电视科教节目如何寓教于乐汇总

篇一：寓教于乐让孩子喜欢科学作为一名小学科学老师，我一直感到自豪的是我能帮助孩子们在探究科学知识的过程中，喜爱上科学。

因为在我的教学计划中，我会考虑到如何寓教于乐，让孩子们在游戏中学会科学。

我一直奉行的教学原则是“学以致用”，让我将理论和实践融合起来，通过实验、观察、探究、合作等多种方式，帮助孩子们了解自然界的规律，探究现象背后的科学原理。

在教学中，我依据教材编写了寓教于乐的教案，与孩子们一起进行有趣的实践探究活动。

以下，我将阐述我的教学方式及其优势。

一、学生自主探究刚开始，我会让孩子们分组进行各种有趣的课堂游戏，比如：“科学大冒险”、“天文体验岛”等等。

这些游戏的目的是为了让孩子们在游戏中了解自然界的规律和科学原理。

在游戏的过程中，孩子们不会感到压力，他们会在竞争、挑战和合作中热情地学习。

二、举例说明在五年级下册的教学中，我们有一节课是关于发酵的实验，而我的教学方式便是利用豆腐干为材料，鸡蛋和口香糖作为探究工具。

它是基于日常生活的实际需求，让孩子们能够逐步地了解发酵的原理和过程。

他们通过冲击、摇晃杯子，观察变化，深入理解了发酵过程中的化学反应，获得了知识的同时又获得了愉悦的体验。

三、用例子说明科学原理当我们谈论科学时，很容易让人们感到晦涩难懂。

而我的教学方式则是通过例子来说明科学原理，这是非常有趣的一种教育方式。

比如，在讲授真空的概念时，我会拿出一个瓶子，让孩子们逐一将纸张塞在瓶子里，生气勃勃地问孩子们，为什么这张纸会卡在瓶子里边？这是因为在密闭空间中，没有了空气分子互相撞击的影响，我们会发现这张纸实际上是“被压住”的。

四、引导学生自由思考在计划中我也会引导学生进行自由思考和研究探究。

我会利用有趣的实验来引导他们发现科学在日常生活中随处可见。

例如，我们在讲解电路的构成时，我会引导孩子们将它们应用到实际生活中，通过家庭电路、电池、灯泡等实际工具的演示和实验操作，帮助孩子们了解电路的构成、电流电压、电阻等概念，体验到解决问题的成就感。

浅谈电视综艺节目对语文教学的启示随着电视综艺节目的不断推陈出新，这种形式已经不仅是一种娱乐性的节目，更是对社会价值观的塑造和对人类精神思想的影响。

电视综艺节目的多样化、互动化和娱乐化，也给语文教学带来了新的思考和启示。

本文将从多个方面探讨电视综艺节目对语文教学的启示。

一、多样性营造舒适的学习环境语文教学一直是一门以传统教学方式为主的学科，由此也导致了很多学生对语文学习的难以接受，严重影响了学习效果。

而随着电视综艺的不断升级，其中包括儒雅风篇、国家大剧院的表演等类型，这些节目独特的语言处理、具有较高的思维深度和教育意义，对于学生营造一个更加舒适的学习环境，帮助他们更好地学习语文知识。

二、寓教于乐提升教学效果寓教于乐是长期以来一直被认为是一种十分有效的教学方法。

电视综艺节目作为一种新型的教育方式，无疑也可以起到这样的作用，通过娱乐化的形式，将知识点进行实际演示，让学生在享受娱乐的过程中学习知识，过程简单而且效果明显。

三、设置趣味性乐趣无穷学生在语文学习时总是会感到枯燥，久而久之极其容易对语文学习产生厌倦情绪，影响学习效果。

如果学校能够大胆创新，吸收好的电视综艺节目元素，那么就可以在语文教学中设置趣味性和乐趣无穷，不断激发学生对于语文学科的热情和兴趣，从而提高学习质量。

四、突破地域限制展现多元文化众所周知，我国是个多民族国家，拥有着丰富多彩的文化。

在语文教学中，通过电视综艺节目的形式，学生不仅可以了解到自己所居住的地方的文化元素，还可以了解到其他地区的万象，扩展自己的知识视野，提高多元文化素养，促进国家文化一体化进程。

五、社交性让学生更好地交流电视综艺节目具备良好的社交属性，通过追剧、围观等，建立了一个互相交流的平台，学生可以在这上面互相讨论剧情、分析情节和彼此分享观点。

这样不仅可以加强各个学生之间的交流，还可以促进思维的活跃，给人们带来一种与众不同的体验，进一步提高语文学习效果。

综上所述，电视综艺节目对于语文教学是有着较多的启示，如何将电视综艺节目中的元素融入到语文教学中去，为学生创造更加生动，有趣的学习环境，使语文学科成为学生的喜欢，正是未来语文教育的发展方向。

小议少儿电视节目如何做好“寓教于乐”工作作者：王峰来源：《传播力研究》2019年第07期摘要：少儿电视节目的定位是少儿群体，少儿电视节目的传播的主要目的之一是拓宽少年儿童的知识层面和认知范围，随着融媒体时代的来临，面对新媒体的崛起，少儿电视节目如何进行“寓教于乐”工作是保持少儿电视节目活力的重要举措。

本文通过对于我国少儿电视节目所面临的问题进行讨论，并进行对策的思考，为少儿电视节目的“寓教于乐”工作提供更明确的方向。

关键词：少儿电视节目;寓教于乐;有效对策一、少儿电视节目中存在的问题（一）教育性与娱乐性融合不到位少儿电视节目要想做到寓教于乐，就必须将教育与娱乐两者相结合，但部分少儿电视节目在教育性与娱乐性相融合这个层面上做得不够到位，久而久之，会出现两种极端现象，一种是因缺乏对节目受众的定位分析，对于受众的年龄心理分类不够明确，从而导致在节目内容与形式的设计上缺乏激发受众观赏兴趣的元素，继而形成填鸭式教育，缺乏娱乐性的内容和形式导致教条式传播，使受众对于内容降低了原有的兴趣。

另一种则是因过度重视受众基数以及收视比率，在形式和内容上过度追求娱乐化，继而削弱了少儿电视节目的知识属性，导致少儿电视节目的教育性质弱化，形式大过于内容，不利于少儿电视节目的核心价值及意义的表达和传播。

（二）对受众的定位分析不够深入目前我国少儿电视节目的定位主体人群是少年儿童，在众多少年儿童中，不同年龄层次的少儿对于节目内容有着不同方向和程度上的需求。

部分少儿电视节目的设计者对于节目所针对特定年龄层次的少儿受众的分析不够深入，因此在节目内容上并没有达到该年龄层次少儿的心理需求，在形式上也融入自己的成人化表达方式，最后导致受众对节目兴趣流失以及受众在传播内容上接受程度下降等问题。

目前随着融媒体时代的到来，人们接受信息的方式呈碎片化，因此少儿电视节目应从受众心理出发，形式上和内容上要符合受众的接受信息的方式倾向，部分少儿电视节目在传播方式上呈单一化，加以内容总结上的精炼程度不够，从而导致受众基数的减退。

寓教于乐——电视娱乐节目新思维作者：李跃扬对于这个世界，我们没有无缘无故的恨，也没有无缘无故的爱。

曾几何时，我们的部分电视节目在“将娱乐进行到底”大无畏精神的鼓舞下，创造了一些低俗媚俗的文化作品，观众在一笑之后却不能带走一丝云彩。

娱乐精神没有罪，快乐是我们追求的目的，没有了笑声，人生失去了意义。

但是我们人类也是一个理性的存在物，离开了思考，我们和动物没有了区别，在喧闹中我们就会选择慢慢地沉沦。

最近，有两档电视节目《职来职往》、《非你莫属》在推出后收视率节节攀升，得到了一些电视观众的支持和拥护，当然也遭到了批评和质疑。

在我看来，这两档节目既有很强的娱乐性，同时也把社会热点问题——就业问题放在激光灯下，引起我们激烈的讨论和重新的思考。

相对于《非诚勿扰》，它们是一次华丽的转身；相对于《赢在中国》，它们是一次伟大的蜕变。

求职的现场贯穿着笑声，幽默，诙谐，激情，也充满了对就业主题深入的探讨，不同的人生观价值观的冲突，带给我们既有娱乐色彩的冲击，又不乏理性思考的一面。

在主持人和老板拆台和补台之间，我们领略到他们思维的敏捷，言语的犀利，话语之中的睿智和幽默，老板不失时机地推销自己的公司和理念，不同的老板有着不同的风格，有的温文尔雅，轻描淡写中彰显自己的人格魅力；有的率真爽朗，奔腾如流水，毫不掩饰自己的爱恨情仇。

观点的相聚又分离，老板之间没有恶意的“谴责”和“挖苦”，我们感受到一个个有血有肉真真实实的成功者，他们代表的不仅仅是一个成功人士，在他们的身后都有一部部既相同又不同的奋斗史。

在他们的言谈举止中，我们可以觉察到作为一个职场的成功者必须走过的的历程和必备的素质。

面对不同的求职者，他们经典而又有深刻的点评，指引着一个有一个不太成熟的寻路者找到自己的方向，看上去一双很漂亮的鞋可不一定适合你，但是你终究会找到一双属于自己的鞋，对你而言这一双肯定是一双美丽的鞋。

他们的言语值得我们重新去也阅读，就像经典的著作一样，因为那是饱含着职场经验，人生阅历的真知灼见，我们用笑声来表示我们深深被他们所吸引，所折服，不知节目已到尾声，期待下一期的到来。

新媒体背景下少儿电视节目实现“寓教于乐”的对策作者：林佳来源：《新媒体研究》 2017年第4期摘要作为面向少年群体的节目，少儿电视节目的作用主要是通过寓教于乐的方式增强少年儿童的知识储备。

目前我国的少儿电视节目中存在着一些问题，其寓教于乐功能的发挥也受到了一定的影响。

文章从当前我国少儿电视节目中存在的问题入手，对新媒体背景下少儿电视节目实现“寓教于乐”的对策进行分析和研究。

关键词新媒体；少儿电视节目；寓教于乐；对策中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）04-0131-02少年儿童在学习过程中更容易出现注意力不集中的问题。

少儿电视节目充分重视了少年儿童的这种特点，通过寓教于乐的方式设定节目内容，进而发挥自身的教育作用。

新媒体时代的到来对少儿电视节目寓教于乐功能的发挥产生了极大的影响。

少儿电视节目应该应用适宜的对策加以解决。

1 当前我国少儿电视节目中存在的问题从整体角度来讲，当前我国少儿电视节目中存在的问题主要包含以下几种。

1.1 少儿电视节目内容与儿童需求契合问题顾名思义，少儿电视节目的创作初衷即为满足少年儿童的娱乐需求和教育需求。

随着移动智能通讯终端的不断普及，电视逐渐丧失了自身的传播霸主地位。

面对受众的大量流失，部分节目编导逐渐忽视了少儿电视节目的创作初衷，更加重视节目的受众数量。

在这种不合理观念的影响下，部分创作者开始应用多样化的竞争手段与新媒体时代中的其他传播渠道开展竞争活动。

创作者精力的分散使得儿童的实际需求成为一种不被重视的因素。

纵观我国当前的少儿电视节目可知：节目内容与儿童实际需求脱节现象变得越来越明显[1]。

1.2 娱乐与教育比重失调问题在新媒体背景中，我国少儿电视节目的数量发生了显著增加。

为了在这种竞争环境中获得更多的受众，创作者增加了节目中娱乐内容的比例，试图通过这种方式吸引少年儿童的注意力。

从表面来看，这种方式虽然能够帮助少儿电视节目遏制收视率下降的问题，但过分增加娱乐内容的调整方式使得少儿电视节目丧失了基本的教育功能。

如何开展寓教于乐的教学活动教学活动是促进学生学习和发展的重要手段，而寓教于乐的教学活动则能让学生在轻松愉快的氛围中更有效地接受知识和培养能力。

本文将介绍如何开展寓教于乐的教学活动，帮助教师们为学生创造积极、有趣的学习体验。

1. 设计趣味性任务教学中引入趣味性任务是激发学生兴趣和积极性的有效方式。

教师可以根据不同的教学内容，设计一系列富有挑战性和趣味性的任务，让学生在完成任务的过程中不知不觉地掌握知识和技能。

例如，在数学课上，可以设计一场“解密数学题”的游戏，让学生通过解答谜题来巩固应用所学的数学知识。

2. 利用游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入学习活动的方法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以利用各种在线教育平台或自行设计一些游戏型的学习活动，如知识竞赛、角色扮演等，让学生在参与游戏的过程中主动学习和思考。

通过游戏的竞争性和娱乐性，学生不仅能够享受学习的乐趣，还可以培养合作、竞争和团队精神。

3. 引入多媒体资源多媒体资源，如图片、音频、视频等，是开展寓教于乐的教学活动的重要工具。

通过引入多媒体资源，教师可以为学生提供生动、形象的学习材料，激发学生的感官和想象力，增强学习的趣味性和吸引力。

例如，在语言类课程中，教师可以使用配有动画和背景音乐的故事视频来引发学生阅读兴趣，同时提供语言输入和模仿的机会。

4. 创设互动性学习环境互动性学习环境是寓教于乐教学活动中至关重要的一环。

教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，让学生参与到教学活动中，积极与他人合作和交流。

这样的学习环境能够激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

教师应该充分发挥自己的引导作用，促进学生之间的互动和交流，创造积极向上的学习氛围。

5. 融入实践活动将学习与实践相结合是提高学生学习效果的有效途径。

教师可以策划一些与教学内容相关的实践活动，让学生亲身参与其中，通过实际操作和实践经验加深对知识的理解。

如何让孩子对科学充满热情现代社会中，科学技术日新月异，对于家长来说也是一个重要的问题：如何让孩子对科学充满热情？以下是几个建议，希望能给你一些帮助。

首先，要在孩子的生活中注入科学元素。

可以带孩子去参观科技馆、自然博物馆等。

也可以与孩子一起进行一些简单的实验或DIY项目，让孩子亲身体验科学的奥妙。

家长可以在孩子周围的环境中引导他们发现和探索事物，让他们了解科学的应用和意义。

其次，要尊重孩子的兴趣和个性。

有些孩子对化学感兴趣，而有些孩子则更喜欢天文学或生物学。

家长可以根据孩子的兴趣和个性来选择适合的科普书籍、电影、纪录片等资源，让孩子享受到学习科学的乐趣。

再者，要让孩子学会运用科学知识解决现实生活中的问题。

帮助孩子分析问题、提出假设、进行实验验证，让他们意识到科学知识不仅是抽象的概念，更是能够指导和改变我们的生活。

最后，也是最重要的一点，家长要做好身教。

不仅要让孩子知道科学的重要性，更要做出榜样，让孩子从身边的大人身上感受到科学的魅力。

以上是一些简单的建议，希望能够给家长们提供一些启示，让孩子们在未来的科学学习中兴趣盎然，收获颇丰。

少儿电视节目如何“寓教于乐”作者：洪勤李懿波来源：《科技传播》2009年第18期摘要近年来,少儿电视工作者也越来越注意到用少儿节目的“玩”来引导孩子的重要性,即“寓教于乐”的方式。

笔者以内江电视台为例对少儿电视节目如何利用“寓教于乐”的方式吸引、教育儿童进行了探讨。

关键词少年教育;少儿电视节目;寓教于乐中图分类号 G222文献标识码 A文章编号 1674-6708(2009)05-0013-02少年儿童是未来社会的主体,承载着社会的希望,自古以来,对儿童的教育都是成人的一种责任。

当今社会,作为无处不在的传播媒介的电视,已深深渗透到了社会的每一个方面。

尤其是对初谙世事、对一切都十分好奇、急需学习和模仿的年轻一代的成长,更是有着不可忽视的作用。

按照大教育的观念,电视也是教育的一种手段和形式,应该说电视对青少年儿童获取信息、知识和娱乐起到了举足轻重的作用。

用“寓教于乐”办少儿节目,这已是各电视台少儿节目工作者所取得的共识,但问题在于我们通过怎样的“乐”能够让儿童潜移默化地受到教育。

笔者在近年的工作实践中对此有如下认识:首先,快乐是少儿节目的第一要素。

快乐是童年的摇篮,欢乐是孩子们的天性,收看你们的节目能够让孩子们从中感受到快乐、愉悦,那么他们才会认同你,与你友好相伴。

玩是让孩子们快乐的首选方式,是孩子们最具有影响力的学习方式之一。

美国幼教专家,《天线宝宝》原作者安妮·伍德女士就说过:“最容易吸引幼儿注意的莫过于由他们的经验和视野能领会的事物和环境”,而幼儿们理解这一讯息的途径就是“玩乐”。

孩子们在玩时都很投入,很快乐。

对于孩子来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而是一种“严肃的工作”,孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中的快乐情绪结合起来。

正如前苏联教育家马卡连柯所说:“游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义”。

近年来,少儿电视工作者也越来越注意到用少儿节目的“玩”来引导孩子的重要性,这种“寓教于乐”的方式,不仅使我们的少儿节目形式多样、内容丰富,而且能达到“教育”孩子的目的,起到“事半功倍”的效果。

杏坛沙龙T e a c h in 教学让学生在电视节目中找到学习的快乐■严育洪电视节目是指电视台通过载有声音、图像的信号传播的作品。

除了电视剧外，电视节目还有许多类型，大致有电视新闻资讯节目、电视访谈节目、电视文艺节目、电视娱乐节目、电视特别节冃甚至电视广告等。

在如此丰富的电视资源中，我们总能找到数学的影子和数学的例子，为数学教学所用。

于是，我们在“任务驱动:跟着影视剧学数学”的基础上又开展了“任务驱动:跟着电视节目学数学”的教学活动，选择并利用学生喜闻乐见且包含数学成分的电视节目作为课堂教学的引子或料子，驱动学生跟着“有声有色”的电视节目学习。

下面笔者列举“任务驱动:跟着电视节目学数学”教学活动的几种内容选择。

一、跟着电视新闻学数学电视新闻可以说是重要的电视节目，它是以声音、画面为传播符号,对新近或正在发生的事实通过电视媒体进行报道。

在教学中，教师也可以看成是在课堂上天天播送知识“新闻”。

不过，我们需要研究的是如何改变播送知识的传统媒体，尝试在电视新闻中“播送”数学知识。

例如，一位教师设计了“跟着电视新闻学‘认识时分’ ”的任务驱动学习：第一板块,播放中央电视台《朝闻天下》节目片头(如图1),引出“7时”，让学生尝试创造一个钟面表示的时间，并用自己的语言表达对钟面上每个部分表示的意义的理解,找到看 时间的方法；第二板块，播放中央电视台《新闻联 播》节目片头(如图2),引导学生由《新闻联播》开始 前的5秒倒计时发现每个大格中间都有5个小格, 继而发现“1时”与“60分”之间的关系。

图2又如一位教师设计了“跟着电视新闻学‘扇形 统计图’”的任务驱动学习：让学生观看全国新冠肺炎疫情的电视新闻.关注报道中出现的条形统计图(如图3)，复习它的特点。

第二板块，出示新冠肺炎疫情期间复工情况的扇形统计图（如图4)，教学扇形统计图的特点。

图3图1本文系严育洪主持的江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“任务驱动下提升小学生数学学习力的实践研究”(编号:D /2018/02/22) 阶段性研究成果。

激发孩子的科学精神通过科学电视节目激发兴趣激发孩子的科学精神：通过科学电视节目激发兴趣科学电视节目作为一种媒介形式，具备直观、生动、互动等特点，成为许多孩子们了解科学知识和培养科学兴趣的重要途径。

本文将从科学电视节目的优势、儿童对科学电视节目的喜爱以及家长和教师在激发孩子的科学精神方面的作用三个方面展开论述。

一、科学电视节目的优势科学电视节目作为媒介，具有以下优势。

首先，科学电视节目在视听上可以为观众带来沉浸式的体验。

通过图像和声音的双重传递，孩子们可以直观地观察到一些抽象的科学现象，比如地球自转和公转、植物生长的过程等。

这种直观性的体验不仅能够激发孩子们的好奇心，还能够引起他们对科学的兴趣。

其次，科学电视节目可以通过互动的方式加深孩子们对科学知识的理解。

很多科学电视节目会设置问题环节，观众可以通过按键、打电话或者手机软件等方式参与其中，回答问题或者展示实验结果。

这种互动的方式可以增加学习的趣味性，培养孩子们动手实践和思考的能力。

最后，科学电视节目由于其受众广泛，往往会采用通俗易懂的语言和形象化的演示。

这样一来，即使是小小年纪的孩子们也能够理解和接受其中的知识内容。

科学电视节目的简洁明了的表达方式不仅能够增加孩子们的学习效果，还能够培养他们的科学思维能力。

二、儿童对科学电视节目的喜爱很多研究表明，孩子们对科学电视节目表现出了浓厚的兴趣和喜爱。

首先，科学电视节目所呈现的内容通常与孩子们的生活经验和兴趣爱好相关。

比如，讲述恐龙的纪录片、揭示外星生命的探索等，这些内容在孩子们的日常生活中往往能够引起他们的关注和好奇心。

因此，孩子们会主动选择观看这类与科学相关的电视节目。

其次，科学电视节目往往给孩子们带来了多样的观看体验。

在电视节目中，孩子们可以透过镜头看到真实场景，也可以通过动画和模型等形式观看抽象的科学现象。

这些多样化的观看方式激发了孩子们的视觉和触觉感受，使他们更容易被吸引和参与进来。

最后，科学电视节目往往以故事性和趣味性为特点，通过精彩的剧情和有趣的角色吸引孩子们的注意力。

如何开展寓教于乐的活动教育是人类发展的重要组成部分，而娱乐则是人类生活中不可或缺的一部分。

把教育与娱乐结合起来，可以使学习更加愉快，更有成效。

因此，开展寓教于乐的活动已经成为许多教育机构和组织的一种重要方法。

本文将从以下几个方面探讨如何开展寓教于乐的活动。

一、选择适合的教学资源首先，要开展寓教于乐的活动，需要选择适合的教学资源。

这些资源不仅应该充分利用学校或机构自身的资源，如图书馆、实验室、演播室等，而且还应该开发一些高质量的学习资源，如互动软件、在线课程、实地考察等。

这一方面需要专业的教育工作者和技术人员进行研发和开发。

同时，还要注意课程内容的时效性和针对性。

例如，在进行语言教学时，可以选择一些流行的歌曲或电影，让学生通过欣赏和吟唱这些歌曲、观看这些电影来学习语言知识和技能，这可以让学习变得更加娱乐和有趣。

除此之外，利用一些专业的语言学习软件，设计一些语言游戏等，也可以达到寓教于乐的效果。

二、根据不同年龄段的学生进行分类教学在开展寓教于乐的活动中，还需要根据不同年龄段的学生进行分类教学。

年龄段不同的学生，其兴趣和学习方式也不同，因此需要针对不同的年龄段设计不同的活动。

例如，在小学阶段，通过绘本、动画片、游戏等形式，让孩子们在快乐中学习数学、语文、科学等知识；在中学阶段，可以通过辩论赛、选美比赛、作文比赛等活动形式，让学生在学习中培养思辨能力、创新能力、表达能力等方面得到锻炼。

三、过程参与式教学过程参与式教学法是一种让学生在实际活动过程中参与学习的方法。

这种方法可以让学生兴致高涨，参与度高，从而更好地掌握所学知识和技能。

例如，在开展科学实验时，可以让学生从实验器材的选择、实验方案的设计、实验操作的过程中自己动手探究，从而提高科学素质。

在进行社会实践时，可以让学生到社会中去，自己体验、发现和解决问题，从而增强实践技能。

四、体验式教学体验式教学法是一种通过身体感知、五感体验等方式来学习的方法。

这种方法可以让学生身临其境地感受所学知识和技能，从而与所学内容更加贴近。

2021.04非常道》《新闻1+1》《说天下》等，都是脱口秀形式的新闻评论栏目。

新闻脱口秀栏目大多是将有趣的新闻信息整理到一起，由主持人进行评说或表演，该栏目有较强的幽默性。

为了在激烈的市场竞争中占据有利地位，各大电视台都在发掘和培养自己的王牌电视新闻评论员，从栏目定位、主持人风格、评论内容上着手改革，以有特色的新闻形式吸引更多的观众。

2.电视新闻风格的变化传统电视新闻的播出形式和播出内容较为固定，比较严肃、呆板。

随着时代和形势的转变，这种电视新闻得不到观众的青睐和关注。

新时代下的电视新闻栏目要转变新闻播报风格，将新闻播报内容与生活相结合。

电视新闻的大众化、平民化是电视新闻栏目发展的必然趋势，这其中很大部分原因在于电视是大众化娱乐产物，平民化的传播方式几乎是电视新闻媒体的一致选择。

电视新闻讲述风格要更多地偏向故事化。

故事化的电视新闻栏目讲述方式更容易被观众看懂，更容易让观众接受。

3.电视新闻的主题化电视新闻栏目一直以来都是我国主流文化、理念的宣传载体，因此做好电视主流新闻栏目的主题化，有利于更好地宣传我国主流文化。

在报道主流新闻时，电视新闻栏目制作人往往会先确定新闻的报道主题，然后围绕着中心思想进行栏目策划，准备工作完成后再去寻找合适的新闻素材。

4.做好电视新闻的细节处理寻找和放大电视新闻的细节非常必要。

通过突出细节能够从侧面反映出电视新闻制作的精致，同时也能展现出电视新闻栏目的深度和广度。

新闻调查类节目一直以突出细节为主要报道方式，这是因为丰富的细节能够更好地体现新闻的真实性、完整性。

四、结语新时代下电视新闻栏目不能再固守传统的播报、采制方式，要结合互联网及其他信息技术进行创新，并突出电视新闻媒体的强大信息采集和整理能力。

■（作者单位：河南广播电视台）【参考文献】[1]杨盼盼.新媒体视域下电视新闻的报道策略创新[J].传媒论坛,2020,3(16):44+46.[2]刘汉武,钟央.融媒体时代电视新闻主题报道创新分析[J].声屏世界,2020(08):28-29.一部分少年儿童在成长过程中存在注意力不集中的情况，因此少儿电视节目针对这一情况设置了寓教于乐的节目内容，既能够发挥出教育功能，同时也能够帮助少年儿童更好地集中注意力，提升少年儿童的知识储备量，满足少年儿童的全面发展需求。

教学方法中的“寓教于乐”8篇第1篇示例：在教学过程中，采用“寓教于乐”的教学方法是一种非常有效的教学方式。

这种方法将教育和娱乐结合起来，让学生在快乐的氛围中学习知识，提高学习的积极性和兴趣。

这不仅能够加强师生之间的互动，促进学习效果的提升，还能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习的主动性和创造性。

“寓教于乐”可以促进师生之间的互动。

传统的教学方式往往是老师单向向学生传授知识，学生passively 接受，缺乏互动和沟通。

而通过“寓教于乐”的教学方式，可以让师生之间建立更加亲密的互动关系，增强师生之间的信任感和情感联系。

这种互动不仅能够促进师生之间的沟通交流，还能够增强学生对老师的敬意和信任，让学生更加愿意和老师一起学习，共同进步。

“寓教于乐”可以培养学生的创造性和创新性。

在传统的教学方式中，往往缺乏对学生的创造性和创新性的培养，学生只是机械地死记硬背知识，缺乏对知识的理解和运用能力。

而通过“寓教于乐”的教学方式，可以让学生在学习中主动思考、积极探索，培养学生的创造性思维和创新性能力。

在学习科学课程时可以通过一些实验、观察等活动来激发学生的探索欲望，引导学生去发现问题、解决问题，培养学生的解决问题能力和创新意识。

第2篇示例：教育的目的是培养学生的综合素质，提高其各方面的能力。

而教学方法中的“寓教于乐”便是一种能够激发学生学习兴趣并提高学习效果的有效方式。

在教学过程中，教师可以巧妙地加入一些有趣的元素，使学生在学习的过程中不仅获得知识，同时也能感受到学习的乐趣。

本文将就教学方法中的“寓教于乐”进行详细探讨。

教学方法中的“寓教于乐”可以通过引入游戏元素来实现。

学生们对游戏有着天然的喜爱，因此在课堂教学中加入一些富有游戏性的内容，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

在英语课堂上可以设计一些语言游戏，让学生通过游戏的方式学习单词和句子，不仅增强了记忆的效果，还使学习过程更加有趣。

教学方法中的“寓教于乐”可以通过音乐、舞蹈等艺术形式来实现。

有关教育的创意节目创意节目：发现教育乐趣教育是每个国家和社会发展的基石，但传统的教育模式往往让学生们感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

为了提高学生对教育的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，创意节目《发现教育乐趣》应运而生。

该节目以娱乐形式呈现教育内容，通过不同的游戏、挑战和互动环节，将学生们引入一个充满乐趣和惊喜的教育世界。

以下是该节目的几个主要环节：1. 智力竞赛：通过智力题、脑筋急转弯等形式的竞赛，挑战学生的思维能力和逻辑思维，激发他们的学习热情。

2. 互动游戏：通过各种趣味游戏，如团队合作、趣味拓展等，让学生们在游戏中学习知识和技能，培养团队合作精神和领导能力。

3. 实践探索：组织学生们进行实地考察、实验操作等活动，让他们亲身参与，感受到知识的实用性和魅力。

4. 名人讲座：邀请各领域的专家学者或成功人士，给学生们进行精彩的讲座，让他们受到启发和鼓舞，激发他们的学习激情。

5. 艺术表演：鼓励学生们展示自己的才艺，如歌唱、舞蹈、演讲等，通过艺术表演培养学生的自信心和表达能力。

6. 创意作品展示：组织学生们进行创意作品的设计和展示，如手工制作、科学实验、文学作品等，激发学生的创造力和创新精神。

7. 视听盛宴：通过精心策划的音乐、影视、动画等节目，将教育内容融入其中，让学生们在欣赏中获得知识和乐趣。

通过这些创意节目，学生们能够在娱乐中学习，从而提高学习效果和学习兴趣。

同时，该节目也能够加强学校与家庭、学生与老师之间的沟通和互动，形成良好的学习氛围和合作关系。

创意节目《发现教育乐趣》不仅仅是一档娱乐节目，更是一种创新的教育方式。

通过将教育与娱乐相结合，激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的综合能力和创新精神。

这样的节目不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的领导能力、团队合作能力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

《发现教育乐趣》这样的创意节目为学生带来了一种全新的学习方式，让他们在轻松愉快的氛围中享受教育的乐趣。

寓教于乐归纳总结寓教于乐是一种教育方式，通过乐趣和娱乐来激发学习的兴趣和积极性。

在教育领域，寓教于乐已被广泛应用，不仅可以提高学生的学习效果，还能增加他们对知识的记忆和理解。

本文将对寓教于乐的基本原理、优势以及在不同学科中的应用进行总结和归纳。

一、寓教于乐的基本原理寓教于乐的基本原理是通过创造富有趣味性的学习环境，让学生在愉快的氛围中进行学习。

它强调学习的主动性和自主性，倡导学生参与到学习过程中，通过自己的思考和行动来探索和发现知识。

寓教于乐的基本原理包括以下几点：1.以学生为中心：寓教于乐注重学生的主体地位，以满足学生的兴趣和需求为出发点，让学生成为学习的主动者和决策者。

2.情感引导：寓教于乐通过调动学生的情感，增加学习过程的情感体验，使学习变得有趣和愉快，提高学生的学习动力和积极性。

3.探究式学习：寓教于乐鼓励学生主动参与学习活动，通过观察、实践、探索来积极构建自己的知识体系，从而提高学生的学习效果。

4.游戏化设计：寓教于乐在教学设计中引入游戏元素，通过游戏中的竞争、合作和挑战激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、寓教于乐的优势寓教于乐作为一种教育方式，具有以下几个优势：1.提高学习兴趣：通过寓教于乐的方式，学习变得有趣和愉快，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与和积极性。

2.增强学习动力：寓教于乐注重学生的情感体验，能够调动他们的学习动力，提高学习效果。

3.促进综合能力发展：寓教于乐鼓励学生在学习中进行综合性思考和探索，能够促进学生综合能力的发展，包括观察力、思考力、创造力等。

4.提高记忆和理解能力：通过寓教于乐的方式，学生更容易将学到的知识记忆和理解，提高学习效果。

三、寓教于乐在不同学科中的应用寓教于乐可以在各个学科中应用，以下是几个学科的具体案例：1.数学：通过游戏化教学设计，将数学问题转化成有趣的游戏，让学生在游戏中解题，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

2.语文：在语文教学中，可以通过朗读、角色扮演等方式激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。

小班科学教案：寓教于乐，让孩子快乐探索科学科学是一门相当有趣和引人入胜的知识，从小就能够培养科学思维的好奇心，将有利于孩子日后的学习和探索。

而在幼儿园，科学的教育也是非常重要的，他们的好奇心和求知欲值得被激发和发扬光大。

教师同样要灵活运用优秀学前科学教材，掌握行之有效的教学科学化方法，寓教于乐，让孩子快乐探索科学。

一、采用多媒体教学的实用性方法幼儿园的教学环境中，通常都配备了电视、DVD等多媒体教学设备，这是一种非常富有实用性和诱人进入幼儿园讲堂的方法。

幼儿时期的孩子，能够从色彩、声音、画面这些信息中更好地吸收知识。

幼儿园教师可以运用多媒体设备，给孩子们播放关于动物、植物、物理和太空等方面的科学课件，引导幼儿进入这些领域，让他们自己探索和发现。

二、课堂中利用红外线教具红外线教具是一种小特点，有很多种不同的颜色、形状的小分子、小粒子，通过自由组合，可以使幼儿动手动脑，享受探究和发现的快乐过程。

教师可以利用红外线教具进行引导，让孩子们自己思考如何搭建，从而发现规律、探索科学。

三、进行戏剧性游戏戏剧性游戏是幼儿科学教育课堂上的一种非常实用的教学方式。

戏剧性游戏能让孩子们快速找到有趣的点，从中引导他们更好地理解真正的科学知识。

比如较流行的“科学家研究”，教师可以化身科学家，在幼儿面前摆入各种实验工具，孩子们需要靠观察和思考来猜测真正的功能，从而认识科学。

四、组织参观、实地调查组织幼儿园小班学生到周围的草地、公园或者野外欣赏自然风景，亲自参观学习基础知识并拓宽孩子们的知识结构。

例如，当学习关于水的知识，可以带孩子去看流水，或者把水例为形成云彩，让孩子亲身参与实地调查，以得到更直观更深入的体验，启发孩子们对科学探索的好奇心。

五、启示性的玩具启示性玩具是幼儿学习科学知识时的常规利器，有很多启发性的玩具，能够转化为有实际意义的教学工具，并通过其玩法，逐渐引导幼儿探索问题和发现规律。

比如，教师可以选择让孩子参与科学模型的制作，通过这些实物和模型，直观展示《海绵宝宝》、太阳等各种生物的不同特征，让幼儿感知理解科学规律。

浅析融媒体时代少儿电视节目如何实现寓教于乐作者：张玉洁来源：《记者观察·中旬刊》2020年第08期摘要：少年儿童是国家的未来，呵护少年儿童的健康快乐成长，是整个社会的责任，而少儿电视节目作为深受少儿喜爱、陪伴少儿成长的重要事物，应当做到寓教于乐，这样才能让少儿在快乐中受到教育，为少儿的健康成长做出应有的贡献。

关键词：融媒体时代;少儿电视节目;寓教于乐一、融媒体时代少儿电视节目存在的问题（一）观众群体出现流失融媒体时代，网络新媒体大行其道，借助其丰富的内容、便捷的信息接受方式，受到社会大众的追捧。

受众能够依据自身喜好随时随地从各个网络新媒体平台搜索自己想要观看的节目内容，从而满足自身的观看需求，而传统电视媒体很难做到这一点，这也导致电视观众出现一定程度的流失，少儿电视节目同样需要面对这样的问题。

加之，电视媒体本身的互动性也不及网络新媒体，这也进一步导致少儿观众群体将自己的目光从电视向网络新媒体转移，少儿电视节目的观众群体流失率也随之增加。

（二）教育和娱乐比重控制不好一般而言，少儿电视节目既要具有一定的教育性特征，同时还要具备一定的娱乐性特征，这样才能吸引少年儿童及其家长的关注。

但是，部分少儿电视节目的教育和娱乐的比重控制不好，不是教育意味过于浓厚难以吸引少儿的关注，就是娱乐意味太过浓重难以获得少儿家长的认可。

一般而言，国内的少儿电视节目比较重视节目的教育功能，以致其娱乐性特征不显，趣味性程度较低，很难获得好玩好乐的少年儿童的关注，最终导致其教育性功能也难以实现，无法做到寓教于乐。

（三）不关注少儿的心理特征虽然少儿电视节目在一定程度上承担着引导少儿慢慢接触、了解并融入社会的任务，但是在制作少儿电视节目之时，也不应当过度成人化，这样将会无法迎合少儿的心理，自然也就吸引不了少年儿童的关注，更何谈寓教于乐了。

目前，部分少儿电视节目经常出现以成人代少儿立言的现象，节目的说教色彩极为浓重，缺乏一定的娱乐性，而且不注重与少儿之间的沟通互动，少儿参与节目的积极性不高，教育效果不明显。