文言文教学的实践与思考

初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略随着中国社会的发展，文言文的地位日渐下降。

然而，作为中华文明的重要组成部分，文言文仍然在中学语文教育中占有重要的地位，旨在学生通过学习文言文，能够提高语文素养、丰富语言知识、增强阅读能力、领悟文化内涵。

然而，在文言文阅读教学中，也存在着一些问题。

本文将介绍文言文阅读教学存在的问题及改进策略。

1. 难度大：文言文的语言结构与现代汉语有很大的差异，对初中生来说，难度较大，学生容易产生焦虑情绪，丧失学习兴趣。

2. 枯燥无味：传统的文言文教材内容单一，缺乏生动有趣的教学内容，学生容易产生学习疲劳。

3. 缺乏实践：学生在文言文阅读教学中缺乏实践机会，难以将所学知识运用到实际生活中，容易忘记所学内容。

4. 无法理解：文言文所表达的思想观念、文化蕴含等内容较深，学生难以理解。

5. 需要大量背诵：文言文中存在大量的生僻字、成语、典故等，需要学生大量背诵。

改进策略：1.引入情境教学：教师可通过情境教学法来引导学生理解文言文内容，将文与境结合。

例如，通过组织文言文朗读比赛、古代剧本表演等活动，增强学生对文言文的感性认知。

2.开发新的教材内容：教师需要根据学生的实际情况，开发新的文言文教材内容，例如将一些古代故事改编成有趣的小说，或将一些经典名篇用轻松幽默的语言进行改编等，以激发学生的学习兴趣。

3.营造浸入式学习环境：采用多样化的教学方式，如课堂小组讨论、课堂演讲等，让学生参与其中，让学生在实践中得到锻炼。

4.虚实结合：通过学生所熟悉的事物，比如家庭、校园、现代社会等实体事物来让学生对文言文有所认识。

比如用《红楼梦》中婆婆妈妈的家具、品茗、聚会等事物，引领学生进入古代贵族的世界。

5.提高文言文阅读水平：除增加实践教学内容之外，可以合理安排学生的时间，进行大量的模拟考试，提高学生的文言文阅读水平。

考试前，可以针对学生的薄弱环节进行针对性训练，如文言文基本词汇的背诵，古诗联句的练习等。

初中语文文言文教学的困境及对策探究初中语文文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，它对于学生的语文素养和阅读能力的培养至关重要。

在实际的教学过程中，文言文教学业面临着许多困境和挑战。

本文将从文言文教学的困境出发，探究相应的对策，以期为初中语文教师和学生提供一些有益的思考和建议。

一、困境：1. 学生对文言文的兴趣不高由于现代学生普遍的阅读水平较低，加之文言文与现代口语相去甚远，因此很多学生对文言文的学习兴趣不高，感到枯燥乏味。

这种情况在一定程度上影响了文言文教学的效果。

2. 文言文的教学方式单一目前，许多学校的文言文教学方式依然停留在“讲解+默写”这一传统模式，学生缺乏对文言文的真正理解和感悟，更多的是机械地记忆和模仿，这导致学习效果并不理想。

3. 缺乏实践操作环节文言文教学缺乏实践操作环节，学生往往只是停留在“听老师讲解、读课文、做习题”等纸上谈兵的阶段，缺乏实际运用和体验文言文的机会，导致学生的实际运用能力不足。

二、对策：要提升学生对文言文的兴趣，首先应该注重提高学生的阅读能力。

在日常教学中，可以结合与学生兴趣相关的文言文材料，如寓言故事、历史典故等，让学生在阅读的过程中感受其中的乐趣。

老师可以借助多媒体、互动游戏等方式，增加课堂气氛，激发学生对文言文的兴趣。

要改变文言文教学方式的单一模式，可以尝试采用多种形式进行教学，如 PBL（问题驱动学习）教学法、合作学习、展示交流等。

PBL教学法是一种以问题为引导，学生自主探究、发现问题、解决问题的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

通过分组合作学习，可以让学生彼此交流、互助，共同解决问题，增强学生的学习体验。

为了提升学生的实际运用能力，可以设置一定数量的文言文阅读和写作作业，鼓励学生在日常生活中运用文言文进行交流。

可以引导学生利用现代科技手段，比如制作文言文小视频、写文言文微小说等，增强学生对文言文的实践操作。

4. 优化评价机制对学生的学习成果进行及时、有效的评价，也是提升文言文教学效果的关键。

且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考发布时间：2021-06-08T11:54:37.253Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李燕[导读] 文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。

桐城市同安小学李燕文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。

基于此种背景，教师可以从课前准备做起，帮助学生实现思行并重，使其在乐中求学，在灵活中理解复杂文言文知识。

关键词:思行；小学文言文；实践自新课程理念提出以来，文言文教学如何增值成为了当代小学语文教师的重点考虑内容。

文言文教学以文字难理解性为特点，对于学生和教师而言都是难点，但其在语文课本中所占的比重又较大，如此想要点燃文言文教学和文言文学习的火焰，小学语文教师在教学之时必须理解文言文学习的重点与难点。

由于文言文题材和文字形式的特殊性，大部分学生望而生畏，不知从何下手，这便决定了课前准备、课前引入的重要性，做好课前准备有利于引领教师找到文言文教学的重点。

这就需要教师在教学之时要善建课前环节，引领学生思行并重，从而展现文学艺术的魅力，以帮助学生在边读边思、边思边行之中完成构思、完成理解，进而在其文学魅力之下爱上文言文。

一、增加文本设疑，思中求学望而生畏便足以让小学生文言文的学习止于开始，使其失去了涉猎文言文知识的资格和权力。

久而久之，就算学生未真正了解文言文学习的难度和深度，也足以对其形成“文言文学习难于天”的刻板印象，如此，就有了现代大部分小学生的怨声载道，认为文言文太难。

2024年《文言文》语文教学反思2024年《文言文》语文教学反思1文言文是语文考试中的一个重点，也是一个难点，很多学生学的时候也害怕，到考试的时候更害怕，为了让学生考出好成绩，不拖学生整体提高的后腿，经过复习，我认为有以下几个方面值得反思：一、复习文言文，首先要弄清楚考试的方向。

近几年的中考课外文言文已经取消了，我们复习必须以课本为主，当然学习好的同学老师可以给他在课外延伸学习，但在课堂我们要照顾多数学生。

二、复习文言文，教师要十分熟悉文言文考试的知识点。

根据近两年中考出现题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有根据课文的理解回答问题等题型组成，各个知识点的考核都可以从课本中找到相关联的知识点，而且在词语解释上还降低了难度，可以选择答题。

三、复习文言文，根据考试题型。

我们分以下几方面来复习：首先检查学生背诵课文的情况，目的是学生对课文的整体理解；其次听写课文中的重点名句，检查上课时候每节两句古诗词听写巩固的情况；再次听写课文中的重点词语，包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等；再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练，在翻译上不提倡学生按注释原样翻译，只要求大体意思一致，但句子中缺少的成分要求补上，需调整的语序必须调整；在朗读节奏划分上，让学生多读多练，从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿；最后，根据课文理解回答问题方面和现代文阅读基本一致，先理解课文内容思想，围绕作者思想再来回答问题。

四、复习文言文要注意知识的迁移。

在复习文言文词语时不能满足记住本课书中的意思就行，同时必须记住在整个初中阶段课本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短浅的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，这样的词语在词类活用、一词多用方面比较突出，同时文言虚词里边也有体现，只要注重了这些，复习其它文言文时学生也很好掌握，就会达到事半功倍的效果。

文言文教学的新思考和新实践作者：曹智来源：《成才之路》 2016年第28期新课程教学改革在各个学科广泛开展，取得一定的成绩。

但初中文言文教学改革一直进步不大，缺乏有效的方法提高课堂教学效率，造成很多学生感觉“学习文言文难，比学英语还难”，甚至对语文产生厌学情绪。

文言文教学重点是培养学生的基础文言文素养，学习和理解文言文基本内容，流利、正确、有感情地进行朗读，并能背诵一定数量的文言文，感知文言文中的传统文化。

要想实现新课程改革的目标，需要在文言文教学中进行有效的探索与研究。

一、初中文言文教学的现状文言文的语句和词汇与现代白话文的语法有着显著的区别，初中学生的古文基础较弱，在接触文言文时往往感到晦涩难懂，需要耗费较多的时间和力气去理解记忆，普遍感到难度较大。

在实际的教学中，主要是缺乏有效的教学方法。

文言文作品的年代与学生间隔很大，加上句式和词汇不容易理解，学生很难与文本之间建立有效衔接，学生理解确实困难。

针对这一情况，多数教师要么采取强化记忆的方法，让学生机械记忆文言文句子的翻译和词语的解释，教学变得死气沉沉；要么教学时边赏析边翻译，过分依赖学生借助工具书和注释理解基本内容。

初中课本上的文言文都是基础的、简单的，学生只需理解文章大意和一些重点语句、词语就行，但学生在小学阶段没有接触过文言文，初中课文内容突然难度增大，极大地加重学生的学习负担。

这两种教学思路，都严重影响学生对文言文的学习兴趣，造成一提起文言文学生就会产生畏难情绪。

因此，打破文言文教学的瓶颈，改变语文教学策略就显得尤为重要。

二、提高文言文教学效率的新思路（1）注重诵读教学，培养文言文语感。

学好文言文是一个长久的过程，需要经过一定的知识积累。

学习文言文的重要基础，就是培养语感。

著名语文教育学家吕叔湘先生曾经说过：“语文教学中最基本的教学目标就是培养学生良好的语感能力。

”诵读教学是培养学生语感的必要条件，同时学生在诵读过程中也能加深对文言文的理解。

批注式阅读在初中文言文教学中的实践和思考文言文教学是初中语文教学的重要内容之一，也是难点之一。

因为学生对重要文言词语的意思用法、重要文言现象的原始积累几乎为零，课堂教学也往往以教师字字落实，逐句翻译的知识传授、分析讲解为主，学生往往被牵着鼻子盲目跟从，机械记忆，学生在文言文学习中普遍感到理解困难，学习枯燥。

针对学生文言文学习存在的困难，笔者认为在文言文教学中，批注阅读既能培养学生阅读的习惯、点拨学习的方法，也能让学生学会自主学习，张扬阅读个性，逐步学会积累、运用、鉴赏和评价，提升学习文言文的能力。

一、借用巧力学古文1、巧借符号标注，区分文字类别文言文批注阅读时，可以借助个性符号批注，直观区别不同文字内容，分解理解难度。

如“～～～”表示只需用简单扩词法就能理解的单音节词。

“○○○○” 表示重要的文言词语。

“？”表示有难度的词句。

“/”表示句子的停顿。

2、巧借现有知识，自主理解内容标注学生已学的知识、注释的补充、提干的提示，引导学生尽可能多地进行自主性学习，使学生在不断的学习小步中发展主体意识，培养自学能力和习惯，为他们的终生学习奠定坚实的基础。

3、巧借课外作品，拓展阅读范围在学懂、学会课内知识的基础上，在初步理解的基础上尽量多地记诵课外名家、名篇。

适度拓展延伸，有计划、有选择、有积累地阅读80篇左右的课外浅显的文言短文，使课内所学知识得到很好的运用和巩固。

二、借用支点学古文(一) 批注难点，疏通理解所谓难点，即学生难读之字，难解之词，难懂之句。

一般在学生文言文学习的预习和初读质疑阶段。

教师可以指导学生用注疏性阅读，指导学生对这些字词句进行批注，实在难解之处，就做上记号，留待课堂解决。

以学生批注—小组讨论—全班质疑解决的形式培养学生质疑解难的兴趣和能力，通过这些方式的批注让学生学会自主学习。

如蒲松龄《狼》中的“犬坐”“一狼洞其中”，学生通过注疏批注，学生以积极的姿态主动地掌握了用法和意思，一改以前单一抄写生字词的形式，更能激发学生的学习兴趣。

趣味盎然学古文,启蒙增慧润心田——以《司马光》为例浅谈小学文言文教学的探索与实践发布时间：2023-02-19T16:03:31.510Z 来源：《中小学教育》2023年1月3期作者：吴凯丽[导读] 随着新课程标准改革的推进，小学文言文教学现状中存在的传统教学理念等问题更加凸显，这督促教育工作者要跟随时代的步伐，进行教育理念的转变。

在新课程理念下，小学文言文教学应立足于教材，对教学内容进行研究开发，充分发挥学生的自主性。

力求除去传统教学理念对课堂效率等方面产生的不良影响，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质和文言文教学效率。

以双重指向为教学优化方向，实现德育与智育的融合培养。

吴凯丽浙江省义乌市北苑小学 322000【摘要】随着新课程标准改革的推进，小学文言文教学现状中存在的传统教学理念等问题更加凸显，这督促教育工作者要跟随时代的步伐，进行教育理念的转变。

在新课程理念下，小学文言文教学应立足于教材，对教学内容进行研究开发，充分发挥学生的自主性。

力求除去传统教学理念对课堂效率等方面产生的不良影响，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质和文言文教学效率。

以双重指向为教学优化方向，实现德育与智育的融合培养。

【关键词】小学语文；文言文教学；现状分析；教学设计策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-175-02小学文言文作为新课程标准改革大背景下的新尝试，一改以往应试式教学思想引导下局限的教学内容，丰富了教学内容的同时，也对学生审美观、潜在气质的培养具有促进作用。

《新课程标准》中，对文言文教学也有以下几点要求：“认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧”“能借助工具书阅读浅易文言文”“培养热爱祖国语言文字的情感”“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。

小学语文教材就从这些要求出发，为小学生编入了适合他们年龄特征的“文言文”。

文言文教学中思维课堂推进的方法探寻文言文教学是中国语文教学中重要的一环，它不仅是中华传统文化的重要组成部分，也是培养学生文学素养和思维能力的重要途径。

如何在文言文教学中推进思维课堂，引导学生深入思考，提高他们的分析、判断和表达能力，是当前文言文教学中亟待解决的问题。

本文将从讲授方法、课堂设计和作业布置等方面探寻文言文教学中推进思维课堂的有效方法。

一、讲授方法在文言文教学中，采用启发式教学方法是推进思维课堂的有效途径之一。

教师可以通过提问引导学生思考，让他们在阅读文言文的过程中自主发现问题，自主分析问题，自主解决问题。

教师可以针对不同层次的学生提出不同深度的问题，激发学生的求知欲和思考欲，引导他们不断深入探索文言文背后的思想内涵。

教师还可以通过讲解古代人物的言行举止、古代社会的风俗习惯等，让学生了解文言文所描绘的历史和文化背景，促使他们在阅读文言文时有更深入的认识和理解。

二、课堂设计在文言文教学中，灵活多样的课堂设计可以有效地推进思维课堂。

教师可以设计小组合作讨论的环节，让学生在小组中交流讨论，共同分析文言文的语言特点和逻辑结构，培养他们的合作意识和团队精神。

教师还可以设置角色扮演和演讲比赛等形式多样的活动，让学生在亲身体验中深入思考、理解和表达。

在课堂设计中，教师还可以组织学生进行文言文作品的改编和创作，让他们通过自己的想象和构思去理解和加工文言文，从而提高他们的创造力和表达能力。

三、作业布置在文言文教学中，科学合理的作业布置可以有效地推进思维课堂。

教师可以布置一些思维性作业，如阅读理解题、写作题等，让学生通过阅读和写作来积累文言文的知识和提高思维能力。

教师还可以布置一些实践性作业，如古代诗词赏析、古文名句背诵等，让学生通过实际操作来体验古代文学的魅力，促使他们对文言文产生更加深刻的理解和感悟。

在文言文教学中推进思维课堂需要教师不断探索创新，不断改进教学方法，不断优化课堂设计，不断完善作业布置。

第1篇古之文，言简意赅，韵味无穷。

文言文作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学思想。

在当今教育改革的大背景下，文言文教学显得尤为重要。

作为一名语文教师，我有幸投身于文言文教学实践，现将个人心得体会总结如下：一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《桃花源记》时，我首先向学生介绍作者陶渊明的生平事迹，然后播放与课文相关的图片和音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。

2. 互动交流，激发兴趣课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。

通过互动交流，让学生在思考中领悟文言文的内涵。

例如，在讲解《离骚》时，我引导学生分析屈原的爱国情怀，让学生在讨论中感受文言文的深刻内涵。

二、注重文言文基础知识的传授1. 词汇教学文言文词汇丰富，且部分词汇与现代汉语有所不同。

在教学过程中，我注重词汇教学，帮助学生掌握文言文的基本词汇。

例如，通过比较古今异义词、一词多义等现象，让学生了解文言文词汇的特点。

2. 语法教学文言文语法与现代汉语有所不同，教学过程中，我注重语法教学，帮助学生掌握文言文的语法规则。

例如，讲解文言文中的判断句、被动句、省略句等，让学生了解文言文语法的独特之处。

三、培养学生的文言文阅读能力1. 注重朗读训练朗读是学习文言文的重要途径。

在教学过程中，我注重朗读训练，让学生在朗读中感受文言文的韵味。

例如，在讲解《论语》时，我让学生反复朗读，体会孔子言行的魅力。

2. 逐步提高阅读难度为了提高学生的文言文阅读能力，我逐步提高阅读难度。

从浅显易懂的文言文开始，逐步过渡到较难的文章。

让学生在阅读中积累经验，提高阅读水平。

四、关注学生的个性化学习1. 尊重学生的个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。

例如，对于文言文基础较好的学生，我鼓励他们进行课外阅读；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的传授。

文言文教学反思5篇文言文教学反思篇1文言文知识点在高中语文知识结构中占据了重要的地位。

从分值来看，它在150分的总分值中占了19分，所以它是高三语文复习的重点同时也是难点。

文言文试题的训练似乎很费时且见效慢或效果不明显，而且多数学生都不喜欢学习文言文，觉得枯燥无趣。

那么该如何做有效的复习和训练呢？作为一个初上高三的青年老师来说，没有任何教学经验，只有通过学习他人的教学思路、方法和自己的思考、探索，来慢慢摸索、实践、反思、积累。

本文主要就自己在高三一年中对文言文这个专题复习时所遇到的问题及采取的探索式的方法来谈谈个人的感想。

一、系统梳理、归纳总结结合高考复习资料，按小专题的形式对考点逐个复习。

我安排的小专题顺序是这样的：（1）18个虚词（2）词类活用（3）文言句式（4）翻译的方法准则这个环节我用了近一个月的时间，主要时间花在18个虚词上，每节课讲1——2个虚词，课后再加以配套的习题，对虚词的复习自认为很扎实。

但是，从整体的时间布局来看，我觉得这个环节的时间可以再缩减一点，以便为之后的文言文综合实题训练留出更多的时间。

这个环节有助于学生对文言文的考点有一个清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知识点，该复习什么，即有了个目标和方向，这样就可以有的放矢，后面的复习就有了针对性和侧重点。

二、紧贴教材、回归文本学生对知识点有了一个系统的宏观上的掌握后再回归教材，把理论性的知识点揉进实实在在的文本里。

第一轮复习一定要慢，要踏踏实实地把教材里的文言知识点过一遍。

其实高考对文言文实词、虚词及文言句式的考察，教材里都能找到相应的知识点。

大纲要求考察120个实词、18个虚词，从数量来看并不多，关键在于如何灵活有效地记住，我认为还是得通过课文，通过实实在在的语境、句子，有机整体的去记忆，而非独立、机械地记忆。

但是，由于时间关系不可能再把文章从头到尾翻译一遍，且也没有这个必要。

我按教材编写的顺序，从第一册复习起，我以一个单元的内容为“点”，以每一册的内容为“线”，以实题演练为“轴”，建立起立体的复习坐标，讲练结合，整散相济。

文言文教学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高考文言文翻译教学反思与总结文言文作为一种古代汉语书面语言，常常出现在高考语文试卷中，要求考生具备一定的翻译能力。

从往年的高考真题来看，文言文翻译一直是考察考生语文基础和理解能力的重要内容之一。

然而，在实际教学中，许多学生对文言文翻译仍然存在一定的困难。

因此，对高考文言文翻译教学进行反思与总结，有助于提升学生的翻译水平，帮助他们更好地应对高考考试。

一、教学反思1. 教材选择不当在教学中，有些教师会选择过于复杂或者古旧的文言文作为翻译练习，导致学生难以理解其中的意思，进而影响翻译的准确性。

应该多选择一些清晰简洁且与学生所学知识相关的文言文段落进行教学，帮助学生建立自信。

2. 缺乏实践机会有的学校在文言文教学中重视理论知识的传授，却忽略了实践机会的提供。

学生只有在实践中不断翻译、思考、总结，才能真正掌握文言文翻译的技巧与方法。

需要加强学生的实践训练，让他们在翻译实践中不断提高。

3. 缺乏引导和启发有时教师只注重对文言文语法规则的灌输，忽略了启发学生思考、引导他们理解文言文背后的文化内涵。

应该通过讲解古代社会背景、作者用意等内容，帮助学生更深入地理解文言文，并提高翻译质量。

二、教学总结1. 合理选择教材教师在选择文言文翻译教材时，应该根据学生的实际水平和理解能力，选择清晰简洁、易于理解的文言文段落。

同时，注重与学生所学知识的相关性，帮助学生建立起知识的框架。

2. 注重实践训练在教学过程中，要给予学生充足的实践机会，让他们通过不断的翻译练习提高自己的翻译水平。

可以设计一些翻译任务或游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 引导思考与理解教师要注重引导学生深入思考文言文背后的文化内涵，帮助他们理解文言文的语言特点及应用场景。

通过讲解古代社会风貌、思想文化等内容，激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文翻译的理解与掌握程度。

综上所述，高考文言文翻译教学需要教师重视教材选择、实践训练和思考引导，帮助学生提高翻译能力和理解水平。

文言文教学的新思考\新实践摘要：精心设计导语，诱发学习兴趣；科学指导学法，让学生真正成为学习的主体；注重积累和运用，是当今中学文言文教学的新方法。

教师进一步努力学习新《语文课程标准》，不断学习新知识、新理念，就一定能达到教学文言文的目的。

关键词：文言文；教学新法；新思考和新实践新《语文课程标准》对初中学生古诗词教学提出的具体目标是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

”那么，作为一名中学语文教师，一定要按照新课标的要求，提高思想认识，转变教学观念，打破以往固定的机械的教学模式，主动投身于文言文教育教学改革，积极探索教学新法，真正实施创新教育。

一、精心设计导语，诱发学习兴趣上好一节文言文课，导语的巧妙设计和运用有着不可低估的重要作用。

新课开头开得如何，会直接影响到学生对这节课的兴趣和注意力。

因此，教师要结合教材的特点和学生的实际精心设计导语，努力创造良好的文言文学习情境氛围，诱发学生的学习兴趣，形成一定的学习动机，促使学生产生有想学这节课的欲望。

这样在授课的过程中，学生就会表现积极，能更好地掌握课文的重点和难点。

譬如，在学习《孙权劝学》一课时，为了突出文章的内容和主旨这个重点，在导入前我先用多媒体音频播放《三国演义》主题歌曲并显示歌词。

然后又出示了三幅插图，接着问：图片上的这三位人物分别是三国时期的谁？吊起学生的“胃口”后，我就不失时机地这样导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪，在三国这样一个特殊的历史时期，涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不相容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的如此赞誉。

对于孙权，我们了解更多的是他当帝王的一面，今天我们再来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

这样的导入能使学生全面而深刻地认识到孙权这个人物的形象，为课堂教学能收到良好的效果打下了坚实的基础。

文言文多文本阅读的实践思考一、文言文多文本阅读的意义初中阶段的学生能够诵读古代诗词，阅读相应文言文，借助注释和工具书理解基本内容，是语文学习的基本要求。

然而我们发现很多学生初接触文言文时，知识面、阅读量等原因往往会造成学生面对文言文时产生畏难心理，缺乏主动参与投入的热情，往往是停留在机械的背诵，索然无味。

更不要说让学生调动自身的理解条件和可用资源，理解把握文言文了。

学生们还没有意识到，看起来很难的文言文，只要养成好的学习习惯其实是能够靠自己读懂的。

而这也正是文言文多文本阅读实践思考的意义所在。

二、文言文多文本阅读的目标叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，作了专门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。

多文本阅读正是在课堂时间有限情况下“读整本书”教育思想的合理体现。

（一）文言文多文本阅读能够更好地培养学生语感一般来讲教师在进行阅读教学时，是以篇为单位的地教课文。

课文因教学课时的原因被分解为多个教学部分，这与学生整体掌握文言文意境、培养完整文言文阅读语感是存在一定矛盾。

而多文本阅读一般情况下选择的都是文章，且较少要求全部细读，这就使其突破了课堂教学时间上的限制。

另外，文言文多文本阅读不要求一定与教材紧密联系，但是多文本阅读不能完全抛弃教材，而要以教材为起点，引出更多元的阅读材料。

（二）文言文多文本阅读有利于丰富学生的感性认知文言文多文本阅读倡导突破单篇文言文的阅读，关注阅读主题或者说阅读议题的把握和处理，是教学理念变革，是对充分发挥学生学习自觉性的探索。

文本的选择既突出了教师对教学大纲的整体把握，又充分发挥了教师在语文教学文言文阅读的引领作用，学生阅读的文本也是以“群”的形式出现的。

通过学生的自主阅读，多种方式自主地删选、整合，根据自己的理解整理出一套适合自己的文言文阅读及学习途径，从感性认识上更多的走进文言文、深入文言文、理解文言文，把完整的世界还给学生，以学生自己的视角去阅读世界，并作出判断，最终达到对文言文的基本把握，逐步建立起文言文学习的自信心。

关于《富贵不能淫》教学设计的思考与实践《富贵不能淫》是一篇经典的文言文散文，作者是戴笠。

这篇文章以贫富之间的道德品质为主题，通过对财富与品德的关系进行深入探讨，表达了作者对富贵之人应当守正的态度。

在教学设计中，我们可以通过深入分析文中的思想内涵，引导学生思考并进行相关的实践活动，从而达到提高学生的道德修养和阅读能力的目的。

一、教学设计的思考1. 理解文本：在教学设计中，首先需要对文本进行深入理解，包括了解作者背景、文章主题、内容结构、语言特点等。

通过讲解和解读文本的背景信息以及重要内容，引导学生进入文章的世界，理解作者所要表达的思想。

2. 思想内涵：《富贵不能淫》的主题是“富贵不能淫”，即富贵之人应当懂得廉耻和恩德，不应因财富而放纵私欲。

在教学设计中，需要引导学生深入思考这一主题的深刻含义，让学生认识到财富与品德之间的关系，了解作者的价值观念和思想观点。

3. 阅读与表达：通过阅读文本，让学生理解作者的思想观点，并通过解析文言文的语言特点和修辞手法，引导学生提高阅读能力。

鼓励学生进行表达，可以通过讨论、写作等方式，让学生表达自己对文章的理解和看法，培养学生的观点表达能力。

4. 实践活动：在教学设计中，可以引入一些相关的实践活动，比如组织学生进行社会实践、进行道德品质的培养，或者通过角色扮演、写作、演讲等方式，让学生深入思考和实践《富贵不能淫》所倡导的道德观念。

二、教学实践的建议2. 讲解思想内涵：在讲解文章内容时，要突出《富贵不能淫》的主题思想，让学生了解作者所要表达的观点。

要引导学生思考，提出问题，让学生通过讨论和交流的方式展开深入思考。

1. 多种教学方式结合：在教学中，可以采用多种教学方式结合的形式，包括讲解、讨论、课堂互动、实践活动等，引导学生深入理解文本，展开深入思考和实践。

2. 引导学生主动学习：在教学中，要引导学生主动学习，提出问题，让学生进行自主探究、发散思维，通过讨论和交流，促进学生的思维发展。