2014年玉溪市八县一区教师招聘考试历年真题特训卷及答案(四)
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学们遗忘。
作为一个及格的教师,要时刻把后进生放在心上,要给他们多创造机会,让他们嫩个展示自我,培养他们的自信心。
第四:教师要有耐心,要给予学生合理的期待。
后进生的转变时一个长期的、复杂的过程,有些孩子有很强的韧性。
对于他们的教育不是一次就可以成功的,他们也可能反复犯错误。
所以,教师要有耐心,应该允许孩子改正错误有一定的时间和空间。
3)激励学生的上进心。
第一:利用集体的力量。
后进生往往缺乏的是大家的关心,教师要动员其他同学不能歧视他们,要主动去帮助他们,考集体的感情去影响这些学生。
第二:开展各种有益的活动。
每一项活动都为后进生安排一个任务,让他们觉得老师是重视他们的,他们就会更加积极、主动,也让他们在有意义的活动中受到教育。
19.如何培养后进生的学习兴趣?
1)利用直观形象的教学激发后进生的好奇心,探索事物求知欲和浓厚的学习兴趣。
2)给后进生创设更多机会,展示自我。
3)善于发现后进生身上的闪光点,充分发掘他们的潜能,引导他们把注意力转移到学习上来,从而激发他们学习的积极性和主动性。
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参考答案一、单选题1-5 C B D A A 6-10 B C C D B 11-15 C A C B D 16-20 D A C C C二、填空题21. 改革开放22. 地方课程23. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观24. 试用期25.布鲁纳26.同化说27. 孟禄28. 个别教学29. 相互促进的关系30. 150%三、简答题31. 顺序性、阶段性、不平衡性、差异性、互补性。
32. 感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)、形式运算阶段(11岁至成年)。
四、材料分析题33. 评语要点:第一,肯定学生,只要努力一定能赶上来。
第二,找优点(表现好的地方,值得学习的地方)。
第三,帮助学生正确归因(不是能力问题,是努力不够等)。
第四,反思自己教学中的不足。
34. 学校这样做不合理。
原因如下:(1)从法律的角度说,义务教育法中明确规定,享受九年义务教育是学生的权利,任何人无权剥夺。
因此,对品行有缺点的学生,教师应当耐心的教育、帮助,不得歧视。
学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生,只有“教育权”,而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”。
(2)从情理的角度说,初中二年级学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻,明辨是非的能力不够强,基于这样的身心特点,犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。
如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话,那么,教育既无艺术,也无科学可言了。
虽说教育不是万能的,但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生,显然不合情理。
(3)学校随意处罚学生,甚至将违反纪律的学生驱逐出校园,推向社会,是对社会、学生的一种不负责任。
学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。
何况,对于学生的错误,学校领导和教师也有一定的责任。
35. 这位老师的做法是值得提倡的。
首先,老师让学生分角色表演,是让学生参与到内容的学习中来,体现了教师的主导性和学生的主体性。
2014年玉溪市市直事业单位公开招聘工作人员考试试卷(教师类)一、单项选择题(本大题共50个小题,每小题1分,共50分)在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的,请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1、《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是( D )A、知行统一原则B、热爱尊重与严格要求学生相结合原则C、德育影响的一致性和连贯性原则D、发扬积极因素、克服消极因素原则2、下列教育思想比较准确的体现了循序渐进原则的是( B )A、温故而知新B、“学不躐等”、不陵节而施C、不愤不启,不悱不发D、学而时习之3、格塞尔的双生子爬楼梯实验说明了什么制约着人的身心发展的程度和特点?( B )A、遗传B、成熟C、环境D、教育4、中国古代学校的“六艺”教育包括( D )A、《学记》、《荀子》、《大学》、《孟子》、《中庸》、《论语》B、文法、修词、辨证法、几何、天文C、吏、户、礼、兵、刑、工D、“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”5、师生关系在教学上构成关系。
( D )A、相互礼让B、教与学C、民主平等D、授受6、课程有不同的分类标准,从课程内容的固有属性划分,课程可分为( D )A、国家课程地方课程B、必修课程选修课程C、基础课程专业课程D、学科课程活动课程7、目前,我国教育界对教学过程的划分,大体分为5个阶段,即( D )A、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B、提出问题——作出假设——收集资料——验证假设——得出结论C、组织教学——复习旧知——讲授新知——巩固知识——布置作业D、引起学习动机——领会知识——巩固知识——运用知识——检查知识8、桑代克的尝试—错误学习属于( A )A、联结学习理论B、有意义接受学习论C、认知结构学习论D、建构主义9、学校心理辅导的目标有学会调适与( B )A、联结学习理论B、寻求发展C、认知结构学习论D、建构主义10、以下不属于行为演练的基本方法的是( C )A、全身松弛训练B、系统脱敏法C、情景转换法D、肯定训练法11、个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的因素。
2014年玉溪市教师招聘考试历年真题一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、先行组织者教学策略是给学习者提供()A.图表B.新知识C.认知框架D.以上都不对2、建构主义强调,知识的特点具有()A.主观性B.客观性C.普遍适应性D.永恒性3、讲果实的概念时,既讲苹果、西红柿、花生等可食植物,也讲橡树子等不可食植物,让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫()A.正例B.反例C.变式D.比较4、在背诵一篇短文时,一般两端的内容记得快而牢,中间的内容难记且易遗忘,这种现象的解释是()。
A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说5、“见者易,学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性()A.言语指导B.示范C.练习D.反馈6、学生在几何课上学会用圆规画圆,这种学习属于()A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息D.辨别学习7、按柯尔伯格的观点,中学生的道德水平大都处于()A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平8、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中,契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于()A.前习俗B.习俗C.后习俗D.公正9、在布卢姆的教学目标分类中,()是最高水平的认知领域学习目标。
A.知识B.应用C.评价D.综合10、约束群体内成员的行为准则称之为()A.群体气氛B.群体规范C.群体凝聚力D.人际关系11、有经验的教师总是根据班级特点,建立一些常规,以形成一个良好的集体结构,这样的“结构”就是()A.教师促成的纪律B. 自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律12、在师生关系中,“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响?()A.知识B.认知C.人格D.技能二、填空题1、布鲁纳认为,学习的实质是主动形成________。
通过________,使________转变为________。
2、奥苏伯尔认为,意义学习是将________与 ________建立起非人为的和 ________的联系。
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二、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。
把答案填在题中横线上)
11.教育是与人类_______出现的;教育的本质属性是_______。
12.教育的社会属性一般包括_______、历史性和_______。
13.欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系是_______教育和教育_______。
14.品德是一种_______现象;道德是一种_______现象。
15.教师劳动具有时间的----性和空间的_______性。
16.学生的主体性主要表现在_______性、_______性和创造性三个方面。
17.教材是知识接受活动中的主要_______,是课程标准的进一步_______。
18.课的类型大致分为_______和_______两大类。
19.在教育目的确立依据问题上,个人本位论的代表人物是_______;社会本位论的代表人物是_______。
三、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分)
20.我国学制改革应坚持哪几条基本原则?
21.班主任怎样组织培养班集体?
22.德育过程和思想品德形成过程有什么重要区别?
23.教师的素养包括哪些基本内容:
四、论述题(本题满分13分)
24.论述教学的教育性规律。
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云众祝大家学习愉快!考试成功!身体健康!家庭幸福!二、填空题:本大题共18个小题,每空1分,共36分。
把答案填在题中横线上。
21.实现我国教育目的的根本途径是______与______相结合。
22.我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种。
欧洲封建社会的两种教育思想是______教育和骑士教育。
23.两种对立的教学方法体系是______和______。
24.根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是______。
教学的基本组织形式是______(或课堂教学)。
25.课的类型大致分为______课和______课两大类。
26.教学是______和______共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
27.在学校教育过程中,学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、______、______。
28.三结合教育一般是指学校、______和______的三结合教育。
29.班主任工作的基本任务是带好班级,______。
班主任有效地进行工作的前提和基础是______。
30.人最原始(或基本)的情绪有快乐、______、______和恐惧。
31.人的认识过程包括感知、______、______和想象。
32.空间知觉包括形状知觉、大小知觉、______和______。
33.马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五个层次。
34.意志行动的心理过程一般包括______和______两个阶段。
35.直接兴趣与引起______注意有密切关系;间接兴趣与引起______注意有密切关系。
36.成败归因的两个维度是______,四个方面因素是能力、______、运气和______。
37.自由联想与______是______治疗的基本方法。
38.原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先______,以后再______。
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云众祝大家学习愉快!考试成功!身体健康!家庭幸福!别28.德育要求品德基础29.群众性小组30.第一第二信号系统31.判断推理32.注意的稳定注意的分配33.绝对感觉阈限差别感觉阈限34.多血质粘液质35.抽象概括能力创造能力36.中等(或适中)学习动机37.观念性内隐性简缩性38.心理社会适应三、简答题:39~46每小题6分,共48分。
39.答案要点:(1)学校教育是以文化影响为主体的环境,它影响着学生的主要环境形式是教材,这特别有利于青少年身心发展。
(1.5分)(2)学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程,又是有计划的、全面的、系统的影响过程,它特别有利于学生的身心发展。
这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。
(1.5分)(3)学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。
(1.5分)(4)学校教育采取集中时间和集中学习的形式,使青少年儿童集中精力受教育,适合青少年儿童身心特点,适合时代的要求,有利于完成社会赋予他们的任务。
(1.5分)40.答案要点:(1)确立班集体的奋斗目标。
(2)选择和培养班干部。
(3)培养正确的集体舆论和优良的班风。
(4)组织多样的教育活动。
41.答案要点:(1)间接经验与直接经验相结合的规律。
(1.5分)(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
(1.5分)(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。
(1.5分)(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
(1.5分)42.答案要点:(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。
(2分)(2)使学生德、智、体等方面全面发展。
(2分)(3)教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径。
(2分以上内容来自云众教育网!免费交流、学习;共同走向美好明天!。
单项选择题(在每个小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。
)第1 题:教育史上提出“有教无类”口号的教育家是()。
A.孔子B.孟子C.夸美纽斯D.荀子【正确答案】:A第2 题:马斯洛的需要层次理论中最高的层次是()。
A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现的需要【正确答案】:D第3 题:课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调。
A.教师、学生、课堂情境B.班风、纪律、学生C.教师、教学设备、学生D.教师、学生、纪律【正确答案】:A第4 题:教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物分别是()。
A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威【正确答案】:C第5 题:由于一个学生进步明显,老师取消了对他的处分,这属于()。
A.正强化B.惩罚C.负强化D.消退【正确答案】:C第6 题:()的心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
A.童年期B.少年期C.青年期D.青年初期【正确答案】:B第7 题:格式塔用英文表示是“Gestalt”,其含义是()。
A.行为B.整体C.精神D.人本主义【正确答案】:B第8 题:人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题,从给予的信息中产生逻辑的结论的思维方式是()。
C.常规思维D.创造性思维【正确答案】:C第9 题:由两个或两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。
A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学【正确答案】:D第10 题:抵抗外界诱惑的能力属于()。
A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为【正确答案】:C第11 题:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这句话体现的课程理念是()。
A.关注学生对知识的收获B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成【正确答案】:B第12 题:直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征是()。
解答题1.简述气质和人格的区别。
【答案要点】气质与人格的主要区别是:(1)气质是由生物因素决定的,是不可改变的,而人格本质上是由个人的生活经验所形成的,会因见识和新经验而发生改变;(2)气质在人的早期就已呈现出来,而人格出现得比较晚;(3)在动物身上也能观察到气质,而动物是没有人格的;(4)气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的,不涉及行为的具体内容,而人格特征可能与行为的具体内容有关(如学业特质焦虑等);(5)受较高级认知过程控制的行为与人格有关,而与气质无关。
2.简述影响时间知觉的因素。
【答案要点】情绪、兴趣和态度对时间知觉有直接的影响。
对正经历的事件或活动,内容生动有趣,心情愉快,则感到时间过得快;内容枯燥乏味,单调贫乏,心情忧愁焦虑,则感到时间过得慢。
对将要发生的事件或活动,如果是盼望的或喜爱的,总感到时间过得慢;如果是拒绝的、厌恶的,则总感到时间过得快。
3.简述桑代克的三条主要的学习律。
【答案要点】桑代克三条主要学习律:(1)准备律。
在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
(2) 练习律。
对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
因而就中学教师而言,重视练习中必要的重复是很有必要的。
另外,桑代克也非常重视练习中的反馈,他认为简单机械的重复不会造成学习的进步,告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
(3) 效果律。
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
效果律是最重要的学习定律。
桑代克认为学习者学习某种知识以后,印在一定的结果和反应之间建立了联结,如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件,那么这种联结会增强,反之会减弱。
他指出,教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。
4.简述教师反思教学经验的几个阶段。
一、单项选择题1、A【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。
2、B【解析】实施义务教育的普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。
3、B【解析】有的班主任教师用考试分数给学生排名次,并把它作为安排、调整座位和评先推优的唯一标准。
这违反了《中小学教师职业道德规范》中的“教书育人”。
教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
教书育人是教师的天职。
教师必须遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
4、D【解析】不符合《中小学教师职业道德规范》的“关爱学生”规定和要求的是让差生退学或离校,及早走向社会,不浪费时间和金钱。
关爱学生是关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
关爱学生是师德的灵魂。
没有爱就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生的良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
5、D【解析】杂交水稻被称为“东方魔稻”,其发明者被国际农学界誉为“杂交水稻之父”,这位发明者是袁隆平。
袁隆平,1930年9月1日生于北平(今北京),汉族,江西省德安县人,无党派人士,现在居住在湖南长沙。
中国杂交水稻育种专家,中国工程院院士。
2006年4月当选美国科学院外籍院士,被誉为“杂交水稻之父”。
2011年获得马哈蒂尔科学奖。
6、D【解析】北宋张择端的一幅反映当时社会生活的风俗画,有很高的艺术价值和史料价值的作品是《清明上河图》。
中国十大传世名画之一的《清明上河图》为北宋风俗画作品,宽24.8厘米,长528.7厘米,绢本设色;该画卷是北宋画家张择端存世的仅见的一幅精品,属国宝级文物,现存于北京故宫博物院。
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六、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。
把答案填在题中横线上)
35.思维的过程有分析与综合_______、_______、具体化和系统化。
36.倒摄抑制是指_______的材料对_______先学习材料的干扰作用。
37.记忆表象的特点是_______、形象概括性、_______、个别差异性。
38.心理治疗传统的三大理论体系指_______、_______和人本主义疗法。
39.情绪、情感是指人对_______是否满足自己的_______而产生的内心体验。
40.性格的机能类型差异分为理智型、情绪型、_______和_______。
41.需要是个体因为_______而力求获得满足的一种_______。
42.注意的品质特征主要包括:注意的广度、注意的稳定性、_______和_______。
43.技能可以分为两种:一是_______,二是_______。
七、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分)
44.意志品质的个别差异表现在哪些方面?
45.影响遗忘的因素有哪些?
46.心理健康的“未来新人类”标准是什么?
47.感觉和知觉有什么区别和联系?
八、论述题(本题满分13分)
48.在教学过程中如何培养学生的观察力?
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(2)教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度,教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务,教育对社会政治经济制度不起决定作用):正确回答出两大点,给2分;每大点正确回答出具体内容,各给2分:42.答案要点:(1)要有明确的目的;(2)活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富于吸引力;(3)发挥学生的积极性,主动性并使之与教师的指导相结合。
(2分)43.答案要点:(1)个性的整体性;(2)社会性与生物性;(3)稳定性与可塑性;(4)共同性与个别差异性(5)他律(外控)与自律(内按)性。
44.答案要点:人的注意可分为:(1)不随意注意(或无意注意)是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意(2分);(2)随意注意(或有意注意)是有预定目的和意志努力的注意(2分);(3)随意后注意(有意后注意)是有预定目的,便不经意志努力就能维持的注意(2分)。
45.答案要点:心理咨询的基本步骤有:(1)建立关系(1分);(2)了解问题(1分);(3)分析诊断(1分);(4)帮助指导(1分);(5)结束咨询(1分)。
有简要说明可得满分,无说明扣2分。
46.答案要点:需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映,它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。
(2分)需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要(2分);根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要(2分)。
需要种类部分无说明扣2分。
四、论述题:本题2个小题,每小题13分,共26分。
47.答案要点:(1)教学过程中学生的认识规律:首先,教师引导学生对客观世界的认识主要是通过传、习间接经验来实现的;其次,借助间接经验认识世界是认识上的捷径。
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三、简答题:本大题共4个小题,39~46每小题6分,共48分。
39.说明教育与生产力的关系。
40.教师如何备好课?
41.一个合格的人民教师应具有哪些知识素养?
42.德育的任务有哪些?
43.人的思维分哪些种类?
44.学生良好兴趣品质应具备哪些特点?
45.韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分?
46.知觉有哪些基本特性?
四、论述题:本大题共2个小题,每题13分,共26分。
47.论述掌握知识与发展能力相统一的教学规律。
48.怎样培养学生的良好性格?
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参考答案一、选择题:每小题2分,共40分。
1-5:BCBAB6-10:BCCDB11-15:CBBCD16-20:BDAAC
二、填空题:每空1分,共36分。
21.教育学克鲁普斯卡亚22.带好班级学校教育23.生产劳动身体
24.自我教育发展25.国民教育学校教育26.了解学生设计教法
27.教育者受教育者28.自觉性灵活性29.全面专题
30.社会阶级31.整体性理解性32.不均衡先快后慢
33.三维结构操作34.胆汁质粘液质35.情绪情感意志
36.不稳定自觉和稳定37.执行顺序执行要求38.同感尊重
三、简答题:39~46每小题6分,共48分。
39.答案要点:
(1)坚定正确的政治方向;(2)对教育事业献身的精神;(3)热爱学生;
(4)集体协作的精神;(5)严格要求自己,为人师表。
40.答案要点:
(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发原则;
(3)知行统一原则;
(4)集体教育与个别教育相结合原则;
(5)正面教育与纪律约束相结合原则;
(6)依靠积极因素、克服消极因素原则;
(7)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则:
(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
正确回答出6个原则,给满分;少于6个原则,每少正确回答1个原则,扣1分。
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云众祝大家学习愉快!考试成功!身体健康!家庭幸福!43.答案要点:(1)人特有的自觉确定目的的行动(1分);(2)意识的调节支配作用(1分);(3)克服内部与外部困难(1分);(4)以随意运动为基础(1分)。
有简要说明可得满分,无说明扣2分。
44.答案要点:操作技能形成有:(1)操作定向(1分);(2)操作模仿(1分);(3)操作整合(1分);(4)操作熟练(1分)等四个阶段。
有简要说明可得满分,无说明扣2分。
45.答案要点:联想是暂时神经联系的复活,它是事物之间联系和关系的反映;(2分)联想的主要规律有:(1)接近律(2)相似律(3)对比律(4)因果律(4分)。
规律部分无说明扣2分。
46.答案要点:性格结构的特征主要有:(1)性格的态度特征(1分);(2)性格的情绪特征(1分);(3)性格的意志特征(1分);(4)性格的理智特征(1分)有简要说明可得满分,无说明扣2分。
四、论述题:本题2个小题,每题13分,共26分。
47.答案要点:(1)知指品德认识,是人们对社会思想道德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价;情指品德情感,是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪体验;意指品德意志,是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用,去解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量;行指品德行为,是指人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下,在行动上对他人、对社会、对自然作出的反应,是实现内在品德认识和情感以及由品德需要产生的品德动机的外部表现。
(4分)(2)一般说来,人的品德是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。
因此,培养学生品德的一般顺序可以概括为提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养行为习惯。
知、情、意、行之间既是相对独立的,又是相互联系、影响、渗透、促进的。
其中,知是基础,行是关键。
因此,在德育过程中,应在知、情、意、行几方面同时对学生进行培养教育,以促进学生品德认识、情感、意志和行为全面和谐发展。
一、单项选择题1.A【解析】1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著,标志着教育心理学的诞生。
2.A【解析】内部言语阶段是智力活动形成的最高阶段,其主要特点是智力活动的压缩和自动化,似乎不需要意识的参与。
3.B【解析】教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种情境,控制一定条件而进行的一种教育实践活动。
通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果,检验其科学的价值。
4.B【解析】上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
5.B【解析】亲社会行为,即准备帮助他人或采取有益于他人的行为。
对他人设身处地的设想能力是其核心。
6.D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
它具有如下几个基本特点:技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为;技能是在后天不断学习的过程中逐步完善的,而不是通过遗传而来的。
7.A【解析】形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说,其心理学基础是官能心理学。
8.C【解析】情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。
引起情绪和情感的事件已经过去,但对该事件的体验则保存在记忆中,在一定条件下,这种情绪、情感又会重新被体验到。
9.D【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要,较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要,自我实现需要属于成长需要。
10.C【解析】罗森塔尔效应也称期待效应,是指人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响,人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
参考答案一、单项选择题1.D2.A3.A4.C5.B6.D二、多项选择题1.ACD2.BCD3.ABCD4.ABCD5.AC三、名词解释题16.社会本位论:主张教育目的根据社会发展需要来确定,个人只是教育加工的原料;认为个人的发展必须服从社会需要;认为会价值高于个人价值,教育目的在于把受教育者培养成为符合会准则的公民。
17.分科课程:即从各门科学中选取最基本的内容,组成各种不同的学科,分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。
同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。
18.班级课制(班级上课制):是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
19.讲授法:是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
四、简答题20. 参考答案]建国以来,我国教育目的的表述几经变换,但我国教育目的的基本精神是一致的。
我国教育目的的基本精神在于,培养德、智、体、美全面发展的、具有独立个性的、会主义现代化的建设者。
总的来说,包括这样几个基本点:(1 )培养“劳动者”,或“会主义建设人才”。
教育目的的这个规定,明确了我国教育的会主义方向,也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和会价值。
(2 )要求全面发展。
受教育者的全面发展,包括生理和心理两个方面的发展。
生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强;心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美、体、劳几方面的发展。
(3 )具有独立个性。
培养受教育者的独立个性,即使受教育者的个性自由发展,增强受教育者的主体意识,形成受教育者的开拓精神、创造才能,提高受教育者的个人价值。
21. 参考答案:研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。
四、判断题(判断下列各题正误,并在题后括号内打“√”或“×”。
每小题1分,共10分)1.常规性问题和创造性问题是绝对的,不可因人而异。
()2.态度是通过遗传继承的。
()3.只要有强迫观念,就有神经症的表现。
()4.学生对真实性的问题不理解时,可以给以间接指导。
()5.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的,主要取决于教师对它的管理。
()6.评价量表和行为检查单有一定的关系。
()7.阐述规则的时候,新教师往往是简单明了的。
()8.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。
()9.口头语言发展的关键期是4~5岁。
()10.学习是导致有机体行为变化的唯一因素。
()五、名词解释(每小题2分,共10分)1.认知一结构说2.耶克斯一多德森定律3.重组性迁移4.下位学习5.“物质化”过程六.简答题(每小题5分,共20分)1.在操作定向阶段形成的映象应包括哪两方面?2.学习策略有什么特征?3.创造性与智力的基本关系表现在哪些方面?4.怎样理解品德的定义?七、论述题(共10分)试述柯尔伯格的道德发展阶段论。
八、案例分析题(共10分)学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书,平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。
在复习时,小王常常是课本上有什么内容就看什么内容,什么内容在前就先看什么内容,什么内容在后就后看什么内容,学习成绩一直不理想。
请根据学习策略和方法的内容对小王的学习策略加以指导。
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四、论述题
22.论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。
答:在德育工作中,教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服消极因素,扬长避短,因势利导,使学生思想品德不断进步。
这一原则是对立统一规律在德育中的反映。
每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面,这两个方面既矛盾斗争又可以转化,当积极因素居主导地位时,学生品德表现较好;反之,则较差。
教育者的责任,则是促使这种矛盾向积极方面转化。
贯彻这一原则的要求是:①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和消极因素;②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量;③要培养学生的进取心,启发他们自我教育,发扬优点,克服缺点。
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二、多选题(在每小题的5个备选答案中,选出2~5个正确答案,错选、多选或漏选均不得分。
每小题l.5分,共30分)1.心理学家认为任何问题都含有三个基本成分,。
即()。
A.给定的条件B.不定的过程C要达到的目标D.多变的方法E.存在的限制或障碍2.知识应用的具体过程一般包括()。
A.审题B.联想C.提出假设D.解题验证E.课题类化3.多动症儿童行为的主要特征有()。
A.活动过多B.过度焦虑C.注意力不集中D.冲动行为E.袭击别人4.动作技能的教学目标包括()。
A.知觉B.模仿C.操作D.准确E.连贯与习惯化5.影响人际吸引和排斥的主要因素有()。
A.距离的远近B.交往的频率C.态度的相似性D.个性的互补性E.外形特征6.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师成长划分为()等阶段。
A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我E.关注他人7.皮亚杰认为儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程,具体可分为()阶段。
A.自我中心B.权威C.可逆性D.公正E.守法8.20世纪80年代()的理论被大量介绍到美国,使教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。
A.华莱士B.皮亚杰C.列昂节夫D.维果斯基E.罗杰斯9.教育心理学对教师心理的研究主要涉及()方面。
A.敬业精神B.专业知识C.专业技能D.教学风格E.职业要求10.童年期的心理特征有()。
A.学习开始成为儿童的主导活动B.思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主C.个性的发展占有重要地位D.成人感产生,独立性强烈E.自我意识进一步发展。
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45.答案要点:韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有:词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等(3分)操作分量表包括的项目有:完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等(3分)。
46.答案要点:知觉的基本特性有:(1)选择性(2)整体性(3)理解性(4)恒常性
四、论述题:本题2个小题,共26分。
47.答案要点:
(1)智力通常看做是人的综合认识方面的能力,即认识客观事物的基本能力,是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。
(2)关于掌握知识和发展智力问题,在近代教育史上,形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。
形式教育论者主张,教学的主要任务在于训练练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的;学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等,认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。
实质教育论者主张,教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练,学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等,认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。
这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质,因而其主张都是片面的
(3)在教学过程中,学生智力的发展有赖于知识的掌握,因为知识是学生进行认识活动的工具,他们只能根据已有的知识去认识世界,接受尚未掌握的知识,解决面临的问题,并在这个过程中发展自己的智力。
但是,知识不等于智力。
学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。
知识转化为智力是有条件的。
教学中必须有明确的发展智力的目标,并有计划地去加以实现;传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识;必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动,真正理解知识并将知识运用到实际中去,解决问题,这样才能使他们的智力得到发展。
知识是发展智力的条件和基础,智力是掌握知识的前提和结果。
在整个教学过程中,掌握知识与发展智力是统一的,教师必须同时完成两个方面的任务。
(4)联系实际。
48.答案要点:
(1)加强政治思想教育,培养学生良好的性格;(2)在实践中培养与锻炼学生的性格;
(3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样;(4)建立优良学生集体,形成良好班风与校风,提进学生良好性格的形成;
(5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
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