2016年春季新版湘教版七年级数学下学期第4章、相交线与平行线单元复习教案11

湘教版七下数学第4章相交线与平行线4.1.2相交与平行教学设计一. 教材分析湘教版七下数学第4章相交线与平行线4.1.2相交与平行，主要介绍了相交线与平行线的性质及判定。

本节内容是学生对几何知识的重要拓展，也是后续学习几何证明的基础。

教材通过丰富的图形和实例，引导学生探究相交线与平行线的性质，培养学生观察、思考、解决问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但对相交线与平行线的认识还不够深入。

学生在学习本节内容时，需要通过大量的实例和练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

此外，学生在学习过程中，容易混淆相交线与平行线的性质，需要在教学中加以区分和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握相交线与平行线的性质及判定方法，能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究、交流等途径，培养学生空间想象能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习几何的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学的美妙。

四. 教学重难点1.相交线与平行线的性质及判定。

2.运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的图形和实例，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：设置富有挑战性的问题，引导学生主动探究，提高学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。

4.练习法：布置适量的练习题，使学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的图形和实例，用于引导学生观察和思考。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示相交线与平行线的图形，引导学生观察，并提出问题：“请大家找出这些图形中的相交线与平行线，并说明你的判断依据。

”通过这个问题，激发学生的学习兴趣，引出本节内容。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍相交线与平行线的性质及判定方法，并用课件展示相关的图形和实例。

相交线与平行线全章教案第一章：相交线与平行线的概念介绍教学目标：1. 了解相交线与平行线的定义及特点。

2. 能够识别和判断直线之间的相交与平行关系。

3. 掌握平行线的性质及推论。

教学内容：1. 相交线的定义及特点。

2. 平行线的定义及特点。

3. 平行线的性质及推论。

教学活动：1. 通过图片和生活实例引导学生认识相交线与平行线。

2. 利用几何工具（直尺、三角板）进行实际操作，让学生观察和体验相交线与平行线的关系。

3. 引导学生通过观察和思考，总结出平行线的性质及推论。

作业布置：1. 请学生运用几何工具，画出两条相交线和两条平行线。

2. 请学生总结平行线的性质及推论，并加以证明。

第二章：相交线的性质与判定教学目标：1. 掌握相交线的性质及判定方法。

2. 能够运用相交线的性质解决实际问题。

教学内容：1. 相交线的性质。

2. 相交线的判定方法。

教学活动：1. 通过几何图形的观察和分析，引导学生掌握相交线的性质。

2. 利用几何工具进行实际操作，让学生体验相交线的判定方法。

作业布置：1. 请学生运用相交线的性质，解决一些实际问题。

2. 请学生总结相交线的判定方法，并加以证明。

第三章：平行线的性质与判定教学目标：1. 掌握平行线的性质及判定方法。

2. 能够运用平行线的性质解决实际问题。

教学内容：1. 平行线的性质。

2. 平行线的判定方法。

教学活动：1. 通过几何图形的观察和分析，引导学生掌握平行线的性质。

2. 利用几何工具进行实际操作，让学生体验平行线的判定方法。

作业布置：1. 请学生运用平行线的性质，解决一些实际问题。

2. 请学生总结平行线的判定方法，并加以证明。

第四章：平行线的应用教学目标：1. 掌握平行线的应用方法。

2. 能够运用平行线的性质解决实际问题。

教学内容：1. 平行线的应用方法。

2. 实际问题解决。

教学活动：1. 通过几何图形的观察和分析，引导学生掌握平行线的应用方法。

2. 提供一些实际问题，让学生运用平行线的性质解决。

相交线与平行线小结与复习（导学案）学习目标：1.系统掌握本章有关概念、定理以及在解题中的应用。

2.掌握利用直尺和其他作图工具画线段、平行线、垂线的方法。

3.学会初步的几何推理的方法。

重点：1.掌握本章有关概念、定理以及在解题中的应用。

2.掌握利用直尺和其他作图工具画线段、平行线、垂线的方法。

难点：学会初步的几何推理的方法。

一、自主复习：1、基本概念复习A、两直线相交：对顶角：垂线：垂线段：点到直线的距离：B、两直线平行：（1）平移：（2）平行线的性质：平行线的性质1：平行线的性质2：平行线的性质3：（3）平行线的判定：①在同一平面内，不（）的两条直线互相平行。

②（）相等，两直线平行。

③（）相等，两直线平行。

④（）互补，两直线平行。

⑤都平行于同一条直线的两条直线互相（）。

（平行线的传递性）⑥都垂直于一条直线的两条直线互相（）。

（4）两平行线间的距离：公垂线：公垂线段：两平行线间距离二、交流展示：例1、如图，已知AB∥CD，BE∥AD，∠DCE＝78°求：∠A、∠B、∠D的度数。

（先引导学生分析，然后写出解答过程。

）例2、如图,已知直线AB和CD相交于O点,射线OE⊥AB于O,射线OF⊥CD于O,且∠BOF =25°．求：∠AOC与∠EOD的度数．三、当堂检测：1. 一个角的余角是30º，则这个角的补角是 .2. 一个角与它的补角之差是20º，则这个角的大小是 .3. 如图②，∠1 = 82º，∠2 = 98º，∠3 = 80º，则∠4 = 度.4. 如图③，直线AB，CD，EF相交于点O，AB⊥CD，OG平分∠AOE，∠FOD = 28º，则∠BOE = 度，∠AOG = 度.。

湖南省安化县平口镇初级中学七年级数学下册第四章《相交线与平行线》教案湘教版一．教材分析：从《数学新课程标准》看，图形变换是“空间与图形”领域中一块重要内容，主要包括图形的平移、旋转、轴反射和位似。

通过图形变换，使图形“动”起来，有助于在运动中发现图形的不变性，因此图形变换是研究几何问题、发现几何结论的有效工具。

平移作为一种一种基本的图形变换，一方面它可为学生将来学习“平行线的性质与判定”以及“全等三角形”、“平行四边形、“平面直角坐标系中，直线、抛物线的平移变换”打下一个良好的学习基础。

另一方面可以尽早渗透图形的变换思想，为第五章研究图形的旋转、轴对称等变换做好铺垫。

据新课标要求，本节课只要求学生初步认识掌握图形的平移的概念与性质。

三．教学目标（一）知识与技能：1.在学习过程中，使学生了解图形平移的特征，能说出决定图形平移的主要因素；2.通过学习，引导学生能发现、归纳图形平移的性质，并能用图形的性质画出平移图形、解决简单的实际问题。

（二）数学思考：1.在图形平移过程中发展学生的空间观念与直觉思维；2.在学习过程中，引导学生经历观察、操作、探究、归纳等过程，使学生理解理解图形平移的概念与性质，从而发展学生的抽象思维能力。

（三）问题解决：1. 在学习过程中，通过引导学生作图，培养学生动手解决问题的能力。

2.在学习过程中，引导学生学会理论联系实际，使学生能用图形平移的知识解决生活中数学问题。

（四）情感态度1.学生经历观察、操作、探究、归纳等数学活动，感受数学活动的探索性与创造性，激发学生探究热情。

四、教学重难点教学重点：探究、发现、归纳图形平移的概念与性质。

教学难点：图形平移的性质的理解与运用。

五、教学方法与教学准备教学方法：考虑到本节内容是图形的平移变换，笔者打算在本节课采取启发式和探究式的教学方法，借助课件展示的图片进行直观教学，在教学过程中渗透数形结合的思想。

教前准备：通过网络准备平移素材，结合教材制作好课件，确定课堂教学流程与方法。

教师科目年级七班级时间课题平行线的性质第 1 课时教学目标1、使学生理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算。

2、通过本节课的教学，培养学生的概括能力和“观察－猜想－证明”的科学探索方法，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力。

3、培养学生的主体意识，向学生渗透讨论的数学思想，培养学生思维的灵活性和广阔性。

教学重点探究并掌握平行线的性质，能用平行线的性质进行简单的推理和计算。

教学难点平行线的性质1的探究，能用平行线的性质进行简单的推理和计算。

教学工具多媒体一．复习引入1.如图:直线a,b被直线c所截，且a//b,请找出图中的同位角，内错角以及同旁内角？同位角：_________________________________________内错角：_________________________________________同旁内角：_______________________________________2.请度量∠1和∠5, ∠2和∠6的大小，你能发现什么关系？二．新课探究探究一(1)用量角器量出上述两组角的大小。

学生观察：上述两组角是同位角，两条被截直线是平行的位置关系，根据测量的结果得到猜想：两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等。

(2)引导学生利用平移定理从理论上验证学生的猜想：作一个平移，移动方向为点H到点G的方向，移动距离等于线段HG的长度，则点H的像是点G，射线HE的像是射线GE。

直线CD的像是经过点G且与它平行的直线，又已知AB//CD，且AB经过点G，所以直线CD的像是直线AB。

从而射线HD的像是射线GB，从而∠α的像是∠β，所以∠α=∠β。

归纳：平行线的性质1 两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。

文字简写：两直线平行，同位角相等。

几何语言表述:∵a∥b (已知)∴∠1=∠2（两直线平行，同位角相等）.探究二如图，AB//CD，被EF所截，请问∠1与∠2的大小关系是怎样的？学生讨论，回答：因为AB//CD (已知)所以∠1=∠4 (两直线平行，同位角相等).又因为∠2=∠4 (对顶角相等)，所以∠1=∠2 (等量代换).学生总结：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等。

相交线与平行线（复习课）教案教学目标1 .梳理本章的知识结构.复习巩固相交线与平行线的有关概念和性质，使学生会用这些概念和 性质进行简单的推理或计算；能用直尺、三角板、量角器画垂线和平行线：经历对本章所学 知识回顾与思考的过程，将本章内容条理化，系统化，2 .通过对知识的疏理，进一步加深对所学概念的理解，经历把文字语言、符号语言和图形语言的相互转化过程.进一步熟悉和掌握几何语言，能用语言说明几何图形.3 .感受数学来源于生活又服务于生活，激发学习数学的乐趣.体验用运动变换的观点来揭示知识间内在联系.提高学生分析问题、解决问题的能力。

重点、难点重点:两条直线的相交和平行的位置关系，以及相交线、平行线的综合应用. 难点:垂直、平行线的性质和判定的综合应用.教学过程一、展示设计作品课前布置要求以小组为单位每组设计知识结构图作成手抄报形式，要求有创意体现本组特 色和风格教师给出评价二、回顾与思考出示幻灯片按知识网展开复习.L 对顶角、邻补角。

动动手 任意画两条相交直线，在形成的四个角（如图）中，两两相配共组成几对角？各对角 存在怎样的位置关系?（1）出示幻灯片 两条直线相交、构成哪两种特殊位置关系的角？ 学生回答.练习一1 .如图1，直线AB 、CD 、EF 相交于0, NA0E 的对顶角是，邻补角是, NCOF 的对顶角是, 邻补角是2如图，直线a 、b 相交，Nl=40° ,求N2、N3、Z 4的度数。

结合练习教师强调:对顶角、邻补角是由两条相交面而成的具有特殊位置关系的角，要抓住对 顶角的特征，有公共顶角，角的两边互为反向延长线；邻补角的特征：有公共顶有一条公共 边，另一边互为反向延长线。

线相交 两条直邻补角，对顶角 垂线及其性质对顶角相等| 点到直线的距离线的位置关系 平面内两条直三条直 两条直线所截 线被第 同位角，内错角，同旁内角平行公理性质 平移判定(3)对顶角有什么性质?(对顶角相等)如果两个对顶角互补或邻补角相等，你得到什么结论？2.垂线及其性质.(1)垂线的定义及推理格式定义可以作垂线的制定方法用，也可以作垂线性质用.(2)如图所示,0为直线AB上一点，ZAOC=1 ZBOC, 0C是NAOD的平分线.3(1)求Z COD的度数；(2)判断0D与AB的位置关系，并说明理由.鼓励学生用不同方法求解变式训练渗透设未知数列方程的方法(3)垂线性质1和性质2.①请回忆一下后体育课测跳远成绩时,教师是怎样测量的？②垂线段最短。

湘教版七下数学第4章相交线与平行线4.4平行线的判定4.4.1平行线的判定教学设计一. 教材分析湘教版七下数学第4章相交线与平行线4.4平行线的判定4.4.1平行线的判定主要介绍了平行线的判定方法。

本节课的内容是学生进一步理解平行线的概念，掌握平行线的判定方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了相交线的概念，并能运用相交线解决一些简单问题。

但对于平行线的判定方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从已知的相交线概念出发，逐步过渡到平行线的判定方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握平行线的判定方法，能运用平行线的判定方法解决一些简单问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：平行线的判定方法。

2.难点：如何引导学生从相交线概念过渡到平行线的判定方法。

五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生从已知的相交线概念出发，探索平行线的判定方法。

2.合作学习法：学生分组进行观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的团队协作精神。

3.情境教学法：教师通过设置情境，让学生在实际问题中运用平行线的判定方法，提高学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关课件、教具，以便于进行直观演示。

2.准备一些实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生回顾相交线的概念，并提出问题：那么，平行线有什么特点呢？2.呈现（10分钟）教师通过课件或教具，呈现一些平行线的图形，让学生观察并总结平行线的特点。

3.操练（10分钟）教师提出一些有关平行线的问题，让学生分组进行讨论、操作、猜想、验证，培养学生的团队协作精神和动手能力。

湘教版七下数学第4章相交线与平行线4.1.1相交与平行说课稿一. 教材分析湘教版七下数学第4章《相交线与平行线》4.1.1《相交与平行》是本章的第一节内容，主要介绍了相交线与平行线的概念及其性质。

本节内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

本节课的主要内容有：相交线的定义、性质及画法；平行线的定义、性质及画法；平行线的判定与性质。

这些内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习了小学的平面几何知识后，对相交线与平行线有一定的了解，但对其性质和判定方法还不够熟悉。

此外，学生对于用字母表示几何性质和判定方法还不够熟练，这也是本节课需要重点解决的问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握相交线与平行线的概念及其性质，能够运用这些性质解决一些简单的问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：相交线与平行线的概念及其性质。

2.教学难点：用字母表示相交线与平行线的性质和判定方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、几何画板、黑板等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的相交线与平行线的图片，引导学生观察和思考，引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解相交线与平行线的概念及其性质，并尝试解决一些简单的问题。

3.课堂讲解：讲解相交线与平行线的性质和判定方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，深入理解这些性质和判定方法。

4.实践操作：让学生利用几何画板等工具，绘制一些相交线与平行线的图形，加深对性质和判定方法的理解。

5.巩固练习：布置一些相关的练习题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固所学内容。

湘教版七年级数学下册第四章相交线与平行线小结与复习一等奖创新教案第四章相交线与平行线小结与复习教学目标：1. 系统掌握本章有关概念、公理、定理以及在解题中的正确运用。

2. 初步学会几何推理的方法。

3. 熟练运用平行线的判定和性质进行推理论证。

教学重点：本章概念、公理、定理的掌握以及几何推理的基本要求。

教学难点：平行线的判定和性质的综合应用教学过程：1、基本概念的复习1、平面上不重合的两条直线的位置关系：相交、平行。

2、两线四角：对顶角、邻补角、对顶角性质。

3、垂直的定义、性质、垂线段最短、点到直线的距离。

4、AB⊥CD，垂足为O.垂线的性质:(1)同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直(2)垂线段最短点到直线的距离：直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离5、三线八角：同位角、内错角、同旁内角。

6、平行线、平行公理及推论。

平行线:1.在同一平面内，没有公共点的两条直线叫做平行线.2.平行公理：过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行.3.平行公理的推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行.简称：同平行于一条直线的两条直线平行7、平行线的性质及判定。

平行线的性质：两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补.平行线的判定：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行.在同一个平面内，同垂直于一条直线的两条直线平行。

2、随堂练习１.如图所示，能表示点到直线（线段）的距离的线段有（）A.2条B.3条C.4条D.5条变式：如果AB⊥AC,图中能表示点到直线（线段）的距离的线段又有几条呢？２.如图AC⊥BC,CD⊥AB于点D,CD=4.8cm,AC=6cm,BC=8cm,则点A到BC的距离是cm;点B到AC的距离是cm;点C到AB的距离是cm .3、请判断：如图中的∠1和∠2是同位角吗∠1和∠2不是同位角∠1和∠2是同位角4、已知∠DAC= ∠ACB, ∠D+∠DFE=1800,求证:EF//BC.3、针对训练5、若两条平行线被第三条直线所截，则一组内错角的平分线互相（）A 垂直B 平行C 重合D 相交6、两条平行线被第三条直线所截,下列说法错误是:( )A.同旁内角的平分线互相垂直B.内错角的平分线互相平行C.同旁内角的平分线互相平行D.同位角的平分线互相平行.7、两条直线被第三条直线所截，则（）A 同位角相等B 同旁内角互补C 内错角相等D 以上都不对8、已知,如图AB∥EF∥CD,AD∥BC,BD平分∠ABC,则图中与∠EOD相等的角有( )个.A. 2B. 3C. 4D. 59、如图，AE平分∠BAC，CE平分∠ACD，且AE⊥CE，试问AB与CD是否平行，并说明理由。

第4章相交线与平行线考点一：邻补角的概念及性质例1 如图1，O为直线AB上一点，若∠COB=26°30′，则∠1=_____度．解析：根据邻补角的定义，知∠1与∠COB互为邻补角.所以∠1=180°－∠COB=180°-26°30′=153°30′=153.5°．故填153.5．考点二：垂线段及其性质例2 如图2，在△ABC中，已知∠C=90°，AC=3，点P是边BC上的动点，则AP长不可能是（）.A．2.5 B．3 C．4 D．5 解析：AC是BC边上的垂线段，由垂线段最短，可知线段AP的长度应该大于或等于AC．所以AP长不可能是2.5．故选A．考点三：平行线的判定例3 对于图3中标记的各角，下列条件中，能够得到a∥b的是（）.A．∠1=∠2 B．∠2=∠4 C．∠3=∠4 D．∠1+∠4=180°解析：选项A、B、C中，∠1与∠2、∠2与∠4、∠3与∠4都不是同位角或内错角，故A、B、C不正确；选项D中，∠1+∠4=180°，所以∠1的对顶角与∠4互补，即∠2+∠3=∠4，因此a∥b. 故选D．考点四：平行线的性质例4 如图4，直线a∥b，直线c分别与a、b相交于点A、B．已知∠1=35°，则∠2的度数为（）.A．165° B．155° C．145° D．135°解析：由邻补角的定义，知∠3=180°－∠1=180°－35°=145°，所以∠2=∠3=145°，故选C．考点五：平移例5 如图5所示，半圆AB平移到半圆CD的位置时，所扫过的面积为．解析：为了求半圆AB所扫过的面积，不妨利用割补法，将图形中y轴左侧的部分平移到图形的右侧，使半圆AB与半圆CD重合，此时图5就变成了图6所示的长方形ABCD，其长BD为3，宽AB为2，则其面积为S=3×2=6，通过图形的平移巧妙的解决了本题，故填6．误区点拨误区1：概念理解不透例1 判断对错：如图1，直线AB与CD不平行，点P在AB上，PQ⊥CD于点Q，线段PQ的长度叫点Q到直线AB的距离．错解：正确．点拨：点到直线的距离是指从直线外一点到这条直线的垂线段的长度，因为PQ垂直于CD，不垂直于AB，所以线段PQ的长度不是点Q到直线AB的距离，而是点P到直线CD的距离．正解：错误．误区2：对平行线的性质理解不透例2下列图形中，由AB∥CD，能得到∠1=∠2的是（）.错解：选C．点拨：选项A中，∠1与∠2是直线AB、CD被第三条直线所截得的同旁内角，所以∠1不一定等于∠2；选项C中，∠1与∠2不是直线AB、CD被直线AD所截得的角，由AB∥CD，不能得到∠1=∠2；选项D中，∠1与∠2不是直线AB、CD被第三条直线所截得的角，所以∠1不一定等于∠2；选项B中，∠1与∠2是直线AB、CD被第三条直线所截得的角，由AB∥CD可得∠1的对顶角等于∠2，所以∠1 =∠2．正解：选B．误区3：混淆平行线的判定和性质例3 如图2，已知直线a∥b，若∠1=50°，求∠2的度数．错解：因为∠1=50°，∠1=∠3，所以∠3=∠1=50°. 由于a∥b，根据“同旁内角互补，两直线平行”，可得∠2+∠3=180°，所以∠2=180°－∠3=180°－50°=130°．点拨：上述解法错在混淆了平行线的判定定力和性质的区别．判定定理是根据某些条件来判定两条直线是否平行；性质定理是根据两直线平行得到角之间的关系．正解：因为∠1=50°，∠1=∠3，所以∠3=∠1=50°. 由于a∥b，根据“两直线平行，同旁内角互补”，可得∠2+∠3=180°，所以∠2=180°－∠3=180°－50°=130°．误区4：对平移的距离或性质理解不透例4 如图3，△A′B′C ′是由△ABC平移得到的，下列说法中正确的是（）A．图形平移前后，对应线段相等、对应角相等B．图形平移过程中，对应线段一定平行C．图形平移的距离是线段B B′ D．图形平移的距离是线段C B′错解：选B或C．点拨：平移只改变图形的位置，不改变图形的大小和形状，即经过平移，对应线段相等（不改变大小），对应角相等（不改变形状）．需要注意的是，对应线段不一定总平行，还可能在同一条直线上，比如对应线段BC和B′C ′在同一条直线上，故B不正确. 图形平移的距离是指对应点之间线段的长度，不是线段，故C、D都不正确．正解：选A．复习方案基础盘点1．下列各图中，∠1与∠2是对顶角的是（）2．点到直线的距离是指从直线外一点到这条直线的（）A．垂线 B．垂线段 C．垂线的长 D．垂线段的长3．下列语句中，不是命题的是（）A．如果，，则 B．三角形的内角和等于180°C．若两直线平行，同位角相等吗 D．两点之间线段最短4．如图1，直线AB、EF相交于点D，∠1的对顶角是______，∠2的邻补角是_______．5．如图2，已知直线a∥b，直线c与a、b相交，若∠1=65°，则∠2=________°．6．如图3，三条直线AB、CD、EF交于点O，若∠1＝30°，∠2＝70°，求∠3的度数。