教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》word教学实录

教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学设计一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》是一节探究实验课，通过实验让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的实验操作能力和观察能力。

本节课的内容较为简单，但对学生来说却非常有趣，能够激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念也有了一定的了解。

但学生在实验操作和数据处理方面还存在一些问题，需要教师在课堂上进行引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.难点：让学生在实验中掌握数据处理的方法，能够正确地计算出一杯水能溶解多少食盐。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解溶解的过程，掌握溶解度的基本知识。

2.引导法：教师引导学生进行实验操作，指导学生进行数据处理。

3.激励法：通过问题激发学生的思考，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、量筒、称重器等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一张食盐溶解在水中的图片，引导学生思考：一杯水能溶解多少食盐呢？从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的步骤和注意事项，然后示范实验操作，让学生直观地了解溶解的过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）教师提问：一杯水能溶解多少食盐呢？让学生分享实验结果，总结溶解度的基本知识。

5.拓展（10分钟）教师提出问题：溶解度受到哪些因素的影响呢？引导学生进行思考，拓展学生的知识面。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和溶解度的基本知识。

教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课旨在让学生通过实验操作，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

教科书提供了详细的实验步骤和指导，通过引导学生进行实验操作，让学生自主探究一杯水能溶解多少食盐，从而培养学生的科学探究精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。

但学生在实验操作和数据分析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于实验的兴趣较高，积极性较强，有利于开展本节课的教学。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。

3.培养学生的科学探究精神和团队协作能力。

四. 教学重难点1.掌握溶解度的概念及影响溶解度的因素。

2.运用实验方法探究一杯水能溶解多少食盐。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察和体验溶解过程。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。

3.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。

六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、测量工具（如电子秤）、实验记录表。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一杯水能溶解多少食盐的实验现象，引发学生的兴趣，进而导入本节课的主题。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍实验的目的、步骤和注意事项，然后引导学生分组进行实验。

3.操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。

引导学生运用溶解度的知识解释实验结果。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：一杯水能溶解多少食盐受哪些因素影响？引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调溶解度的概念及其影响因素。

四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛0l水的烧杯1、水槽1、天平1。

【教学过程】一、引入问题老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3提问：如果不停地往这杯200l水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书题：一杯水里能溶解多少食盐）4由于时间的关系，我们先0l水来做实验。

（在题一杯后加上0l）二、制定一杯水0l水里能溶解多少食盐的研究计划请你推测一下，这杯0l的水里能溶解多少食盐？2学生猜测：2勺、3勺、勺……3组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4组织学生汇报，完善研究计划。

研究计划一、研究的问题0l水能溶解几勺食盐？二、准备的材料、一杯0l的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果我们发现：0毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。

关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。

一杯水能溶解多少食盐教学实录（教师出示一杯清水，并倒入一小勺盐。

）教师：把少量食盐倒入水屮，轻轻搅拌，会出现什么现象？学生：溶解。

（搅拌，直至盐完全溶解。

）教师：再放入一勺食盐，搅拌后会怎么样？学生：也会溶解。

教师：那老师不断地一勺一勺往水杯里加食盐，同时用筷子搅拌，盐会不断地溶解吗？学生：不会。

学生：到一定时候，盐就不溶解了。

教师：现在我们要研究一个很有意义的问题了，你想是什么问题？学生：这杯水里最多能够溶解多少食盐?教师：不错！这节课，我们来硏究“一杯水能溶解多少食盐”。

（教师板书课题）教师：我们各小组一起來研究这个问题的话，应该统一些什么？学生：各个小组的杯子里的水要一样多。

学生：大家都用筷子來搅拌,或者大家都不搅拌。

学生：盐应该是一样的。

教师：我们先來确定一下，一杯水究竟有多少吧？咱们给它定个最，50毫升，怎么样？学生：好的。

教师：现在，我们其实是研究50亳升的水里能溶解多少食盐，等会儿倒水时注意烧杯上的刻度。

教师：你估计50亳升水大概能够溶解多少食盐？学生：20克。

学生：30克。

学生：50克。

学生：50克不可能，最多40克。

教师：各组商量一下，把你们小组想的大约能溶解食盐的克数记录下來，等会儿，实验结果出來，看看哪个组猜得最接近，好吗？学生：好。

教师：我给大家准备了同一种的食盐一擀盐，那么加盐的时候要注意些什么？这个实验怎么做？各小组讨论一下。

（学生分组讨论，教师巡视指导。

）教师：哪个小组汇报一下你们的计划？学生：我们决定先往杯子里倒50亳升的水，再一勺一勺地加食盐，然后搅拌，看能够溶解多少食盐。

教师：一勺一勺地加食盐，要注意什么？学生：每一勺尽最要一样多。

教师：怎么让它一样多？学生：用勺子装盐的时候，用塑料尺抹一下，毎一勺都变成平平的一勺了。

就基本上一样多了。

教师：不错！那么最后怎么知道到底加进去几克盐了呢？学生：用天平称一下一勺盐有几克，再算一算加了几勺盐，乘一乘就算出來了。

教师：非常好！关于加盐，别的小组还有什么方法？学生：我们先用天平称一克盐，放在一张小纸片上，然后，一克一克地称出來，毎一克放一张小纸片上，再一包一包地倒在杯子里搅拌。

教科版科学四上2.6《一杯水能溶解多少食盐》教学设计一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，以及培养学生的实验操作能力和观察能力。

教材通过一杯水能溶解多少食盐的实验，引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。

但是在实验设计和操作上，还需要老师的引导和指导。

此外，学生对于溶解度的理解和测定，还需要通过实际的实验来进行。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.教学难点：引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。

五. 教学方法采用实验教学法和观察教学法，让学生在实验和观察中，发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。

同时，采用问题教学法，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备一杯水能溶解多少食盐的实验器材，包括一杯水、食盐、电子秤、量筒等。

2.准备实验记录表，让学生记录实验数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾溶解的概念，并引入溶解度的概念。

2.呈现（10分钟）向学生介绍一杯水能溶解多少食盐的实验，并讲解实验的步骤和注意事项。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测定一杯水能溶解多少食盐。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验规律，并讲解溶解度的测定方法。

5.拓展（10分钟）学生通过实验，探究影响溶解度的因素，如温度、压力等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固溶解度和溶解度的测定方法。

7.家庭作业（5分钟）布置一道有关溶解度的家庭作业，让学生巩固所学知识。

教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。

本节课通过实验探究，让学生了解溶解的概念，掌握溶解的量的关系，培养学生观察、思考、探究的能力。

教材以一杯水能溶解多少食盐为线索，引导学生进行实验探究，探索溶解的规律。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。

但在溶解量的探究方面，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，观察溶解现象，从而理解溶解的量的关系。

三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握溶解的量的关系。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、探究的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，树立合作、分享的价值观。

四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，溶解的量的关系。

2.难点：通过实验探究，理解溶解的量的关系。

五. 教学方法1.实验法：通过实验引导学生观察溶解现象，总结溶解的量的关系。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享观察到的现象和想法。

3.启发式教学：教师引导学生提出问题，引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

六. 教学准备1.实验材料：一杯水，食盐，量筒，勺子，计时器。

2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的溶解知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，引导学生观察一杯水能溶解多少食盐。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察一杯水能溶解多少食盐。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解的量的关系。

5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考溶解现象在生活中的应用。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。

《一杯水里能溶解多少食盐》学案教学准备：食盐、小勺、筷子、烧杯、水教学目标：通过教学活动，培养学生的实验动手能力，知道一杯水里能溶解的食盐是有限的，初步形成饱和溶液的概念。

教学过程：师：大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？生：盐会溶解了。

师：那再放入这勺盐搅拌后会有什么现象？生：盐还会溶解了。

师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？生：不会吧。

师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐。

如果让你们研究这个问题，你打算怎么做呢？生：我先找一个杯子，在里面倒入一杯水，然后一勺一勺地往里面放盐，每放一勺后就搅拌直到盐全部溶解了，再放下一勺，等到放进去的盐怎么搅拌也不能溶解了，就行了然后数一数一共放了几勺盐。

就是这杯水能溶解的盐。

师：你们同意他的研究方案吗？你们有没有补充或者你认为他哪里做的不好，你有没有更好的办法，比他的方案更好？现在小组讨论几分钟，然后告诉我你们的讨论结果。

生：首先应该确定水量，一杯水是多少水呢，杯大杯小、一个杯中水多水少用盐量都会不一样。

师：说得很好，那你们认为取多少水比较合适呢。

生：取100毫升。

生：取150毫升。

生：取200毫升。

师：大家说得都行。

那我们只取50毫升水为标准行不行？为什么？生：50毫升水少用的盐也少，省盐。

生：这样还省时间。

师：是的，那我们知道了50毫升水能溶解多少盐，能不能算出100毫升、200毫升水能溶解多少盐呢？生：能。

用乘法就行了。

师：接下来还有哪儿需要补充？生：用勺子来量溶解了多少盐也不够准确，有的组勺子大，有的组勺子小，再说每个人每次取的盐也不可能相同，最后的结果也不好比较。

我们认为可以用用了多少克盐来计算。

师：说得更准确了。

现在又说到了计算的问题，那么怎样才能算出用了多少克盐呢，该怎样做呢，看谁想出的办法多。

生：可以把每一勺盐的重量称出来，最后再把这些盐的重量加起来，就是总共盐的重量。

生：还可以先称出一勺盐的重量，以后每一次差不多都放这么多盐，最后数一数一共放了几勺盐，用一勺盐的重量乘以放了的次数，就是总共盐的重量。

教科版四年级上册科学第三课《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计教学目标科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

教学难点经历设计简单的探究实验的活动过程。

教学准备演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。

教学过程一、引入问题1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。

（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。

（建议用以下形式表达研究计划）研究计划一、研究的问题50ml水能溶解几勺食盐？二、准备的材料1、一杯50ml的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果我们发现：50毫升的水能溶解( )勺食盐，即( ) 克食盐。

5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。

《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计教材分析这一课其实是研究常温下食盐在水里的溶解度。

在第4课学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的，那么，一杯水里到底能溶解多少食盐呢？这一课中，学生将根据问题制订简单的研究计划，并通过对“100毫升水能溶解儿克盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度” “饱和溶液”的前概念。

学情分析四年级学牛接触科学课己有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密; 同时实验操作能力有待提高。

本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。

教学目标科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。

过程与方法：设计“100毫升水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。

情感、态度、价值观：1•体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

2.严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。

教学重难点重点：制定研究计划，设计实验过程。

难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。

评价任务1•积极参与小组讨论，制定研究计划。

2•严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。

3•能够认真听取其他小组的研究方法，分析实验结果。

教学准备为小组准备：1个装100毫升水的烧杯、1根筷子、1个药匙、1张记录纸、1架天平、1袋精盐。

教学过程一、谈话导入相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。

那么，一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？今天我们继续用食盐来做实验。

二、观察思考1.教师演示往盛水的烧杯里加1小勺盐，搅拌使盐溶解。

2.问：再加1小勺盐搅拌，它还会溶解吗？实验操作。

3.问：如果不停地往这杯水里加盐、搅拌会怎样？4.讨论分析：（1）食盐在一杯水中溶解是有限度的。

（2）怎样判断不能溶解了？（3）如果水量不一样，那溶解的食盐数量会不会发生变化？5.看来，要研究水里能溶解多少食盐必须固定水量。

四年级上科学教学实录-一杯水里能溶解多少食盐教科版一、引入教师手托用布遮好的一杯水，师：老师给 401班小朋友带来份礼物，你们猜是什么？生：一个瓶。

生：一个杯子。

师：到底是什么呢？揭开布。

生：一杯水。

师：这杯中有多少水呢？随机请一学生看刻度。

师：请你大声告诉大家，杯中有多少水？生： 20毫升。

板书： 20毫升的水师：除了带水，我还带了盐。

（出示一杯盐。

）师：假如我把一勺盐放进水里会怎么样？生：会溶化。

生：会溶解。

师：科学的说法是“溶解”。

放盐 ,搅拌师：盐有什么变化？生：盐溶解完了。

师：你怎么知道盐溶解完了？把杯子伸到他眼前。

生：盐在杯子中看不见了，杯底没有留下盐。

师：不错，一勺盐溶解完了。

若老师再加入一勺盐，会怎么样？生：水可能会升高一点。

师：我想问的是，盐有什么变化？生：盐会溶化。

生齐声说：溶解。

教师加盐、搅拌生（肯定地回答）：会溶解师：这瓶盐全加进去呢？举起盐瓶，学生开始犹豫生：会溶解的。

生：杯子里放不下的。

师：我可以提供个大杯子。

生：水也不够的，上面的盐浸不到水里。

师：那是说，盐能全部溶解不？生：溶解一部分的。

师：那这杯水里能溶解多少盐？今天我们就研究这个问题“ 20毫升的水里能溶解多少盐？”板书题目二、制定计划。

（一）选择材料师：研究这个问题，要准备什么？生：先在水里加一勺盐，搅拌，溶解了，再加一勺盐。

师：那在实验前，需要准备哪些材料？生：水、盐、筷子、勺子师：水放在哪，要个 ----生：杯子师：筷子是搅拌用的，勺子用来干什么？生：舀盐。

师：舀盐时有什么要注意的吗？学生顿了一下生：不能洒出来。

生：不要掉桌上。

师无声演示一大勺和一小勺启发学生。

师：你们发现什么？生：两次舀的有多少。

师：那你们舀盐时要注意什么？生：要一样多。

师：那怎么让它们一样多？生：拿秤称一下。

师：这是个好办法，只是课内时间太紧，放课外试，好吗？课内能想个简便点的办法吗？生：我有尺，可以用尺刮一下，去掉多出来的。

师：这是方便。

【小学科学】2020最新教科小学科学四上《26、100毫升水能溶解多少食盐》word教案(1)过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。

【教学过程】一、引入问题1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。

（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。

（建议用以下形式表达研究计划）5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）（1）一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）（2）第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。

）（3）要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？（4）一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）（5）根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

三、分组实验1.学生根据研究计划，开展研究活动。

四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、、筷子1、盛50l水的烧杯1、水槽1、天平1。

【教学过程】一、引入问题老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？谁愿意和老师合作？大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？提问：如果不停地往这杯200l水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？由于时间的关系，我们先50l水来做实验。

二、制定一杯水50l水里能溶解多少食盐的研究计划请你推测一下，这杯50l的水里能溶解多少食盐？学生猜测：2勺、3勺、5勺……组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？组织学生汇报，完善研究计划。

研究计划一、研究的问题0l水能溶解几勺食盐？二、准备的材料一杯50l的水。

一小袋盐。

小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。

记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果我们发现：50毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。

关键性提问：一勺盐怎么算？勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？一共溶解几勺怎么算？根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

三、分组实验学生根据研究计划，开展研究活动。

分组实验，教师巡视指导。

第三课时一杯水里能溶解多少食盐教学目标：1．学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。

2．使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。

3．能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的盐）。

4．培养学生初步建立定量研究的概念。

5．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。

教学重点：培养学生初步建立定量研究的概念。

教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。

教学准备：演示实验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽教学活动过程：1．引入·教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？（生：盐会溶解了。

）·教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？（生：盐还会溶解了。

）·教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（生：不会吧。

）·教师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐？（出示课题）2．一杯水里能溶解多少食盐·教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？·学生猜测：10包、12包（有学生反驳）·师生讨论：①这杯子是大杯还是小杯？②一杯水是多少？③这杯水是冷水还是热水？④怎样计算食盐？⑤怎样算溶解到底了？·师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？·教师：我们怎样来研究呢？·学生小组讨论，并汇报讨论结果。

·学生根据讨论情况修正计划。

·教师出示较标准的研究计划，请学生填写。

实物投影仪反馈。

·学生根据研究计划，开展研究活动。

分组实验，教师巡视指导。

·全班交流研究结果。

3．思考与讨论·教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？·教师：怎样来回答课题？·教师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？·教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？·教师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还想进一步研究什么？研究计划班级小组·研究的问题50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？·研究的准备杯里装50毫升的水2克一包的食盐12包筷子、水槽、记录纸·研究方法·研究结果我们小组发现：50毫升的水能溶解（）包食盐，即（）克食盐。

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》word教学实录执教：湔底小学林付莉618409教具预备：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、面粉、食盐、4个空烧杯、高锰酸钾、4个被标上序号的烧杯、烧杯内装上适量的水。

教学过程：一、创设情形引人新课师：同学们都喝过汤，假如感受汤是咸的，汤里有什么呢？生：（举手）盐……师：盐不是一粒一粒的吗？汤里的盐到哪里去了呢？生：盐化的，变成水了。

生：盐溶化到水里了。

生：盐溶解在水里了。

师：“盐化了”或“盐溶化了”这确实是我们常说的“溶解”（板书“溶解”），“溶解”到底是如何回事呢？我们今天就来研究那个问题。

二、自主对“溶解”进行探究(设计为大环节)(一)用食盐和沙在水中初步研究“溶解”小黑板出示研究要求：1、在1、2号杯中分别加入少量沙和食盐，观看有什么现象。

2、把小包内的沙和盐分别多次少量加入同样水量的1、2号水杯中，观看有什么现象。

3、用玻璃棒搅拌后，待溶液静止时再观看有什么现象。

实验中认真观看做好记录，认真分析记录，组内交流，预备好向全班汇报。

预备好后举手。

师：读一次实验要求，明确要求。

生：学生读。

师：现在我们就按照实验步骤来进行研究，研究开始，学生进入研究之中。

(学生研究)师：研究终止，各组都举手了，大伙儿静下来，我们开始交流汇报。

生：在1号杯加少量的沙，沙沉到水底；在2号杯加入少量的盐，盐不见了或盐溶解了。

生：后来放入1号杯的沙同样沉到水底；放入2号杯的盐，开始放入的少量食盐从水面向水下沉降的过程中不见了，后来在下沉的过程中溶解的少了，沉到水底的越来越多。

生：搅搅1号杯，水和沙一起运动起来，停止搅拌，水的运动逐步停止下来，沙也逐步沉到水底；搅拌2号杯子，水和盐运动起来，专门快就看不见盐了，停止搅拌，水逐步静止下来，盐不见了，盐溶解了。

师：你们的实验做得不错，表述能不能更加清晰完整。

生：加沙不管多少它总是沉在水底，而盐却不见了。

生：我有补充（迫不急待地）我有补充，盐加入少量时，慢慢地看不见了，加多了以后沉到水底，但用玻璃棒搅后拌才看不见了。

《一杯水里能溶解多少食盐》课堂实录及反思
杜志刚
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2007(000)009
【摘要】@@ 教学准备:食盐、小勺、筷子、烧杯、水rn教学过程rn一、食盐能无限溶解吗rn师:(出示一杯清水,把一小勺盐倒入杯中并搅拌)大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象?
【总页数】2页(P43-44)
【作者】杜志刚
【作者单位】杭州市萧山区义蓬第一小学,浙江,杭州,311200
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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