小学数学一年级上册《5以内的加法》优秀教学设计

一年级上册数学教案-第八单元 5以内的加法-苏教版一、教学目标1.能够掌握5以内的加法运算法则；2.能够根据题意正确使用符号、写出算式并计算出正确答案；3.能够自主发现问题、思考解决问题的方法，提升自主探究能力；4.激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

二、教学重点1.加法的运算法则；2.正确使用符号、写出算式；3.正确计算出答案。

三、教学难点加法的运用能力。

四、教学过程1. 导入新知板书：“5以内的加法”，教师出示简单的算术题让学生进行口算，比如1+2=？，2+3=？等。

2. 讲解新知教师针对刚才的口算题，让学生发言思考，题目中的+号代表什么含义，如何正确计算答案等问题。

引入到加法运算法则，解释每个概念。

3. 训练练习1：“口算计算”，教师快速呼出1~5的数字，让学生进行加法运算，比如：“2，3，1+2=？”，这时学生需要用嘴快速计算出答案。

练习2：“写算式”，教师出示一张图片，比如四个苹果，问学生有几个苹果，现在再加上一个苹果，让学生写出对应的算式并计算答案。

练习3：“算一算”，教师出示一张图片，比如三个小鸟俯卧在地，再加上两只，让学生自主思考并计算出答案。

4. 温故知新教师引入“口算时间”，回顾上次的知识点复习。

5. 总结归纳教师引导学生总结本节课所学知识点，加强记忆。

6. 课后作业小组讨论并制订本周的学习计划；两道数学练习题。

五、教学实践本课程的教学实践主要依靠直观的数字和图片，让学生能够更好的理解学习内容，同时引导学生自主思考、自主发现问题，提升自主探究能力。

六、教学评估评价方式：口算练习、习题练习、创新思维表现等方面综合考虑。

苏教版一年级上册数学《5以内的加法》教案一. 教材分析苏教版一年级上册数学《5以内的加法》是本册教材中的重要内容，通过学习5以内的加法，让学生初步理解加法的意义，掌握加法的基本运算方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

本节课内容安排在学生已经学习了数数、认识数字0-5的基础之上，通过学习5以内的加法，为学生进一步学习10以内的加减法打下基础。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数学概念和运算规则还不够熟悉。

他们在学习数数和认识数字0-5的过程中，已经具备了一定的数学基础。

但是，对于加法的理解还比较抽象，需要通过具体的事物和形象的操作来帮助学生理解。

同时，学生的学习兴趣和注意力集中时间需要教师在教学过程中注意调动和保持。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算5以内的加法，理解加法的意义，能够运用加法解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解加法的运算规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生会正确计算5以内的加法，理解加法的意义。

2.教学难点：学生能够理解加法的运算规律，运用加法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和理解加法的意义。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

3.操作教学法：通过实物操作和动手实践，帮助学生理解和掌握加法的运算规律。

4.合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些小物品，如小球、小棍等，用于实物操作和展示。

2.学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于记录和练习。

3.教学课件：制作教学课件，包括图片、动画等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物操作，如拿出两个小球，告诉学生：“我有两个小球，现在又拿了一个小球，一共有几个小球呢？”让学生回答，引出加法的概念。

小学数学一年级上册教学设计——5以内的加法教学目标1.会正确计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

教学内容教科书第24页。

教具学具准备小棒或圆片。

投影片(主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。

教学设计创新情境，导入新课(投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。

)师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5根据学生回答板书：4+1=5[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。

贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。

]合作交流，探究发现1.独立思考，自主探索。

师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2.小组交流，探讨多种算法。

(师参与讨论。

)3.全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

(数数法。

)(根据回答贴图板书)生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。

(接着数。

) 生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师给予高度评价。

)4.师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法?为什么?(生评略。

)b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。

[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。

《5以内的加法》（教案）
一、教学目标
•能够听读并正确理解5以内的加法
•能够做出5以内的加法运算，并正确记录答案
二、教学重点
•5以内的加法运算及其应用
三、教学准备
•教学课件
•黑板、彩色粉笔
•小学数学练习册
四、教学过程
1. 导入
教师可以通过简单的游戏等方式，激发学生对加法的兴趣和热情，比如求出某一数字的下一个数字，或者找规律计算数据。

2. 新知呈现
引导学生朗读5以内的加法，如：“1加3等于多少？”“2加2等于多少？”让他们能够准确地说出加法口诀。

3. 合作探究
将学生分成小组，让他们自己设计一些5以内的加法题目，并做出答案。

教师可以引导学生讨论方法，找出解决问题的规律。

4. 提高拓展
加大难度，出5以内的复合加法题目，让学生利用前面所学的知识，灵活应用，解决难题。

5. 练习巩固
教师可以让学生在小学数学练习册上完成相应的5以内的加法题目。

6. 课堂小结
教师可以对本节课所学的5以内的加法进行总结，并引导学生进一步思考和回顾学习的过程。

五、教学评价
教师可以通过课堂练习、课后作业等方式，对学生所学的5以内的加法进行评价。

同时，也可以通过课堂表现来评价学生的学习兴趣、学习能力和团队合作精神。

六、教学反思
针对学生在学习5以内的加法中可能出现的困难和问题，教师可以进行分析和总结，及时调整教学策略，让学生更好地掌握所需的知识和技能。

同时，也可以进一步完善教学内容和方法，提高教学效果。

5、小学数学一年级上册数学《5以内的加法》教案一等奖教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1—6题。

教学目标：1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。

）一、复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。

）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法（板书：5以内的加法）二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。

瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书：32（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。

（板书：3+2）跟老师读：加号。

（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

一年级上册数学教学设计-5.2 5以内的加法(2)-冀教版一、教学目标1.能够进行5以内的加法计算。

2.掌握交换律和结合律的概念，能够应用到实际计算中。

3.发现加法计算中的规律和特点。

二、教学重难点1.教学重点：5以内的加法计算；交换律、结合律的概念；发现加法计算中的规律和特点。

2.教学难点：结合律的概念及其应用；发现加法计算中的规律和特点。

三、教学过程1. 导入1.通过回顾上节课的内容，引导学生回忆5以内的加法计算方法。

2.师生互动，呈现“1+4=4+1”、“2+3=3+2”、“3+1+1=1+1+3”等加法算式。

教师在呈现之后会不断的问学生这些算式之间有没有什么共同点。

2. 新授1.呈现“交换律”和“结合律”的概念及其运用。

师生互动，演示相关的算式，引导学生认识交换律和结合律。

2.对学生进行例题的演示，让学生理解交换律和结合律的应用。

3. 拓展1.提出一些相关的练习题，对学生的掌握情况进行检测。

2.对于那些能够灵活应用交换律和结合律的学生，进行有趣的小组竞赛。

4. 总结复习对本节课进行小结和总结，鼓励学生在生活中运用到交换律和结合律来帮助自己解决实际问题。

四、教学评估1.课堂互动表现与学习纪律考核；2.练习成绩考核；3.组内竞赛成绩考核。

五、教师评价本节课程让学生掌握了5以内的加法计算方法，并且附加了交换律和结合律的概念，让学生在计算过程中更加得心应手。

在实际的教学过程中，本教案所提到的互动环节是非常重要的，老师需要全程引导学生思维和思考，切勿简单粗暴地灌输式教学，这样会得不偿失。

《5以内的加法》-一年级上册数学青岛版教学目标1.学生能够通过游戏和活动，理解5以内单数相加和双数相加的概念。

2.学生能够在1-5中快速准确地进行加法运算。

3.学生能够运用所学概念和技能解决简单的数学问题。

教学重点1.理解5以内单数相加和双数相加的概念。

2.学习1-5的加法口算技能。

教学难点1.通过游戏和活动帮助学生理解单数相加和双数相加的概念。

2.培养学生快速准确进行1-5的加法口算技能。

教学方法1.情境教学法2.游戏教学法3.合作学习法4.归纳法教学准备1.教师准备教学投影仪和PPT。

2.学生准备笔和作业本。

3.教师准备游戏和实物道具。

教学过程Step 1 引入活动教师用两个小方块表示两个苹果，让学生进行对比：两个苹果加上两个苹果后等于几个苹果？学生通过教师示范后，发现答案是四个苹果。

教师扩展问题：如果现在不是两个苹果而是三个苹果，那么三个苹果加上两个苹果后等于几个苹果？学生思考后回答是五个苹果。

Step 2 游戏教学1.游戏1：两个小组之间进行竞赛，每组人数控制在6个人以内，每人手中持有5颗小球，每组从1开始以“1，2，3，4，5”一次递增的方式规定叫声，第一次“1”，第二次“2”，依次类推。

当出现加法题时，学生以快速扔小球的形式回答，回答正确就获得一分。

获得分数最多的小组获胜。

2.游戏2：每个学生手中持有5张扑克牌，牌的点数从1-5。

教师会问出一个加法题，比如“2+3等于几”，学生会在自己手中的扑克牌中，选择两张相加等于5的牌。

然后将这两张牌放在一起，回答出“5”。

同理，对于“1+3等于几”，学生会选择1和3这两张牌，放在一起，回答“4”。

这样，学生通过玩游戏的方式，可以加深对数字大小和加法的认识。

Step 3 思维归纳语言比较中，教师将学生在游戏中的策略和思路进行回顾总结，并鼓励学生让其它小组从过来自己的策略和思路，培养学生积极分享和思考的习惯。

Step4 总结反思教师带领学生回顾游戏，总结出5以内加法的规律和口算技巧。

2024秋季人教版一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：加法》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•使学生能正确认读和书写5以内的数，理解加法的含义。

•掌握5以内数的加法运算，能够正确计算加法算式。

1.2 过程与方法：•通过直观演示、动手操作等方式，引导学生理解加法的实际意义。

•培养学生观察、比较、归纳的能力，以及初步的逻辑思维能力。

1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，体验加法运算在生活中的应用。

•培养学生的合作意识和探究精神，鼓励学生勇于尝试和表达。

二、教学重点掌握5以内数的加法运算，理解加法的实际意义。

三、教学难点理解加法的概念，能够将实际问题转化为加法算式。

四、教学资源•数字卡片（1-5）。

•实物或图片（如苹果、玩具等），用于演示加法运算。

•加法练习题。

•多媒体课件或黑板。

五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习5以内的数，进行数数游戏。

•创设一个购买物品或合并物体的情境，引出加法的概念。

2.初读课文识记生字•如有相关课文，指导学生阅读并识记生字。

•强调加法的基本符号“+”和等号“=”，以及它们的意义。

3.整体感知理清层次•通过实物或图片演示，让学生观察并理解加法的实际过程。

•引导学生用语言描述加法的过程，如“1个苹果加2个苹果等于3个苹果”。

4.教学活动•小组合作活动：学生分组使用数字卡片和实物进行加法运算，并互相交流结果。

•个人练习活动：完成加法练习题，巩固加法运算的技巧。

•游戏环节：设计有关加法的小游戏，如“快速加法接龙”等，增强学生的学习兴趣。

5.总结拓展•总结今天学习的内容，强调加法的概念和运算方法。

•拓展思考：让学生想象生活中其他可以用加法来表示的情境，并分享给大家。

六、板书设计《5以内数的认识和加减法：加法》加法：合并同类物品的数量-------------------例子：1 + 2 = 3+合并得到符号：“+” 加法符号“=” 等号七、课后反思课后，教师应反思学生对加法概念的理解程度以及运算的掌握情况。

2023年小学数学一年级上册5以内的加法教案2023年小学数学一年级上册5以内的加法教案1一、教学内容：九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法五、教法、学法⑴情景教学法依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。

兴趣是最好的老师。

再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法低年级学生的思维以直观形象为主。

几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。

所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

⑶合作交流，主动发展新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

六、教具准备：树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）七、教学过程：（一）、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。

最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。

②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索发现（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。

②小组交流，探讨多种算法。

人教版数学一年级上册５以内数的加法教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计第【1】篇〗教学内容：教科书第44页例1、试一试，第45页“想想做做”。

教学目的：1．使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重点：初步体会加法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法。

教学难点：结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法。

教学过程：一、初步感知加法的含义出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？学生交流，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。

提问：一共有5人，你是怎么知道的。

预设：3+2=5；一个一个数出来的；3人与2人合起来是5人；3和2合成5等等。

板书：3 2说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。

(板书“3+2”)一共是5人。

3和2合成5，也就是3加2等于5.（板书：=5）认识加号，带领学生书空“+”，并读算式。

指名学生结合图意，说说“3+2=5”表示什么意思。

回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。

【通过3和2合成5的图式过渡到加法算式，使知识更简洁，更数学化，可以帮助学生沟通新旧知识，找到联系，使知识融会贯通。

】二、进一步理解加法的含义1．依次出示“试一试”中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋千。

2．追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

苏教版小学数学一年级上册教学设计1.6 5以内的加法【教学目标】1.经历由具体情境抽象出加法算式的过程，理解加法的含义。

2.认识加法算式各部分的名称，会读、写加法算式，形成初步的数感、符号意识和模型意识。

3.能正确计算5以内的加法，形成初步的运算能力。

【教学重点】理解加法的含义，认识加法算式各部分的名称，会读、写加法算式。

【教学难点】能根据具体情境写出加法算式,并能正确计算5以内的加法。

【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。

观察图片，你得到了什么信息？学习任务二：探究新知，素养形成。

1.看情境图，说说一共有几人。

原来有3人，又来了2人，一共有5人。

1，2，3，4，5，一共有5人。

2.你能用图表示出题意吗？试着圈一圈。

3.用1个表示1人摆一摆。

像这样，几个添上几，求一共有多少，用加法表示。

4.3人添上2人是5人，可以用加法表示。

列示为：3 + 2 = 5你知道上面这个算式各部分的名称吗？一起读一读吧！读出加数和和。

这个算式读作：读作：3加2等于5。

5.怎样计算 3 + 2 呢？方法一：数一数从3接着数，4，5。

3 + 2 = 5。

一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。

6.你能再讲一个3 + 2 = 5的故事吗？例：我原来有3支彩笔，姐姐又送给我2支彩笔，我现在一共有5支彩笔。

你还能讲出哪些？同学之间互相讲一讲吧！7.说说小男孩两只手里一共有几个气球。

出示图片从题中你知道了什么？求小男孩两只手里一共有几个气球，就是求3个添上0个是几个，用加法计算，列式为3 +0。

提示：1个气球也没有，用0表示。

8.想一想，怎样计算 3 + 0 呢？用1个表示1人摆一摆。

数一数小男孩两只手里的气球，1，2， 3，共有3个。

所以3+0=3。

3和0相加，就是3什么也没加，还是3，所以3+0=3。

9.想一想，这样的算式你还能说出哪些？注意：0和几相加，几和0相加，结果还是几。

人教版数学一年级上册５以内数的加法教学设计（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计第【1】篇〗教学目标1、体会加法的意义会读、写加法算式正确计算和是2~6的加法。

2、在具体情境中初步感知数学与生活的联系激发学生的学习兴趣培养合作意识和主动探索的精神。

3、培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点体会加法的意义正确计算和是2~6的加法。

教学难点能在具体情境中体会加法的意义。

教学过程师：孩子们拍起你们的小手，欢迎各位老师。

好，准备上课，那上课的时候我们应该怎做？铃声响···生：铃声响，进课堂。

小小脚，并并拢。

小小手，自然放。

小眼睛，看老师。

小耳朵，认真听。

勤动脑，多思考。

师：很好，我们开始上课。

情境导入师：同学们，首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。

(欣赏完毕)同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗它的家乡在哪里，知道吗生：齐天大圣——孙悟空生：它的家在花果山……以此导入新课，板书课题：走进花果山。

师：我们跟着他一起走进花果山看看花果山的风景。

仔细观察，从图中你知道了那些数学信息？开动小脑筋，想一想观察的顺序，完整的表达，会的同学请举手，一个小朋友回答的时候其他同学要认真听，看谁听得最认真，眼睛最亮。

生：小鸟师：好，左边有几只，右边有几只？生：左边有四只，右边有一只。

（及时给学生奖励）师：还有哪位同学看到了不一样的信息？生：小猴师：小猴子在哪儿？生：树上，岩石上。

师：树上有几只，岩石上有几只？生：树上有3只，岩石上有2只（奖励）生：小朋友，小花，桃子师：左边有几个桃子，右边有几个桃子？生：左边有两个桃子，右边有两个桃子师：小朋友们有像孙悟空一样的火眼金睛，找到了那么多的数学信息。

根据这些数学信息你能提出什么数学问题？生：一共有几只猴子？（如果学生不能提出，教师引出，老师提出的问题是一共有几只猴子？）师：那根据小鸟的信息，大家又能提出什么样的问题？生：一共有几只小鸟？师：非常漂亮，奖励。

教案：5以内的加法课程：2023-2024学年数学一年级上册教材：西师大版教学目标：1. 理解加法的概念，能够识别加法符号。

2. 掌握5以内的加法运算，能够准确计算结果。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 加法的概念和运算规则。

2. 5以内加法的计算方法。

教学难点：1. 学生对加法概念的理解。

2. 学生对5以内加法运算的熟练程度。

教学准备：1. 教师准备加法符号卡片和数字卡片。

2. 学生准备练习本和铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示加法符号卡片，引导学生观察并说出加法的概念。

2. 学生分享自己对加法的理解。

二、新课导入（10分钟）1. 教师通过具体的例子，向学生讲解5以内加法的运算规则。

2. 学生跟随教师一起进行5以内加法的计算练习。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些5以内加法的题目，让学生独立计算并回答结果。

2. 教师对学生的答案进行点评和指导。

四、拓展活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，每组学生用数字卡片进行5以内加法的组合游戏。

2. 学生在小组内互相交流和讨论，共同解决问题。

五、总结和布置作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调加法的概念和5以内加法的运算规则。

2. 教师布置一些5以内加法的练习题目，让学生回家后进行练习。

教学反思：本节课通过讲解和练习，学生对加法的概念和5以内加法的运算规则有了初步的理解和掌握。

在巩固练习环节，学生能够独立完成5以内加法的计算，并正确回答结果。

在拓展活动中，学生通过小组合作，积极参与讨论和解决问题，提高了学生的合作能力和解决问题的能力。

但在教学过程中，也发现一些学生对加法的概念理解不够深入，需要进一步巩固和加强。

因此，在今后的教学中，需要更加注重学生对加法概念的理解和应用，提高学生的数学思维能力。

需要重点关注的细节是学生对加法概念的理解。

加法概念的理解是学生学习5以内加法的基础，如果学生对加法的概念理解不深入，将影响到他们对5以内加法的运算规则的掌握和应用。

小学数学一年级上册5以内的加法教案学校数学一班级上册5以内的加法教案1[教学内容］教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题［教材简析］5以内的加法一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分与合。

通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增添学习数学的爱好和初步的数学意识本节课包括加法的初步熟悉和5以内的加法两部分内容。

加法的初步熟悉是选择了同学熟识的在校内中劳动的场景，让同学在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。

在此基础上，通过进一步让同学看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题本节课的重点是初步熟悉和理解加法的含义，并学会5以内数的加法［教学目标］1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法2、进展初步的观看、理解和语言表达力量3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增添学习数学的信念［教学过程］一、复习旧知嬉戏：快速抢答5可以分成2和( ) 1和3合成( )( )可以分成2和2 1和( )合成23可以分成( )和2 4和1合成( )二、熟悉加法，理解含义1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动看，一些小同学正在校内里干什么出示例1图总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。

2 提问：你怎么知道有5人的？提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。

〔板书：3+2=5) 读算式：3加2等于5。

提问：3表示什么意思？2呢？+表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意思=5表示什么意思？小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。

把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，把握方法1、连续出示例2的两幅图，让同学说出图意2、引导同学依据图意列出加法算式提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟通3、谁知道得数多少是怎样想的老师对同学合理的方法都加以确定。

标题：一年级上册数学教案第三单元第6课时 5以内的加法人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握5以内数的加法运算，能正确计算5以内数的加法。

（2）使学生理解加法的含义，知道加数、和的概念。

2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会加法的含义，培养动手操作能力。

（2）通过观察、思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

（2）培养学生严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的加法运算。

2. 教学难点：理解加法的含义，掌握加法运算的方法。

三、教学准备1. 教学用具：计数器、小棒、图片等。

2. 教学课件：PPT展示加法运算过程。

四、教学过程1. 导入新课（1）通过PPT展示生活中的加法现象，引导学生发现加法的含义。

（2）让学生用自己的语言描述加法的含义，教师进行总结。

2. 探究新知（1）引导学生通过实际操作，探究5以内数的加法运算。

（2）让学生用自己的方法计算5以内数的加法，教师进行指导。

3. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固5以内数的加法运算。

（2）教师挑选部分题目进行讲解，强调加法运算的方法和注意事项。

4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结5以内数的加法运算方法。

（2）教师对本节课进行总结，强调加法的含义和运算规则。

5. 课后作业（1）让学生完成课后练习题，巩固5以内数的加法运算。

（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。

五、教学反思1. 在教学过程中，要注重学生的动手操作，让学生在实际操作中体会加法的含义。

2. 在讲解加法运算时，要注意强调加数、和的概念，帮助学生理解加法的运算规则。

3. 针对不同学生的学习情况，进行分层教学，关注每一个学生的学习进步。

4. 在课后作业布置上，要注重作业的质量，避免过多的重复性练习，提高学生的学习效率。

人教版数学一年级上册５以内数的加法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教案与反思第【1】篇〗教学目标1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教材分析“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。

学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。

教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。

教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。

教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。

在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。

学校及学生状况分析学校地处城乡结合地带，学生的自身素质各不一样。

学生对加法的理解以及计算能力都存在一定差异。

我们针对这种差异，对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。

教学设计(一)创设情境教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

(二)动手操作，体验加法含义1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。

师：一共有几枝铅笔生：有5枝铅笔。

师：你们是怎样算出5枝铅笔的生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。

师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

2+3＝5(师边讲解边板书演示。

)加号师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。

教案：《5以内数的加法》年级：一年级学科：数学教材版本：西师大版教学目标：1. 让学生掌握5以内数的加法运算，能够熟练计算5以内数的加法题目。

2. 培养学生的数学思维能力，提高他们的计算速度和准确性。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的口头表达能力。

教学重点：1. 5以内数的加法运算。

2. 口算能力的培养。

教学难点：1. 5以内数的加法运算的理解和应用。

2. 口算速度和准确性的提高。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的数学游戏或故事引起学生的兴趣，导入本节课的主题。

2. 学生积极参与，展示自己的计算能力。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察5以内数的加法运算，发现其中的规律。

2. 学生通过小组合作，探究5以内数的加法运算的方法。

3. 教师引导学生总结5以内数的加法运算的规律和方法。

三、实践（10分钟）1. 教师出示一些5以内数的加法题目，让学生进行计算。

2. 学生独立完成计算，教师进行个别指导。

3. 教师出示一些口算题目，让学生进行口算练习。

4. 学生积极参与，展示自己的口算能力。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些5以内数的加法题目，让学生进行计算。

2. 学生独立完成计算，教师进行个别指导。

3. 教师出示一些口算题目，让学生进行口算练习。

4. 学生积极参与，展示自己的口算能力。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结5以内数的加法运算的规律和方法。

2. 学生积极参与，展示自己的学习成果。

教学反思：本节课通过游戏、探究、实践、巩固等环节，让学生掌握了5以内数的加法运算，提高了他们的计算速度和准确性。

在教学过程中，教师注重培养学生的合作意识和团队精神，提高了他们的口头表达能力。

同时，教师也注重个别指导，关注每一个学生的学习情况，让每一个学生都能够得到有效的帮助和指导。

然而，本节课还存在一些不足之处。

例如，在实践环节中，有些学生的计算速度较慢，需要进一步提高。