浅谈初中语文趣味教法_0

浅谈初中语文趣味教学大家知道：学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

那么如何激发学生主动去学习呢？笔者认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。

孔子曰：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。

”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。

”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。

因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。

笔者为了达到这一境界，通过不断的探索和实践，总结出初中语文趣味教学十三法，请行家指教。

1．故事引趣法。

初中生都喜欢听故事。

我在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。

例如我讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。

《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。

当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

2．角色朗读引趣法。

朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。

例如讲《骆驼寻宝记》一课，就可以找几个学生分别摹拟老虎、狮子、骆驼等动物的口气进行角色朗读。

在朗读中体会各种动物的性格。

又如《皇帝的新装》、《周总理，我在哪里》、《选场》、《陈毅市长》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。

3．直观教具引趣法。

初中生接受知识，思考问题离不开具体的形象。

我在讲《中国石拱桥》、《苏州园林》、《看云识天气》、《三峡》等课文时，利用教学挂图，再结合挂图讲课文。

一
多芬 ，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样 的形象 ？这 放入课件 中，原本死板僵化 的课堂活 了起 来，学生的兴趣被大
样创 设 问题 情 境 ，激 发 了学 生 的 兴趣 ，他 们 学 习文 章 的热 情 和 大 地调 动 了起 来 ，学 习效 果 自不 用 说 。
效率就 自然而然地高了许多 。
情 感和 意 志 。所 以， 在课 堂教 学 中 ，教 师 一 方 面 严 格 要 求 自己 上 ， 教 师如 果 能紧 密 联 系 实 际 ，旁 征博 引 ，做 到大 小课 堂 有 机 尊 重 学 生 、 鼓励 学 生 ， 与他 们 建 立 民主 平 等 的师 生 关 系 ， 另 一 结 合 ， 课 内课 外 有 机 结 合 ，有 计划 地把 有 关 心 理 学 的 知识 引进 方 面在 设 计 教 案 前 ， 组织 教学 过 程 中应 注 意 围绕 学 生 的 主 体地 课 堂 ， 使 学 生不 仅 对 学 习 语 文 产 生浓 厚 的兴 趣 ， 而且 还 养 成 良 位 展 开 ，最 大 限度 地调 动 积 极性 、主动 性 。 二 、巧 妙 设计 问题 情境 ，引起 学 生 学 习兴 趣 好 的 习惯 和 方 法 。从 课 外 引 进 去 为 可 以将 课 外 的 缤纷 多彩 平 移 到 课 内 ，使 学生 在 课 堂 上 也 会 像在 课 外 那 样 轻 松 自如 ，将 课 内
学 生 不 能够 从 语 文 学 习上 体 会 到 乐 趣 ， 这对 学 生 的语 文 素 养 、
准将 “ 重培养学 生的语文 实践能 力”作为语文 教学 的核 心 着
综合 素质 ，乃至人 格修 养来说都 是一个 不小 的影响 。众 所周 环 节 ，要 求 初 中 学 生 “ 角度 地 观 察 生 活 ， 发现 生活 的丰 富 多 多

初中语文趣味性教学
中学时期是学生学习语文的关键时期，因此，教师应该努力营造趣味性的语文教学环境，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

因此，趣味性教学法在语文教学中占据着重要的地位。

首先，教师应该多用各种创造性的游戏激发学生对语文学习的兴趣，包括中国象棋、五子棋、多边形游戏，并将语文内容融入游戏中，如古诗词押韵游戏、古代文字提示游戏等等。

让学生在游戏的过程中接触语文，能使他们更加热情地参与课堂，同时也促进他们的学习成绩。

其次，教师应该利用影音技术，引入动画片、电视剧、电影元素，使语文教学更加生动、有趣、惊险，提高学生的学习兴趣；教师也可以利用多种媒体来展示古代文学名篇，如故事、小说、诗歌，通过舞台剧、报告等形式，将古代文学形象生动地展现给学生，从而让学生更加深入了解和欣赏古代文学文化。

此外，教师还可以利用实践教学法，劳动教学、游览教学等形式，增强学生的实践能力，如实景演练、实习培训、真实模拟等。

同时，还可利用小组活动，让学生在活动中互相学习讨论，培养学生的分析问题、解决问题和协作能力。

最后，教师应注重与学生的交流，了解学生的学习习惯，及时掌握学生的学习进度和状况，及时指导学生，培养学生的学习自信心。

趣味性语文教学法，不仅能吸引学生的学习热情，而且能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而丰富学生的语文素养。

因此，学
校和教师应该积极创新，引入趣味性教学法，以提高学生的语文素养。

至 Ｔ Ｈ 苤 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ ＝ ２
浅谈如何构建高效课堂
黄米荣
（ －ｒ Ｊ 峡陕县第 一初级 中学 ）
开学 伊始 ，我们 学校 就在 上 一学年 的基础 上 ，继 续开 展 了新 一轮 的高 “ 粗 读、 细读 、精 读 ” 教 材 。所 谓“ 粗读 ” 就 是 浏览 教材 ，抓 住 章节 子 目，知 效课 堂赛 讲 活动 。要 求每 个 月每 位一 线老 师 ，至 少要 讲一 节 公开 课 。这个 其大意：所谓“ 细读” ，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地 活动 ，至少 我认 为 ，是对 每位 老 师 的一个 有 力 的督促 。讲 台站久 了 ，无 意 点等 历史 基础 知 识 ；所谓 “ 精 读” 就 是对 背景 、影 响 等重 点 内容进 行 分 析概 之 中会产 生 一种懈 怠 。这个 赛讲 活动 逼迫 我 们投入 到 这次 活动 中 ，去感 知 ， 括 ，归纳 成要 点 通 过 阅读 思考 ，将 教材 内容 问题 化 ，答 案 内容要 点 化 ， 去接 受 ，去 改变 。一 学 期 的赛 讲 活动 开展 下 来 ，我觉 得 ，我 们大 家都 在进 要 点 内容 条 理化 ，使 学 生初步 掌 握新课 的历史 知 识结 构 。在 教学 中 ，鼓励 步 。下 面谈 一点 我的 体会 。 学生 自己大胆 说 。 当一个 学 生一 时回答 不 出问题 来 ，不应 马 上令其 坐 下 ， “ 高 效 课堂” 就 是用 尽 可能 少 的时 间获 取最 大教 学 效益 的 教学 活动 。耍 我们教师不妨耐心地给予期待性 的评价：“ 大家别急，让他 自己想一想，相 让 我们 的课 堂 更加 高效 ，我 觉得 ，教师 首先 要做 充 分的 课前 准备 。结合 我 信他 会理 解” 。这样 可 以增强 学生 积极 思考 、主动 参与 的信 心 但 自主 学 习 们 学校 现在 提倡 的“ 导． 学一 讲一 练” 教学模 式 ， 我认 为 ，教师 应 该在 导入 上 下 不是 纯粹 的 学 生 自己学 习 ，而是 借助 于 教师适 时 的指 导 ，在 充分 激发 和调 大 功夫 。这 里 的导 ，包 括两 部分 。第一 ，一 节好 的 历史 课 ，应该 有 一个 的 动学生内在主体性、积极性、主动性的基础上进行的学习。其目的是开发 开 端 ，既好 的 导入 。我 们现 在使 用 的人 教版 的历 史 课本 ，每 一节 课 前都 有 学 生潜 力 、培养 思维 习惯 、形成 创新 能 力 。因而 ， 自主 学 习教学 中 决不 意 个课 前 导入 ， 生动有 趣 。好好 利 用 ，能很 好地 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 比 味着绝对废弃教师的讲，而是对教师的讲提出了更高的要求，要结合学生 如在学习 《 大变革的时代》这一课时，我就让两位 同学来表演 《 城门立木》 的身心发展特 点、基础知识储备的情况、兴趣爱好所在，选准讲课的时机， 的故事 ，然 后 让 同学来 说 明商 鞅 为什么 要这 么 做 。然后 提 问 ，商鞅 后 来有 以学定 教 ，真 正在 学生 思维 力形 成 的转 折 点、关 键 点上 精讲 点拨 、 画龙 点 说 明作为 呢 ？同学们 一 下就 急于 知道答 案 ，急着 去看 书 ，寻找 答 案 。第二 ， 睛。 我们要根据学生实际，制定恰当的导学案。在我们展示 了学习目标后，学 探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题 ，在教学 生更 快速 ，准 确 地去 看书 ，学 习 ，掌握 知 识 。这里 的 导学 案 ，我认 为 ，应 中创设 一种 类似 于学 术（ 或科 学） 研 究的情 境 ， 通 过学 生 自主 、 独 立地 发现 问 该是 面对 全体 学 生 的，所 有 同学 都应 该掌 握 的。针 对我 的历 史课 ，我 的导 题 、 实验 、操 作 、调 查 、信 息 收集 与处 理 ，表 达与 交流 等探 索 活动 ，获 得 学案 ，基 本 上是 不用 老师 来讲 解 ，学 生能 够 自己来解 决 的 。这部分 的基础 知 识技 能 ，发 展情 感 与态度 ，培养 探索 精 神和 创新 能力 的 学习 方式 和学 习 知识 ， 一般 分组 来展 示 ，每组 都 让程度 比较弱 的 同学 来 回答 ，不会 的，错 过 程 。探 究学 习不 是独 立 的学 习环 节 。对 于学 生而 言 ，应 该让 他们 在探 究 误 的， 让本 小组 的 同学来 补充 、纠错 。这 就给 学 生提 供 了一 个 自我展 现 的 中学会 合 作与 交流 。教学 中 ，可 以指 导学 生在 独立 探 究的 基础 上 ， 、 围绕 探 平 台， 真 正 让学 生 变成 学 习知 识 的主 动 者而 不 是被 动 接 受者 ， 使 学生 感 到我 究 的 核心 问题 ，分 组 开展 合作 学 习 ，最 后 再进 行集 体交 流 。学 生在 共 同探 学 习我 受益， 我 参与 我快 乐 。 究 中，可 以进 一 步完善 、丰富 自己的观 点和 看法 。学生 在经 历 了独立 探 究、 “ 自主学 习 ” 是 就学 习 的 内在 品质 而言 的 ，相 对 的是 “ 被 动 学 习” 、“ 机 小组 合作 学 习之后 ，探 究成果 的 初步 展示 。在 交流 中 ，学 生个 性 思维 的火 械 学习” 和“ 他 主 学 习” 。 有 效 的组 织学生 自主学 习首 先应 设法 端正 其学 习 目 花会产生碰撞 ；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中， 的，培养其学习兴趣 ，使之能够心情愉快 的主动学习。浓厚的兴趣是学生 还 会 进一 步激 发 学生－ 探 究的愿 望 。学 习方 式 的变 革 ，能够 很好 地 帮助 学生 主 体作 用发 挥 的基础 ，是学 生真 正成 为 学 习主人 的前 提 ；而 在学 习 中学 生 释放出学习的潜力，让我们的课堂洋溢着生命的活力。

动 性
记》 ， 时 可设计 谜 面 ： 丘 ” 猜课 文 一句 “ ，
（ 头格 ， 调 谜底 ： 岳 潜 形 ） 山 。从 而 使 学 生 开 动脑 筋 ， 激 学生 兴趣 ， 强 课 堂 教 学 刺 增
的趣 味 性 和知 识 性 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 要 尽 力 激 发 学 生 的 疑 问 ，引导 学 生 在 生 疑 一 质 疑 一 释
２ １ ．２（ ０ ０ １ 总第 ８ ７期）
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浅 谈 初 中 语 文 趣 味 教 掣
朱 恒 元
摘 要 ： 众所 周 知 ， 文 学科 是 一 门基 础 学科 ， 培 养 学 生素 质 和 能 力方 面发 挥 着 重要 的作 用 。然 而 传 统 初 中语 文教 学忽 视 了 语 在
争议 、 评论等。设置能让学生多方位思考
的 问题 是 教 师 创 设 情 境 的 常 用 方 法 ， 例 如 ： 你 是 如何 思 考 这个 问题 的？ 你 为什 “ 么 会这 样 认 为 ？” 学 生 积极 地 去 思 考 问 使 题 。又或 者 ， 要促 使 学 生 了解 课 文 内 容和 作 者 写 作 意 图可 以这 样 说 ：这 篇 文 章 写 “ 了什 么 ？作 者 想表 现 什 么 ？” 学 生分 析 让 作 者 写 作 思 路 和 艺 术 表 现 可 以 这 样 提 问 ：作 者 是 怎 样 写 的 ？文 章 运 用 的 表 现 “ 手 法 有 哪 些 ？以及 作 者 为什 么 这 样 写 ？”
在 前 面 了 ， 们 男 生能 甘 愿 落后 吗 ？” 巾 我 “
帼 岂能 让须 眉 ？”发 最 不 积 极 的 一 纽 ， “ 下 课 后全 组 ㈣学 表 演一 个 节 日。” 样 一 这

论初中语文趣味教学法及联想运用摘要：传统语文课素来以“枯燥乏味”著称，无论是语文的教学方法，还是教学内容都缺少一种乐趣，让很多初中生对语文课望而生畏。

从语文的教学方法及语文的联想运用的角度来描述语文趣味教学法。

关键词：教学内容；创新；教学理念；新思路目前，就整体而讲，传统的语文讲台仍然沉寂,依旧缺乏必要的活力，来自语文的快乐源泉明显没有普遍而持久地注入教学阵地。

许多从事语文教学多年的语文老师,常会感慨那些优秀的语文大师是如何把一堂“枯燥无味”的语文课变成一堂令人“赏心悦目”的好课。

当亲自聆听过或借助媒介收看过不少如痴如醉的令人欣喜的语文课后，才体会到古人那句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是人类最好的老师。

因此，要想开辟初中语文教学的崭新局面，除了全面提升语文教学水平外，让语文学习成为一件快乐而有趣的事，也应该成为我们的教学目标。

而真正实现这个目标，则需借助语文趣味教学法及联想运用。

趣味语文教学课堂在现行的教学模式中的应用推广。

语文教学课堂依然是语文教学的主场地，是答疑解惑的本源。

追求创新的理念，这是语文趣味课堂的前提。

很久以来，语文课堂的主角一直都是讲台前的老师，而课堂下的手握课本的学生，始终充当配角和听众的角色。

导致的局面是讲台前的老师一直在孤独地唱着独角戏，并且越演越劣；追求高分的“灌注式”“填鸭式”名忘实存。

教学的现状仍是教学方法过于简单，千篇一律，教学内容仍然延续着老旧的程序，迂腐乏味。

原本一堂生动形象的语文课却死气沉沉，课堂下黑压压的一片，瞌睡声、哈欠声一片。

尽管台上的教师尽心尽力地教着，无奈台下的学生疲惫不堪。

针对这样三年如一日的现状，亟须改变的就是追求创新的理念，重新确定学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性，再次审视教师自身的角色和地位，建立起新型的师生关系。

运用联想的教学方法，根据语文教科书上的文本插图，展示学习内容，启发学生的创新思维、联想力，将原本静止的事物想象成插图里运动着的画面，是对课本内容的一种补充和丰富。

初中趣味语文教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 通过趣味性的语文教学，激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学科的热爱。

2. 培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

3. 引导学生运用语文知识解决实际问题，提高他们的实践能力。

教学内容：1. 趣味性故事讲解：通过讲解一些有趣的语文故事，引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。

2. 语文游戏：设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中锻炼思维能力、表达能力和创新能力。

3. 实际问题解决：引导学生运用所学的语文知识解决实际问题，提高他们的实践能力。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解一个有趣的语文故事，引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2. 学生分享自己了解到的趣味语文知识，增加课堂的互动性。

二、语文游戏（15分钟）1. 教师设计一些有趣的语文游戏，如成语接龙、看图猜成语等，让学生在游戏中锻炼思维能力、表达能力和创新能力。

2. 学生参与游戏，展示自己的才华，增强课堂的趣味性。

三、实际问题解决（15分钟）1. 教师提出一些实际问题，引导学生运用所学的语文知识解决，如修改病句、写一封倡议书等。

2. 学生分组讨论，合作解决问题，提高他们的实践能力。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 学生分享自己的学习收获，增强对语文学科的热爱。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语文学习的兴趣和热情。

2. 评估学生在游戏和实际问题解决中的表现，了解他们的思维能力、表达能力和创新能力。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对趣味语文教学的看法和建议，不断改进教学方法。

备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和步骤，确保教学的趣味性和实效性。

艺术教育
浅议新课程下 的初 中语 文趣味教 法
李平增 河北省河间市景和镇初级 中学，河北 沧 州 ０ ２ ５ ６４１
摘要：自 新课程标 准公布 实施以来 ，我 国的素质教 育取得 了很 大的进展 ，而要 取得 实质上进 步必须结合 实际情 况，包括 教 学环境以及 学生 的实际情况 ，采用适合 的教 学模 式与措施 来进行教 学工作。本文结合作 者的 实践 经验 ，详 细探 讨 了新课程 标 准 下初 中语 文趣 味 教 学 的具 体 措 施 与 办法 。 关 键词 ：趣 味 ；教 学 ；初 中语 文
一
的言语 以及 一种 儒雅 的 风度都 能够 深深 地 吸引 已形成 审美
总之 ，在 新课 标 下激 发学 生学 习兴 趣 的方法 是 多种 多
观念的 中学 生 ，潜移默化地对 其产生影 响 ，学生对老师 就会 样的 ，在教 育教学实践 活动中必须坚持 不懈地努力 ，认 真总 产生一种崇拜感 ，崇拜就会努 力去学 、去模 仿 ，老师就 成为 结 、不断探 索 ，使语文课 堂教学更加 丰富多彩 ，使学 生更有 了他们学 习的动 力 ，久而 久之 ，学生便产 生 学习语文 的兴 兴趣 、更好地学习语 文知识 。
和实践能力 的培养 ，学生 的创 新思维和 能力 因此受到束缚 ，
从 而 表 现 出厌 学情 绪 。
第一 ，母 语激趣法 。新课 标 明确规定要 “ 培养学生热 爱 祖国语言 的情 感” ，而 中学语 文教师往往会 忽略这一点 ，他
会产生神奇 的艺术张力 ，开发学生想象空 间及创造思维 。如 们认为 中学生 已经是 “ 大孩 子” 了，没有必 要像教小学生 一 课 文 《 乙己 》的教学 中 ，教师可 以声情 并茂 ，用沉痛 、悲 孔 样 ，对他们进 行热爱母语 的情 感渗透 。但 实际上 ，这是看 法 凉的声调说 ： “ 孔乙 己这个 封建科举造就 的畸形人 ，不仅受

增长 学生的学习兴趣 。教 师可 以搜集一些 要激 发学生学 习兴趣 ， 就 要给学生 留下好 的印象 。教师要让 学生 激发学生 的求 知欲望 ， 学 习的时候 感到快乐 ，收获快 乐的学 习效 果 。教师要 通过好 的 语文知识 ， 并通过让学生 回忆 、 采访等体会课 文 内容 ， 提升学生 的
杏 坛 沙龙
初 中话丈趣味教 学 研 宄
文／ 仪春菊 摘 要： 新课 改背景下 ， 教 师要创造 性地进行教学活动 ， 研 究适合 学生的多种教学方法 ， 促进 学生的全面发展。 关键词 ： 新课 改； 兴趣 ； 教学方法 新课程改革要求 教师激发 学生 的学 习兴 趣 ， 创 造性地开展多 种形式 的教学活动 ， 形成教学个性 。教师要增强趣味教学 的因素 ， 三、 情感渲染 的教学方法 教师要 挖掘教 材的 内涵 ，弄清楚 文章包 含 的各 个学科 的知
五、 双 关 类 比的 教 学 方 法
行成语 故事 的 比赛 ， 或者进 行精彩 的演讲 ， 要发挥 持久学 习 的毅
教师要对 课文 的资源进行科 学合理 的开 发 ，引 导学生进 行
力。教师还要激发学生对 中国文化 的兴趣 ， 帮助学生 了解 字词 的 联 想 和推理 ， 创 造性 地挖 掘学生 思维 的空 间 ， 激发 学 习兴趣 ， 发 含义 ， 感受文字 的伟大和神奇 ， 对文字产生热爱 的感觉。教师还要 挥 神奇 的教 学艺术 张力 ， 让教学充 分辐射 的力 量 ， 拓展学 生 的学
字、 标 准的普通 话 、 魅 力 的微 笑 、 儒雅 的风度来吸 引学生 ， 给学 生 实践能力 ， 让 学生深刻感受语言 的魅力 。
美 的享受 ， 潜移 默化 中给学生热爱 的感受 ， 让学 生学 习 、 感受、 模 总之 ， 初 中语文 教师要激 发学长久兴趣 。教 师要通过 自己的品德修养发挥 出语 方法 ， 教 出语文 教学 的情 与味 ， 实现教 学 的创新 。通过教 学 的努

教案名称：初中趣味语文课——诗歌鉴赏与创作课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 让学生了解诗歌的基本特点，培养学生的诗歌鉴赏能力。

2. 激发学生的创作热情，提高学生的诗歌创作能力。

3. 增强学生对语文学科的兴趣，提高学生的语文素养。

教学内容：1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象、情感等。

2. 诗歌鉴赏方法：听觉审美、视觉审美、情感体验等。

3. 诗歌创作技巧：意象运用、情感表达、节奏把握等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一首优美的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌的世界。

2. 教师简要介绍诗歌的基本特点，引发学生对诗歌的兴趣。

二、诗歌鉴赏（15分钟）1. 教师展示一首经典诗歌，如《春晓》、《静夜思》等。

2. 学生闭目聆听诗歌朗诵，感受诗歌的韵律与节奏。

3. 学生分享自己对诗歌的视觉审美与情感体验，教师点评并指导。

4. 教师引导学生从意象、情感等方面分析诗歌，提高学生的鉴赏能力。

三、诗歌创作（20分钟）1. 教师发放创作卡片，引导学生运用意象、情感等元素创作诗歌。

2. 学生在卡片上写下自己的诗歌，教师巡回指导。

3. 学生自愿分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。

4. 教师总结诗歌创作技巧，提醒学生在日常学习中多观察、多思考、多练习。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏与创作的重要性。

2. 学生谈收获，分享自己对诗歌的认识和体会。

3. 教师布置课后作业，要求学生背诵一首经典诗歌，并尝试创作一首小诗。

教学评价：1. 学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，能够分析诗歌的基本特点。

2. 学生的诗歌创作能力有所提升，能够运用意象、情感等元素创作。

3. 学生对语文学科的兴趣得到增强，课堂参与度较高。

备注：教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的诗歌鉴赏与创作能力。

同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导与鼓励，提高他们的语文素养。

坛
的能力。
关键词 母 语激趣
魅 力激趣
情景熏陶 设 疑 刺 激
文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ０ ０ ．０００ １０ ．６ １２ １ ）４０６ ２
中图分类号： ６ ３ Ｇ ２． ２
文献标识码 ： Ａ
新课标要求“ 教师 要善于激发学 生的学 习兴趣 ， 创造
母语激趣 ， 能够促使学生更深层次领 悟祖 国文字 的精妙 ， 从而更热爱祖 国语言文字和灿烂文化 ， 并更有兴趣去学习
２ ｌ年第４ 总第１７ ） ＯＯ 期（ ２期
小学作文 教学新思维
裘明耀 嵊州市爱德外 国语学校 ，浙江
新的语文课程理念 强调语文课程应 该开放 而富有创 新活力 ， 作文教学也不例外 。 作为语文教 学半壁江 山的作
嵊州 ３２ ０ １４ ０
实实在在的事 ， 自己想说 的话 ， 说 表达 自己真真切切 的体 验、 感受 ， 这样 的文章才有 生命 力 。 可是 ， 生由于认识有 学 限， 常常视而不见 ， 听而不闻， 作文也就常常 为“ 无米下锅”
能够深深地吸引 已经有 自己审美观念的中学生 ， 潜移默化 中会使学生对老师产生一种崇拜感 ，既崇拜就会努力去
学、 去模仿， 久而久之 ， 学生学习语 文的兴趣便产生 了。 这 也就是所谓的“ 亲其 师， 信其 道” 的效应 。 只有 时刻注重 自 己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力 ， 这 是学生对语文 学习产 生兴趣 的最直接 的动力 。 三、 情景 熏陶法 教师挖掘教材丰 富内涵， 弄清课文包容 的科技、 历史、 地理 、 人文等 方面 的诸多材料 ， 围绕教育教学 目的， 以梳 加 理设计 ， 使之与课文 内容水乳交融 ， 给学生及课堂教学营

对州
２５旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｎ５ １ ２ ． ０ １／ 年下 １７ — ０１ ４ ０ Ｉ
如 在讲气 体 压强 时在 漏 斗 口放 一 乒乓 球 ， 当向漏 斗 口吹气 时乒 乓球 不 会下 不 同 的器材 、 同的实 验步 骤进 行操 作 实 验 ， 不 这样 可 以 极 大地 提 高 学 生学 落 ， 同 学们解 释 这一现 象 。 请 习物理 的兴 趣 ， 展学 生 的个性 ， 发 活跃学 生 的创 新思 维 。在 实验过 程 中， 学 （） ３ 在物 理教 学 中可 以通过 多 种方法 创设 情 景 ， 物理 实验 、 如 多媒 体演 生 需要 在各 种 因素 中取舍 ， 对所 得 的信 息 进 行 筛选 ， 就 要求 学 生 在追 求 这 示 、 境 活动 、 故 事或 案例 等 。通过 生 动 有 趣 的情 景 展 现 ， 妙 质 疑 ， 情 讲 巧 不 既 定 目标 的过程 中 进 行 应 变 、 考 和 探 索 ， 学 生 的分 析 、 象 、 象 、 思 使 想 抽 综 但 可 以极大 的 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 更重 要 的是诱 发 学生 进入 质 疑思 维状 合 、 达 的能 力都 得到 训练 和发 挥 。 表 态 ， 发 学生 的创 新热 情 ， 迪学 生 的创新 思维 。 激 启 ３ 激 发成 功感 和和 自主 评价 意识 。 培养 创新 能 力 ２ 物理 实验 的 探究 性是 培养 创新 能 力的有 效 途径 中学 阶段 的学 生 ， 理承 受能 力 都 比较 弱 ， 受 点挫 折 ， 缺乏 自信 。 心 稍 便 物理 学是 一 门以实 验为 基础 的学 科 ， 理概 念 和规 律大 多数 是在 实 验 在学 生 自主学 习 中 ， 物 应适 时激 发成 功感 ， 增强 学生 自信 心 ， 培养 学 生创 新 能 的基 础上 概括 出来 。实 验教 学是 物理 教 学极 为重 要的 环节 ， 是 培养 创 新 力 。在实 验教 学 中 。 也 在分 析完 基本 原 理 、 法 之 后 ， 总是 诱 导 、 发 学 生 方 我 启 能力 的有 效途 径 。实验 教学 可 以增 强 直观 性 ， 培养 学 生 的 实 验技 能 ， 行 寻找 新 的方法 ， 且 及时 让学 生进 行 自主评 价 。如在 测 量物体 （ 进 并 土豆 ） 密 的 创 造 性思 维 的培养 。教 学 中教 师帮 助学 生 掌 握 实验 原 理 的基 础 上 尽 可 能 度一 节 中 ， 我给 出一 些器 材要 学生 自己从 中 自由选择 ， 自主 设计 实验 ， 求 寻 创 造 条件 ， 学 生提供 更 多 的探 索 性 实验 并 鼓 励 其 大胆 创 新 和想 像 ， 分 多种 方法 ， 为 充 有的学 生 想到 用天 平测 质量 、 筒测 体 积 ， 量 我及 时 点播 能不 能 只 动脑 、 口、 手 以激活 学生 的 积极思 维 以发挥 其 创造 性 。 动 动 用一 种器 材就 能解 决 问题 呢？ 同学们 互 相讨论 后 得 出 ： 只用量 筒 采用 浮 力 （ ） 在用 “ １如 电压 表和 电流 表测 电 阻” 的实 验 中 ， 组 学生完 成 了“ 安 的知 识把 土豆 挖空 使其 漂浮 测 质量 ， 小 伏 使其 下 沉 测 体 积 ， 样 激 发 了学 生 的 这 法” 量后 又有 意地 诱发 他们 创造 思 维 ， 测 让他 们再 次讨 论 、 析 和考 虑获 得 成功 感和 自主评价 意识 ， 分 为学 生创 新 能力 的培养 奠定 了基础 。 新方 法 ， 且设 计 实验 电路 ， 择实 验器 材 ， 选实 验步 骤 ， 出实 验 结论 。 ４ 带领 学生 参加 社会 实践 活动 、 会 物理 是一 门 实验科 学 。 学 生体 验 科 并 选 优 得 体 让 然后 对其 方 案进行 及 时点 拨 ， 至于 一部分 学 生在 探索 、 作 的过 程 中 ， 以 操 设 技 创新 改变 生 活的快 乐 计 出了“ 伏法 ” 安安 法 ” 电阻 的新 方 案 ， 伏 和“ 测 同时 也体 验 了成 功 的喜 悦 ， 在 教学 过程 中 ， 师要 注意 理论 联系 实 际 ， 教 要让 学生 真正 做到 “ 生 活 从 极大 地激 发 了他们 创 造的 热情 ， 学 生感 觉上 实验课 既 是一 种收 获也 是 一 走 向物 理 ， 让 从物 理走 向社 会 ” 。除 了正 常的课 堂 教学 ， 师还 要 安排 学 生参 教 种享 受 。另 外 ， 老师 可 以把某 些学 生 实 验 和演 示 实 验设 计 为 探 索性 实 验 ， 加 一定 的社 会实 践活 动 ， 学生 体验 到科 技创 新对 人们 生 活 的影 响。 让 激活 学生 的创 新 能力 。 （） １ 生走 出学 校 ， 观考察 机 场 、 参 工厂 、 农村 、 电站 、 。 等 了解 物理 知 识 和 （） ２ 探索性 实 验教 学较 课堂 教学 有 更 广 阔 的活 动 空 间 和思 维 空 间 ， 可 科 学技 术在 工农 业生 产 生活 中 的应用 ， 了解科 技 的进 步对社 会 发展 的 重 要 以激发 和满 足不 同层 次学 生 的探 索 与创 新 欲 望 。学 生 在 自 己“ 索” 理 作 用 ， 探 物 提高 学 生将 所学 知识 应用 于 实 际的 能 力 ， 强 科 技 运用 意 识 和 社会 增 规 律的 实验 力 。在 教学 中 责 任感 。 锻 教 师应精 心 设计 教学 内容 ， 并设 计一 系 列 有 针对 性 、 发性 的问 题作 为铺 启 （） ２ 在实 践活 动过 程 中 ， 学生 会发 现许 多新 鲜 的事物 ， 会产 生许 多 的 疑 垫 ， 计 问题 时应 充分渗 透 创新 能力 的培 养 ， 设 在学 生原 有 知识基 础 上 ， 引导 问 ， 提 出这 样或 那样 的 问题 ， 师可 以要 求学 生通 过去 图 书馆 、 网查 阅 会 教 上 学 生在实 验 探索 过程 中有 所“ 创新 ” 在相 对独 立 的实验 活动 中体 会 创新 的 资 料或 者请 教专 家 、 者等 方法 尝试 解决 。这样不 但 可 以让学 生感 受 到 科 ， 学 艰辛 与愉 悦 。为 了使 创新 能力 的培 养长 期化 ， 教师 可有 计划 地组 织 学生 进 技 创新 带来 的 快乐 ， 可 以激发 学 生终 身 的 探 索乐 趣 、 还 良好 的创 新 思 维 习 行 系列化 的 探索 性实 验 ， 把实 验 内容 和 生 活 中的 实 际 问题 联 系起 来 ， 并 使 惯 和实 践能 力 。 创新 能力 的 培养 和物 理知 识 的学 习紧密 结合 。 总之 。 校是 培养 人才 的摇 篮 ， 大 教 师要 承担 起 开 发青 少 年 的 创 新 学 广 （） ３ 其次 青少 年对 实验 操作 的 兴趣 特 别 的 强烈 ， 们要 求 通 过 自己 的 潜 能 ， 养创新 型 人才 的神 圣使 命 。同时 ， 他 培 在初 中物 理教 学过 程 中 ， 养 学 培 亲 手操 作 ， 行物 理实 验 ， 物理 学科 的特 点是 大多 数 知识 是 可 以 通 过 动 生 的创 新能 力是 一个 循 序渐进 的 过程 。物 理教 师 要 努 力 拓展 学 生 学 习 空 进 而 手 实验 去理 解 、 掌握 的 那么 教师 要 充 分 利用 实 验 教 学 ， 发 学 生 的求 间 ， 用先 进 的教 学方法 ． 去 激 采 去保 持刨 新教 育 的广 阔天 地 ， 培植 学 生进 行 学 习 知 欲望 ， 在学生 探 究物 理知 识形 成 的过程 中培 养学 生 的创新 能 力 。例 如在 研 究 的热情 和提 供学 生发 展个 性 的土 壤 ， 学生 在 主 动 探索 、 展 和 亲 身 让 发 学 生电 学分 组实 验 中 ， 在掌 握实 验原 理 的基础 上 ， 允许 学 生用 不 同 的方法 、 体 验 中培养 创新 能力 ， 培养 出适 合现 代教 育要 求 的创新 人才 。

安塞腰鼓所表现 出的磅礴 的生命 力量 。总 之 ， 这种声像 同举 、 图文并茂 、 静成趣 、 观生 动的 多媒 体教 学 ， 动 直 更
中， 爸爸用 他那并 不宽 广 的臂 膀 ， 默地 为我们 撑起 一 默 片天空 ， 如山般 的父 爱 ， 重 ， 这 凝 执著 。今 天 ， 就让 我 们 走进《 背影 》认识 一位 名人 的普 通父 亲 。至 此 ， 生 的 ， ” 学
一
对这个 问题 显然 没有认 真 思考 过 ， 他们 也感 到 了好 奇 。 于是引发 了学生 的兴趣 ， 他们 马上投入课 文情 节 中去 寻
找蛛丝马迹 ， 认真思考 。课堂上 让学生 经常感受 到教 师 所提 问题蕴含 的疑 问和趣 味 ， 才能调动 学生思 考问题 和 回答 问题 的积极性 ， 使学生产 生强烈 的求知 欲望和浓 厚
的 学 习兴 趣 。 三 、 助 多媒 体 增 趣 借
、
精 心 导 入 生趣
精心设计 ， 味导入 。好 的开头 就 是成 功 的一 半 ， 趣
得 当的课 堂导入 能诱 发学生 的情 感 ， 发学 习兴趣 ， 激 让 他们带着强烈 的求 知欲 和孜 孜 以求 的心理 进入 学 习情
境 中。因此 ， 教师要善于设计 富有针对 性 、 发性 、 颖 启 新 性、 趣味性 和 简 洁性 的 导语 ， 第 一 锤 就 敲在 学 生 的 心 “ 上” 。如在教学《 背影 》 ， 时 我让 学生先 听崔浩 的《 亲 》 父 ， 优美 的旋律 ， 感人 的歌 词 ， 深地 触动 学 生 的感情 。歌 深
上 只有妈妈 好 》然 而 ， 们在 一次 次 歌颂妈 妈 的时 候 ， ， 我 却往往忽视 了另外 一个人——我 们 的爸 爸 ！是呀 ， 生活

试论提高初中语文课堂趣味教学摘要本文介绍了初中语文的几种趣味教学法，包括步步引入法，情景案例法，教材延伸法，以及特别针对古文的趣味教学法，旨在为初中一线语文教师提供有利的借鉴。

关键词趣味教学步步引入情景案例教材延伸美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣。

”新课改要求，教师应当改变以往“满堂灌”的教法，以学生自主建构为特征，建立创新型、趣味型教学模式。

所谓趣味教学，是指教师在教学过程中，利用学生的好奇心理，运用灵活多变的手段，营造宽松和谐的课堂氛围，带动学生的学习积极性。

趣味教学的实施能提高学生的学习自主性，使学生集中注意力，提高学习的效率；趣味教学在满足学生的求知欲过程中，使得学生养成良好的学习习惯，对学生以后健康人格的培养，正确价值观的塑造产生长久的影响。

本文将就如何提高初中语文课堂趣味教学，提出几点拙见。

一、步步引入趣味教学初中语文教材就其本身，故事性、趣味性不是很强，因此不怎么受学生“待见”也就可想而知。

这是由于语文教材其承载语文知识的特殊要求决定的，但教师如果利用文本之外的“故事”作“诱饵”，逐步引导学生学习，深入探究文章的创作、内涵和中心，就能够达到同样的甚至更佳的效果。

例如，在讲解《答司马谏议书》时，老师可以先从导语引入，一个是妇孺皆知的“砸缸”名人司马光，一个是十一世纪著名的改革家王安石，他们之间会有什么矛盾？然后带领学生学习第一段，即知道二人因改革态度不同而产生矛盾。

学完首段，老师又要提出，王安石的改革究竟怎样触犯了司马光为代表的保守派的利益呢？于是，学生便带着这样的疑惑细读下一段，就能慢慢揭开谜团，原来新法严重地危害了大地主、大官僚、大商人的利益，而作为豪强们的政治代表，司马光自然不能同意。

最后，王安石会做什么表态呢？毕竟这是官场上的公开信，王安石会如何坚定自己的决心，还是和保守派作妥协？末段即可看出，王安石自比盘庚，再次重申了自己的改革立场。

学生在老师的步步设疑之下，对课文理解也逐步深入，从而在兴趣指引下把握文章的主旨。

国人 物 名 。就 这 样 学 生 兴致 勃 勃 地 了
往往 能 使 学 生 产 生强 烈 的求 知 欲 和 关 爱心 ， 而让 学 生 萌 发 真 善 美 的情 操 ， 从 课 堂 上 把 真 诚 的 微 笑 洒 向 每 一 位 学
生 ， 信 任 的 目光 投 向 每 一 位学 生 ， 把 创 设 一 种 和 谐 、 好 、 赏 、 励 的课 堂 友 欣 鼓
教 堂丁 研 ．
象 ， 。 。
初 中语文兴趣教学法浅谈
刘 玉 莲
（ 南 省桃 江县 牛 田镇 中心 学 校 ） 湖
语 文课 是 一 门极 其 生 活 化 的课 ， 好 像 是 人 人 能 教 ，其 实 人 人 难 教 好 。 它 的 目标 是 激 发 学 生 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的感 情 ． 养 学 生 健 康 的审 美情 培 趣 ． 高 学 生 的 文化 品味 ， 养 创 新 精 提 培 神 和 创 造 能力 ， 展 健 康 个 性 ， 步 形 发 逐 成 健 全人 格 。现 实 中 ，许 多 教 师 常 遇 到 老 师 声 嘶 力 竭 地 讲 课 。 生 却 我 行 学 我 素 ； 师 苦 口婆心 说 理 ， 子 却 不 以 教 孩 为 然 。一 些 教 师 感 叹 ：现 在 学 生 变 化
习不 是 一 种 负 担 ． 是一 种需 要 ， 而 一种
励 来 消 除 学 生 的厌 烦 、 惧 的 心 理 障 畏
碍 ， 助 每 一 位 学 生 树 立 “ 能行 ， 帮 我 我 能做 好 ” 自信 心 是 教 师 必 备 的第 一 的
堂课 — — “ 的教 育 ” 爱 心 的抚 慰 ， 爱 。
一
样 呵 护 他 们 。 朋友 一样 理 解 他 们 ， 像

教案标题：趣味初中语文——走进神话故事一、教学目标：1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。

2. 使学生了解神话故事的基本特点，理解神话故事中的寓意。

3. 培养学生运用想象力，创造自己的神话故事。

二、教学内容：1. 神话故事的基本概念及其特点。

2. 我国经典神话故事选读：《精卫填海》、《夸父追日》。

3. 学生创作自己的神话故事。

三、教学过程：1. 导入新课：趣味语文——神话故事。

（1）老师讲述自己小时候听到的神话故事，引发学生对神话故事的兴趣。

（2）提问：什么是神话故事？神话故事有哪些特点？2. 学习神话故事的基本概念及其特点：（1）学生通过课前预习，了解神话故事的基本概念。

（2）老师讲解神话故事的特点：神奇、寓意、夸张、富有想象力等。

3. 经典神话故事选读：（1）老师引导学生阅读《精卫填海》、《夸父追日》两个神话故事。

（2）学生分享阅读感悟，讨论故事中的神奇元素和寓意。

4. 学生创作自己的神话故事：（1）老师提出创作要求：富有想象力、寓意深刻、结构完整。

（2）学生分组讨论，构思自己的神话故事。

（3）学生进行课堂展示，分享自己的创作成果。

5. 总结与评价：（1）老师对学生的创作进行点评，给予鼓励和指导。

（2）学生总结本节课的学习收获。

四、教学策略：1. 情境教学：通过老师讲述自己的童年故事，激发学生的学习兴趣。

2. 互动讨论：引导学生分享阅读感悟，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 创作实践：让学生动手创作自己的神话故事，提高学生的创新能力和语文综合运用能力。

4. 激励评价：对学生的创作进行点评，激发学生的学习积极性。

五、教学资源：1. 神话故事文本：《精卫填海》、《夸父追日》。

2. 参考资料：有关神话故事的图片、视频等。

3. 创作工具：纸、笔、贴纸、画笔等。

六、教学反思：本节课通过讲述神话故事，引导学生了解神话故事的基本概念及其特点，让学生在阅读和创作中感受神话故事的趣味性。

通过互动讨论和创作实践，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

满和谐与轻松的氛围， 学习效率也会大幅度提高。 教师要做 到善 于教学 ， 一是要做 到的就是 曲， 让这样一个有关英雄的故事在壮怀激烈的气氛 中开场 ， 课堂 领 学 生 实 地 参 观 学 习 。 气氛会随之高涨 ， 这堂语文课 的教学效率也就会 大为提高 。
二、 让学生乐在其 中
初中语 文课 堂的教学 ， 既要 求教师善于教学 ， 又要求学生善
于学习 ， 两方面的积极 性都要充分调动起来 ， 这样 的课堂才会充 提升对初 中语文教学效率 。
的理论都会有用的多。 例如在讲 《 杨修之死》 一课 时‘ ， 可以把课文 样在生动 的气氛当 中学完 了 ， 所取 得的课堂教学效果 会大为提
中不 曾涉及 到的有关 杨修或者 曹操 的故事 杂谈作 为课堂 的开 高。为 了活跃课 堂 ， 教 师还可 以巧妙地 寻找课堂知识 与生’ 活实 端， 还 可以 即兴 朗诵 曹操 的诗 、 播放 《 三国演义 》 电视剧 的开头 践的结合点 ， 提 高学生学习 的兴趣 。有 条件 的情况 下还可 以带 总之 ， “ 学 习有 方 ， 教无定法” ， 教师 可以灵活地改 变不 同的 教学方法 ， 因文而异地设计合理的教学方 法 ， 创作轻松愉悦 和谐 的课堂氛围。教 师轻松地教 ， 学 生快乐地学 ， 趣味教学法一定会
【 兴趣 与 成７ ｆ 】 【 才・ 智】
运用趣 味教 学法提升 初 中语文教学效率
山东 菖南 ●孙运涛 兴趣是学生学习的最佳动力 ，提高学生对语 文学 习的兴趣 师不再是学生获得知识与信息的唯一渠道 ，教师要不断地学习 是提高语文教学效率的关 键所 在。在语 文教学当中如果能够合 更多 的新事物跟上时代的步伐 ， 与学生 的思想合拍又高 于学生 ， 理运用趣味教学法 ，本文试讨论 几种趣 味教学法在语 文教学中 的应用 ， 以期提升初 中语文教学效率 。