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浅谈病理学多媒体课件的制作及应用摘要：为提高病理学教学质量，结合病理学直观性和实践性极强的特点，我校多媒体辅助教学已广泛应用于病理学教学中，其辅助教学效果取决于课件制作的质量及合理应用，在多年的教学实践中虽取得了良好的效果，但同时也存在一定的弊端，如何合理使用现代技术和手段辅助病理学教学，使其不断更新和完善，以便更好地发挥多媒体辅助教学的优势是亟待解决的问题。
关键词：病理学多媒体课件制作运用体会中图分类号：g436 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0168-01病理学是一门典型的形态学课程，在教学中，需要通过大量的图片观察加深学生对病因、发病机理、病理变化及结局的理解和记忆，教学方法应有其特点。
传统的教学主要是以教师讲授为主，教师上课主要是一本教材和数量有限的挂图。
为了提高教学质量，我们在病理教学中采用了计算机多媒体辅助教学。
多媒体课件因其清晰美观、图文并茂、动态效果等调动了学生听觉、视觉、思维等感官的活动，使教学过程得到了优化，课堂效率得到了提高。
下面就谈谈近几年我们在病理学多媒体课件制作及应用过程中的一点体会。
1 多媒体课件的制作1.1 教学素材的收集加工筛选处理病理学课件制作首先是病理学图片库、动画库、病例库的建立，教师必须提前收集整理、反复筛选，图片库要与课件内容在形式上相一致，需依照教学内容，对传统的教学素材（如教学图片、图谱、录像、光盘、大体标本、显微切片等）进行加工处理或利用网上下载。
病例库资料从临床病检、尸检病例中挑选，课件上的基本素材应该涵盖典型性病例。
1.2 课件制作要有针对性，有利于教师把握课堂课件制作必须以教学大纲为依据，深入细致的研究教材确保对教材了解透彻，准确把握教学重难点。
为设计好教学内容的重点难点，应该根据教学对象和目标有针对性的突出，然后将重点放在教学步骤及其主次部分、注意事项等的构思，把需要的现有的教学资源即上述备好的图片库、动画库、病例库等资料整合到课件之中，做出直观、生动的课件，灵活地把握课堂。
浅谈CAI在病理教学中的应用
陈芳勃
【期刊名称】《微创医学》
【年(卷),期】2001(020)004
【摘要】@@ 《病理学》是中等药科学校设置的一门重要的医学基础课，由于条件限制，药剂专业学生只能利用幻灯机、胶片投影、电视录像来获取临床上的视觉信息，但这些媒体承载信息能力有限，既不方便查找，又不利于储存大量信息，也不利于保管。
而计算机辅助教学(CAI) 的应用正好解决了上述问题。
它具有储存信息大、准确、运算速度快、图像更清晰、便于操作等优点。
教师将授课内容在计算机里进行编辑，并可直接进行反复修改。
特别是应用计算机扫描技术将临床上收集到的各种图片、录像带、录音带等，根据需要进行重新编辑，上课时只需轻轻一点鼠标，就可将丰富多彩的教学内容通过放大投影仪显示在课堂上。
为教学提供了一个可驾驭的画面情景，从而打通了可控制的视觉教学信道，实现了视听结合传递教学信息的目的。
【总页数】2页(P519-520)
【作者】陈芳勃
【作者单位】广西药科学校南宁市 530023
【正文语种】中文
【中图分类】TP3
【相关文献】
1.CAI技术在病理学教学中的应用 [J], 张燕翔
2.浅谈病理学教学中CAI课件的制作和应用 [J], 杨柳
3.CAI课件作为概括性总结在《病理生理学》教学中的应用 [J], 杨勤;杨婷;方丽;韩冰;肖瑛;谢汝佳
4.MCAI与传统教学相结合在病理学教学中的应用 [J], 郑素勤;王文雅;赵静;佟树文;王献华
5.CAI课件在病理学双语教学中的应用研究 [J], 王东林;陆鹏;季菊玲;陆锦标;曹晓蕾;陈莉
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病理学多媒体课件制作的意义浅析医学知识的学习是一个反复的、环环相扣的、循序渐进的过程,尤其是病理学的学习,涉及到很多相关学科的内容,例:解剖学、组织学、生理学、生化学、微免学等,而现在的学生,由于年龄小、文化基础弱、逻辑思维能力差、学习目的不明确等原因,易出现学习积极性不高,基础医学知识记忆不牢固等,在很大程度上限制着病理学教学质量的提高,所以在进行病理学新课学习之前,完全有必要把相关的基础知识再复习一遍,以扫清课堂学习的知识障碍,增强学生听课的针对性。
在短时间内要复习大量的相关内容,如果仅仅依靠老师在黑板上的讲解复习,势必会占用大量的课堂教学时间,影响病理学的正常教学,而且复习效果也不佳。
我们使用新的教学手段是教育教学发展的必然。
CAI(计算机辅助教学)就是一种现代化的教学手段,其效果在于课件的制作质量。
近几年来我校一直坚持在做这方面的努力,开展多次培训,务必使每一位教学一线的教师都能制作一定数量与本专业相关的课件。
现就本人在病理学教学课件制作过程一些体会一些意义总结如下。
1 课件制作有利于学生理解、掌握知识病理学属于形态学科,但许多内容与解剖学不一样,显得很抽象。
以往的教学基本上都是以教师的讲解为主,辅助一些挂图、版画、实体标本。
但存在诸多不足:一是图小,清晰度也差;二是课堂时间有限,或是教师绘图水平有限,几乎不可能把所有与教学有关的图谱都展示出来。
现在学生借助超大银幕或液晶电视,能看到足够数量,形象真实的图片,便于对知识全面理解和吸收。
例如讲《血栓运行途径》时,将人体血液循环示意图在屏幕上展示,在配合鼠标指引栓子随血流运行,这一非常直观的教学手段,使学生轻轻松松地掌握知识,而且印象十分深刻,同时也激发了每一位学生的兴趣,也枯燥教学内容变得生动。
课后习题反馈,学生答对率近100%。
2 课件制作有利于教师的自身水平的提升课件严格地说应该由任课教师自行制作,当然各章节可以分工合作。
要请计算机老师帮助,也只能停留在技术处理上,作锦上添花用,不能过度地依赖计算机老师。
制作用于病理教学微课的建议【摘要】病理教学微课在医学教育中起着越来越重要的作用。
本文根据制作用于病理教学微课的建议，从确定教学目标、选择合适的内容和案例、设计清晰的课程结构、运用多媒体技术提升教学效果以及注意教学资源的版权和使用规范等方面进行探讨。
在确定教学目标时，要确保目标明确、具体，能够指导学生学习。
选择合适的内容和案例可以帮助学生更好地理解知识，并提高他们的学习兴趣。
设计清晰的课程结构可以使学生更容易跟随，理清思路。
运用多媒体技术可以生动形象地呈现知识，激发学生学习的兴趣。
要注意教学资源的版权和使用规范，确保教学过程合法合规。
病理教学微课的制作需要注意这些关键要点，并不断探索未来的发展方向，提升教学效果，促进学生的学习。
【关键词】病理教学微课, 制作建议, 教学目标, 内容和案例, 课程结构, 多媒体技术, 教学效果, 教学资源, 版权规范, 关键要点, 未来发展方向.1. 引言1.1 病理教学微课的重要性病理教学微课的重要性在于它能够提供学生一个更加轻松便捷的学习方式。
传统的病理教学往往需要学生到实验室或者课堂进行学习，这不仅浪费时间和精力，也限制了学习的灵活性。
而病理教学微课则可以让学生在任何时间、任何地点都可以学习病理知识，大大提高了学习的效率和便利性。
病理教学微课也可以通过多媒体技术呈现生动直观的教学内容，更加吸引学生的注意力，提升学习的效果。
通过病理教学微课，学生可以通过观看视频、听讲解、参与讨论等方式全方位地了解和掌握病理知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
病理教学微课在当前教育环境中具有重要的意义，不仅可以满足学生的学习需求，也可以提高教学效果，是未来病理教学的重要发展方向。
1.2 病理教学微课制作的背景随着信息技术的高速发展和网络环境的普及，传统的课堂教学已经不能完全满足学生多样化的学习需求。
而病理学作为医学教育中的重要学科，其内容繁杂且抽象，传统的教学方式往往不能很好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究病理学为医学院校的重要学科,起着承上启下的桥梁作用,病理学的发展与基础学科的发展和技术进步有着密切的联系。
因此,病理学的学科建设和教学效果在国内外医学院校中均受到高度重视[1]。
而实现教学效果的关键步骤之一,就是要有好的教学手段。
计算机辅助教学(c o mp ut e r -a i d e d i nst r uct i on,C A I )是近几年随着计算机的普及和多媒体在教学中的应用而出现的一种新型教学辅助手段,是指以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、动画等信息通过计算机系统存储、加工、传输或呈现,用户可通过人机交互使用,实现教师和学生的共同使用。
其具有使用方便、形式活泼、可补充师资和教学标本的不足等优点,在英美等发达国家的医学教学中已被广泛使用。
我校病理教研室在近年开始尝试将电脑多媒体CAI 用于病理学教学中,至今使用已比较普遍,现就我们对应用CAI 的一些体会和感受总结如下。
1C A I 有在病理学教学中广泛应用的优势和必要特别是pow er poi nt 和phot os hop 等软件工具,为病理学教学中常用而有效的工具病理学是一门形态学课程,在其教学过程中需要展现大量的实物标本和图片。
在以往的理论课教学中,通常需要教师携带挂图、幻灯片等媒体工具,或在黑板上画示意图;而在实习课中则需要大量大体标本和切片,以供学生使用。
但由于年代较久,往往以前的实物标本损坏较明显。
而随着时代的发展和医学研究的进步,一些疾病已经很少见或极少出现典型病例,由此引起的死亡就更少见，尸检率明显降低,典型标本和切片缺乏,取之无源。
如大叶性肺炎等,临床可完全治愈,标本、切片很难获得,另有部分疾病如泡状核细胞癌等,不同地区发病率不同,且临床多采用放疗等手段治疗,很少手术切除,此类标本,对于教研室来说是可遇而不可求,依靠购买既费时、费力、费财,又易损毁。
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考病理学是医学专业的重点学科之一，病理学课程教学是医学教育的重点和难点之一。
要提高病理学课堂教学效果，需要教师和学生充分发扬主观能动性，拓宽教学手段，改善教学方法，完善教育体制，加强实践效益，形成以培养高素质专业医学人才为主要目标的病理学教育体系。
一、拓宽教学手段传统病理学教学主要是以幻灯片为主，课堂演示为辅，随着现代教育技术的发展，教育模式也在不断调整与变化，我们应该借助高科技手段，来打造出更多多样化的教学形式，以让课堂更具可发掘性。
1.网络课堂利用网络、互联网平台构建病理学课堂，这是目前最传统和主流的教学手段之一，通过各种多媒体教学软件，将病理学课程内容形象化、动态化展现出来，增强了学生的理解力、记忆力和实践性。
2.现场病理学授课法是一种由实践和理论支持下的教学法，注重学生观察、思考、实践、应用和创新,包括实习、实验、演示、操作等，尤其重在病理全链循序渐进的操作，模拟病例规范的确诊思路，开场打响学习的火热氛围。
二、改善教学方法病理学长期以来以理论为主，重视医师对理论知识的掌握，然而单纯的理论课堂教学会显得枯燥，相应地，以下措施可改善病理学课堂效果，提高学生学习积极性。
1.问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题引导教学、把问题作为启示式的教学方式。
可以使学生更为投入，更好的学习到知识点的关键点。
2.案例教学法病例分析是病理学课堂教学的重要内容，通过丰富的病例进行分析、讨论，学生可以更好地理解病理诊断的全过程,达到学以致用的目的。
三、完善教育体制实现病理学课堂教学效果的提高，需要严格的教育体制和规范的教学流程.因此，完善教育体制对课堂教学效果的提高至关重要，需要政府和学校积极推行相关政策，修缮和加强每一步的教育规范。
四、加强实践效益病理学课程理论书籍丰富，而实践相对较少，这也是病理学教学存在的一个问题。
实践是巩固和提高病理学学生知识水平，加强学生病理诊断能力的主要途径，必须具备高品质的实践教学力度。
