碧波深处有珍奇——浅谈语文课堂的静谧之美

语文课堂，静也是一种美丽摘要】课程改革以来，课堂教学形式有了很大的变化。

课堂活动从教师的单边活动发展为师生、生生的多边活动，从教师的一言堂到以学生为主体的自主、合作、探究学习活动。

在这种新的教学模式下，学生成为了学习的主人，学生的主体性得到了充分的体现，“让学生动起来”成了一句响当当的口号。

然而，随着课改的深入，我们发现，不少教师对于课堂教学中的活动的理解与处理，走入了误区。

他们一味地追求形式上的“动”，表面上，课堂热热闹闹，实际上却收效甚微。

笔者认为有效的课堂应该有“动”，更应该有“静”。

小语专家崔峦老师也曾在《对语文课程和阅读教学的思考》中指出：语文教学应静下心来“潜心会文”，切忌“把语文都讲肿了”。

因此课堂不能只追求热闹，相反，在课堂上适时适度地出现一些“休止”或是“停顿”的教学细节，倒是明智之举。

【关键词】安静；体验；感悟；思考中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-118-01新课程实施过程中，我们的课堂活跃了，我们的学生自主了，我们的教学更关注学生的独特感受了。

但是，在这活跃、自主、独特的背后，却让人看到了一些不和谐的现象：语文课堂缺少了深层次的思维，变得肤浅与浮躁；缺少了传统教育特有的朴实与扎实，变得低效与空洞；教师过分的追求形式，语文的人文性和工具性得不到有效的统一……笔者认为有效的课堂应该有“热闹”，更应该有“安静”。

《礼记*杂记》中说：“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。

一张一弛，文武之道也。

”如果说热闹是张，则安静是驰。

安静的课堂，更强调的是一种有节奏的，张弛有度的、自然的课堂。

借此来丰富学生的内涵，达到积累沉淀、反思调整的目标。

一、静中体验古人云：“书读百遍，其义自见。

”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。

在新课改的驱动下，传统课堂上的朗读形式——教师满堂灌、用繁琐分析代替学生阅读的现象得到了改变，语文课堂出现了“书声琅琅”的可喜景象。

语文课堂宁静方能致远语文课堂宁静，似乎是一种神圣的存在，它能给予学生最舒适的学习环境，让他们可以全神贯注地学习和思考。

宁静的语文课堂是学生思想的港湾，是知识激流的源头，更是学生成长的温室。

在这个特殊的环境中，学生们可以从中获取无尽的智慧和力量，这样的课堂才能真正实现让学生致远之道。

宁静的语文课堂有利于学生的思维活跃。

在课堂上，如果环境过于喧闹，学生就会分心，难以全神贯注地听老师讲解课文内容，更难以主动开展思考和思维活动。

一旦课堂宁静下来，学生们就能够集中注意力，全身心地投入到语文学习之中，思维活跃起来，思考的火花也会在宁静的空间中迸发出来。

只有宁静的语文课堂，才能给学生提供一个理想的学习环境，让思维得到最大的释放和发挥，从而使学生们更好地理解和吸收课堂内容。

宁静的语文课堂有利于培养学生的阅读习惯。

语文教育的核心是阅读，只有通过大量的阅读，学生们才能真正掌握语文知识，提高语文素养。

在喧闹的环境中，学生们很难静下心来读书，更难以领略文字之美，感受文字之力。

只有在宁静的语文课堂中，学生们才能真正享受到阅读的乐趣，培养起对阅读的兴趣和爱好。

在这样的课堂环境中，学生们会觉得阅读并不是一种任务，而是一种享受，是一种快乐，他们自然就会更加愿意主动阅读，积极参与到语文学习之中。

宁静的语文课堂有利于激发学生的创造力。

语文学习是一门艺术性很强的学科，需要学生具备一定的创造力和想象力。

而宁静的环境，不仅有利于学生思维的活跃，也能够让学生的创造力得到更好的释放和发挥。

在宁静的课堂中，学生们可以自由地展开想象和创造，他们可以将课堂内容和自己的生活经验联系起来，进行联想和推敲，从而使学习内容更加生动和有趣。

只有在这样的环境中，学生才能有更多的机会进行思考和探索，培养起对于语文学科的浓厚兴趣，也能够让他们的创造力得到更好的锻炼和培养。

宁静的语文课堂有利于营造良好的学习氛围。

学习氛围是学习的基础，只有良好的学习氛围，学生们才能够真正集中精力，投入到学习之中。

正本清源,还语文课堂宁静之美在众多公开课教学中，我们常常会看到这样的情景：教师语言如诗如歌，教学视频美轮美奂，学生学习情绪高涨。

欣赏着这样的课堂教学，笔者常常在思考：如果学生读懂一篇文章就需要教师这样煞费苦心地引导，那么学生在生活中还能静心阅读吗？语文教学需要的是正本清源，摒弃一切纷繁复杂的手段，营造学生静思默读的场，让学生在自然真实的情境中静静地学、静静地思、静静地悟，让语言文字走进学生心灵，如同潺潺溪流，静静流淌，滋润学生的心田。

一、“此时无声胜有声”――静静默读。

潜心会文有人曾对第六届全国青年教师阅读教学大赛获奖课例的部分实录进行统计，发现平均每节课默读的时间只有2-3分钟。

其实，默读是最常态的阅读方式，也是最有利于学生思考的阅读方式。

默读的能力是伴随学生一生的，直接影响着学生的学习。

因此，课堂上一定要引导学生学会默读，在默读中走进文本，和文本一起呼吸，一起慨叹，一起喜怒哀乐，让心灵直指文本深处。

特级教师薛法根在执教《剪枝的学问》一课时，三次让学生默读课文，去触摸文本。

“静静读一读，作者几次走进桃园，分别看到什么？用笔画下来。

”“每次走进桃园，看到的景物不一样，作者的心里想的一样吗？默读课文，画出写作者心理活动的词语。

”“有心理活动就是有心里话，再读课文，静静听一听，你听到了小作者心里在说什么？”三次默读，学生反复和文本对话，和作者对话，深入领会了文本的内涵。

正是因为有了多次的默读，学生对抽象的“剪枝的学问”有了深刻的认识，才会在后来的交流环节中有精彩的表�F。

二、“非宁静无以致远”――静静思考，质疑解难我们的课堂上，给予学生多少思考的时间呢？课堂上，教师往往关注教学的进度，一再地挤压学生的思考时间。

一个问题接一个问题的提出，学生来不及深入思考，就在教师的催促中匆匆发言。

这种现象直接导致学生思维的“浅层化”，不易培养学生良好的思维习惯。

因此，教学中要给予学生充足的思考时间，让学生在静静思考、深入思考中提升思维品质。

探寻语文课堂“宁静”之路“琅琅的书声、七嘴八舌的讨论、热情四射的演讲、淋漓尽致的表演”,伴随着新课程改革的不断深入,语文课堂教学焕然一新,课堂变得动感强烈了,变得热闹了。

但是,我们静下心来思考,发现语文课堂缺少了一份“宁静”。

课堂上若没有学生静思默想的空间,学生是不能静下心来体味文本的。

崔峦老师最近在《高年级阅读教学的问题与对策》中提到“语文教学应静下心来潜心会文本,切忌把语文都讲肿了。

”可见,当前的有效的语文课堂教学并不是一味地追求热闹。

热闹的课堂并不一定就拥有真正的活跃,宁静的课堂有时也更会迸发出活跃的思维。

如果学生能在语文课堂上静静地品读、思考、倾听,那学生的思维之花定会绽放得更加灿烂。

一、课堂宁静而深邃:动静结合“感悟文本”语文课堂上,学生的认知水平有限,不可能在初读完文本后,立即做出正确的感悟。

课堂上除了琅琅的读书、热烈的讨论还远远不够,教师更要保留一份“宁静”,还语文课堂一片平静,让学生沉下心来,静悄悄地研读文本,只有静悄悄地研,静悄悄地思,才能真正走进“文本”,去“文本”中感受、理解、感悟、评价。

例如教学《推敲》一文,是动静有机结合的很好例子。

就“推敲”一词学生在静思默想中进行。

在这则教学片段中,教师注重引导学生通过读书去感悟课文内容,及时点拨,提供了理解的坡度:第一次读书,引导学生从整体上了解“这一部分主要写了什么”,初步感受贾岛思考问题的认真专注;第二次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书,既明确了思考的方向,又激发了阅读的兴趣。

教师没有繁琐的分析和抽象的说教,而是把阅读的主动权交给学生,让学生在有的放矢的自读中感悟。

在此基础上,教师通过适时点拨启发,引导学生认真斟酌推敲文中的词句,从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注,懂得“推敲”的真正含义。

静下心来默读文章,联系文章中上下文的内容,积极地开动脑筋去分析、去探索,才会有新的发现。

默读也是一种很好的读书方法。

语文课堂宁静方能致远语文课堂，作为学生学习语言文字的重要场所，宁静是学习的基础，方能致远。

在一个安静、整洁、优雅的语文课堂里，学生可以更加专注地学习语文知识，潜心体味语文美感，提高语文素养。

营造一个宁静的语文课堂环境对学生成长起着重要的作用。

宁静的语文课堂有利于学生的专注和投入。

在一个喧嚣的环境中，学生往往难以集中精力，容易受外界干扰而分心。

而宁静的语文课堂可以让学生更好地投入到学习中，沉浸于语文的海洋中，领略语文之美，感受语文之乐。

在这种环境下，学生能够更加专心地聆听老师的讲解，更加用心地阅读课文，更加细心地揣摩文字，从而更好地理解和掌握语文知识，培养语文情操。

宁静的语文课堂有利于培养学生的自控能力和学习技巧。

在安静的环境下，学生可以更好地培养自己的自控能力，学会独立思考、自主学习，不受外界因素的干扰。

宁静的语文课堂也有利于学生培养良好的学习习惯和方法，比如培养良好的阅读习惯、写作习惯、思维习惯等。

在这种环境下，学生可以更加自主地探索、发现和解决问题，逐渐形成扎实的知识储备和丰富的思维方式，提高自己的学习技巧和能力。

宁静的语文课堂有利于培养学生的文学情感和人文素养。

在一个温馨、宁静的语文课堂里，学生可以更好地领略语文之美，感受文学之情，陶冶情操，培养文学情感。

宁静的语文课堂也有利于培养学生的人文素养，让学生在阅读中感悟人文情怀、人生哲理，树立正确的价值观和世界观。

在这种环境下，学生可以更加深入地体味和理解文学作品，感悟其中的人文情怀，培养自己的人文素养和情感品质。

宁静的语文课堂是学生成长的沃土，是语文教育的重要保证。

在一个宁静的环境中，学生可以更好地专注学习，培养自己的自主学习能力和学习技巧，提高自己的语言表达能力和思维品质，陶冶情操，培养人文素养。

我们要共同努力，营造一个宁静、整洁、优雅的语文课堂环境，为学生的成长和发展创造良好的条件，让语文教育的阳光照耀每一个学生的心田，让语文之美在每一个学生的心灵中开花结果。

探寻小学语文课堂教学的“简约之美”作者：龚静飞来源：《江西教育C》2016年第08期小学语文特级教师薛法根在他的“好课设计观”中提到：“语文，承载着太多的使命：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……”事实上，教师由于受教育视野和专业水平的制约，在教学中容易陷入“面面俱到却一面也不到”的尴尬境地。

那么，如何在课堂中体现“以生为本、学为中心”的教育思想，基于学情，使课堂形式简单，内涵丰富呢？笔者认为可以从以下几点去实践。

一、依托“乐学单”，诊断学情学生是课堂学习的主体，学生的认知情况、能力状况都制约着学习的开展，影响着目标的达成。

有效的学案应是较好地诊断学情、检测学生知识掌握能力的工具。

依托有效学案，既能提升教学质量，又能减轻学生的学业负担，让学生会学、乐学。

我们以清华附小的“乐学单”为基本样板，结合语文学科的特点，将乐学单分为预学单、共学单和延学单。

根据不同的课例，意图通过不同乐学单的设计来诊断学情，实现“教、学”转变。

比如《迷人的张家界》乐学单上，根据四年级学生的学情，在预学环节，设计了让学生“快速浏览课文，用横线画出能概括段意的一句话，并从这句话中圈出或概括出一个关键词，并进行记录”这样的一个学习任务，旨在诊断学情，发现学生概括的难点；又通过结构图梳理文章结构，并再次巩固学生概括的难点。

此类乐学单的运用，通过诊断学情，努力在教学方式上实现由教师的“教”走向学生的“学”。

二、找准“核心点”，简化设计小学六年，每个孩子大约要上1680节语文课，如果根据不同年段的目标，结合教材知识点，每堂课能找准1～2个核心知识点，然后把它讲深讲透，经过一段时间的积累后，把它巩固好，这样一来，设计简化，内涵却更丰富，能促进学生语文素养的提升。

1.目标求简明人教版小学四年级《语文》下册《牧场之国》一文是一篇写景的略读课文，文章结构清晰，全文采用总分结构，每一个小画面又都围绕一个相同的中心句，语言生动，还运用了大量的比喻、拟人等修辞方法，可以抓的点很多。

随文练笔——让语文课在静谧中绽放精彩发表时间：2020-11-11T15:45:00.707Z 来源：《教学与研究》2020年第54卷20期作者：陈英月[导读] 随文练笔是小学语文教学中读写结合的一种训练方法，[1]语文教师在阅读教学中根据文章中的点睛之处、巧思之处、留白之处、感情抒发之处等巧妙地设置练笔的环节，能提升学生的语言表达能力，激发学生的写作兴趣，提升学生的听、说、读、写综合能力陈英月温州市龙湾区永中第一小学 325000摘要：随文练笔是小学语文教学中读写结合的一种训练方法，[1]语文教师在阅读教学中根据文章中的点睛之处、巧思之处、留白之处、感情抒发之处等巧妙地设置练笔的环节，能提升学生的语言表达能力，激发学生的写作兴趣，提升学生的听、说、读、写综合能力。

关键词：经典；随文练笔；读写结合；小学语文；前言：阅读是一种接收信息的过程，而写作是一种输出信息的过程，语文教师在教学中抓住读写结合的练习点，在教学实践中能提升学生的语言积累水平，让学生融情于思，学思结合，提升语文学习的效率，训练学生的写作技能。

一、语文教学中随文练笔的价值挖掘（一）提升学习效率语文教师在阅读教学中设置随文练笔的环节是对语文教材中的知识点的深度挖掘。

语文教材中的教学资源被有效的延伸并运用到教学中，引导学生在丰富多彩的训练形式中提升实践能力。

学生们以阅读为出发点进行写作训练能增加对阅读文本的理解能力，以读促写，读写结合，提升学习效率。

（二）提升教学能力语文教师在教学中转变教学观念，重新审视阅读与写作教学，在研究阅读文本的基础上提高认识。

语文教师在阅读教学中积极探寻进行写作训练的契机，寻找最佳的教学方法，促使语文教师不断提升教学能力和科研水平，改变作文与阅读教学的方法，准确把握教学中的重点和难点，进而提升教学质量，达到教学相长的目的。

（三）激发写作兴趣《语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

默读静思宁静致远——浅谈语文课堂中的宁静发布时间：2021-03-29T11:15:31.780Z 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：欧静静[导读] 新课程改革如一股春风，为小学语文教学带来勃勃生机，但同时也折射出许多值得深思的问题。

我认为，在语文课堂中应有必要的宁静，在课堂上让学生静静地读，静静地思，静静地听，静静地写，让他们在张弛有致、动静和谐的课堂中不断追求、感悟、创造。

那样，语文课堂会因宁静而美丽绽放。

欧静静义乌市黄杨梅小学【摘要】新课程改革如一股春风，为小学语文教学带来勃勃生机，但同时也折射出许多值得深思的问题。

我认为，在语文课堂中应有必要的宁静，在课堂上让学生静静地读，静静地思，静静地听，静静地写，让他们在张弛有致、动静和谐的课堂中不断追求、感悟、创造。

那样，语文课堂会因宁静而美丽绽放。

【关键词】静静地读；静静地思；静静地思；静静地写；魅力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-055-01新课程实施后，课堂活了，学生的学习兴趣浓了，参与学习的积极性、主动性高了，思维被激活，想象被扩展，正如叶澜先生说的那样“焕发出生命的活力”。

但在掌声与鲜花的背后，我发现有些语文教师对新课程的认识上还存在偏差，他们一味地追求时尚、潮流，课堂形式“标新立异”，把简单的教学环节复杂化。

这热热闹闹的“臃肿”语文课堂，减损了语文学习的效果，并折射出许多发人深思的问题。

静能生慧，慧能生智。

课堂不是闹市区，而是学生学习的主场所，让学生默默地读、细细地思、静静地听、好好地写，不但能让学生碰撞出智慧的火花，还能培养学生养成深思熟虑、热爱钻研的良好习惯。

灵魂的远翔需要宁静，思想的放飞需要空旷，一堂好的语文课应该追求本真、简约、宁静、致远。

下面我就结合自身的教学实践，谈谈我的语文课堂“宁静”观。

一、静静地读——此时无声胜有声“文章不是无情物”，“一切景语皆有情”，语文是深情的，包含作者深厚感情。