执教《口语交际：看图讲故事》教学反思(2020公开课)

《口语交际：看图讲故事》教学反思口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系。

本次口语交际“听”和“说”两方面都有具体要求——“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量；“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。

一、教学效果：这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。

故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。

漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子;第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭;第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引;第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来;第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。

前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。

最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。

二、成功之处：本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。

认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。

教学可以从两个方面展开：一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。

孩子们兴趣盎然、热情高涨时，他们已不满足于仅仅“听”和“说”。

因此，我对本次口语交际进行了拓展性的开发使用——在“听”和“说”的基础上，安排了“写”的内容，体现了说写结合的思想，通过口语交际形式练说促写，帮助孩子们说得更具体、更丰富，写得更有趣、更生动，感受口语交际和写话的乐趣。

看图讲故事写故事(猫和老鼠)教学反思看图讲故事写故事教学反思看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。

这是一项基本功，不是一朝一夕所能练就的，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

我是这样进行课堂教学的：一活用插图，挖掘资源对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。

小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。

生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。

二、指导看图，注重观察会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。

因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。

在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。

“细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。

三、大胆思维，启发想象在指导学生观察的同时，教师要善于按照丹青创设的各类情境，指导学生进入角色，置身于画面创设的情境，睁开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。

比方，（如图所示）要指导学生按顺序观察图片，说一说猫和老鼠的对话。

同时也要观察它们的脸色，让学生说说自己内心的设法主意，并写出来。

启发学生大胆想象。

4、边写边画，学会表达。

新人教部编版二年级语文上册《口语交际：看图讲故事》教学反思1.趣为先，激发学生口语表达的愿望。

埃·奥·卜劳恩的经典漫画《父与子》深受学生喜爱，正是考虑到学生阅读漫画的兴趣，通过创设教学情境，立足于学生的生活，唤醒学生对生活的记忆，把静态的画面呈现变成动态的过程，让学生通过讲故事、猜图片、编故事、评故事把知识信息迁移到新的情境中，引起学习动机;同时多轮“故事大王”“最佳听众”的评选，形式新颖，操作性强，最终达到人人都有话可讲的效果，能较好地激发学生的口语表达愿望。

2.明要求，培养学生良好的口语表达习惯。

教材呈现了两大要求：一要看懂图意，先了解每幅图的内容，把这些图画的内容连起来讲一讲这个故事；再想一想这个故事接下来会怎么样，进行故事续编；二是交际提示，认真听别人讲故事，口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的口语交际体系，指出了本次口语交际“听”和“说”两个方面的具体要求：“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先知道别人讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量，同时要注意聆听时的礼貌，懂得尊重他人，不能私下讲话，不做其他动作，注意力集中在说话者身上；“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。

本节课注重培养学生主动表达的能力和习惯，仅仅“有话可讲”还不够，还应让学生知道“怎么讲”。

解决了表达内容的问题，学生口语表达的意愿才得到了提高。

在口语交际教学中，对学生的“听”和“说”都提出要求，引导学生在灵活多样的活动中发展语言交际能力。

说的难度也逐步提升，层层递进，坡度明晰，体现了口语表达的分层目标。

明确了这些要求，对于培养学生良好的口语表达习惯是很有好处的。

《口语交际：看图讲故事》教学反思口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系。

本次口语交际“听”和“说”两方面都有具体要求——“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量；“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。

一．教学效果：这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。

故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。

漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子;第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭;第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引;第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来;第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。

前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。

最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。

二、成功之处：本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。

认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。

教学可以从两个方面展开：一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。

孩子们兴趣盎然、热情高涨时，他们已不满足于仅仅“听”和“说”。

因此，我对本次口语交际进行了拓展性的开发使用——在“听”和“说”的基础上，安排了“写”的内容，体现了说写结合的思想，通过口语交际形式练说促写，帮助孩子们说得更具体、更丰富，写得更有趣、更生动，感受口语交际和写话的乐趣。

看图讲故事［教学目标］1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

2.能积极参与表演，做到吐字清晰、语句连贯。

［教学重难点］观察并读懂漫画，能口头表述漫画内容，想象故事的结尾。

［教学课时］1课时一、谈话激趣，明确要求1.师：早就听说我们二年级（1）班的同学们个个聪明伶俐、活泼可爱、能写善画，还很会看图讲故事、编故事呢。

今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。

请你们把课本打开，这节课我们要看这几幅图，编一个完整的故事。

听老师读图下的两段话，看看有什么要求。

二、观察图片，指导方法1.引入课题，出示图画。

（1）师：你们看看，图中讲的是什么时候的什么事？（指名说）（2）师：同学们现在把书放好，看大屏幕。

你们看懂了吗？2.观察图片，分图说话。

（1）幻灯片出示第一幅图①图上有谁？他们在干什么？②他们吃饭是在什么时候呀？③他们在什么地方吃饭呢？④把时间、人物、地点、事情连起来说说。

（板书：吃饭）（2）幻灯片出示第二幅图图上又出现了谁?孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书）（3）幻灯片出示第三幅图①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化。

②用自己的语言描述一下第三幅图。

（4）幻灯片出示第四幅图餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？（5）幻灯片出示第五幅图猜猜妈妈可能会说什么？（6）幻灯片出示第六幅图师：静静思考一分钟，猜猜第六幅图可能画的是什么。

师：请同学们把自己想到的故事结尾与同组同学交流。

推荐本组最有趣的一个结尾。

（小组交流）师：现在请各小组代表来交流你们所设计的最有趣的结尾。

（小组代表发言，教师适时点评。

）3.完整叙事，交流评价。

（1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求（幻灯出示），齐读，按要求试着跟你的同桌说说。

同桌间互相补充。

（2）哪位同学愿意给大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。

（3）你觉得自己说得怎样？（4）抽生评价,师点评。

口语交际：看图讲故事评课说课稿教学反思通过对本课的学习目的是引导学生通过回忆洗澡时的情景，体会爱清洁，讲卫生的快乐。

通过洗澡这一课题，引导学生发散思维——动物、汽车、楼房和地球也爱清洁、爱洗澡，还有什么也需要洗澡，把他们画出来；利用学生熟悉的表现方式把自己的所想、所思表现出来，培养学生的观察、记忆、想象、表现能力。

通过对本课的学习，帮助小朋友回忆起生活场景，抓住洗澡的特点创造性地表现生活中有相同特点的场景。

表现生活趣事，体验绘画活动的趣味性。

培养了小朋友们的表现力和想象力。

在本节课中，教师重点引导学生形象的回忆洗澡的动态、手部和身体的细节特点。

我着力安排了让学生反复观察讲述。

先是同座间互相做动作，仔细观察，全班讨论。

在教师的启发下，逐一讨论身体各部分的动作特点和面部的细节特点。

全班讨论结束后，再组织学生观察，请一位学生在集体面前表演。

全班同学集体观察，进一步巩固学生对动作形象的感知，再通过教师示范、学生的印象会更深。

为了使学生能更好地展开想象，同时引导他们发散性思维——动物、汽车、楼房和地球也爱清洁、爱洗澡，还有什么也需要洗澡，把他们画出来。

小学语文《口语交际：看图讲故事》说课稿及教学反思一、说教材《父与子》是部编人教版语文二年级上册口语交际六的看图写话训练课里的漫画。

这次训练的主题是“看图写故事”。

教材给出了4副只有图没有文字的漫画故事,并且故事的结尾只放了一张空图, 需要同学们自行发挥想象后面的故事。

二、说学情本次“看图写话"训练课的学生为二年级上期的学生，学生已经基本养成上课认真学习的习惯，但他们的注意力时间较短，课堂需要把握时长与节奏，在“习作”方面，经过一年的学习，有一定的阅读，写话能力。

三、说教学目标1．能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

2．能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

3．积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

四、说教学重难点按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。

因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程：板块一激趣导入，明确要求1．游戏激趣：唤出一家人。

(1)谈话：今天，有个幸福的三口之家，来到了我们教室作客，让我们大声地把他们请出来。

(2)游戏：指名三个同学，分别拿着爸爸、妈妈、儿子的全身像，蹲在讲台下，等待同学唤出来，例如，同学：爸爸，爸爸，快出来！爸爸：我是爸爸，我出来！然后把爸爸的全身照贴在黑板上。

(3)各用一句话来介绍这一家三口的样子。

2．揭示题目，明确要求。

(1)这三口之家，发生了许多有趣搞笑的故事。

我们快来看看今天他们之间发生的趣事。

幼儿园大班教案《看图讲述》含反思一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿园大班教材《语言》单元中的“看图讲述”章节。

详细内容包括：引导幼儿观察图片，激发幼儿的想象力，培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

二、教学目标1. 让幼儿能够仔细观察图片，发挥想象力，大胆讲述图片中的故事。

2. 培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 培养幼儿的团队协作能力和倾听他人发言的习惯。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿能够运用完整的句子，表达图片中的故事。

教学重点：培养幼儿观察、想象、表达、倾听的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：图片、挂图、故事书、卡片等。

2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：教师通过展示图片，讲述一个简短的故事，引起幼儿的兴趣。

2. 观察图片（5分钟）：教师发放图片，引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿用自己的语言描述图片内容。

3. 小组讨论（5分钟）：幼儿分组讨论，每人讲述图片中的故事，组内成员倾听并给予建议。

4. 全班分享（5分钟）：每组选出一名代表，向全班分享他们的故事，教师给予点评和指导。

5. 例题讲解（5分钟）：教师针对讲述故事时遇到的问题，进行讲解和指导。

6. 随堂练习（5分钟）：教师发放练习图片，幼儿独立完成看图讲述，教师给予个别指导。

六、板书设计1. 图片展示：挂图、卡片等。

2. 故事梗概：用简洁的文字概括故事内容。

3. 重点句子：用不同颜色标注，突出语言表达的重点。

七、作业设计1. 作业题目：请家长协助，让幼儿观察家庭生活场景，用图片记录下来，然后进行讲述。

2. 答案：根据幼儿观察的实际情况，引导幼儿运用所学知识进行讲述。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：教师可针对本节课的内容，设计相关的主题活动，如“我是小小讲述家”、“家庭故事会”等，让幼儿在家庭和学校中不断锻炼语言表达能力。

重点和难点解析1. 教学内容的选定与组织；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的识别；4. 教具与学具的准备；5. 教学过程的实施；6. 板书设计；7. 作业设计；8. 课后反思及拓展延伸。

《口语交际：看图讲故事》教学反思
《《口语交际:看图讲故事》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
本次口语交际，孩子们都能按顺序讲清楚图的意思，并且好多同学都读过《父与子》这本书，都知道故事的结尾，因此，教学效果较好。

看图编故事这种形式，能激发学生的兴趣，发挥想象编说故事。

这节课的整个过程环节衔接比较紧凑自然，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。

教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。

在编说完整的故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新，编出与别人不一样的故事。

但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，学生同桌说、小组说的形式还不够。

今后要注重学生语言的充分表达和积累。

以后我一定要不断改进课堂方法，争取给孩子们上最有趣的课堂。

《口语交际:看图讲故事》教学反思这篇文章共930字。

幼儿园大班教案《看图讲述》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《看图讲述》章节，详细内容包括：认识图片中的事物，学会用简单的词语描述图片内容，培养幼儿的观察力、表达力和想象力。

二、教学目标1. 让幼儿能够观察图片，识别图片中的事物，并用词语进行描述。

2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力，激发幼儿对图片故事的兴趣。

3. 培养幼儿合作交流、分享经验的能力。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用词语描述图片内容，提高幼儿的语言表达能力。

教学重点：培养幼儿观察图片、识别事物、用词语描述的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：图片、挂图、故事卡片、教学PPT。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一张有趣的图片，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们看这张图片上都有谁？他们在干什么？”2. 讲解图片内容（10分钟）教师引导幼儿用简单的词语描述图片内容，如：“这是一个美丽的公园，有绿树、红花、小河。

图片中的小朋友在草地上玩耍。

”3. 例题讲解（10分钟）教师挑选一张图片，引导幼儿观察并描述图片内容，如：“这张图片上的小猫咪在做什么？它在追什么？”4. 随堂练习（5分钟）教师分发图片，让幼儿自己观察并描述图片内容。

教师巡回指导，给予鼓励和表扬。

5. 小组合作（10分钟）将幼儿分成小组，每组挑选一张图片，合作完成图片故事的讲述。

教师观察并给予指导。

6. 分享交流（10分钟）教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调观察、描述、表达的重要性。

六、板书设计1. 图片内容：画出图片中的主要事物，如公园、小朋友、小猫咪等。

2. 描述词语：用不同颜色的粉笔写出幼儿用到的描述词语。

七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们回家后，观察一幅图片，用词语描述图片内容，并与家长分享。

答案示例：这张图片上的小兔子正在吃胡萝卜，它的眼睛大大的，耳朵长长的。

2. 作业要求：家长协助幼儿完成作业，鼓励幼儿大胆表达。

口语交际“看图讲故事”教学反思一、成功之处激发兴趣效果良好：在导入环节，我选取了几幅趣味性强、画面内容丰富的图片展示给学生，这些图片涵盖了童话故事、生活趣事等多种主题，一下子就吸引了学生们的目光，让他们迫不及待地想要去了解图片里的故事内容，充分调动起了学生参与口语交际活动的积极性，为整堂课营造了轻松活跃的氛围。

引导观察较为细致：在指导学生观察图片时，我注重引导他们从整体到局部、从上到下、从左到右等多方位去观察画面中的元素，例如人物的表情、动作，场景里的物品以及背景等细节之处。

同时，还会提醒学生思考画面之间可能存在的关联和逻辑顺序，帮助他们更好地梳理故事脉络，这使得学生在讲述故事时能够较为完整、有条理地表达出自己所理解到的内容。

互动形式丰富多样：课堂上设置了多种互动形式，如小组讨论、同桌互讲、全班分享等。

先是让学生在小组内交流自己观察到的内容以及构思的故事，互相启发、补充，然后同桌之间互相讲述，进行初步的练习，最后再推选代表在全班分享故事，其他同学认真倾听并给予评价。

通过这样层层递进的互动，学生们不仅锻炼了口语表达能力，还提高了倾听和评价他人发言的能力，课堂参与度很高。

二、不足之处学生个体差异关注不足：在教学过程中，发现部分语言表达能力较强、思维较活跃的学生主导了课堂交流，他们总是能快速地组织好故事内容并积极发言，而一些性格内向或者语言基础稍薄弱的学生参与度则相对较低，往往只是在一旁倾听，没有充分地表达自己的想法。

我虽然意识到了这个问题，但在引导这部分学生积极参与方面做得还不够到位，没能给予他们更充分的鼓励和针对性的帮助，导致学生之间的口语交际能力提升出现了不均衡的情况。

故事拓展引导不够深入：在学生讲述完基本的故事内容后，我原本计划引导他们对故事进行适当的拓展，如增加一些想象的情节、不同的结局或者对故事蕴含的道理进行挖掘等，以此来进一步丰富故事内容、提升思维深度。

然而，在实际教学中，只是简单地提及了拓展的方向，没有通过更具体的问题、示例等方式去深入引导学生展开想象和思考，使得这一环节的效果没有达到预期，学生故事讲述的创新性和深度略显不足。

大班语言看图讲故事教案反思1、大班语言看图讲故事教案反思设计背景图片是孩子学习中最喜欢的东西，孩子的阅读能力也需要图片的帮助来发展。

因此，故事书成了孩子们最喜欢的读物。

根据大班幼儿的年龄特点，针对听故事和讲故事的习惯，我设计了这次阅读活动。

活动目标1.借助自制书籍，在观察、想象、表现的过程中，培养孩子观察画面的能力，享受阅读的乐趣。

2、调动孩子丰富的情感，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。

3.通过语言表达和动作的结合，充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

重点难点说话训练。

活动准备自制图书。

活动过程一、观察封面师：“老师自制了一本图书，这是图书的封面，看了这个封面你会想到什么?” (封面是一个初升的太阳，还有在站在石堆上啼鸣的大公鸡。

)二、这些都是小朋友熟悉的想的并很喜欢的东西小朋友看了很高兴，这时让小朋友把自己看到的给小朋友说，然后再说你还想到了什么?小朋友很乐意。

三、延伸：公鸡很勤奋，起得很早。

我们应该从中吸取教训。

它努力学习。

教学反思优秀的绘本最重要的特点就是那些充满童趣的画面，很受孩子们的欢迎。

因此，教师经常深情地讲故事，引导孩子及时读图，去感受隐藏在图画背后的东西，既给了他们知识和技能，又调动了他们的情感态度，对孩子的成长影响深远。

我有种感觉一、适当提问，给幼儿思维的挑战提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。

孩子们在讲到大公鸡时还模仿它的叫声，它飞跑的姿势。

但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。

二、注意倾听，给幼儿适当的评价评价是尊重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节。

有效的评价能强化幼儿主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。

口语交际课《看图讲故事》教学设计及反思【设计理念】《小学语文课程标准》指出口语交际目标是:具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

”我们依据新课标的新理念,充分发挥我校课题的课堂教学评价的评价功能,设计出面向全体学生,能激发学生全员参与热情的训练方法,锻炼和提高学生的口语交际能力。

【教学目标】1.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。

2.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚，讲完整。

3.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

【教学重点】1.按顺序讲清楚图意。

2.认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

【教学准备】多媒体课件PPT【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，引出话题1.谈话引入，激发兴趣：同学们，今天老师带来了两个新朋友，快来认识一下他们吧。

左边这位光头的大胡子叔叔是一位父亲，右边留着刺猬头的是他的淘气儿子。

他们既是父子，也是一对好朋友。

2.引出话题，提出要求：父子两个人每天都在上演着有趣的故事，他们今天又发生了什么趣事呢？让我们走进书中的插图去一探究竟吧。

我们这堂课不仅要看图讲故事、听故事，还要编故事，看看谁是咱们班的故事大王和最佳听众。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

（设计意图：以谈话入手，一方面极大激发学生学习的兴趣；另一方面通过提出本课的要求，点燃学生讲故事的欲望，并让学生明白要认真倾听。

）二、观察漫画，练习讲述1.提出要求：请看大屏幕上的看图要求。

组织交流：指名在全班汇报，要看懂每幅图的内容。

2. 整体观察，交流评价。

3.再次观察，想象对话。

①提出要求：请看大屏幕上的要求。

②出示第一幅图，引导学生根据提示讲故事。

③引导思考：试着讲讲第二幅图画的意思。

④引出游戏：下面我们来玩一个小游戏，叫“我说你猜”。

明确游戏活动：从剩下的三幅图中选一幅你最喜欢的，不要说出来是哪一幅，给同桌说一说这幅图的内容，加上人物的动作、神态和对话等，看看同桌能不能猜出来你讲的是哪一幅图。

执教《口语交际：看图讲故事》教学反思(2020公开课)今天执教了《口语交际：看图讲故事》一课，感触颇深。

课后我对本次公开课做了如下反思：口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系。

本次口语交际“听”和“说”两方面都有具体要求——“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量；“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。

一．教学效果：这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。

故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。

漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子;第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭;第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引;第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来;第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。

前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。

最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。

孩子们的表演欲望是很强的，最后我安排了演一演的环节，让他们真正感受当小演员的乐趣。

二、成功之处：1.先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里。

2.通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。

3.本次口语交际设计巧妙。

按照看图讲故事——续编故事——演故事的顺序，很好的完成了交际任务。

4.其中讲故事、编故事环节设计较为精细。

小学二年级语文公开课优秀教案《口语交际:看图讲故事》教学设计与反思小学二年级语文公开课优秀教案《口语交际:看图讲故事》教学设计与反思口语交际:看图讲故事教学目标：1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。

2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。

3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。

重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。

教学用具：多媒体课件课前活动教学过程：一、谈话激趣，明确要求1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲故事、编故事呢？2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。

有没有信心？再大声一点！3、请你们把书打开81页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求？（板书：看——想——说）二、观察图意，指导方法1、引入课题，出示图画。

（1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？（2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。

（3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。

你们看懂了？2、观察图意，分图说话。

（1）幻灯片出示第一幅图①、看图上有谁？他们在干什么？②、他们吃饭是在什么时候呀？③、他们在什么地方吃饭呢？④把时间、人物、地点、事情连起来说说。

板书：（吃饭）（2）幻灯片出示第二幅图①大家看看第二幅图，图上又来了谁？②孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书）（3）幻灯片出示第三幅图①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？②用你的语言描述一下第三幅图。

（4）幻灯片出示第四幅图①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？（5）幻灯片出示第五幅图①猜猜妈妈可能会说什么？②谁能来说说？（6）幻灯片出示第六幅图①猜猜第六幅图可能画的什么？②把你想像的画面用语言进行描述。

3、完整叙事，交流评价。

（1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求试着跟你的同桌说说。