生物人教版八年级上册线形动物和环节动物教学设计及教学反思(第一课时)

第二节线形动物和环节动物（第一课时）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

环节二：蛔虫是如何感染人
【展示图文】继续运用小梅的例子，提问：蛔虫是如何感染人的呢？为什么儿童容易得蛔虫病呢？
【播放视频】展示蛔虫感染人的视频“蛔虫是如何进入人的体内？”
【讲解】讲解感染蛔虫病的途径，以及儿童容易得蛔虫病的原因：由于儿童还没有养成良好的卫生习惯，所以更加容易接触到蛔虫卵。

【提出问题】我们可以做什么来预防蛔虫病？派学生代表回答。

环节三：其他线形动物
【展示图片】通过图文实例介绍蛲虫、钩虫、丝虫、秀丽隐杆线虫，并讲解它们给人类带来的消极和积极的影响。

【总结】通过表格总结线形动物的主要特征，运用口诀：“丝线蛲钩蛔”帮助学生记忆线形动物的代表物种。

自主归纳本节知识点。

初中生物教学设计八年级上册第一章第二节线形动物和环节动物教材分析：本节内容隶属于第五单元第一章动物的主要类群中无脊椎动物代表之一。

教材主要以蚯蚓为例进行介绍，通过实验观察蚯蚓和列举各种各样的代表动物，从其形态结构、运动方式和呼吸等方面使学生总结、归纳和掌握动物类群的主要特征，并在此基础上进一步理解环节动物类群与人类生活之间的辩证关系。

纵观本节内容，知识点并不繁杂，相对独立，不需要学生有较强的知识背景，学生理解掌握起来相对容易。

因此整个教学过程要尽可能为学生的观察和实验创造条件，要注重通过观察、比较、实验和探究等活动帮助学生构建概念，培养学生总结概括、动手操作的能力，并进行情感、态度和价值观的渗透！学生情况分析：八年级学生思维活跃，对未知事物好奇心强，求知欲高！因此为了达到良好的教学效果，在进行某种动物类群主要特征的讲授时切忌“死记硬背”！课前应认真了解、分析、寻找并抓住学生的好奇点，在教学过程中通过这些“好奇点”以点到面地逐渐总结概括出该动物类群的主要特征，最终使学生能灵活运用相关知识，完成知识的内化。

八年级学生的思维正处于由形象思维逐渐转换为逻辑思维的过渡阶段。

因此，在教学过程中必须遵循学生的认知规律，采取由具体直观的实验现象到抽象概念；通过了解其形态结构是与其生活环境相适应的方法逐渐让学生理解并掌握环节动物的主要特征，最终能辨证地举例说出他们与人类生活之间的关系。

同时让学生对相关生物学理论知识和核心概念的认识升华到一定的高度，对生物学科精神有更生动的体会和了解！教学目标1. 知识目标（1）进行观察蚯蚓的实验（2）举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

（3）概述环节动物的主要特征（4）举例说明环节动物与人类生活的关系2. 能力目标（1）培养和加强学生总结、归纳和表达能力。

（2）进一步培养学生利用科学观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。

（3）培养学生自主探究、团队合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观（1）认同生物形态结构与其生活环境相适应的观点；生物与环境是一个统一整体等生物学核心概念。

消化系统特点官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特点?〔训练学生识图获取信息和推理的能力。

〕归纳：蛔虫的们化系统构造简单，肠仅由一层细胞构成，：提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系？〔强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。

〕展示：蛔虫生殖系统示意图。

提问：交配后，雌虫每天可以产卵约20万粒左右。

与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义。

〔训练学生识图、获取信息、推理的能。

〕推测：蛔虫摄取人体小肠内经过消化处理过的食糜，其消化系统简单，是与寄生生活相适应的。

识图分析：1．蛔虫的生殖器官兴旺，生殖力强；2．蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存时机。

蛔虫的生殖及与人的关系展示：蛔虫的牛活史示意图。

雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。

提问：虫卵是从哪里进入人体的?在识图归纳：1．蛔虫卵是从人的门进入体内的；2．预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；3．预防蛔虫病还要管理好粪便，粪便需经过处理杀死虫卵后．再作肥料使用。

的主要特征样的特点？〔培养学生归纳总结能力利分析问题的能力。

〕五、目标达成检测一、选择题1．以下动物中，属于线形动物的是〔〕A．蛔虫、线虫 B．涡虫、蛔虫 C．海葵、线虫 D．线虫、绦虫2．以下动物中，属于线形动物的是〔〕①蛲虫②蚯蚓③小麦线虫④丝虫⑤蛭⑥沙蚕．A．①②③B．①③④C．②⑤⑥D．③④⑥二、解答题3．请据图答复以下问题〔1〕图中所示的动物属于线形动物的是〔填序号，下同〕，属于环节动物的是．〔2〕沙蚕身体由许多构成．〔3〕蛔虫体表有，可以抵抗的侵蚀，对自身有保护作用．〔4〕蛔虫的消化管构造比拟〔选填“简单〞或“复杂〞〕，其器官兴旺，这些特点都是与寄生生活相适应的．六、教学评价与亮点：1.结合生活实际，利用多媒体等素材循序渐进、引导学生理解蛔虫的特征及其与人类的关系。

八年级生物上册教学反思线形动物和环节动物教后记本节课是最贴近学生的生活经验和认知水平的〔在无脊椎动物中〕。

所以在授课前学生已经有很大的兴趣了。

抓住这一点，我引课时候首先从生活经验入手，问学生小时候肚子疼，父母让你们吃“打虫药〞，那么这个“虫〞是什么呢？有人了解有人不了解，从而引起好奇心，同时引入课题。

在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主〔宿主〕。

对于这个，我认为教师必需要进行必要的讲解，不然无法全方位的讲解蛔虫的结构特点。

再有就是对于“秀丽隐杆线虫〞是自由生活的线形动物〔教材中用楷体字〕，学生不注意看，不自觉的产生全部的线形动物是营寄生生活的这样一个观点。

教师在教学中肯定要强调这一内容，防止产生错误的观点。

反思教师在向学生介绍其他线形动物时，要有意识地点出钩虫和蛲虫与蛔虫相似的特点。

为最后总结归纳出线形动物门的特征奠定根底。

关于线形动物门的主要特征的教学，可以在教师讲课的根底上让学生总结出不同于扁形动物门的特征，最后，可以说明一下线形动物在进化上的地位，有哪些比扁形动物高等，有哪些属于低等的特点，在教学中，逐渐培养学生教学反思本节课以蛔虫的生活视频导入，使学生初步认识蛔虫寄生于人体，激发学生的思考。

然后指导学生通过分组商量蛔虫是如何寄生在人体，由表及里认识蛔虫的形态结构特点。

通过进一步的学生商量，使学生得出人类是怎样感染蛔虫病的，并了解预防措施。

通过了解其他线形动物，学生很简单就归纳出线形动物的主要特征。

蚯蚓是学生熟悉的动物，通过视频的了解和观察蚯蚓的实验，使学生能很好的把握蚯蚓的形态、结构与生活环境，并推理出蚯蚓与人类的关系。

人教版生物学八年级上册第五单元第—章动物的主要类群第二节线形动物和环节动物一、教学目标1.概述线形动物的主要特征。

2.概述环节动物的主要特征。

3.举例说明线形动物、环节动物与人类的关系。

4.进行观察蚯蚓的实验。

5.关注蛔虫病的预防。

二、教学重点和教学难点1.教学重点线形动物、环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验；线形动物、环节动物与人类的关系。

第二节线形动物和环节动物教课目的1．概括线形动物和环节动物的主要特色。

2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。

3．认可生物的形态构造与其生活环境相适应的看法。

教课重难点要点：线形动物和环节动物的主要特色和察看蚯蚓的形态和运动。

难点：举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态构造特色。

教课方案( 设计者：)教学过程设计创建情境导入新课展现蛔虫图片。

发问：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为何小孩易得蛔虫病？ (PPT2)教材导学自主学习1．学生活动一：阅读剖析教材，联合教材表示图，达成学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习成效。

( 对学生学习中的问题，实时做好记录)3．对学生学习的成效展现和沟通。

(PPT3)4．学生自我改正错误、加强对知识的认识与记忆。

合作研究点拨升华学生活动二：学生研究问题。

学生达成学生用书中的问题。

研究点一蛔虫是常有的线形动物。

议论：蛔虫如何获得营养？它的形态构造有什么特点？学生议论沟通得出答案，教师在此基础上提出问题。

(PPT4～ 10)(1)察看蛔虫标本，看雌雄蛔虫的形状、大小有什么不一样，体色和体表有什么特色。

(2)察看蛔虫的内部构造，你以为蛔虫的哪些构造特色是与寄生生活相适应的？(3)列出常有的线形动物并概括线形动物的主要特色。

(4)蛔虫寄生在人体，会惹起哪些疾病？如何预防蛔虫病？(5)除了蛔虫还有什么线形动物？教师点拨：身体呈圆柱形，有口有肛门；体表有角质层，起保护作用，消化管构造简单，生殖器官发达，生殖能力强。

没有特意的运动器官，仅能迟缓蠕动。

雌虫：长、尾端尖直。

雄虫：短、尾端向腹面曲折。

要注意个人饮食卫生：不喝不洁净的生水，蔬菜、水果要洗洁净，饭前便后要洗手。

其次要管理好粪便：粪便要发酵办理，杀死虫卵后再作肥料使用。

主要特色：身体修长，呈圆柱形；体表有角质层；有口无肛门。

研究点二察看蚯蚓的外面形态。

将蚯蚓放在糙纸上，察看它的运动。

用手触摸，感觉它的体表的特色。

新课标人教版八年级生物上《线形动物和环节动物》教学设计
名师讲义《线形动物和环节动物》教学设计
中国人民大学附属中学姚郁
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述线形动物的主要特征。

2．概述环节动物的主要特征。

3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。

（二）能力目标
1．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。

2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。

3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。

（三）情感态度价值观目标
1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。

3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。

二、教学重点
1．线形动物、环节动物的主要特征。

2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。

三、教学难点
线形动物的主要特征。

四、教学准备
准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。

第二节线形动物和环节动物（第1课时）教学目标1．概述线形动物的主要特征。

2．举例说明线形动物与人类生活的关系。

3．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

4．认同个人饮食卫生的重要性。

教学重点1．线形动物的主要特征。

2．线形动物与人类生活的关系。

教学难点蛔虫适于寄生生活的形态结构特点。

教学准备多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】展示蛔虫图片，提出问题，引发学生思考：同学们，你们知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？创设生动情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣。

【学生活动】思考，讨论，回答，初步认识蛔虫病。

【教师活动】对学生的回答作出评价，继续提出问题，引发学生思考：蛔虫的身体呈什么形态？怎样辨别雌虫与雄虫？【学生活动】观察图片，思考并回答问题。

初步认识蛔虫的外形。

【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：线形动物因体形细长如线而得名，有些是自由生活的，有些寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内。

蛔虫是常见的线形动物。

新知探究一、线形动物——蛔虫【教师活动】展示蛔虫结构示意图（雌虫），提问：人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能消化寄生在小肠内的蛔虫呢？【学生活动】推测蛔虫的体外可能存在一种结构，具有保护蛔虫、防止蛔虫被消化液侵蚀的作用。

【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。

根据蛔虫结构示意图，提问：蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有什么特点？训练学生识图、获取信息和推理的能力。

【学生活动】思考，讨论并识图回答：蛔虫的消化管比人的消化系统简单，为一直管。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解：蛔虫的消化系统结构简单，肠仅由一层细胞组成。

提出问题：这一特点与蛔虫的生活环境及生活方式有什么关系？强化“生物与其生活环境相适应”的生物学观点。

【学生活动】思考，回答：蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活，其消化系统的结构简单，是与寄生生活相适应的。

《环节动物》教案一、教学目标：1. 概述环节动物的主要特征。

2.举例说明环节动物与人类生活的关系。

3.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

二、教学重点、难点:重点：概述环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。

难点：举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学准备：教师准备：活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。

学生准备：教材和习题。

环节及要点教师活动学生活动导入引导学生观察蚯蚓的外形。

提问：蚯蚓的身体也是细长的，但它却不属于线形动物，而是环节动物。

蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点呢？这节课让我们一起来学习吧。

学生观察，思考。

环节动物的典型代表—蚯蚓引导学生进行分组实验“观察蚯蚓”。

在学生观察描述的基础上，归纳蚯蚓的身体是由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物。

师结合教材图5-12蚯蚓的图学生用肉眼或放大镜观察蚯蚓，回答问题。

学生观察图片、讨论交流并回答问题。

片，进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点并讨论以下问题：1.如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧？2.与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对于运动有什么意义？用手来回触摸蚯蚓（尤其注意腹面），你有什么感觉？3.蚯蚓的体表黏液有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？1.蚯蚓的身体呈两侧对称，可以分出前后（前端有环带等）、背腹（背部颜色比腹部深）、左右。

区分左右的方法：将蚯蚓放在桌上，让蚯蚓的前端朝前，背部朝上，观察者的左和右就是蚯蚓的左和右。

蚯蚓的身体分节，可以使运动更加灵活、自如。

用手触摸蚯蚓，会感觉到它的体表有粘液，腹面还有一种粗糙不平的感觉。

用放大镜观察你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起就是刚毛，刚毛朝向身体的后方。

其他环节动物的举例师进一步引导学生思考：蚯蚓的这些特点与运动有关吗？引导学生进行实验观察蚯蚓的运动，完成下列问题：1.将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。