四下第五单元作文四下第五单元作文教案及作文指导范文
（写热爱生命的人和事）
四下第五单元作文四下第五单元作文教案及作文指导范文(写热爱生命的人和事)
四下第五单元作文教案及作文指导范文(写热爱生命的人和事) 第五单元(写热爱生命的人和事) 一、习作内容解读武老师:老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感受。习作的题目由自己定，写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为专题的墙报。下面的资料供大家交流或学习时参考。 lXX年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里，那些可敬可亲的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了前百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红……这些闪光的名字后面，都有着一个感人的故事。 l在我们身边，有许多热爱生命的人:辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护
士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。 l树，砍断枝条还能再生;草，烧了还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长…… 武老师:老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息, 1(本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行
习作指导。 2(可以写身边的那些热爱生命的故事。 3(可以写身边热爱生命的人。4(选择自己感受最深的内容写下来。 5(内容要具体，要写出真实的感受。 6(习作的题目由自己定，写完后认真修改。武老师:老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢, 1(写一写自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受，得到的启发。 2(题目自己定，写完后认真修改。青年教师朋友:教学之前，我们应该做好什么准备呢, 武老师:教学之前，我们可以做好的准备有以下几点: 1(关于习作知识点的了解: 故事的基本要素(起因、发展、高潮、结束) 生活细节描述 2、关于口语交际课: 我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。 3(关于习作素材的搜集: 搜集身边的那些热爱生命的故事观察身边的热爱生命的人二、备课策略思考青年教师朋友:本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢, 武老师:教学指导策略预设如下: 本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。本次口语交际与习作一起编排，因此，教学时要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。这一次作文课，要在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在本次的作文指导课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。
5单元作文教学设计前作文:未成曲调先有情 (一)话题交流，真情融汇:吹面不寒杨柳风 1(亲情谈话，导入话题:引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍:XX年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞
时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。引发出讨论:读了这个消息，你们想到了什么, 2(生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢, (在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。?? 3(生命是什么，读一读下面的小诗，说一说你的感想。生命是什么, 有人问我:生命是什么, 我可以告诉他:生命是飞蛾求生的欲望。生命是飞蛾扇的翅膀。生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。生命是一声声沉稳而有规律的心跳。生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。生命，是东方升起的太阳。生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。是学生们的那朗朗读书声，是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强…… 生命是那么的宝贵，那么的珍贵，同学们，珍惜生命吧～让自己的生命光彩有力～ (同学自由交流自己的感想或感悟。)设计意图:通过亲切的话题交流，，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。使学生在交流的
过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行下面的课程而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。 (二)成语点睛，诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹 1(今天老师给大家带来了一组关于生命的成语，读
一读，说说你最喜欢哪一个，为什么喜欢, 【关于学习】学而不厌好学不倦废寝忘食争分夺秒孜孜不倦只争朝夕悬梁刺股凿壁偷光囊萤映雪闻鸡起舞【注意力集中】全神贯注聚精会神专心致志目不转睛一心一意【形容谦虚】不骄不躁大智若愚功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷谨言慎行【形容骄傲】班门弄斧孤芳自赏居功自傲目空一切目中无人自命不凡恃才傲物妄自尊大忘乎所以唯我独尊自高自大自鸣得意【英勇精神】赴汤蹈火冲锋陷阵视死如归奋不顾身兢兢业业勤勤恳恳先人后己舍己为人出类拔萃卓尔不群永垂不朽万古长存
2(读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言，说一说您的理解。君子喻于义，小人喻于利。___孔丘富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。____程颢学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新，可以为师矣。___孔丘学而时习之，不亦说乎,有朋自远方来，不亦乐乎,___孔丘知之者不如好知者，好之者不如乐之者。___孔丘三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。___孔丘君子成人之美，不成人之恶，小人反是。___孔丘道不同，不相为谋。___孔丘过而不改，是谓过矣。___孔丘君子怀德，小人怀土;君子怀刑，
小人怀惠。___孔丘设计意图:通过成语点睛，诗句引趣的环节，引导学生积淀学养，丰富语言，感悟生命，从而提升了作文课堂的人文性，拓展了学生的生命视野。 (三)激发情趣，游戏引路:未成曲调先有情欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的一起唱。设计意图:激发学生对生命的感悟，激活课堂的气氛，激励学生感悟生命的真谛。二、中作文:奇思妙想我能行 (一)奇思妙想，开启心路:一语天然万古新
1(唤起记忆感悟生命。同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对
