年、月、日1+X课堂教学模式学案设计

新华镇中心小学“1+X”数学教学模式实施方案在深入推进素质教育的大背景下，依据“主体性教育理论”实施的阳光课堂、高效课堂、魅力课堂给我们的课堂教学带来了春天，注入了活力，焕发了生机。

我校实施“1+X”小学数学教学模式，要求教师在课堂教学中优化学习资源，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变课堂教学行为，改变学习行为，突出学生的主体性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。

可以说,“1+X”小学数学教学模式符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，是一种具有学生观、课程观的教学模式。

一、模式特征：以生为本、多元互动“1+X”小学数学教学模式创建的基本理念是“生本课堂”。

该模式以自主探究、多元互动为主要学习方式，注重给学生提供学习的时间和资源，关注体验、凸现互动，在民主、平等、和谐的环境中促进学生全面发展。

1：即以生为本。

学生是课堂的主体，是学习的主人。

课堂上，学生通过自主探究、合作交流、解决问题、发展能力。

X：即多元互动。

教师在课堂上充分利用生本、教师、教材、课件、学具等资源，通过多元互动学习，让每个学生都得到发展。

高效：在实现课堂学习以生为本、多元互动的基础上，追求教学时间的最大利用，学生能量的最大释放，教学资源作用的最大发挥，从而实现课堂效益的最大化。

二、模式环节：启智引思→自主探究→展示交流→拓展延伸→达标检测1.启智引思教师根据教学内容，通过导语、图像、音乐、视频等各种方式创设情境，激发情趣，设疑激思，巧妙导人。

在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题，激发学生学习兴趣，引发学生思考，让学生明确学习内容和目标，让学生在较短的时间内进入探究学习。

本环节要注重实效，力求做到短、平、快。

情境创设要为教学服务，切实能触动学生的思维，引发学生的思考。

要求教师要充分调动起学生的学习兴趣，有效地诱发学生强烈的学习愿望，挖掘学生蕴藏的学习潜力。

1+X主题阅读教学设计基于《童年的水墨画》为主题的阅读教学教学目标1.感知课文主要内容，感悟诗意童年。

2.运用提取信息策略，通过添加小标题提取童年故事，体会诗意般的童年。

学习重难点提取童年故事，感悟诗意童年。

教学准备课件课时安排1课时教学过程一、品读《童年的水墨画》1、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们正是处于无忧无虑的年纪，在你的学习，生活中一定发生了许多有趣的事，谁想跟大家分享一下呢？学生畅所欲言。

师：听到这么多有趣的事情，老师都不自觉想起了自己快乐的童年，童年就像一幅画，画里有我们五彩的生活。

今天，老师给大家带来了一首优美的儿童诗《童年的水墨画》。

2、自读全诗，提取信息，感悟诗意。

（一）自由朗读全诗，基本理解诗歌大意，提取信息，概括主要内容。

教师指导如何提取信息，找出每一小节中孩子们在何地做了何事。

（二）学生汇报，感悟诗意般的童年。

（1）溪边钓鱼A.教师引导，前两句诗给了我们安静的感觉。

学生提取信息，从哪可以让我们感受到静？预设：溪水变成了镜子，平静，人影，钓竿上的红蜻蜓 B.教师引导溪边钓鱼画面：平静的戏水，爱美的垂柳，染绿的人影，钓鱼竿上的红蜻蜓，让我们感觉仿佛空气都停止了流动。

然后突然一刹那，这种静被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。

多么美丽的画面！（2）江边戏水A.提取信息：一群小孩子被比作什么？B. 学生描述画面预设：一群小孩子像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。

（3）林中拾蘑菇A.戴斗笠的小朋友像什么？B.学生描述画面预设：一场雨过后，林中的松树一身清爽，松针上挂着串串雨珠。

一朵朵小蘑菇戴斗笠钻出泥土，一个个小孩戴斗笠像蘑菇一般。

在作者的笔下，童年的水墨画向我们展现了孩子们游戏的童年，让我们感受到了诗意般的童年。

二、感悟《童年》精彩片段1、曹文轩这位作者相信大家并不陌生，他是首位获得国际安徒生奖的中国作家，他笔下的童年又是什么样的呢？请大家自读《童年》这篇文章，整体感知并提取信息。

1+X课型优质课例——《司马光》教学设计《司马光》教学设计初读，感知特点1.导语：今天一起学习24课《司马光》（板书课题），齐读课题。

2.指名学生讲前置作业中查阅的《司马光砸缸》的故事。

3.如果把刚才所讲述的内容原原本本写下来，这样的文章我们把它叫做现代文。

（课件出示白话文《司马光砸缸》）古人是如何记录这个故事的呢？打开课本102页，大声读一读。

4.现代文与文言文对比，初步感知文言文字数少、语言简洁、不易理解的特点。

细读，感悟文本过渡：要想学好文言文，首先要读准字音，读好停顿。

1.请同学们借助拼音读准字音，读通句子，能读几遍就读几遍。

（学生自由读，指名读。

正音：翁、跌、没、迸、得）2.字音读准了，那古人是如何读文言文的呢？认真听录音（播放录音），提问：和我们现在读课文的方式一样吗？（古人读文言文的时候会自然而然地根据文章的意思来停顿。

）课件出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

3.划停顿符号，按照这样停顿的方法，学生试着读课文。

要求:不但要读正确，更要注意停顿。

（学生练读，指名读，老师范读，男女生读。

）品读，理解文本1.回忆学习古诗的方法。

2.学生借助注释、课文插图等方法，结合课前收集的《司马光砸缸》故事，对照文本，试着自己说说理解。

3.交流对故事的理解：白话故事和文言文对照，找到相对应的句子。

教师读白话文，学生读文言文。

预设1：师：有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。

生：群儿戏于庭师：你们在文言文中怎么知道这是一群孩子呢？生：我用拆字组词法知道了“群”是“一群”，“儿”是“孩子”。

师补充：“儿”字最早见于甲骨文。

其本义为“幼儿”，古时“男”称“儿”，“女”称“婴”，后来“孩童”都称“儿”。

师：又是怎么知道他们是在玩呢？如果说一群孩子在园子里嬉戏玩耍，那古人会怎么说？生：群儿戏于园师：一群孩子在林子里嬉戏玩耍，文言怎么说？生：群儿戏于林出示：一群孩子嬉戏玩耍群儿预设2：师：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

“一案三步”主体课堂教学模式发表时间：2011-06-29T10:03:07.040Z 来源：《教育学》2011年4月（下半月A版）供稿作者：吴钦金[导读] 导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。

吴钦金（山东省新泰市泉沟中学 271200）自从2004年我们新泰市教育局在课改中推广“以学定教，学案导学”教学模式以来，利用学案较好的发挥了学生在学习过程中的主体地位，课堂氛围也在发生着质的变化。

我校在充分学习、研究外地课改名校各种课堂教学模式的基础上，根据新泰市教育局关于优化教学过程提高课程实施水平的知道意见，同时结合学校实际，探讨出了“一案（导学案）三步（质疑【揭示教学目标、自学前的指导】、探究【自学、后教、提升】、检测)主体课堂教学模式。

基本思想：让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。

“一案三步”主体课堂教学模式的基本步骤如下：“一案”指导学案，同学科组教师在集体备课的基础上编写。

1、编写导学案。

导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。

导学案要根据学科特点来设置，做到知识问题化，问题层次化。

基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。

2、集体备课。

备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。

集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。

“三步”指质疑【揭示教学目标、自学前的指导】、探究【自学、后教、提升】、检测”三个步骤质疑：（1）揭示教学目标。

揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。

这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

谈谈“121”课堂教学模式的想法和思考一、“121”课堂教学模式。

1、以时间分配为标志，分配合理。

10分钟自主学习，20分钟质疑释难，10分钟达标练习。

2、时间分配内容上看学生的学习方式，突出自主学习和合作学习。

这个模式的核心理念是以学生的自主学习为主，让学生成为课堂的主人，教师的角色则是组织者、管理者、点拨者，这是符合新课程理念的。

二、践行“121”课堂教学模式的思考。

1、其中一个“1”指的是自主学习10分钟。

学生根据教师要求和“导学案”设计的问题实行自主学习。

自主学习10分钟的利用上：可集中利用，也可分散利用，分散利用不能分的太散。

太散，学生思考问题的时间就可能不充分，教师灵活一些，随时监控掌握学生的学习、思考情况，在模式的使用上，要有灵活性。

但不能扭曲了，提出10个问题，一个一个往出抛，一个给一分钟思考，这样牵着学生，将问题问得琐碎，这不行。

切忌教学的互动堆砌了太多无聊的提问。

2、自主学习10分钟的利用上，我的想法：分两段利用。

（1）预习检测5分钟：（包括自检和他检）教师揭示学习目标后，进入这个环节。

学生：预习不充分的能够利用好这5分钟再学一学，预习充分的巩固预习成果，温故知新。

小组长，检查组员的预习情况，看学案的完成情况，看教材的圈点勾画。

教师巡视检查学生的预习情况，掌握问题。

在课堂教学改革的过程中，我们能看到一些合作学习变成了调侃的玩耍，不研究问题，唠闲话，趁机说笑，或者本意想参与，不知道说什么等等现象，我认为主要原因是合作学习之前，学习个体没有个人的思考。

没有经过个体熟读静思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见，不但解决不了疑难问题，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难。

只求形式没有过程的讨论，反而剥夺了学生自主学习、自能读书、自我感悟、独立探究的机会。

所以，要实行合作学习，要参加小组讨论，首先得经过个体思考，形成自己的见解，否则就会是无效的。

农村小学低年级语文课堂“1+X“的教学策略摘要：虽然改革开放带来了社会发展态势的巨大变革，但是，农村人口依旧是我国国民中的大多数，且在社会建设中起着不容忽视的作用。

与此同时，农村学校的教育活动中也存在着多种不良因素阻碍着学生的能力提高。

在该条件下，教师势必要提高对文化教育的重视程度，积极创新教学方式，构建高效农村语文课堂。

关键词：农村；语文课堂；1+X；教学策略引言：随着课程改革的不断深入，新的课程标准要求语文教师应以提高学生的与阅读能力、拓宽他们的文化视野为己任，积极转变教学模式，创建新型语文课堂。

而塑造学生的文化素养、提升他们的学习能力并不是一蹴而就的，它需要以坚实的基础为支撑，通过师生共同、长久的努力来实现。

本文便以小学语文教学活动为中心展开了探讨，分析“1+X”教学策略的应用意义和实践方法，旨在为提高农村小学生的语文学习成效带来帮助。

一、应用意义一直以来，受传统历史文化背景的影响，语文在我们的日常生活和学习工作中都占据着十分关键的位置。

学生作为国家建设的中坚力量，培养他们的文化素养至关重要。

对基础教育阶段的学生来说，提高语文学习能力，强化文化意识需要以大量高质量的学习素材为支撑。

换而言之，单纯地阅读、学习某一经典文章或语文知识并不能使学生形成系统的知识体系，对提高其综合能力的促进作用也是极其有限的。

面对该情况，教师在授课时，必须科学安排课堂时间，在紧密结合教材的同时为学生拓展更多的学习资源，扩充教学内容，提高课堂知识容量。

在此基础上，“以一项基础内容为核心，融合多种特色课程”的“1+X”教学策略被提出，并以能够高度激发学生学习兴趣的优越性在语文课堂中得以广泛应用。

在深入分析该策略后，我们发现，它不仅能够高度落实“以人为本”和“因材施教”教育原则，满足学生的个性化成长需要，为其自主创新学习能力的发挥提供空间。

还可以在一定程度上丰富教师的知识储备，为语文课堂增添更多开放性与灵活性。

使学生获得更加良好、轻松的学习体验，进而迸发出更加强烈的语文学习热情。

统编版初中语文八下第五单元：以“1+X”的方式整合单元教学在海量阅读的今天，大单元、大概念、群文等教学方式随之出现，笔者基于统编版教材“人文主题”和“语文素养”双线组织结构特点，尝试进行单元内整合教学，主要采用“1+X”的形式，发挥“1”的“例文”作用，带动其它几篇文章的阅读。

下面以统编版八年级下册第五单元为例阐释“1+X”阅读教学策略。

统编版教材八年级下册第五单元包括《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》，四篇都是游记散文。

这是一种比较常见的文学体裁，内容广泛，写法自由，它们有着游记散文的“同质元素”即“所至”“所见”和“所感”。

可以以此为主线，以导学案为助手，具体落实“1+X”的策略。

一、看篇，速读文章理“所至”以《壶口瀑布》为例，出示问题：速读文章，提炼关键句，理出文章骨架，整体感知文章内容。

首先，引导学生以时间为序找到作者游览立足点的变化的语句。

“我曾两次到过那里”“第一次是雨季”“第二次我专选了个枯水季节”，这三个句子告诉我二、研段，精读主段赏“所见”“景物”是游记散文的重要意象，是作者情感的载体，由景及情，是突破重难点的关键。

所以这个环节聚焦“写景”，意在通过赏读重点段落，概括并从不同角度赏析作者所写景物的特征，体会语言的妙处。

基于此，设置问题：1.精读《壶口瀑布》第2－4自然段，找到描写壶口瀑布状貌的句子，从中摘引四字短语，仿照下面范例，完成诗歌创作。

（提示：表述形式不要求与示例相同，鼓励有自己的创作。

）示例：（对应第2自然段）好一条气势磅礴的壶口瀑布！涛声隐隐如雷，震耳欲聋；河谷雾气弥漫，浪沫横溢；水浸沟岸，雾罩乱石。

（对应第3自然度）好一条波澜壮阔的壶口瀑布！势如千军万马，排排涌来。

推推搡搡，前呼后拥。

撞向石壁，排排黄浪骤成雪；奔向深沟，个个漩涡闪人眼；（对应第4自然度）好一条形态丰富的壶口瀑布！轰然而下，如一卷飞毯从空抖落，浑厚、庄重；轰然而下，似一卷钢板凌空出轧，猛烈、凝重；乘隙而进的，钻石觅缝，汩汩如泉；夺路而走的，淌过石板，潺潺成溪；迂回而返的，夹在石间，哀哀打旋；顺壁而挂的，打起珠帘，晶晶如丝；好一个壶口瀑布，你是一曲交响乐。

2024年七年级物理教师工作计划第一学期一、班级状况评估目前对这批新生的了解尚处于初步阶段，尽管普遍认为这届初一学生的基础知识相对薄弱，但从初步的课堂教学观察来看，学生普遍能够理解教学内容，学习积极性较高，课堂氛围活跃。

遇到不理解的问题，他们会主动提问，作业也能按时高效地完成。

这一情况优于预期，至少他们展现出乐于学习的态度。

二、教材解析本学期初一物理课程将采用人教版必修1教材进行教学。

必修1作为新教材，突显了新课程的四大特征：1. 强调从日常生活情境引入物理概念，旨在激发学生对探索物理的兴趣和学习动力。

2. 注重知识的构建过程，着力培养学生的物理实验能力和科学探究技能。

3. 重视基础知识，致力于构建坚实的物理学核心概念体系。

4. 必修1是初中物理学习的基础，其中包含的匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿运动定律等是中考、会考的重点和难点。

三、学期教学目标本学期的主要目标是引导学生在初一阶段奠定坚实的基础，为初二学习和中考做好充分准备。

期望学生能在活跃的教学环境中积极参与，牢固掌握基础知识，把握关键知识点。

通过接触历年中考题，拓宽思维，提升解题能力。

在平时，注重培养良好的解题习惯，规范解题步骤和格式。

确保单元考、期中、期末考试的平均分、及格率、优秀率稳步提升，超越其他平行班级。

四、教学改进策略1. 实施因材施教，精讲精练，及时巩固，针对每个学生的薄弱环节进行个性化指导，助力每个学生取得进步。

2. 加强实验教学，特别是分组实验，确保学生能独立完成，培养动手实验能力和运用实验解决物理问题的能力，逐步渗透物理问题的研究方法。

3. 丰富课外活动，指导物理课外兴趣小组，开展研究性学习，为学生提供广阔的课外研究平台，使课外物理活动成为培养兴趣和能力的重要场所。

4. 将理论与生活实际相结合，让学生体验到学习物理的实用价值，从而激发他们的学习热情。

五、教学研究计划1. 深化校本课程研究，开发校本课程，进行课题研究，提升个人的教科研水平。

六年级语文1 x阅读教学设计教学目标：1. 能够正确理解并回答针对课文的基本问题。

2. 能够提取关键信息并对课文进行整体把握。

3. 能够运用所学的阅读策略，解析理解复杂的文章。

4. 能够在不同语境中应用课文中学到的词汇。

教学内容：本堂课将围绕一篇题为《小草和麦穗的友谊》的短小故事展开。

通过阅读和分析故事，让学生学会通过阅读理解故事情节、提取关键信息，培养学生的阅读能力和理解能力。

教学步骤：一、导入（5分钟）教师可以通过一个简短的引子或提问，引发学生对友谊这个主题的思考，为后续的故事阅读做铺垫。

二、故事阅读（15分钟）1. 教师出示故事《小草和麦穗的友谊》，让学生默读故事。

2. 教师适时停顿，鼓励学生提问或分享他们对故事的理解和感受。

三、问题回答（15分钟）1. 教师针对故事提出一些问题，鼓励学生回答。

例如：故事中小草和麦穗分别有什么特点？他们之间的友谊是如何发展的？2. 鼓励学生展开想象，阐述自己对其中一个问题的理解，并以课文中的句子进行支持。

四、关键信息提取（15分钟）1. 教师在黑板上列出故事中的几个关键信息，如小草和麦穗的特点、他们的交往场景等。

要求学生将这些关键信息记忆并复述出来。

2. 学生自由讨论故事的主题是什么，并给出自己的理解。

五、阅读策略引导（10分钟）1. 教师引导学生回顾课文中具体的描写和故事线索，分析故事中的情节变化。

2. 教师鼓励学生使用预测、连接、推理等阅读策略，帮助他们理解课文中较难的句子或段落。

六、词汇应用（15分钟）1. 教师提取故事中的一些生词或重要词汇，和学生一起分析其意思和运用场景。

2. 学生以小组为单位编写几个句子，运用这些词汇，描述自己的友谊或一些场景。

七、总结与反思（5分钟）教师和学生一起回顾本堂课所学的内容，总结学习的收获和困难。

鼓励学生提出问题或建议。

结束语：通过本堂课的教学设计，学生将在阅读故事并回答问题的过程中，提高阅读理解能力、关键信息提取能力和阅读策略应用能力。

小学语文1 x课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本课的生字词，并理解其在句子中的含义。

2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3. 学生能够了解课文中所涉及的自然科学知识，拓宽知识面。

技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高自己的听说读写能力。

2. 学生能够运用课文中的句型进行模仿创作，提高写作技巧。

3. 学生能够运用所学知识，进行观察、思考、分析，培养解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对语文的兴趣，激发学习的积极性。

2. 学生通过学习，体会课文所传递的美好情感，培养关爱自然、尊重生命的价值观。

3. 学生在小组合作中，学会互相尊重、团结协作，培养良好的团队精神。

本课程设计紧密结合小学语文教材，针对一年级学生的认知特点，注重培养学生的学习兴趣，提高语文素养。

在教学过程中，充分考虑学生的年龄特点和实际需求，注重启发式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到预期的教学效果。

同时，课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估。

二、教学内容本节课以《语文》教材第一单元“大自然”为主题，教学内容主要包括以下几部分：1. 课文学习：本节课选取《语文》教材中《秋天来了》一文进行深入学习。

通过学习，使学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，感受秋天的美好。

2. 词语解析：针对课文中的重点词语，进行详细的解析，帮助学生理解词语的含义，提高词汇量。

3. 朗读训练：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。

4. 写作练习：根据课文内容，设计相关写作练习，让学生运用课文中的句型进行模仿创作，提高写作技巧。

5. 自然科学知识拓展：结合课文内容，向学生介绍秋天的自然科学知识，如树叶为什么会变色、落叶的生态意义等，拓宽学生的知识面。

6. 小组合作活动：组织学生进行小组讨论，交流自己对课文的理解和感受，培养学生的合作精神和沟通能力。

重庆市垫江第一中学校“121”高效课堂教学模式实施方案为了深入推动课堂教学模式改革，努力转变教师课堂教学行为，积极培养学生的创新思维和实践能力，有效培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，切实提高课堂教学效率及课堂教学质量，根据垫江一中校情实际，深入领会教委主任余万权同志《垫江县2011年中小学行政会上的讲话》的精神，坚持以“后发先至”发展战略思想为统领，在新课程理念指导下，扎实有效地开展课程改革，开创垫江一中改革和发展新局面。

经研究，决定组织垫江一中初2014、高2014级、初2013级、高2013级的语文、政治、历史、地理、生物、化学等学科任课教师，认真学习和试验“121”高效课堂教学模式，特制定垫江一中“121”高效课堂教学模式实施方案：一、“121”高效课堂教学模式的指导思想基于陶行知提出的教育“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间；坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，高效的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

解放教师以发展教师，解放学生以成就学生。

二、“121”高效课堂教学模式的基本内涵及工作思路“121”高效课堂教学模式的基本内涵为“学生学习10分钟，教师精讲20分钟，学生练习10分钟。

”在课堂上，融“学、讲、练”为一体，实现“六为主”学与教活动高度统一：学生主体、教师主导、思维主向、能力主标、问题主攻、练习主线。

达到“师长”变“学长”；学生由知识“接收器”变为学习主人；教室变“学场”、“讲堂”三个重要改变。

学校本着“为学生终身发展奠基”的办学理念为指导，以规范具体的教学目标为导航，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，培养学生良好的学习习惯及自主合作、探究学习能力，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

《难忘的一堂课程》“1+X”群文阅读教学设计难忘的一堂课程： "1+X"群文阅读教学设计简介本文档介绍了一堂难忘的课程：“1+X”群文阅读教学设计。

该教学设计旨在培养学生的阅读理解能力，同时提高他们的团队协作和交流能力。

目标- 培养学生的阅读理解能力。

- 提高学生的团队协作和交流能力。

教学设计1. 教学内容1.1 阅读材料- 在人工智能领域取得重大突破的科学家小组的专访- 人工智能对社会的影响及其伦理问题的讨论1.2 研究目标- 理解科学家小组的科研成果- 探讨人工智能对社会的影响及其伦理问题2. 教学过程2.1 分组讨论- 将学生分成若干小组，每个小组由不同阅读水平的学生组成。

- 每个小组阅读一个专访，然后就相关问题进行讨论。

2.2 团队合作- 将学生重新组合成新的小组，每个小组由不同专访的学生组成。

- 学生们就人工智能对社会的影响及其伦理问题展开深入讨论，并形成小组报告。

2.3 小组展示- 每个小组进行小组报告的展示。

- 学生们互相交流、提问，并共同反思和总结。

3. 教学评估3.1 小组报告评估- 评估小组报告的内容、逻辑和表达。

- 评估小组之间的互动和合作。

3.2 学生个人反思- 学生们对自己在小组合作中的表现进行个人反思。

- 学生们对课程的研究体会进行个人反思。

结论通过这堂课程，学生们不仅提高了阅读理解能力，还培养了团队协作和交流能力。

他们通过小组讨论和展示，深入探讨了科学家小组的研究成果以及人工智能对社会的影响及其伦理问题。

这堂课程带给学生们难忘的体验，同时也激发了他们对知识的兴趣和思辨能力的发展。

1+X课型优质课例——《囊萤夜读》教学
实录
本文介绍了一节关于文言文背诵和汉字研究的优质课例——《囊萤夜读》教学实录。

在课堂上，老师让学生背诵了几个著名的文言文段落，并教授了研究文言文和汉字的方法。

随后，老师引导学生一起探讨汉字“囊”的形象特点，并教授了正确的书写方法。

最后，老师让学生自主阅读小故事《囊萤夜读》，并引导学生正确朗读和理解。

整节课充满了趣味性和互动性，让学生在轻松愉悦的氛围中收获了丰富的知识和技能。

师：非常好，这说明XXX家境贫寒，但他并没有因此放
弃研究，而是更加勤奋刻苦。

请你再用自己的话讲讲XXX的
研究方法和态度。

生2：XXX在夏天用萤火虫照书，夜以继日地读书，他
的研究态度非常认真和肯定。

师：非常好，你们对XXX的研究精神和态度有了深刻的
理解。

在今后的研究中，我们也要像XXX一样，勤奋刻苦，
不断研究，不放弃。

生：白日作鞋。

师：晚上他则在灯下读书。

生：夜读灯下。

师：他的母亲常常用一盏小灯来照亮他的读书之路。

生：母以小灯照读路。

师：最终XXX成为了一位著名的文学家。

生：泌成名文学家。

师：好，大家都读懂了。

这些故事告诉我们什么？
生：勤奋刻苦，发愤图强，可以成为一名成功的人。

生：他们都描述了一个人在不同的时间和环境下坚持读书的故事。

师：非常好！这三个小故事告诉我们什么？
生：它们告诉我们只有通过不断研究和努力，才能获得真正的成功。

师：非常正确！我们应该向这些勤奋刻苦、喜爱读书的人研究，不断努力，追求自己的梦想。

部编教材1加x阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生通过阅读和理解，提高他们的语言表达能力和写作能力。

2. 促使学生在阅读过程中培养良好的阅读习惯和阅读策略。

3. 培养学生的批判性思维和分析能力。

4. 激发学生的兴趣，培养对阅读的热爱。

教学内容：选取部编教材1中的一篇短文作为教学材料，确保短文内容与学生的年龄和学习水平相适应。

本教学设计以“小朋友的梦想”为例，以下是教学步骤：第一步：导入引导学生思考并谈论自己的梦想以及为什么对实现梦想感到重要。

鼓励他们分享自己的梦想，并与同桌进行交流讨论。

第二步：预测在黑板上展示短文题目“实现梦想”，并让学生根据这个题目预测文章的内容。

鼓励他们提出自己的猜测，以激发他们的好奇心。

第三步：阅读将短文发放给学生，让他们通过阅读来验证他们的猜测。

学生可以在自己的本子上做笔记，标记关键词和不懂的地方。

第四步：小组讨论将学生分成小组，让他们就短文的主题、内容和作者的观点展开讨论。

每个小组应该有一个发言人，带领小组成员分享他们的看法和意见。

第五步：扩展阅读给学生分发一些与梦想有关的短文或文章碎片，让他们在一定时间内阅读并做笔记。

然后让学生与同桌分享他们的阅读心得，并讨论他们对梦想的理解是否有所不同。

第六步：写作练习要求学生根据自己的梦想写一篇短文，表达自己的期望和努力，以及实现梦想的重要性。

教师可以提供一些写作指导，如使用恰当的句子结构、过渡词和例证等。

第七步：分享与反思鼓励学生相互交流他们的写作成果，并提供积极的反馈和建议。

在分享的过程中，教师可以逐步点评学生的写作，帮助他们提高。

教学评价：1. 教师观察学生在讨论和分享过程中的表现，包括思考的深度、语言表达的准确性和批判性思维的发展。

2. 检查学生的阅读笔记和写作稿，了解他们对短文内容和写作要求的理解程度。

3. 进行小组和全班的口头评价，让学生互相评价和提出建议，以促进他们的合作和学习能力。

通过本教学设计，学生将培养良好的阅读习惯和阅读策略，提高他们的语言表达能力和写作能力。