分析高考阅读,把握应试策略

高考英语阅读理解题题型归纳及应试技巧高考英语阅读理解题题型归纳及应试技巧近几年来的高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解才能的考察。

本人在长期的高考英语备考教学中，总结出阅读理解题常见出题方式及应试技巧，让学生在考场上能明白出题人考察目的，采取相应技巧，做到知彼，从而进步解题速度与准确性。

一、主旨大意题高考英语阅读理解的主旨大意题主要是考察考生在理解全文的根底上运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法对文章进展高度的概括或总结的才能。

常见的设问方式有：标题类：W hat’s the best title/headline for thepassage？大意类：The text is mainly about . Thetopic / subject discussed in the passage is .From the passage, we can conclude that .作者意图类：What’s the writer’s purposeinwriting the passage？针对主旨大意类型的题，考生可以掌握以下解题策略：把握文章逻辑构造，快速找出主题；寻找主题句，确定文章中心思想；将首段中心句和各段第一句话连接成一个整体，得出文章主题；逆向思维法解标题类问题。

此类题关键在于通读全文，理解作者写作意图，不受干扰项细节影响，要把握好文章的大意，抓住文章的主题句，还应注意文章的体裁及写作目的。

二、数据推断题解答此类题，关键是要擅长捕捉有关数字的信息，然后在透彻理解原文的字面意义和题意的根底上，运用自己的数学知识，分列数字，对其进展分析^p 、推算，从而得出正确的结论。

如阅读理解题：……But now there is a Winter-swimmingEnthusiasts’Club and it has more than 2.000 mem.bers. The oldest is 84 years old and the youngest isonly 7. The members are from all walks oflife ……The question is : Among the winter-swimmersthe oldest is _____ years older than the youngestone.A. 91B. 84 C . 77 D. 7答案是C。

高考任务型阅读题特点及解题策略高考英语阅读题型是一项比较容易拿分的选项，那么我们在面对长篇的英语阅读是，如何高效的答题呢，下面就是小编给大家带来的高考任务型阅读题特点及解题策略，希望能帮助到大家!随着新课改的进一步深入，从 2009 开始高考英语试卷推出了任务型阅读题型。

这种题型旨在考查学生的综合语言运用能力，即捕捉信息的能力、组织信息的能力和综合概括信息的能力。

该题型分为两个部分：文章阅读和表格填空。

要求考生根据所读短文，对文中的有效信息进行筛选、整合和综合。

考纲规定的形式有两种：表格式(table)和树状式(tree-shaped)。

一般需要从文体、主旨、细节、推理、概括、总结、顺序、意图、态度、计算等角度获取信息，并经过信息处理后按要求用英语准确表达文中内容。

总之，学生要想在这一题型中高分，不仅要掌握这种题型的出题特点，还要有一定的做题思路和技巧训练。

从考试说明中的范例和近两年的高考试题可以看出，表格与文章内容有着内在的对应关系，但是并不是简单的坐标式对应关系的表格，而是一个复杂的综合型表格。

它由两部分构成：即表头和表格，表格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。

其次要领悟空缺的类型，把握表格的设空规律。

1、直接信息题。

信息获取题属于基础题。

考生一边阅读文章就能一边从文章中直接找出试题的相关信息，并且不需要任何加工就可将它直接作为试题的答案。

2、组织信息题。

信息加工题属于活用题。

考生只要通读全文，就能在文章中找到与试题相关的信息，但要对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词。

3、综合信息题。

此类试题主要包括中心概括或段意概括。

主要位于表格的标题栏的左边栏或上边栏。

对于考生来说，这类试题有一定难度，考生必须平时注意对文章进行分析，同时还应多熟记一些概括性的词汇。

有时表格中(尤其最上栏、最左栏)需要学生概括相应栏内的内容，这就要求学生学会使用一些概括性词语。

自从将文言文阅读纳入高考试题以来，它已成了其中一块“重头戏”，特别是近几年全国卷、各省市卷，该题的分值基本上在20分左右。

面对如此厚重的考试内容，广大考生应如何做到“与古人亲密接触”，如何应对看似庞大的高考文言文阅读试题呢？笔者就十多年来的高中语文教学经验，谈一谈高考文言文阅读试题的命题规律以及复习备考策略，仅供广大同行和考生朋友参考。

一、命题特点纵观历年来高考文言文阅读试题，较以往，稳中有变，变中呈新，传递出使人关注的诸多新信息。

集中体现在以下几个方面：（一）从命题原则看，试题严格遵守《教学大纲》和《考试说明》，符合阅读规律，贴近考生实际，既有利于高校选拔人才，又有利于中学文言文教学。

（二）从选材趋向看，试题取材以史传散文为主，同时又有所突破。

这些史传散文，一般没有生僻难解的词语，没有文言虚词的特殊用法，也少有难解的名物典章制度方面的专门术语，文言文阅读材料中的主要历史人物多为正面的，诸如忠臣、孝子、良吏，有利于弘扬民族优秀传统文化。

但近两年，史传类材料“一枝独秀”的局面已被打破，试题选材已向多元化方面发展。

全国及各省市试卷，除“二十四史”以外，选材范围扩大到寓言故事、游记、序言、小品、文言小说等。

比如，2006年江西卷选题取自清代郑日奎《醉书斋记》，北京卷取自《晏子春秋》，湖北卷取自北齐颜之推《颜氏家训》……随着新课标的实施，今后这种趋势将继续扩大。

这表现在文本出处会更加多元化，选文的文体会更加丰富多彩，文本的内容更加丰富。

（三）从命题内容看，稳中有变。

实词含义、文句翻译、对文章内容的概括与分析、虚词用法、信息的筛选与提取、文言句式、古今异义等往往交错考查。

（四）从命题技巧看，错项设置具有相当的迷惑性，其迷惑因素因题而异。

比如实词含义题，常见的迷惑因素有：（1）无中生有。

如1998年全国卷第16题B项将“以金人曳出，击之败面”中“曳”释为“蜂拥”（正确义：拖，拉），2006年福建卷第5题B项“天下宗周”中“宗”释为“祭祀”（正确义：尊奉、归顺），这些纯属子虚乌有；如果考生不了解这些常见文言实词的基本义项，则极易信以为真，误入歧途。

2020年高考英语全国卷1解析一、阅读理解部分1. 文章分析本部分共有四篇文章，分别涉及环境保护、儿童教育、健康饮食和旅行安全等不同主题。

文章内容紧抠当前社会热点和日常生活，涵盖了多个话题，适合考生在平时的学习和生活中多方面积累阅读素材。

2. 题目解析在阅读理解部分的题目中，涉及到了细节理解、推理判断、作者观点等多种题型。

对于考生而言，需在平时的学习中注意积累阅读理解技巧，并注重平时的英语阅读能力的提高。

3. 解题技巧总结考生在做阅读理解题时，需要注意对文章内容的整体把握，了解文章的中心思想，抓住文章的关键信息；同时要注重题目中的关键词，将问题正确理解，谨慎答题，避免主观臆断。

二、完形填空部分1. 文章分析本部分的文章为一篇记叙文，通过一次家庭旅行的经历，展现了家人之间的温馨与关怀。

文章情节紧凑，故事情节生动有趣，能够引起考生的共鸣。

2. 题目解析完形填空部分的题目主要考察考生的词汇理解能力、语法搭配能力以及篇章结构的把握能力。

考生在做这部分题目时，需要通盘考虑上下文的语境，正确理解句子的逻辑关系。

3. 解题技巧总结做完形填空题时，考生应该先通读考试文章，了解全文的大意，然后再依据文章的语境和情节，逐句理解，逐步填写空格。

在填写时要注意上下文的逻辑关系，尤其是对一些常见短语和固定搭配的理解和掌握。

三、阅读表达和短文改错部分1. 阅读表达部分阅读表达主要考察考生对文章中细节的准确把握，以及对文章主旨的理解能力。

考生在平时需要多读一些文章，并进行精读和泛读，以提高自己的阅读理解水平。

2. 短文改错部分短文改错部分主要考察考生对语言规范的掌握能力和对语法知识的应用能力。

考生在平时的学习中，需要注重对英语语法知识的系统学习和掌握，提高自己的语言表达能力。

四、书面表达部分1. 文章分析书面表达部分的题目通常包括命题作文和情景作文两种形式。

命题作文要求考生根据所给的题目要求进行写作，情景作文要求考生通过所给的情景进行表达。

2012高考现代文阅读题型分类及答题技法综述来源：三人行中学语文论坛高考现代文阅读试题应对方略从文章的体裁看，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文；从考点的设置看，始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，贴近生活，富有人文性。

答题的总体要求是对（准确切题）、全（全面完整）、好（语句通顺）。

高考卷出现的三类题型一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含义，即“是什么”或说“写什么”二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)，即怎么写和为什么这样写。

三是审美鉴赏性试题。

这类题型要求能分辨出文章语句段的表现技法，领悟其表达技巧，审视他的艺术效果，把握他的独特风格，进而进行富有个性的鉴赏。

一般来说题目只会要求从某个方面（或主题、或构思、或艺术特点等）来进行赏析。

一、品鉴字词题理解文中重要词(句)的含义基本思路围绕主旨，结合语境；指代性词语,明确化；修辞性词语,本义化；概括性词语,具体化；抽象性词语,直白化；经典例题（1）：05年高考《一日的春光》14.“去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽今年北平的春天”，这里“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？（4分）【答案】“吞咽”的含义：尽情地享受。

（释词）这里用通感（或移就）的手法（手法）表达了在冬末对春天强烈的期盼之情。

（效果或情感）思路导引：释词含义+手法（修辞）＋语句要表述的意思（有时含感情）（表达效果“为什么好”）（一）理解句中词语的含义及其表达效果(二)题目中词语（文章标题）的含义提问方式：经典例题（1）： 21．（《一朵午荷》21．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。

(4分) 答：4分）答：①明指“我”欣赏池荷的时间；②暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢” ，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。

经典例题（2）：请结合文本谈谈“铁铃铛”在文中的意义。

2023新疆联考言语理解题型分布随着我国高等教育的不断发展和进步，各地的高考制度也在不断完善和调整。

其中，新疆地区的高考制度一直备受关注，其考试内容和考题分布也备受考生和家长的关注。

在2023年的新疆高考中，言语理解题型是考试的一个重要组成部分，本文将对新疆联考言语理解题型的分布进行介绍和分析。

一、阅读理解1. 阅读材料类型新疆联考言语理解题型中的阅读理解题目会涉及多种类型的阅读材料。

这些材料包括新闻报道、传统文化传承、科技发展等各个方面的内容，旨在考查考生对不同类型文章的理解能力和阅读能力。

2. 阅读题目数量在新疆联考中，阅读理解题型的数量一般为3-4篇文章，每篇文章后面会设置3-4个相关的问题。

这些问题包括细节理解、主旨大意、推理判断等多种类型，考生需要全面理解文章内容进行答题。

3. 考查要点在阅读理解题目中，考生需要具备文字理解能力、批判性思维能力和逻辑推理能力。

通过阅读文章、把握文章的主题和细节，对文章中提到的事实和观点进行理解和分析，进而回答相关问题。

二、完形填空1. 完形填空题型特点完形填空题目在新疆联考言语理解题型中也占有一定比重。

完形填空题旨在考查考生对语篇结构和词语用法的掌握程度，考试中会涉及不同主题的文章，考生需要通过上下文语境理解，选择合适的词语填空。

2. 考查内容完形填空题目对考生的词汇量、语法知识和语篇理解能力要求较高。

通过选择适当的词语填空，考生需要对文章整体语境进行整体把握，确保填入的词语符合逻辑和语法。

三、词汇理解和语法运用1. 词汇理解词汇理解题目主要考查考生对词语词义、词语辨析以及词语在语境中的应用能力。

考生需要通过上下文理解，推断词语的含义，并根据语境选择合适的词语进行填空或改错。

2. 语法运用语法运用题目主要考查考生对语法知识的掌握和运用能力。

通过句子结构和语法规则，考生需要对句子中的错误进行辨析和修正，确保句子语法规范和准确。

总结：言语理解题型在新疆高考中占有一定的比重，考生在备考过程中需要注重对阅读理解、完形填空、词汇理解和语法运用等方面的训练和提高。

高考“中外文学名著阅读”应试策略浅谈随着高中新课程实验的展开，多个省市语文高考试卷都对中外文学名著的阅读提出了要求。

新教材中，中外文学名著的比例也明显加大，因此可以断言，未来的几年，对中外文学名著的考查将是不可或缺的一块内容。

考查范围广，单靠高三一学年的复习肯定来不及，所以我们一定要要求学生从高中一年级开始有计划地阅读名著，并且要学会鉴赏，将名著阅读渗透到平时的学习中，而且一定要看透，看懂。

当然，随着新课标的实施，高中语文教材的篇目也越来越多，学生需阅读的文章也越来越多。

《教学大纲》要求学生在三年中阅读总量应达到300万字以上，而高中每周大多只能安排5课时的语文课，因此名著阅读这块只能以课外自读为主课堂教学为辅了。

具体策略如下：一、从高一抓起，做好初高中衔接工作首先，要转化学生思想，跟学生讲清道理,使他们认识到阅读名著的重要及养成阅读名著的好习惯。

歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。

书籍,能让人思接千载,视通万里。

读书能提高人的修养,净化人的心灵,能让人从枯燥的工作和烦琐的生活中挣脱出来,成为一个高尚的人。

阅读名著可让人摆脱平庸。

青少年正处于认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读名著对他们的发展有着不可忽略的重要意义，因为名著是数千年文化的积淀。

刚升上高中的同学们，懂得了这些道理,自会志存高远,重视名著阅读。

我们应让学生带着原著自我走向老师，培养学生对原著的自我学习能力，让学生原有的阅读能力与名著产生有意义的联系，生成应有的阅读心理需求。

其次，教师也应有意识地引导学生养成自我阅读名著的良好习惯。

从初中刚升上高中的学生，对语文这门学科的学科知识已有一个初步的了解和掌握，对各种文章也已学会了一般的阅读和分析，所以在高中一年级，老师首先要教会学生学会自主制定阅读名著的计划，明确高中三年每学期所需阅读的名著书目。

这样，从高一开始，持之以恒，让学生养成阅读名著的好习惯。

二、充分运用学生原有的阅读能力，让他们在阅读名著中既了解了名著的情节内容又能提高阅读鉴赏能力和语言表达能力名著精深博大，仅靠课外自读为主是不够的，还应充分发挥课堂教学的作用。

高考小说阅读试题内容分析框架研究一、本文概述本文旨在对《高考小说阅读试题内容分析框架研究》进行深入的探讨和研究。

我们将首先概述高考小说阅读试题的重要性，然后介绍当前对这类试题内容分析的研究现状，最后阐述本文的研究目的和意义。

高考小说阅读试题是高考语文试题的重要组成部分，旨在考察学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

这类试题通常以小说文本为载体，要求学生通过深入阅读和理解，分析文本中的人物形象、情节结构、主题思想等，从而评价学生的语文综合能力和文学素养。

对高考小说阅读试题的内容分析具有重要意义。

目前对高考小说阅读试题内容分析的研究尚显不足。

虽然有一些研究涉及到了试题的命题规律、解题技巧等方面，但缺乏对试题内容本身的深入分析。

本文试图通过构建一套系统的小说阅读试题内容分析框架，来弥补这一研究空白。

本文的研究目的是通过深入剖析高考小说阅读试题的内容特点，构建一套科学、有效的试题内容分析框架。

我们将从试题的文本选择、情节结构、人物形象、主题思想等方面入手，对试题进行深入分析，以期为提高高考小说阅读试题的命题质量和学生的阅读理解能力提供有益的参考。

本文的研究也对于推动高考语文试题改革的深入发展具有一定的现实意义。

二、高考小说阅读试题的特点高考小说阅读试题是高考语文试题中的重要组成部分，旨在考查学生的文学素养、阅读理解能力、分析鉴赏能力以及批判性思维。

这类试题通常具有以下显著特点：文学性强：高考小说阅读试题所选篇目多为经典或优秀的文学作品，具有深厚的文学底蕴和艺术价值。

试题要求学生能够理解和欣赏小说的文学特色，如人物形象、情节结构、语言风格等。

内容丰富多样：小说阅读试题所涉及的内容丰富多样，可能涉及历史、社会、人性等多个层面。

这种丰富的内容不仅可以考察学生的知识面，还能够培养学生的多元思维和跨学科整合能力。

注重深度分析：高考小说阅读试题往往要求学生能够深入分析小说的主题、人物形象、情节发展等，挖掘作品背后的深层含义和作者的创作意图。

高考语文应试策略第Ⅰ卷（选择题共36分）一、（15分，每小题3分）（1-5题）本大题考查语文基础知识。

建议用10——12分钟完成。

可能考到的知识点及解题方法：1.字音辨析题：答题技巧：A、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。

吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。

2.字形辨析题答题技巧：使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。

辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。

3.词语运用题实词辨析题：有相同语素又有不相同语素，重点是分析理解不相同语素。

语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。

一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。

虚词辨析题：。

做虚词题，主要是凭语感，要通读全句，整体感知，认准关键，准确把握；也可造一些结构相似的句子来分析正误。

其次是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析；再将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。

4.成语辨析题答题技巧：第一不能望文生义；第二，注意成语潜在的感情色彩；第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。

第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。

一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。

要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。

特别陌生的成语往往是对的。

另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，想入非非，灯红酒绿。

5.病句辨析题特别注意①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。

②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。

③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。

④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。

高考英语阅读理解错误类型分析及应对策略奎屯三中陈茂在高中英语考试中，阅读理解是非常重要的题型，所占的分值也较多，可以说此部分的得分高低对整个英语考试的成功与否起着决定性的作用。

因此，重视阅读理解，开展英语阅读教学，培养并提高中学生的阅读理解能力非常重要。

同时，在阅读教学中，结合高中生的年龄、知识面、生活实践等的特点，总结学生阅读理解错误的常见错误类型，“对症下药”，进行针对性的教学，是提高学生的阅读理解能力的有效措施之一。

通过大致的分类，可以分为以下四种基本类型：类型一：不知所云型这类学生由于生活或年龄所限，其知识储蓄中没有和文章内容相关的图式、主题，根本不熟悉所读的文章内容，所以当然无从下手，对文章内容无法理解。

对策：在平时的教学中注意渗透和教材相关的背景知识、时事、社会现象、社会新闻，鼓励学生扩大阅读量以丰富知识；增强生活实践，扩展眼界，拓宽“常识”范围。

类型二：似懂非懂型在这类学生的知识储蓄中有相关主题的知识，但是，由于自己的阅读理解能力较差，或词汇量较小或作者所叙述文字较生涩，学生没有能够将自己的知识和文章内容联系起来，没有能够“同化”所读内容，似懂非懂。

对策：（1）扩大阅读量，增强阅读理解能力。

（2）扩大词汇量。

词汇量的大小是中学生阅读能力高低的重要指标。

（3）学会分析句子结构。

指导学生分析句子结构，找出句子的主、从句，主要的词组构成，可以帮助学生更明晰的掌握句意。

类型三：半懂不懂型这类学生读懂了文章的表层文字叙述，但是并没有体会到作者在字里行间表达的真正意思，没有体会到作者的真实感受，半懂不懂。

这一点是大部分学生很容易犯的通病，也正是突破、提高学生的阅读理解能力的关键之处。

例如：在一篇论述“艺术品独创性”的说理议论文中这样说:We may say that originality is what distinguishes art from craft and is the measure of artistic greatness or importance. Unfortunately, originality is also very hard to define; the usual synonyms—uniqueness, novelty (creation),freshness—do not help us very much….what the dictionaries fail to point out is that originality is always relative, and there is no such thing as a completely original work of art.划线部分的句子表面句意为“独创性总是相对的（有的学生却理解为‘相关的’），没有绝对原创的艺术品”。

阅读理解的应试策略之我见作者：陈敏来源：《文理导航》2013年第04期阅读策略是指在阅读中根据不同的阅读活动或任务，使用不同的方法以实现阅读目的的一种手段。

它可以使应试者节约阅读时间，提高答题的速度和准确率。

结合笔者在教学实践中的体会，从应试策略的角度，对阅读理解的策略开展一些的研究。

一、把握特定细节在阅读理解测试中，除考查主旨大意的题目外，大多数的题目是针对文章的特定细节设置的。

有时，考查特定细节或主要事实的试题可以直接在文章中找到答案，有时则必须通过思维加工。

这样在回答特定细节或主要事实类问题时，应试者就有必要根据不同的问题，采取相应的策略。

针对此类试题，应把握好以下三个方面。

（1）定准相关信息的位置回答特定细节或主要事实的关键是把握准问题的指向并找准对应信息所在的位置。

应试者首先必须认真审题，弄清所提问的问题是什么，然后根据问题的指向，快速浏览文章，在文中找到相应的部分，并找准与答案相关的关键词或短语，然后仔细推敲，确定答案。

对于不能直接找到答案的试题，要立足于相关信息，充分利用自己的知识细作分析，切忌脱离原文凭感觉臆断。

事实上，回答此类问题即使需要一定的背景知识，多数情况下也是最基本的常识。

因此，立足相关信息进行推测非常重要。

（2）明确指代词的指向在各类文章中，作者为了避免重复使用单词或短语的现象，常常使用照应、替代或省略等方法，以使文章显得简练、紧凑。

命题人为了考查学生对生词的猜测能力.也往往针对文章中一些替代、省略或照应之处设置题目。

通常，考生只要能把握好生词前后上下文的句子结构、主谓关系或语意关系，就不难找到这些词或词组的意义。

（3）准确做出取舍细节问题中还有一种类型的试题类似于正误判断，要求考生对某一陈述的事实是否在文章中提到过做出准确的回答，或要求考生对所给的四项事实做出正误选择。

在回答此类问题时，应试者应先把题中所给出的几项陈述大体浏览一下，做到心中有数，然后根据这些陈述的内容，迅速在文章中找出相对应的信息，仔细斟酌，符合原文意义的则予以肯定，反之则予以否定。

教你几招做阅读理解题，提高阅读效率的学习和应试策略阅读理解题是用来考查学生的综合理解能力的，它包括记忆能力、理解能力、概念能力、背景知识和加工策略。

这种题目通常采用一个时刻表、说明书、旅游手册、一段文章、或者是一篇文章。

包含的内容也很广泛，题材各异，中考卷中通常有6-7篇这样的文章，其分值占到总分值的三分之一还多。

其中通常包括应用文体以表格、书信、广告或海报形式出现。

还有幽默故事、历史地理知识、人物传记、科技作品。

比较难的是科技知识文章。

考试中主要有这些题型：是非题，答问题，根据文章改写其中一些句子或者填入一些恰当的词，选择题。

总之考查的方式很多。

但是万变不离其宗，它是考查学生在阅读中把零散的信息升华为概念的能力，把阅读材料中感知输入转化为深层次的过程。

每段文字之后设计了几道单项题，要求学生读完之后进行作答。

想要做好这些题目当然主要取决于考生的英语水平，最起码要达到能看懂文章的大概内容，因为初中要求掌握的词汇并不多，绝大部分的学生应该能达到这个水平了，既然读懂了，做这种题目应该没问题了。

但是根据我多年的教学经验，学生们在做这种题目时候正确率并不高。

在多次的试卷批改中以及和他们的交流中我发现了很多学生说他们看懂文章了，但由于很多原因做题正确率不高，有一部分学生是由于阅读速度慢而浪费了太多的时间导致后来时间不够，仓促答题。

有的是学生认为有的答案很相似难以取舍，有一些学生还坚持认为他的答案是正确的，还有的在我解释了之后才豁然开朗。

针对这些情况平时在上试卷讲评课时我会花很多时间在阅读理解题上，有的老师讲解阅读理解题时只是把全文翻译一遍，然后告诉学生正确答案就算过去了，这样做等于没有评讲。

在讲评课时候，要了解学生的做题思路，对症下药。

讲评课上我把重点放在解题技巧和解题策略以及如何提高阅读速度上。

给予一些正确的指导，我认为正确的解题方法和步骤是可以提高做题的正确率的。

一、阅读的步骤可以这样安排1. 快速地把文章之后的几个问题浏览一遍，特别注意问题中的名词和动词等重要信息；这样就能捕捉到这篇的大概，做到心里有数，再带着要解决的问题去阅读会更有重点，从而节约时间。

高考现代文论述类文章阅读策略初探安徽省示范高中东至县三中张峪铭一、明确考查范围阅读一般论述类文章是采取选择题的考查形式。

它包括“理解”和“分析综合”两个层级六个知识点。

其中“理解”层级包含“①理解文中重要概念的含义”和“②理解文中重要句子的含意”两个点。

“含义”与“含意”读音相同，概念交叉，但有区别。

前者是客观内涵；后者是主观定义。

“分析综合”层级包含四个知识点，即“③筛选并整合文中的信息”、“④分析文章结构，把握文章思路”、“⑤归纳内容要点，概括中心意思”、“⑥分析概括作者在文中的观点态度”。

虽然一共有六个知识点，但实际考查时，只考查三个，且以选择题出现。

二、追踪考查动态（一）命题总体分析年份选材考查内容考点2009 李小树《关于“通俗历史热”的历史学考察》筛选并整合文中的信息，理解分析文章内容，概括作者观点③④⑥2010 张世英《我看国学——传统与现代》理解文中重要词汇含义，筛选并整合文中信息，分析概括作者在文中的观点态度①③⑥2011 王富仁《现代中国异城小说研究序》理解文中重要概念的含义，分析文章结构与思路，归纳内容要点和中心意思①④⑤2012 张岱年、方克立主编《中国文化概论》理解文中重要概念的含义，分析文章结构与思路，分析概括作者在文中的观点态度①④⑥2013 徐良英等编译《爱因斯坦文集》理解重要语句的含义，分析文章结构与思路，分析概括作者在文中的观点态度②④⑥从表中可看出：1、选材上侧重于文学艺术、历史和文化教育等社会学科领域和自然科学领域。

2、除2009年外，其余年份至少有一题难度不大的基本题。

且“④分析文章结构，把握文章思路”“和⑥析概括作者在文中的观点态”出现的频率稍多。

3、④⑥两知识点考查多，是对学生阅读此类文章的终级要求，也即学生能根据有关内容进行筛选、分析与综合概括。

（二）命题具体分析第1题题干设置年份问题设置 结论 20091．从原文看，下列关于“通俗历史热”在当今出现的原因的表述，不正确．．．的一项是（ ） 1.考查对文中概念或内容的理解。