第八章_第二节_牛顿第一定律和惯性(八年级物理科教版)

牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿集合5篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的评委老师：大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。

对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。

教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。

最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。

二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。

教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。

具体体现在以下的教学环节中。

三、教学过程本节课通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。

（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。

接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。

1.牛顿第一定律惯性课时安排：2课时教学目标：1．知识与技能（1）通过实验探究,理解牛顿第一定律。

（2）理解物体的惯性，并能用惯性知识解释有关现象。

（3）了解生产、生活中人们利用惯性和防止惯性的方法。

2．过程与方法：（1）组织学生通过探究物体受力很小时到物体不受外力作用下的运动的过程从而获得牛顿第一定律和惯性知识。

（2）通过学习认识伽利略“理想实验”的科学研究与方法。

3．情感态度与价值观（1)通过实验探究，养成实事求是，不迷信权威的科学态度;并认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。

（2)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的认识，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

教学重点：1．牛顿第一定律2．惯性知识解释常见现象教学难点：惯性概念的理解教学媒体：斜面轨道、毛巾、纸板、玻璃板、鸡蛋、玻璃杯、小车、纸条、木条、空塑料瓶、钢笔帽、水等物品。

教学内容、过程、程序设计：教学程序教学内容师生互动点评一、创设情境导入新课二、科学探究合作交流1．牛顿第一定律实验探究：推断物体不受力时的运动①提出问题②猜测③设计实验，验证猜测师：在我们生活中，风吹树摇，风停树静，骑自行车，不用力踏就不动，这些说明：“运动者皆被推动".你是不是也这样想啊？生：（据已有的经验大部分回答）是师:在二千年前古希腊学者亚里士多德就已持有这种观点。

即：“力是维持物体运动的原因”.这个观点是否正确呢？师：如果运动着的物体只受阻力作用,当阻力变小时，物体运动的路程将会发生怎样的变化？生：讨论并猜测:运动路程将会越远。

“控制变量法”思想又一次体现实验：分别将小车放在斜面同一高度,让其自行滑下，在水平轨道上铺不同材料，观察小车运动情况完成下列表格。

接触面受阻力情况运动路程毛巾纸板玻璃①小车受到的阻力越小，小车运动的路程越远。

②小车不受力时，将一直运动下去。

（速度不变）牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到力作用师：布置学生设计实验并指导。

教物理八年级下册知识点总结第七章力一、力1.定义：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。

2.力的作用效果①力可以改变物体的运动状态；②力可以改变物体的形状(或者说使物体发生形变 )。

3、力的单位：（牛顿）N。

4.力的三要素是指：大小、方向和作用点。

二、弹力1.定义：物体由于发生形变而产生的力叫弹力。

2.弹力产生的条件：发生弹性形变。

3.弹簧测力计的工作原理是：在弹性限度内，弹簧的身长和他所受的拉力成正比。

三、重力1.概念：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

2.作用点叫重心，施力物体是地球。

3.重力方向：竖直向下。

4.重力计算公式： G=mg ,（g= 9.8N/kg）。

第八章力与运动一、惯性和牛顿第一定律1.牛顿第一定律：（惯性定律）（1）定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。

（2）说明：a或者说总保持原来的运动状态，原来运动的则会做匀速直线运动，原来静止的仍保持静止。

b牛顿第一定律也说明力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

C维持物体的运动状态不变不需要力，改变物体的运动状态需要力。

2.惯性：物体保持原来运动状态不变的性质叫惯性。

惯性是一切物体所固有的一种属性，任何物体在任何时候、任何状态下都具有惯性。

二、二力平衡1.定义：物体在受到两个力作用时，如果能保持静止或匀速直线运动状态称为二力平衡。

物体处于平衡状态时受到的几个力称为平衡力。

2.二力平衡条件：二力作用在同一物体上，大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

3.平衡力与相互作用力比较：相同点：大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

不同点：平衡力作用在同一物体上，可以是不同性质的力；相互作用力作用在不同的物体上，是性质相同得力。

4、物体在不受力或受平衡力作用时，将保持静止状态或匀速直线运动状态；物体受非平衡力作用时，运动状态将会改变，包括物体由静到动，由动到静，由快到慢，由慢到快，速度方向发生改变。

牛顿第一定律教学设计1．设计思路《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。

《课标》中要求：通过实验探究，理解物体的惯性，能表达牛顿第一定律。

对此的解析就是：探究物体在不同阻力情况下的运动，经历比较、分析和推理物体不受力的运动状态的思维过程；能说出牛顿第一定律的内容，会应用定律分析物体的运动状态。

本节课的设计，从物理学史的角度推动，体现物理规律的发现和发展。

重点放在让学生经历“实验+推理”的过程，教师起到引导、点拨的作用。

而对惯性相关内容的学习将放在下一课时。

2．教科书分析本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点。

本节课在教科书中起到承前启后的作用。

本节课是在学生学习了力的概念、力的作用效果、力的测量、三种重要的力、力的合成这些知识基础上实行讲授的——承接科学方法及旧有知识。

本节课展开了“力与运动的关系”的学习，为后面学习惯性、二力平衡、总结力与运动关系打下了坚实的基础。

教科书中介绍了伽利略“理想斜面实验”的实验基础和推理过程，是一次很好的科学方法教育的机会。

教科书中突出了伽利略、牛顿的贡献，这个点能够作为物理学史教育的契机。

教科书中分析了定律的内涵，特别强调了理想情况，符合学生的认知水平。

3．学情分析（1）八年级的学生好动、思维活跃、信息量大、获取信息的渠道丰富。

（2）学生经历了上学期的学习，初步形成了学习物理的习惯。

（3）学生对于概念性、理论性的知识的学习兴趣普遍较低，但都对实验课情有独钟。

（4）80%~90%的学生实行了超前的学习，为在校教师的教学设置了极大的障碍。

（5）学生的语言表述水平有待提升，学生的思维训练还不到位。

4．教学方法让学生充分发表观点、自主设计并通过实验验证自己的观点、充分交流评价。

教师在争论和“推理”环节的关键时刻，即时点拨引导。

引领学生阅读教科书。

5．学法分析学习本节主要应用实验与分析的方法。

实验即通过实验探究在不同阻力情况下的运动，分析即在老师的引导下，准确推理和概括出牛顿第一定律。

一、牛顿第必定律惯性课时安排：2课时教课目的：1．知识与技术1〕经过实验研究，理解牛顿第必定律。

2〕理解物体的惯性，并能用惯性知识解说有关现象。

3〕认识生产、生活中人们利用惯性和防备惯性的方法。

2．过程与方法：1〕组织学生经过研究物体受力很小时到物体不受外力作用下的运动的过程进而获取牛顿第必定律和惯性知识。

2〕经过学习认识伽利略“理想实验〞的科学研究与方法。

3．感情态度与价值观1〕经过实验研究，养成脚踏实地，不迷信威望的科学态度；并认识沟通与合作的重要性，有主动与别人合作的精神。

2〕亲密联系实质，提升科学技术应用于平时生活和社会的认识，乐于研究自然现象和平时生活中的物理学原理。

教课要点：1．牛顿第必定律2．惯性知识解说常有现象教课难点：惯性看法的理解教课媒体：斜面轨道、毛巾、纸板、玻璃板、鸡蛋、玻璃杯、小车、纸条、木条、空塑料瓶、钢笔帽、水等物件。

教课内容、过程、程序设计：教课程序教课内容师生互动评论一、创建情师：在我们生活中，风吹树摇，境风停树静，骑自行车，不使劲导入新课踏就不动，这些说明：“运动者皆被推进〞。

你能否是也这第1 页样想啊？生：〔据已有的经验全局部回答〕是师：在二千年前古希腊学者亚里士多德就已拥有这类看法。

即：“力是保持物体运动的原因〞。

这个看法能否正确呢？“控制变量二、科学探1．牛顿第必定律师：假如运动着的物体只受阻法〞思想又究实验研究：推测物体不受力时力作用，当阻力变小时，物体一次表达合作沟通的运动运动的行程将会发生如何的①提出问题变化？生：议论并猜想：运动行程将会越远。

②猜想师：部署学生设计实验并指③设计实验，考证猜想导。

生：按要求设计实验分小组做一做。

实验：分别将小车放在斜面同一高度，让其自行滑下，在水平轨道上铺不一样资料，察看小车运动状况达成以下表格。

受阻力运动路接触面状况程毛巾纸板师：多媒体投放表格，指导学生据实验现象，议论沟通得出自己对“力与运动的关系〞看法。

师：假定小车在绝对圆滑的水面第2 页玻璃①小车遇到的阻力越小，小车运动的行程越远。

教科版八年级物理下册第八章1. 牛顿第一定律惯性_教案一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级物理下册第八章的第一节“牛顿第一定律”。

具体内容包括：1. 牛顿第一定律的定义及其意义；2. 惯性的概念及其在生活中的应用；3. 物体运动状态改变的实例分析。

二、教学目标1. 学生能够理解牛顿第一定律的含义，知道惯性的概念，并能够运用到实际问题中。

2. 学生能够通过实验观察和分析，理解物体运动状态改变的原理。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的理解，惯性的概念及其在实际问题中的应用。

2. 教学重点：牛顿第一定律的内容，惯性的概念，物体运动状态改变的原理。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（小车、滑轮、阻力板等），多媒体设备。

2. 学具：教科书，笔记本，实验报告表格。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的例子，如乘坐公交车时的前倾和后仰，引发学生对物体运动状态改变的兴趣。

2. 新课导入：介绍牛顿第一定律的内容，解释惯性的概念。

3. 实验观察：学生分组进行实验，观察物体在不同阻力下的运动状态改变，引导学生理解物体运动状态改变的原理。

4. 例题讲解：通过具体的例题，解释牛顿第一定律和惯性在实际问题中的应用。

5. 随堂练习：学生自主完成随堂练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 牛顿第一定律的内容及其意义；2. 惯性的概念及其在生活中的应用；3. 物体运动状态改变的原理。

七、作业设计作业题目：1. 简述牛顿第一定律的内容及其意义。

2. 解释惯性的概念，并给出一个生活中的例子。

3. 根据实验结果，分析物体在不同阻力下的运动状态改变。

答案：1. 牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

意义：揭示了物体运动状态保持不变的规律。

2. 惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。

例子：乘坐公交车时，车辆突然刹车，乘客会前倾。

第一节牛顿第一定律和惯性教学目标知识与技能知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．理解牛顿第一定律的内容及意义．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象过程与方法观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．通过实验加探对牛顿第一定律的理解．理解理想实验是科学研究的重要方法．通过探究活动熟知实验探究的过程；领悟通过实验要求设计实验表格的方法；体验由实验结论进行科学推理的过程。

情感态度与价值观在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威；培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

教学重点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解．科学思想的建立过程教学难点：牛顿第一定律的推理得出力和运动的关系．惯性和质量的关系．教学器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置教学过程：一、新课引入做实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．参考实验：在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态．师：怎样才能让小车运动起来呢?师：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢?本节课我们就来探究这个问题．二、牛顿第一定律承接刚才的实验现象，演示当物体不再受手的推力时，物体停止运动．师：静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何?师：根据以上的例子，思考“运动一定需要力来维持吗”生：要用力去推它生：一段时间后撤走该力时，物体速度越来越慢，最终停下生l：需要．因为用力推物体它才能运动，而撤走了这个力物体最终会停下，所以，运动必须用力来维持．生2：不一定，按照生1的说法，运动一定需要力来维持的话，撤走了力，物体应该立刻停下才对．生3：例如在空中飞行的足球，已经不再受到脚的作用力，但仍然向前运动，因此“物体的运动不一定需要力的作用”．三、演示实验实验演示：让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。