基于项目化教学的高职院校《管理学原理》课程设计思路

管理学原理课程设计及实施意见管理学原理课程设计及实施意见（范例）本课程是为管理类专业本科生开设的专业基础核心课，是管理类本科生的必修课程，在管理类专业学习中，起着引导学生入门及帮助学生养成基本管理思维模式的作用。

一、课程设计总纲1.培养目标：培养基层管理者的基本管理技能与素质。

2.教学理念：以培养创新精神为灵魂，以培养实践能力为根本。

3.教学内容：以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。

4.教学方法：以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系。

5.教学条件：以多媒体教学为主线，建立多媒体课件、模拟实践教学、案例分析、第二课堂、实习基地融为一体的教学手段条件体系。

6.考核：以综合管理技能考核为主线，建立开放式、全程化考核体系。

二、课程定位与特色（一）课程定位●管理学原理是所有管理专业的核心基础专业课。

●管理学原理课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。

●管理学原理服务于管理专业人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。

●管理学原理具体教学目标定位为：培养基层管理岗位的基本管理技能。

（二）课程特色●推行以调动学生积极性为核心的模拟实践教学。

本课程要坚持将学生引进模拟实际管理的情景之中。

通过模拟管理、案例分析、等多种模拟实践的教学形式。

有效地调动学生参与管理活动的积极性，强化了他们的管理体验，激活他们的管理创新思维，从而获得显著的成效。

●实行以能力为中心的开放式、全程化考核。

针对管理学课程应注重实践性、创造性和实际管理技能培养的要求，本课程全面改革“期末一张卷”的传统考核方法，实行以能力为中心的开放式、全程化考核。

具体包括三个方面：一是理解理论、概念，注重考核思维与技能；二是考核的答案是多元化、开放式（特别是思维力与能力的考核，可以无标准答案，可以超出教材与课堂讲的范围）；三是实行全程化考核，要对学生平时课堂参与状况、作业完成情况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核，记入成绩，并加大日常考核的比重（日常考核占50%；期末考试只占50%）。

高职院校《管理学原理》教学改革的思考与实践管理学原理是高职院校经济类、管理类专业的一门专业理论基础课程。

根据高职教育培养技术应用性人才的要求,本课程定位于培养具有综合技能的基层管理者,通过教与学,使学生正确理解管理的概念,掌握管理的普遍规律、基本原理和一般方法,并能综合运用于实际问题的分析,初步具有解决一般管理问题的能力,培养学生计划与决策、组织与人事、领导与沟通、控制与创新等综合管理素质和技能,为其今后从事实际管理工作奠定基础。

近年来,高职院校普遍重视管理学的研究,管理学的教学也取得了长足的进步。

但总体来看,仍然存在一些问题,亟待解决。

笔者以所在高校的教学为平台,开展了管理学教学的改革与探索,并且取得了一定的成效。

一、《管理学原理》课程教学改革的必要性(一)人才培养的需要随着科学技术的高速发展和工作节奏的加快,社会对人才的要求标准也越来越高。

现代企业对各层次人才的需要不再是片面的考虑相关专业知识,更多的关注相应层次人才的综合素质和能力,希望所需人才具有开放意识和市场竞争意识;知难而进、求同化异能力;学习沟通和人际交往的能力;事务处理及应变决断的能力等。

作为高职院校,要培养学生具备以上能力以胜任目前和将来工作的需要,就必须不断进行教学内容和教学方法的改革和创新。

(二)《管理学原理》课程本身的发展需要管理学是一门科学,其理论来源于对实践的总结和抽象,也服务于社会实践。

随着社会的发展,人类活动的综合性和复杂性也越来越强,一方面要求有更先进的管理思想和方法来满足实践的需要,另一方面也为管理学增添了新的内容。

同样,《管理学原理》的教学也应该紧盯时代的步伐,摒弃过时的理念和方法,吸取新的理论和策略。

(三)完善学生心智模式、培养合格人才的需要《管理学原理》这门课程教给学生不是一两项实用的技术,也不是纷繁复杂的逻辑推理,而是一种思维方式。

思维能力和思维方式的培养过程其实是完善学生心智模式的过程,是一种长期的、点滴的潜移默化,这就需要不断地改变教学内容和模式,积极引导学生内外兼修,塑造自我。

《管理学原理》教案一、课程简介1. 课程目标：使学生了解和掌握管理学的基本原理、理论和方法，培养学生分析和解决实际管理问题的能力。

2. 适用对象：本课程适用于工商管理、企业管理、财务管理、人力资源管理等专业本科生、研究生及企业管理人员。

3. 教学方式：采用讲授、案例分析、讨论、实践等方式进行教学。

4. 教学内容：本课程共分为十五个章节，涵盖了管理学的各个方面，包括管理概念、管理职能、组织结构、领导力、决策等。

二、教学目标1. 掌握管理学的核心概念和基本原理。

2. 理解管理的五大职能：计划、组织、领导、人员和沟通。

3. 学习组织结构和设计，了解各种组织类型的优缺点。

4. 掌握领导力的基本理论和实践方法，提高领导能力。

5. 学习决策过程和决策方法，提高决策能力。

三、教学内容第一章管理概述1.1 管理的定义和性质1.2 管理的目标和原则1.3 管理的历史和发展第二章管理职能2.1 计划职能2.2 组织职能2.3 领导职能2.4 人员职能2.5 沟通职能第三章组织结构与设计3.1 组织结构的类型3.2 组织结构的设计原则3.3 组织结构的案例分析第四章领导力4.1 领导力的定义和性质4.2 领导理论4.3 领导实践第五章决策5.1 决策的定义和过程5.2 决策方法5.3 决策案例分析四、教学方法1. 讲授：讲解管理学的基本概念、原理和理论。

2. 案例分析：分析实际案例，让学生深入了解管理的实践应用。

3. 讨论：分组讨论，培养学生的思考和分析能力。

4. 实践：组织学生进行实地考察，将理论知识应用于实际。

五、教学评价1. 平时成绩：包括出勤、作业、课堂表现等，占总评的30%。

2. 期中考试：测试学生对管理学基本知识的掌握，占总评的30%。

3. 期末考试：测试学生对整个课程的理解和应用能力，占总评的40%。

4. 案例分析报告：考察学生的分析和实际应用能力，占总评的10%。

六、第六章人力资源管理6.1 人力资源管理的概念与重要性6.2 人力资源规划与招聘6.3 员工培训与发展6.4 绩效管理6.5 员工关系与福利七、第七章组织行为7.1 组织行为的概念与重要性7.2 组织文化7.3 组织沟通7.4 团队建设与管理7.5 组织变革与发展八、第八章战略管理8.1 战略管理的概念与过程8.2 企业战略的类型与制定8.3 战略实施与评估8.4 战略管理案例分析九、第九章市场营销管理9.1 市场营销管理的概念与过程9.2 市场调研与分析9.3 市场细分与目标市场9.4 产品策略与定价策略9.5 营销渠道与推广策略十、第十章运营管理10.1 运营管理的概念与目标10.2 生产过程与布局10.3 质量管理10.4 供应链管理10.5 运营管理案例分析十一、第十一章财务管理11.1 财务管理概述11.2 财务报表与分析11.3 资本预算与投资决策11.4 融资决策11.5 股利政策与财务风险十二、第十二章信息管理与信息系统12.1 信息管理的重要性12.2 信息系统的基本概念12.3 信息系统的开发与管理12.4 信息技术在管理中的应用12.5 信息系统的案例分析十三、第十三章国际管理与全球化13.1 国际管理的基本概念13.2 跨文化管理13.3 国际贸易与投资13.4 全球化与管理13.5 国际企业案例分析十四、第十四章企业伦理与社会责任14.1 企业伦理的概念与重要性14.2 企业伦理问题与管理14.3 企业社会责任14.4 企业伦理与社会责任的案例分析十五、第十五章管理创新与变革15.1 管理创新的概念与重要性15.2 创新障碍与突破15.3 组织变革的过程与策略15.4 变革管理15.5 管理创新与变革的案例分析重点和难点解析一、课程简介：本章节主要介绍了课程的目标、适用对象、教学方式和教学内容。

基于项目化教学的高职院校《管理学原理》课程设计思路高职院校《管理学原理》的主要教学目标在于培养学生的管理思维和实践能力。

针对教学中存在的问题，应在构建项目化教学的基础上，确定课程总体教学目标，科学设计教学项目、阶段化内容、标准化教案和考核方案，助力于高素质高技能人才培养。

标签：高职院校；管理学原理；教学改革；项目化教学；设计思路一、前言教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要其次，教师在课堂上，除了以讲授为主的方式外，偶尔使用其他方法（如讨论法），涉及的内容也仅限于认知性问题，缺乏对学生哲理上的启发和思维上的引导，仍是“授之以鱼”，而非“授之以渔”。

难以有效培养学生采用管理学原理发现问题、分析问题和解决问题的能力。

此外，在课程考核方面，始终缺乏对学生实践能力培养过程的考核，导致学生的管理技能无法学以致用。

四、基于项目化教学的《管理学原理》课程设计思路切实将工作岗位需要的知识、能力和素质等要素转换成教学内容，贯穿于全课程。

在整体层面上，提倡构建项目化、以工作过程为导向的课程体系及课程教学模式，在项目化课程学习中，学生是以项目组（团队）的形式，自主完成完整的工作过程，并获得综合知识和职业能力。

[5]（P32）该课程设计的具体思路如下：1、确定课程总体教学目标结合企业需求及专业培养目标，确定《管理学原理》课程的能力目标、知识目标和素质拓展目标。

将素质培养融合贯穿在能力训练全过程，培养和提升学生的综合素质。

2、课程教学项目设计以典型工作情境为逻辑线索进行项目设计。

该过程包括如下方面：能与企业生产实际或经营活动结合起来，具有一定的应用价值；项目工作过程能将《管理学原理》理论知识与实践技能融合一起；学生能科学合理地安排自己的学习行为。

3、项目化课程阶段化设计在项目设计好以后，将项目实施过程分解为若干个可实施的训练阶段，确定每个阶段的能力目标、知识目标及相应的教学内容，着重突出“教-学-做”一体化培养理念。

(完整)《管理学原理》课程设计任务书编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)《管理学原理》课程设计任务书）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)《管理学原理》课程设计任务书的全部内容。

《管理学原理》课程设计任务及指导书课设对象：工商131、工商132时间：第十八周集中进行一、目的与任务《管理学原理》是管理专业一门实践性较强的专业基础课，程设计是该课程教学的实践性环节.通过此次课程设计,使学生结合管理实践，更好地掌握管理理论、方法、技能与策略。

培养学生运用知识解决问题的能力，理论联系实际的能力，团队合作能力，自学能力，管理能力、创新能力。

该课程设计的任务是调查了解任一组织的管理现状、成功经验、存在问题与发展趋势；运用所学理论深入研究某一个管理专题，分析现存问题并设计解决方案.二、内容与要求1、选题要求本课程设计选题必须符合《管理学原理》课程的教学目的，充分体现本课程的特色,并具有较强的现实意义。

2、课题组要求为了培养团队合作能力，并分担在该课程设计中的工作量，课程设计由同学自由结成课题小组完成。

人数：5-6名。

负责人：1名，在第十八周周一（12月30日上午）由负责人提交该组成员名单.不在名单内的同学，该课程设计没有绩。

3、设计内容根据课程所学内容，由课题小组讨论自由决定该课程设计专题。

可以是理论方面的研究，通过图书馆或网上资料，对所学某一专题进行更深入的探讨；也可以是任一组织的管理现状、成功经验、存在问题与发展趋势；；可做具体案例分析，针对你了解的企业管理成功案例或失败案例进行分析，总结管理经验，分析失败原因，提出解决措施；可以进行市场调查、预测，如人力资源、某材料供求等,设计调查方案，写出预测报告.4、课程设计基本要求(1）课程设计报告应做到理论联系实际，具有一定的针对性；（2)设计的方案应有一定的可操作性，选用的资料、数据必须真实；（3）成员要有明确分工，目的是让每位同学从课程设计中有所收获。

《管理学原理》教案一、课程概述《管理学原理》是一门介绍管理学基本理论和实践的课程。

通过本课程，学生将理解并掌握管理学的基本概念、原理和方法，培养管理思维和实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

本教案将按照以下几个模块进行讲解。

二、课程目标1. 了解管理学的定义、发展历程和基本概念；2. 熟悉管理学的核心理论和研究方法；3. 掌握常见的管理功能和技能；4. 培养创新、沟通和团队合作能力；5. 培养良好的领导和决策能力。

三、教学内容和进度安排本课程将分为以下几个模块进行教学。

模块一：管理学概述1. 管理学的定义和研究对象；2. 管理学的发展历程；3. 管理学的基本概念和理论框架。

模块二：组织与管理环境1. 组织的概念和特点；2. 组织的类型和结构；3. 环境分析和管理。

模块三：管理过程与决策1. 管理的基本过程；2. 决策的基本概念和步骤；3. 决策模型和方法。

模块四：领导与团队管理1. 领导的概念和特点；2. 领导力的发展和评估；3. 团队的组建与管理。

模块五：沟通与冲突管理1. 沟通的重要性和基本原则；2. 冲突的概念和分类；3. 冲突解决和管理技巧。

模块六：创新与变革管理1. 创新的概念和价值；2. 创新管理的基本原则和方法；3. 变革管理的挑战和策略。

四、教学方法1. 理论讲授：通过讲解案例分析、理论解读等方式，向学生传授管理学的基本理论和概念。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和思考，培养团队合作和沟通能力。

3. 案例分析：通过分析真实案例，引导学生运用所学知识解决实际管理问题，培养学生的解决问题的能力。

4. 情景模拟：通过角色扮演和模拟实际管理情境，让学生亲身体验管理过程中的挑战和决策。

五、教学评估方式1. 课堂参与：学生积极参与课堂讨论和活动的情况；2. 个人报告：学生撰写关于某一管理理论或方法的个人报告；3. 团队项目：学生组成小组，针对某一管理问题进行调研和解决方案提出；4. 期末考试：对学生全面掌握管理学原理的能力进行考核。

管理学原理教学设计
一、教学目标：
1. 了解管理学的基本概念、原理和理论体系。

2. 掌握企业组织、管理和决策的基本过程和方法，能够理解和分析管理与组织问题。

3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，能够运用管理学知识解决实际问题。

二、教学内容：
1. 管理学基本概念介绍：管理学的定义、发展历程、学科体系等。

2. 组织行为学：人的行为特性和组织之间的关系、组织结构与管理模式、组织变革和创新。

3. 管理过程：规划、组织、领导、控制等。

4. 决策理论：决策的概念与过程、决策制定的因素和方法、决策评价。

5. 领导与管理：领导与管理的区别、领导力发展、领导的职能和原则、管理中的人际关系。

6. 绩效管理：绩效管理的概念与原理、考核制度设计、绩效优化等。

三、教学方法：
1. 讲授结合案例分析：通过讲授管理学的基本概念和原理，引导学生应用管理学理论分析实际问题，并以案例分析的形式进行讨论和探究。

2. 团队项目：设计实际的团队项目，让学生在团队中充分发挥个人和集体的智慧和能力，锻炼解决问题的能力和团队合作精神。

3. 实践教学：组织学生到企业或组织实习，让学生了解企业的实际运作情况，培养实际操作能力。

4. 课堂演讲：鼓励学生进行课堂演讲，培养学生的口头表达能
力和沟通能力。

四、考核方式：
1. 平时成绩：参与课堂讨论和团队项目，出勤情况，其他作业。

2. 期中考试：笔试形式，测试学生对管理学基本概念和理论的掌握情况。

3. 期末考试：笔试形式，测试学生综合应用管理学知识和解决问题的能力。

管理学原理》课程设计《管理学原理A》教学实习指导书适用专业 : 国际经济与贸易专业周数 1 学分: 1 编写人蔡志坚审定人蔡志坚1 教学实习目的管理学原理是管理科学的基础。

管理学的课程围绕管理学的三维结构展开 :(1) 管理的层次 : 战略管理、战术管理和作业管理 ;(2) 管理的四个职能 :计划、组织、领导和控制 ;(3) 管理的领域，包括财务管理、市场营销管理、生产管理等。

在教学活动中，我们主要强调管理的层次和管理的职能，并对此进行了深入浅出的论述。

但由于管理学的内容丰富，其所涉及的理论比较抽象、难以理解，而且课堂时间有限，不可能用很多的时间进行案例分析。

因此，教学实习十分必要。

教学实习的目的是对课堂理论教学的补充与丰富，是在原有的理论掌握的基础上，辅以案例分析和研究，便于学生对于抽象的管理学知识的了解和掌握并为以后的专业课程打下坚实的管理学基础。

同时，还可以使学生亲身体验实际问题的工作环境和各种困难，从而提高他们分析和解决实际问题的能力，为今后从事实际工作打下基础。

2 教学实习内容以下是本教学实习应完成的内容，根据所选题目和其它实际情况的特殊要求，指导教师可以对某些内容适当增补和删除。

(1) 外部环境分析 ( 主要为市场调查与分析 )(2) 管理决策(3) 计划的编制(4) 组织结构分析与设计(5) 领导与激励(6) 控制的案例分析3 教学实习中涉及的理论知识及参考书籍《管理学原理》教学实习参考书籍如下 :(1) 陈传明，邹宜民 . 管理学原理 .南京:南京大学出版社， 2000 (2) 陈国钧，陆军. 管理学.南京:南京师范大学出版社， 1997(3) Donald Waters. 管理科学实务教程 .北京:华夏出版社， 2000(4) 罗伯特 N. 安东尼,维杰伊?戈文达拉扬 .管理控制系统 . 北京:机械工业出版社,1998(5) 罗锐韧主编 .哈佛管理全集 . 北京: 企业管理出版社， 1997(6) 弗雷德?R^戴维.战略管理(第六版).北京：经济科学出版社，1998⑺格里?约翰逊,凯万?斯科尔斯. 公司战略教程 (第三版). 北京: 华夏出版社 ,1998 (8) 哈罗德?孔茨，海因茨 ?韦克. 管理学 (第十版). 北京：经济科学出版社， 1998 (9) 赫伯特?西蒙. 管理决策新科学 . 北京：中国社会科学出版社 ,1980 (10) 何娟. 人力资源管理. 天津：天津大学出版社， 2000(11) 亨利?法约尔. 工业管理与一般管理 . 北京：中国科学出版社 ,1980(12) 芮明杰. 管理学——现代的观点 . 上海：上海人民出版社， 1999 (13) 斯蒂芬？P?罗宾斯.组织行为学(第七版).北京：中国人民大学出版社,2000(14) 斯蒂芬？P?罗宾斯.管理学(第四版).北京：中国人民大学出版社，1996 (15)泰罗.科学管理原理 . 北京：中国社会科学出版社 ,1982(16) 托马斯 S 贝特曼等. 管理学——构建竞争优势 (第四版). 北京：北京大学出版社,2001(17) 王德中.企业战略管理 . 四川: 西南财经大学出版社， 1999(18) 薛华成主编 .管理信息系统 (第三版). 清华大学出版社 ,1999(19) 其它4 教学实习时间安排与组织形式第一部分，室内案例分析，第二部分，室外开展相关的实践活动。

《管理学原理》课程精品课程建设方案《管理学原理》课程精品课程建设方案一、课程建设的目标与思路管理学原理》课程在人才培养过程中具有重要的地位，是教育部制定的工商管理类专业的核心课程和经管类专业基础课程，具有基础性强、开课面大、影响广泛的特点，我们每年大约为480名学生开设本门课程。

《管理学原理》在我校最早开设于1994年，当时只是作为企业管理（工商管理）专业的基础课，自2003修订教学计划以来，《管理学原理》又成为经济、管理大学科各专业的专业基础平台课程。

2008年《管理学原理》被学校批准立项为校级优秀课程建设项目，受到学校的资助。

本课程的建设目标是依托课程组的教学资源和人才优势，将人才培养目标与学校定位相结合。

以更新教育思想为先导，以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本，紧紧抓住教学质量这条生命线，将本课程建设成为校级级精品课程乃至省级精品课程，成为山东省区域本专业业内具有先进性、代表性、典型性的网络互动学习平台，成为管理学领域重要的学习中心，实现教学效果和学术地位在省内处于领先地位的双重目标。

为了达到上述目标，课程组将坚持“学生主动学、教师引导教、实践体验学”的教学理念；打造精锐教学团队，形成以博士生导师、教授、副教授和讲师为主、校外兼职教师为补充的师资队伍；继续深化教学内容改革，正确处理课程内容的基础性与先进性、理论性与应用性的关系，加强理论联系实际和实践环节教学，着重培养学生分析问题和解决问题的能力；以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为切入点，建立融多媒体教学、模拟训练、案例分析、社会调查、实习见习、管理沙龙、督促自学、全程考核等手段为一体的多渠道、学生参与式教学方法体系。

二、课程建设的内容与特色（一）课程建设的主要内容1.教学内容改革要提高教学质量，首先在教学内容上提高质量。

转变课程体系与内容设置只注重基本理论灌输，而忽视学生分析和解决管理实际问题能力的陈旧观念。

让学生既系统地学习管理的普遍规律、基本原理和一般方法，又能根据经济建设与社会发展的趋势，与实际结合，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，真正达到培养创新型、复合性人才的目的。

《管理学》课程教学设计思路一、课程在专业中定位分析《管理学》是高校经济类和管理类专业的核心基础课程，也是国际经济与贸易和财务管理专业本科学生的一门必修课，也是一门专业基础课，通常放在大学一/二年级修读，具有普遍的实用性和适用性。

通过对本课程的学习，学生能够全面掌握管理学的基本理论、基本方法、基本内容和主要应用领域；了解管理学发展的最新动态和前沿问题，运用所学知识针对一般的管理问题具备综合分析能力和问题解决能力；掌握管理的基本职能，对决策、组织、领导、控制、创新等有较好的理解；学会管理活动的基本方法和手段，对实际问题有较好的分析和解决能力，为学生成长为综合素质较高的应用型管理人才和后续专业课程的深入学习奠定基础，培养学生管理思维和视角，开拓学生社会活动视野，提高学生综合判断能力，在“塑造学生的管理思维，培养学生的管理能力”上有着持续和深远的重要意义。

二、教学要求1.掌握管理学的基本理论，并对理论的形成及含义有较透切的理解，提高理论分析的水平。

2.掌握管理的一般原理，对各项管理职能有系统的认识，从管理的角度思考问题，提高综合分析的能力。

3.掌握管理的基本方法。

运用决策、组织、领导、控制、创新等基本职能，有效地组织各项管理活动。

4.提高解决实际问题的能力。

通过案例分析等，对问题有正确的判断，提出较有针对性的解决办法；通过学生工作的实践锻炼，把理论应用到实际，解决实际问题。

5.扩展思维和视角，了解管理学最新动态和发展前沿，扩展和更新管理思维和分析视角，开拓视野和专业应用学科的认知。

三、教学内容及方法的改革（一）教学内容改革1. 合理调整课本内容的讲授量。

本书共有十六章，覆盖面广，课程教授过程中将结合“必需、够用”的基本原则，在保证管理理论的系统性和完整性的基础上，选取必要和合适的部分组织教学内容，在关键知识点和实践性强的知识点上，拓展和延伸到基本技能和管理实践层面。

2.案例分析和应用的层次递进。

本书中理论性的阐述较多、内容覆盖较广、理念及方法较为抽象，在授课过程中将结合学生网络依赖度高、专业知识储备有限等特点，在教学案例安排上中遵从自我管理、家庭管理、宿舍管理、班级管理、学校管理、企业管理、社会管理等层层递进的方式，引导学生从微观到宏观地对学科知识进行深入理解和学习。

管理学原理基于工作过程的课程整体教学设计方案摘要：本文旨在设计一个基于工作过程的管理学原理课程教学方案。

通过结合理论与实践，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

本文从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面进行详细阐述，并结合案例分析进行说明。

通过此教学设计方案，学生能够充分理解管理学原理，并能够应用于实际工作中。

1. 引言管理学原理课程是培养学生管理能力与实践操作能力的重要基础课程。

传统的教学方法大多注重理论知识的传授，而忽略了学生对工作过程的实践操作能力的培养。

因此，基于工作过程的教学设计方案能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。

2. 教学目标2.1 知识目标通过学习管理学原理课程，学生应当掌握管理学的基本理论知识，并能够理解管理学原理在实际工作中的应用。

2.2 能力目标学生将通过案例分析、团队合作等方式，培养解决问题和分析思考的能力。

同时，通过实践操作和工作过程的学习，学生能够具备实际工作所需的操作技巧。

3. 教学内容3.1 管理学原理概述介绍管理学原理的定义、历史发展以及相关理论体系的概述，使学生对管理学原理有一个整体的了解。

3.2 组织结构和管理探讨组织结构与管理的相关理论，包括组织设计、职权划分、协调与控制等。

通过案例分析与实践操作，帮助学生理解理论的实际应用。

3.3 激励与领导讲解激励理论和领导理论，培养学生的领导才能和激励团队的能力。

通过团队项目，学生能够实践并体验领导与激励的重要性。

3.4 决策与沟通学习决策理论和沟通技巧，提高学生的决策能力和沟通能力。

通过模拟案例和角色扮演，让学生在实践中培养出良好的决策与沟通习惯。

4. 教学方法4.1 讲授法通过课堂讲授，向学生介绍管理学原理的相关知识，并带领学生理解理论在实践工作中的应用。

4.2 案例教学法通过实际案例的分析，让学生将管理学原理应用到具体问题的解决中，培养学生的问题解决能力。

4.3 团队合作法在课程中，安排学生进行团队项目，强化学生的团队协作与领导能力，并通过实践锻炼学生的操作技巧。

高职“管理学原理”教学改革探析管理学原理这门课程理论性较强，属于专业基础性课程，一般放在大一上学期学习，它对学生综合素质要求较高，对学生的历史、哲学、心理学、数学等学科知识都有一定的要求，学生既没有工作经历也没有相关知识储备时，则不易理解以及掌握管理学知识，就更谈不上运用相关知识解决实际问题。

而高职学生知识储备较少，理论知识不足，因此要让高职学生学习好管理学原理这门课程，这对教师提出了较高要求，教学方法要求也相对较高。

需要教师建立适应行业需求的教学理念，同时要不断更新知识储备，不断更新教学方法。

教学理念是整个教学的指导思想，而教学方法是“授之以渔”的重要手段，因此为了提高管理学原理的教学质量，本文着重探析教学理念以及教学方法改革方法。

一、教学现状分析管理学原理这门课理论性很强，所以现在很多教师上这门课时主要以讲授为主，按照教材原封不动地进行讲授。

高职学生大多综合素养较差，学习能力欠缺，因此大部分学生学习这门课感觉十分吃力，觉得枯燥无味，对这门课不怎么感兴趣。

管理学原理这门课程对学生而言十分重要，尤其如旅游管理、酒店管理这样的管理类专业更是如此。

针对这样的管理类专业本门课程是为后面的课程学习奠定基础，而且管理学中的许多知识对学生今后的就业以及生活帮助较大。

因此教师在教授《管理学原理》这门课时要建立起适合学生发展的教学理念，运用恰当的教学方法，如情景模拟方法、角色扮演法、问题教学法、案例教学法、讨论式教学法等。

接下来我们就逐一进行探讨。

二、教学理念改革笔者在教授管理学原理这门课时发现，单从管理者或被管理者角度来讲，学生基本不感兴趣，但是从做人做事角度出发，学生很感兴趣。

从某方面来说，管理就是做人做事的一个结果或者过程。

做人做事关系到生活的各个细节，再从生活中的各个细节入手来讲管理学的知识要点，学生就会很容易理解。

学生没有工作经历，没有过管理者的经验，但是学生们却有着丰富的生活经验，因此联系生活实际来理解管理学，学生就会如鱼得水。

《管理学原理》课程教学大纲课程名称：管理学原理（英文）：Principles of Management课程性质：必修课适用层次：高升专学时：64 学分：4一、课程的作用、地位和任务1、课程作用：管理学是研究各种社会组织中管理活动的一般规律的科学。

它既是一门科学，也是一门艺术。

管理无处不在，任何一个部门、组织，只要协同运作，就要管理。

当今世界面临知识经济的挑战，我国要在21世纪初基本建成社会主义市场经济体系，要立于世界民族之林，国富民强，就必须管理科学化，建立起适应市场经济发展需要的经营理念、经营体系和管理方式。

学习《管理学原理》课程，能培养高级管理人才，使学生了解组织的正常运作规律，掌握正确的管理思维，把握市场运作与组织战略之间的关系，成为真懂管理的管理者，具有基本功的作用与意义。

2、教学方法：（1）课堂讲授与学生自学相结合；（2）理论与案例教学相结合。

3、课程学习目标和基本要求：（1）使学生掌握管理学基本原理，要求理论密切联系实际，注重实效。

（2）培养学生应用相关理论分析和解决实际企业管理问题的能力。

（3）培养学生树立现代科学的管理意识，提高学生的思维水平。

4、课程类型：专业基础课二、课程内容和要求（一）理论教学第一章管理、管理者与管理学本章的教学目标和要求：通过学习，了解管理与现实生活中各种活动的联系；重点把握管理的本质特征。

了解管理的定义、目的、有效性、管理者的基本职能以及管理者的分类、技能结构。

理解经营职能、管理职能的具体内容。

全面理解法约尔提出的十四条管理原则。

内容提要：企业与管理的关系、社会与管理的关系。

管理的定义、目的、有效性；管理者的分类、技能结构。

经营职能（法约尔）、管理职能。

第二章管理理论的形成与发展本章的教学目标和要求：通过学习，全面理解管理理论和实践的历史结合，了解管理思想的发展历程。

内容提要：中外管理思想、管理思想发展史。

第三章计划职能与计划本章的教学目的与要求：通过学习，理解计划的概念，了解计划的目的和类型，目标管理的基本思想、特点和步骤；掌握编制计划的步骤。

项目教学法教学设计【基于项目教学法的高职《管理学基础》实践教学方案设计】《管理学基础》是为高职高专管理类专业学生开设的一门专业基础课，通过在管理学基础实践教学过程中引入项目教学法，以提高学生的实践能力和创新能力，使管理思想有效融入到学生的头脑中，为其成为一名真正的管理者打下良好基础。

本文通过对《管理学基础》实践教学方案的设计，阐述了项目教学法在管理学实践教学过程中的实施及效果。

高职实践教学项目教学法管理学基础一、高职《管理学基础》教学引入项目教学法的必要性管理学是为高职高专管理类专业学生开设的一门专业基础课，旨在使学生通过课程的学习，了解和掌握管理的基本理论和方法，为其解决企业中的实际问题奠定基础。

本课程的教学，除了让学生了解和掌握管理的基本理论、原理和方法，更为主要的是培养学生发现、分析和解决组织管理过程中存在的问题的能力，即着重于使学生形成动态的、权变的观念，形成其独特的思维方式。

因此，要学好这门课程仅有一些理论知识是不够的，还必须在融会贯通的基础上，在实践中加以灵活运用。

但是，纵观目前高职学校管理学的教学现状，实践性并没有得到充分体现。

如何在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，成为管理学实践教学改革的核心问题。

因此，在管理学实践教学改革过程中引入项目教学法无疑是必要的也是可行的。

二、项目教学法简介项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是通过一个具体的项目，结合多种教学方法和教学模式，让学生在完成整个项目过程中，不断学习、不断分析、不断总结，在掌握理论的同时进行实践，通过项目完成的好坏总结学习的效果。

项目教学法对于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。

它注重实践教学，能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合起来，可引导学生模拟企业实际生产过程或现实商业经营活动。

学生有独立制订计划并实施的机会，在一定时间范围内可自行组织和安排自己的学习行为。

《管理学原理》教案一、课程简介1. 课程名称：管理学原理2. 课程性质：专业核心课程3. 学时安排：总学时64学时，其中理论学时48学时，实践学时16学时4. 先修课程：无5. 课程目标：使学生了解管理学的基本原理，培养学生分析和解决管理问题的能力，为学生未来从事管理工作奠定基础。

二、教学内容1. 管理概述管理的定义、性质和目标管理者及其角色和技能2. 管理理论的发展古典管理理论行为科学理论现代管理理论3. 计划与决策计划的意义、类型和过程决策的原则和方法4. 组织与结构组织的基本概念和类型组织结构的设计和变革5. 领导与激励领导理论激励理论领导者的道德素养三、教学方法1. 讲授：通过讲解、案例分析等方式，使学生掌握管理学的基本概念、理论和方法。

2. 讨论：组织学生就管理问题进行讨论，培养学生的思考和分析能力。

3. 案例分析：分析实际管理案例，使学生学会运用管理学知识解决实际问题。

4. 实践锻炼：安排实践学时，让学生在实际操作中运用所学知识。

四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的40%。

2. 期中考试：考查学生对管理学基本知识的掌握，占总评的30%。

3. 实践报告：评估学生在实践环节中的表现，占总评的20%。

4. 期末考试：全面考查学生的综合素质，占总评的10%。

五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的管理学教材。

2. 辅助资料：提供与管理学相关的期刊、论文、案例等资料，供学生自主学习。

3. 网络资源：利用校园网提供在线课程、讨论区等，方便学生随时随地学习。

4. 实践基地：联系企业或社会组织，为学生提供实践机会。

六、教学安排1. 授课时间：第1-8周，每周4学时2. 实践环节：第9-10周，每周2学时3. 期中考试：第8周周末4. 期末考试：第16周周末七、教学目标1. 知识目标：使学生掌握管理学的基本概念、理论和方法。

2. 能力目标：培养学生分析和解决管理问题的能力。

《管理学原理》教学计划一、教学目标通过本课程的学习，培养学习管理的兴趣，了解管理学的学科特征，熟悉基本的管理工作程序,掌握基本的管理工具、方法，运用基本的管理知识解释现实中的管理现象，运用基本的管理知识解决现实中的管理问题。

二、教学方法和手段1、课程教学方法以调动学生的积极性为核心，由以教师为中心转为以学生为中心。

积极采用互动启发式教学、案例分析与情景模拟式教学、团队学习、专家现场授课、学生课堂演讲等教学方式。

2、注重实践教学，综合运用多种模拟实践教学的形式。

即在课堂内或校园内，引入管理要素，建立仿真环境，营造管理情景，使学生向实际管理者那样进行模拟决策。

具体形式主要有：模拟公司系列实训、调查与访问、岗位见习、校园体验、管理游戏等。

三、教学进度安排周次教学内容教学目的学时1 第一章导论理解管理概念及其研究对象；认识作为管理者角色承担的职能理解管理的二重性，认识管理的基本原理和方法，有意识地培养作为管理者的技能。

62 第二章管理学的演进与发展了解管理理论的发展趋势，了解管理理论的萌芽，理解泰罗制、法约尔管理思想及其韦伯的科学组织理论；理解行为科学理论的内容，理解管理科学理论的几种代表理论，培养泰罗标准化思想在生活中的运用。

63 第三章决策理解预测的程序和方法，理解决策的依据，掌握决策的类型，理解决策的几种定性方法，掌握决策的盈亏平衡法。

培养运用头脑风暴法决策的能力，培养应用盈亏平衡法分析决策问题的能力，培养在不确定性情况下6进行决策方法选择的能力。

4 第四章计划熟悉计划的类型，掌握计划的编制环节，掌握目标管理的内涵，理解战略管理的含义。

培养战略分析的思维，掌握目标管理方法的运用，培养计划的组织实施能力。

65 第五章组织熟悉组织与组织工作，掌握组织结构的部门化和层级化，掌握组织设计的原则、权变因素以及主要组织结构形式的特点，理解集权与分权的影响因素和人员配备的内容。

能根据组织设计的一般规律和方法对组织进行设计，能够对各种不同类型的组织结构的运行特点进行分析。