场（学术研究）》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】本研究探索英语科技论文写作课程教学模式。

该课程以培养学生英语科
技论文写作与发表能力为目标,结合内容教学和项目式教学理念,采用过程—体裁教学法,以各学科的高水平期刊论文为教学材料,通过引导学生阅读、分析和讨论论文
的语篇修辞和语言特点,帮助他们理解和构建国际期刊论文写作与发表的知识体系。

学生通过参与英语科技论文写作的模拟或真实项目,能够获得并应用英语科技论文
写作和发表的能力。

【总页数】5页(P100-104)
【作者】姜蕾;刘迪;李碧玉
【作者单位】东北大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.过程体裁教学法在英语专业综合英语阅读教学中的应用研究
2.过程体裁教学法在初中英语写作教学中的应用
3.过程体裁教学法在通用学术英语写作教学中的应用
研究
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