学生,数学硕士论文,小班化数学教学的1些想法(精)

浅谈我对数学的理解从小到大，数学一直与我相伴。

小学时候，成绩还不错，数学给我带来了很多荣誉及快乐。

中学时候，成绩老跟不上，数学拖了我后腿。

这是我始料未及的。

我高中阶段一直在与数学作斗争，是为了有朝一日能摆脱它。

上了大学，我做到了。

学了外语，从此便过上了一种没有数学的日子。

开始的时候，觉得挺安逸，不用再有任何算术或公式让我头昏脑胀了。

然而，每天对着英文字母的日子难免枯燥，因此也就想起了数学的好来。

有数学的时候，感觉挺难熬的。

没有数学的时候，又觉得很乏味，像少了点什么。

正如老师所说：每个人一生中都会有那么一个阶段喜欢数学。

不仅仅是因为它对人类进步所做的贡献，更是因为它对每个人产生的深远影响，这种影响永远无法改变。

有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。

这足以说明数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。

数学对一个人的影响主要是影响一个人的思维方式，影响一个人思考问题的方式，而不是仅仅只为了我们能够计算一些简单的东西罢了。

数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，这不仅仅对一个学习数学的人思维有影响，只要学习数学，那就会对其他学科有强大的推动作用。

有人认为数学是一种工具，有人认为数学是一些数据之间的运算，数学为我们认识和改造世界的提供一种方法。

在科学面前，数学是开启科学大门的钥匙，在生活中数学给了我们无限的帮助。

很多时候，人们总是说我们只要去买菜时候能够算就可以了，这不错，但是我们怎么就知道数学对我们隐形的作用呢？人们为什么会有这种想法呢？因为他们不懂数学，更不懂数学的真正作用，在我们表面上看来，数学不过是一些枯燥的数学式子的运算，整天与一些公式，定理打交道，而我们没有想到，数学还有另外的作用，那就是我们怎么去学习数学，怎么让数学为我们提供服务，数学的本质是数量与空间的总和，如果不深刻追究她的内在变化及本质内容，又怎么能揭露自然的奥秘，更何谈改造自然呢？仔细观察一下，我们会发现。

我们的生活到处都包含着数学，没有数学，我们的生活会缺乏美感。

小班数学教案心得体会简短作为一名小班数学教师，我有幸参与了一年级小班的数学教学工作，并设计了一系列的数学教案。

在这个过程中，我积累了一些心得体会，今天我将和大家分享一下。

首先，对于小班的数学教学来说，我认为培养学生的数学兴趣非常重要。

在课堂上，我会尽量创设一些有趣的场景，让学生通过实际操作来感受数学的乐趣。

例如，我会利用各类教具，如积木、玩具车等，进行数数和排序的练习。

这样能够激发学生的兴趣，增强他们对数学的喜爱程度。

其次，我注重培养学生的数学思维能力。

在设计教案时，我会尽量引导学生进行思考和探究。

例如，我会给学生提出一些简单的问题，让他们通过观察、思考和实践来解决问题。

这种方式能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，为他们今后学习更复杂的数学知识打下基础。

另外，我也注重培养学生的数学语言能力。

数学是一门特殊的语言，学生需要通过数学专业的词汇和表达方式来理解和表达数学概念。

因此，我在教学过程中会注重培养学生的数学词汇和语句的运用能力。

例如，我会鼓励学生在解答问题时用数学语言来表达自己的思路和答案，同时也会定期进行数学词汇的复习和运用活动。

此外，我还注重培养学生的数学技能。

数学是一门实践性很强的学科，学生需要通过练习和实践来掌握各种数学技能。

在课堂上，我会设计一些有针对性的练习和活动，让学生有机会运用所学知识进行实践。

例如，我会设计一些数学游戏，让学生在游戏中巩固和应用所学的数学技能。

这样能够使学生对数学技能的掌握更加深入和扎实。

最后，我认为与家长的沟通和合作也是小班数学教学的重要环节。

家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育也有一定的期望和要求。

因此，我会与家长保持密切的联系，定期向他们汇报学生的学习情况和表现。

同时，我也会向家长征求他们对教学工作的意见和建议，以便不断改进我的教学方法和内容。

综上所述，作为一名小班数学教师，我通过设计数学教案，培养学生的兴趣、思维能力、语言能力和技能，并与家长保持密切的沟通和合作。

对初中数学小班化教学的几点思考随着社会的发展，家庭与社会对教育提出更高的要求，变革传统的教学观念、教学方法，为每一个学生提供更优质的教育成为时代发展的需要。

如今，生源的大幅减少，家庭与社会对教育的期望等众多原因为小班化教学提供可能。

小班化教学以促进学生素质能力的提高与全面及富有个性的发展为目的，通过对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式以及教学评估等环节的改革来实现。

对学习水平、学习能力不同的学生，给予不同的引导和帮助，让每一个学生都能得到发展。

随着教育办学条件的不断优化和城镇化的发展，农村中学适龄学生数量大幅减少，实行小班化教学已成为教育发展的必然趋势。

小班化教学实施以来，充分体现了以人为本的思想，利用教育资源，让每一个学生得到更好的发展。

下面谈一谈笔者对于目前初中数学小班化教学的几点思考。

一、准确定位每一个学生的学习目标：基础目标和能力目标并重小班化教学，由于学生数量一般在三十人左右，教师在课堂教学中可以关注到每一个学生，他们的基础与学习能力有差异，这要求教师在设定教学目标时要有所侧重，基础目标和能力目标并举。

根据学生数学学习能力各不相同，需帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，争取每天都要有进步。

新课程理念下的课堂教学内容具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。

目标设计上要做到“三个并重”，即基础目标和能力目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

基础目标、显性目标、短期目标都可以与每章每节的学习内容结合起来，根据学生学习能力的差异分层教学，区别对待。

具体在备课中应考虑本节课的基础目标、短期目标或显性目标，不仅要求夯实基础，同时对能力欠缺的学生降低要求，让其感受到自己点滴的进步。

对于能力较强的学生，应该引导其在抓实基础的同时，提高综合能力，在数学学科上得到充分的发展。

二、合理改变课堂教学模式：化单一的教师讲授为综合性的学习活动小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲台，而能够充分利用小班化教学的特点，走近每一个学生，深入了解学生的需求，可以更多与学生面对面地交流。

小班上学期幼儿园数学教学启示与思考作为一名多年从事幼儿相关工作的教育者，我深知数学教育在小班幼儿园阶段的重要性。

在这个阶段，孩子们刚刚开始接触数学概念，对于他们来说，这是一个全新的世界。

如何引导他们入门，激发他们的兴趣，成为我一直在思考的问题。

让我回顾一下在上学期的小班数学教学中的启示。

我发现在这个阶段，孩子们的认知能力和学习能力是非常强的，他们对新事物充满好奇，而且记忆力也很好。

因此，我在教学中注重了孩子们的参与和体验，而不仅仅是对知识的传授。

我尝试了多种教学方法，例如通过游戏、故事、实物操作等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学。

举个例子，我在教授数字1到10的时候，设计了一个“数字接力”的游戏。

我将数字卡片放在地上，孩子们需要按照数字的顺序踩在卡片上，然后将卡片传递给下一个孩子。

通过这个游戏，孩子们不仅记住了数字的顺序，还锻炼了他们的协调能力和团队合作精神。

这个活动也让他们对数学产生了浓厚的兴趣。

然而，我也发现在教学过程中存在一些问题。

例如，有些孩子在数学学习中表现出不自信的情绪，他们害怕犯错，害怕被其他孩子笑话。

针对这个问题，我努力营造一个包容和鼓励的学习氛围，让每个孩子都感受到自己的价值和能力。

我鼓励他们积极参与，告诉他们犯错是学习的一部分，只要努力就会进步。

另外，我也注意到家庭作业的设计对孩子们的学习有很大的影响。

如果家庭作业过多或者过于枯燥，孩子们可能会对数学产生抵触情绪。

因此，我在设计家庭作业时注重了多样性和趣味性。

例如，我会让孩子们在家里找一找身边的数学现象，或者和家人一起玩数学游戏。

这样，他们可以在轻松的环境中巩固所学知识，同时也能够将数学与生活联系起来。

在思考上，我认为数学教育应该注重培养孩子们的思维能力和解决问题的能力。

而不仅仅是让他们记住一些数学概念和公式。

因此，我在教学中鼓励孩子们提出问题，引导他们通过探索和思考来解决问题。

例如，当孩子们遇到一个数学难题时，我会引导他们先尝试用自己的方法解决，然后再一起讨论和分享解题过程。

小班化小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏兴趣，这一问题在小班化教学中尤为突出。

这种现象的产生主要有以下几个原因：（1）教学方式单一：部分教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，使得学生感到枯燥乏味。

（2）教学内容脱离实际：教材中的部分内容与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以产生共鸣，进而失去学习兴趣。

（3）评价方式过于单一：过分关注成绩，忽视学生的个体差异，使得学生在学习过程中感受到巨大的压力，从而对数学产生恐惧感。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，许多教师过于关注学生的成绩，导致教学过程过分重视结果，而忽视了学生的思维发展。

具体表现为：（1）过度强调公式、定理的记忆：教学中过分关注公式、定理的记忆，而忽略了这些知识背后的推导过程和思维方法。

（2）题海战术：大量布置作业和练习，让学生在反复练习中寻求熟练度，而非理解度。

（3）缺乏启发式教学：教师未能充分发挥引导作用，引导学生主动思考、探索，导致学生思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是基础，但很多学生对概念的理解不够深入，主要表现在：（1）对概念内涵和外延的理解模糊：学生对数学概念的内涵和外延把握不准确，容易混淆相近概念。

（2）对概念之间的联系认识不足：学生在学习过程中未能充分理解各个概念之间的联系，导致知识体系不完整。

（3）缺乏对概念本质的思考：学生在学习过程中未能从本质上理解数学概念，难以灵活运用。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模等核心素养融入到教学设计中。

具体做法包括：- 分析教材内容，提炼核心素养要素，确保每一节课都能够针对性地培养学生的某一方面或多个方面的核心素养。

幼儿园小班数学教育是一项关键而复杂的任务。

在这个阶段，幼儿正处于数学学习的早期阶段，他们正在建立数学基础知识和概念。

因此，幼儿园教师在教学中需要重视培养幼儿的数学兴趣、提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

首先，在幼儿园小班数学教育中，教师应该致力于培养幼儿对数学的兴趣和热爱。

通过创设有趣的数学学习环境，教师可以引导幼儿主动参与数学活动，培养他们对数学的好奇心和求知欲。

例如，教师可以设计一些寓教于乐的数学游戏和活动，如数学拼图、数学角色扮演等，激发幼儿学习数学的兴趣。

其次，在幼儿园小班数学教育中，培养幼儿的数学思维能力是非常重要的。

数学思维是指幼儿通过观察、比较和推理等思维活动来解决数学问题的能力。

为了培养幼儿的数学思维能力，教师可以通过提问和引导幼儿进行思考来帮助他们发展数学思维。

例如，教师可以引导幼儿观察和比较不同形状的物体，让他们思考哪些形状是相同的，哪些是不同的，从而培养幼儿的分类和比较能力。

此外，在幼儿园小班数学教育中，发展幼儿的解决问题能力也是至关重要的。

通过解决问题，幼儿可以运用他们所学到的数学知识和技能。

教师可以设计一些与幼儿生活经验相关的数学问题，鼓励幼儿运用数学知识来解决问题。

例如，教师可以给幼儿一些水果，让他们用数学的方法来进行分组，如将苹果和橙子分别分成两组，从而培养幼儿的分类和分组能力。

除了培养幼儿的兴趣、思维能力和解决问题能力外，幼儿园小班数学教育还应注重形成性评价和个别差异教育。

形成性评价是指教师通过观察幼儿在数学学习中的表现，来了解他们的学习进展和存在的问题，从而调整教学策略和提供个别帮助。

教师可以通过观察幼儿在数学活动中的表现，如是否能正确使用数学符号、是否能灵活运用数学公式等，来评价他们的数学学习进展。

而个别差异教育是指针对不同幼儿的学习特点和需求，提供差异化的教学。

教师可以根据幼儿的学习水平和兴趣，给予相应的数学学习资源和支持，让每个幼儿都能获得最适合他们的数学学习经验。

我对数学的看法论文数学论文学习数学的感想标题：我对数学的看法数学，作为一门学科，对于许多人来说是一种挑战，而对另一些人来说则是乐趣与灵感的源泉。

我也是其中之一，对数学有着深深的热爱和兴趣。

在这篇论文中，我将分享我对数学的看法以及学习数学所带给我的感想。

首先，数学是一门智力的游戏，它要求我们具备逻辑思维和推理能力。

数学不仅仅是一系列的公式和计算，更是一种思维方式和解决问题的工具。

通过学习数学，我们可以培养和提高我们的逻辑思维能力，训练我们在面临复杂问题时冷静、理性的分析和解决问题的能力。

正如数学家泰勒曼所说：“数学并不是在解决我们已经遇到的问题，而是在解决我们尚未遇到的问题。

”当我们用数学方法解决一个问题时，我们其实是在锻炼自己寻找问题的本质和在复杂情况下找到最简单明了的解决方案的能力。

其次，数学是美的体现。

数学与艺术有着紧密的联系。

从几何形状到数列的规律，数学中隐藏着许多美丽而有趣的结构和规则。

例如，数学中的黄金分割比例被广泛应用于建筑和艺术设计中，使得作品更加美观和和谐。

数学中的对称性和对应关系也赋予了许多图形和模式以美感。

通过学习数学，我们能够不仅仅看到数学在自然界和日常生活中的应用，更是欣赏到数学本身的美妙之处。

此外，数学也是创造力的源泉。

数学是一门自成体系的学科，充满了未知和挑战。

在数学的世界中，我们可以自由发挥我们的思维，探索未知和解决难题。

数学教给我们如何用创造性的方式思考和解决问题。

在解题过程中，我们可以发现新的关联、建立新的模型和理论。

正是因为数学的无限可能性，许多创造性和有趣的发现和发明才诞生于数学家们的思维中。

另外，数学还是一门实用的学科。

数学在各行各业中都发挥着重要的作用。

它是物理学、工程学、经济学等学科的基础，为其他学科提供了精确和可靠的工具和方法。

无论是计算机科学家还是金融家，对数学的理解和应用都是必不可少的。

同时，数学的学习也能让我们培养一种严谨的思维和精确的表达能力，这无疑对我们的职业和生活都具有重要的意义。

初中数学小班化教学论文篇一小班化教育是适应新课程的教育形式，是教育现代化的标志。

新课程倡导的学习方式的变革、教师角色的转变、发展性评价的实施等层面的变革，在小班的教育中能够更好地实现。

小班化环境下的初中数学有效课堂研究，让“小班化”成为课堂“有效性”的资源和条件。

对学生来说，小班化带给他们的是拥有更多的学习机会，包括得到老师关爱的机会，展示自己的机会，锻炼自己的机会，交流与合作的机会等。

对教师来说，小班化带来的是更好的发展机遇。

新课程对教师提出了更多、更新、更高的要求，小班中学生数的减少，使教师能够拥有更多的时间与空间，这就为教师的个人发展提供了一种可能，使教师能有时间与精力去学习和积累，去“分析与反思”自己的教学。

使有效教学研究成为一种可能与需要。

小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。

同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。

如何利用小班化教学的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?以下是我这一年在实践中总结的几点心得体会,与大家共勉。

一、小班化中的小组合作学习。

数学来源于生活,生活中处处有数学。

因此,数学教学中要创设生活情境,激发学生学习热情,主动参与学习。

而小班化教学增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三种学习方式并不是独立的，是互相关联的、相辅相成、互相促进的。

合作容纳了自主，是在自主的基础上进行的;没有了自主，合作成为依赖。

合作的目的是为了更好的探究与发现。

探究更需要合作，很少有人能够独自完成伟大的发现。

小班化教育为多向交往提供了时间和空间保证，小组合作学习成为小班学习的最基本形式。

小组合作学习将“班级授课制”条件下个体的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传授教学中单向和双向交流改变为师生和生生之间的多向交流，不仅能够提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高学习效率，更能促进学生之间良好的人际关系，从而使小组合作学习得以真正、彻底地开展。

关于数学教育的想法
数学教育一直以来是学生们学校生涯中重要的一环，它既是基础，又是必修科目。

但是，现在的数学教育方式是否能够真正满
足学生们的需求？我个人认为，现有的数学教育存在不少问题，
下面我就来谈谈我的想法。

首先，我们需要找到一个更好的教学方式，让学生对数学更感
兴趣。

数学是一门优美的科学，但是很多学生却觉得它难以掌握，因为教学方式不够生动有趣。

我们需要更多的实践教学或探究式
学习，让学生们在实践中感受数学的美妙之处。

例如，可以通过
线下或线上的数学竞赛、项目制学习等方式，让学生们找到数学
的乐趣，感受到它的巨大潜力。

其次，我们应该让学生在学习数学的过程中培养问题解决能力
和思考能力。

数学是一门需要推理、分析、思考的学科，教育应
该帮助学生把这些实际能力转化为数学过程中解决问题的能力。

没有人天生就擅长数学，只有通过反复的实践才能真正掌握它。

如果我们能够提供给学生一个更加开放、关注解决实际问题的数
学教育，那么学生们的未来将会是更加光明的。

最后，我们应该贯彻全球化背景下的数学教育。

在全球化的时代，了解其他文化的数学知识也非常重要。

一些国际标准化的数学测试可以为各国教育部门提供一个共享平台，借助这样的平台学生可以学习与不同文化背景相关的数学知识。

综上所述，我们应该开放心态，从多个角度来思考数学教育的现状以及未来该如何发展。

我们需要从学生的角度出发，为他们量身打造不同的教育方案，培养出具有不同文化背景背景和学习需求的人才。

小班化数学教学反思小班化数学教学是一种针对小班级学生的教学模式，通过小班化的教学环境和个性化的教学方法，提供更加有针对性和有效的数学学习体验。

背景年级：小学三年级教学内容：数学教学时间：一个学期教学目标通过小班化数学教学，我希望能够：满足学生个体差异的需求，提供个性化的数学学习。

培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

增强学生对数学的兴趣和自信心。

教学实施在小班化数学教学中，我采用了以下策略：1. 个性化教学我根据学生的不同程度和学习风格，制定了不同的教学计划和学习任务。

我尽量满足每个学生的个体需求，帮助他们充分发展自己的数学潜力。

2. 小组合作我将学生分组进行小组合作活动，让他们相互合作、交流和讨论数学问题。

通过小组合作，学生可以互相学习和促进彼此的成长。

3. 激发兴趣我通过生动有趣的数学故事、游戏和实践活动，激发学生对数学的兴趣。

我鼓励学生发现数学的美和实用性，培养他们对数学的正面情感。

4. 及时反馈我及时给予学生反馈，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

我鼓励学生从错误中学习，勇于追求数学的挑战。

教学反思小班化数学教学在一定程度上提高了教学效果和学生的学习积极性。

学生在小班教学环境中更加积极主动地参与数学学习，他们的数学思维和解决问题的能力也得到了提升。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我需要更好地把握每个学生的学习需求，确保个性化教学的有效实施。

其次，我需要更好地组织小组合作活动，促进学生之间的合作和互动。

此外，我还需要提供更多的数学应用实践和挑战，帮助学生将数学知识应用到实际问题中。

通过不断的反思和改进，我相信我能够提供更有效的小班化数学教学，帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

数学教学中的一点想法“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

那么，数学教学中如何培养学生的创新能力呢？教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

（一）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

首先，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。

让学生在班集体中的合作学习过程中，培养学生集体创新能力。

其次，罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

因此必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。

教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

（二）克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

第1篇作为一名幼儿园小班的数学教师，我有幸参与了这次数学教研活动。

通过这次活动，我对小班数学教育有了更深入的理解，以下是我的一些心得体会。

一、教研活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园数学教育逐渐受到重视。

小班作为幼儿数学启蒙的关键阶段，如何有效开展数学教育，培养幼儿的数学兴趣和初步的数学能力，成为我们教研的重点。

本次教研活动旨在通过探讨和实践，提升小班数学教学质量，促进幼儿全面发展。

二、教研活动内容1. 教研主题：小班数学教育的实践与探索2. 教研形式：案例分析、互动研讨、教学观摩、反思总结3. 教研目标：（1）提高教师对小班数学教育的认识，明确教育目标和内容；（2）掌握小班数学教育的有效教学方法，提高教学效果；（3）促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。

三、教研活动心得1. 小班数学教育的重要性小班是幼儿数学启蒙的关键时期，这一阶段的教育对幼儿今后的数学学习和发展具有重要影响。

通过本次教研活动，我深刻认识到小班数学教育的重要性，它不仅可以帮助幼儿建立初步的数学概念，还能培养幼儿的逻辑思维、空间想象力等能力。

2. 教育目标的明确在本次教研活动中，我们明确了小班数学教育的目标，即让幼儿在愉快的氛围中，通过游戏、操作等活动，感知和理解数学概念，培养幼儿的数学兴趣和初步的数学能力。

这为我们开展数学教育提供了明确的方向。

3. 教学方法的探索在教研活动中，我们探讨了多种小班数学教学方法，如情境教学法、游戏教学法、操作法等。

这些方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。

例如，在“认识数字1-5”的教学中，我们可以通过游戏“找朋友”来让幼儿在游戏中感知数字，从而加深对数字的认识。

4. 教师之间的交流与合作本次教研活动为我们提供了交流与合作的平台。

在活动中，我们互相分享教学经验，共同探讨教学难题，共同进步。

这种合作精神有助于提高我们的教学水平，为幼儿提供更优质的教育。

5. 教学反思与总结在教研活动中，我们进行了教学反思与总结。

数学教学中的一点想法数学教学中的一点想法通过学习阅读资料发现，兴趣的产生源于认知中的惊奇和情绪的吸引。

在教学中，凡是熟知的事物尽管可以引起我们的注意，其注意不会是永续的。

可以引起我们注意的是知与不知的混合物。

基于此，根据自身的教学体会。

我认为活动是最容易引起学生学习兴趣的方式。

所以，通过自身的实践，有了以下几点想法。

（一）操作性活动：让学生借助于一定的手段，运用多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，在学中做，使教学做融为一体，实践活动贯穿于研究性学习活动的始终。

学一个活动的最好方法是做，创设让学生动手实验、制作的机会。

如：在立体图形的展开图──正方体教学过程中，我设计了5×5的大方格纸，让学生动手剪出正方体的平面展开图来做正方体，并由学生总结出展开图的11种类型。

做好的同一尺寸的立体方块，还可以设计小组合作搭摆立体的活动，给出侧视图平面形状，由学生搭建其可能对应的立体。

在有理数的乘方一节，由小组统计折叠剪绳的根数，来寻求21、22、23、24……的结果和探讨剪的次数与指数的联系。

（二）角色转换活动：从初中不同年级学生的心理、生理年龄及认知水平出发，教学中努力遵循学生的认知规律，利用学生角色情感体验，做到循序渐进，不断提高。

数学的美感在于研讨的答案的趋势，培养学生对数学的积极态度是中学与体验。

（三）、趣味性活动：数学活动要使每一个学生有用“武”之地，要创设愉悦的情境，让学生在活动中乐于操作，乐于实践。

同时教师要发挥教学机智及时点拔，因势利导，保证过程顺利展开。

比如：用纸牌进行有理数的加减运算，红色为正，黑色为负，两人一组，采用淘汰赛，决出全班的冠军。

通过这一活动使学生熟练掌握有理数加法法则。

(四)、实用性活动：活动要注意学以致用，教师要根据教学内容，不失时机地引导学生把所学的知识应用于实际生活中，通过活动充实知识，发展能力，增长才干。

引导学生合作观察日历，启发他们用已有的知识和生活经验探索日历中横列、竖列、对角线上三个相邻日期数的关系和变化规律来学习如何用字母代替数，如何用代数式表示规律。