幼儿园语言论文《《纲要》中幼儿语言教育精神的解读》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文

幼儿园大班语言教案《四季的变化》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案1. 引言1.1 课程背景及意义在我国幼儿园教育中，语言教育是重要的组成部分，它对幼儿的词汇积累、语言表达、思维发展等方面具有深远影响。

《四季的变化》这一教案，旨在通过引导幼儿观察四季的自然变化，激发他们对大自然的热爱，培养他们的观察力和语言表达能力。

本课程背景深远，意义非凡，它不仅能让幼儿了解四季的更迭，更能让他们在愉快的课堂氛围中，提高语言素养，发展个性。

1.2 教学目标本教案旨在实现以下三个教学目标：1.知识目标：让幼儿了解四季的特点和变化，学会用语言描述四季的景象。

2.能力目标：培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，使他们能够自主表达对四季的感受。

3.情感目标：引导幼儿感受大自然的神奇，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。

1.3 教学重点与难点教学重点在于让幼儿掌握四季的特点，学会用语言描述四季的景象。

教学难点在于如何激发幼儿的观察兴趣，引导他们用自己的语言表达对四季的感受。

•教学重点：四季的特点及语言描述。

•教学难点：激发观察兴趣，培养语言表达能力。

2 教学内容设计2.1 教学内容概述《四季的变化》是一堂针对幼儿园大班儿童设计的语言课程。

通过本课的学习，孩子们将了解四季的特点、变化以及与人们生活的关系。

教学内容主要包括四个方面：春季的认识、夏季的认识、秋季的认识和冬季的认识。

每个季节的教学都包含季节特征、自然现象、动植物变化以及相关的儿歌、故事和诗歌。

2.2 教学方法与策略在教学过程中，采用情境教学法、游戏教学法和互动教学法。

通过创设生动有趣的情境，引导孩子们观察、思考和表达；运用游戏激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度；加强师生、生生之间的互动，培养孩子们的团队合作意识和交际能力。

2.3 教学步骤2.3.1 导入新课教师以生动形象的语言和图片，引导孩子们回顾已知的四季知识。

通过提问方式，让孩子们分享自己对四季的观察和感受，为新课的学习做好铺垫。

幼儿语言教育浅谈论文:幼儿园语言教育论文在幼儿教育中，良好的语言教育是必不可少的。

但在幼儿教育的现阶段，语言教育的方法存在着改进的空间。

下面是WTT给大家推荐的幼儿语言教育浅谈论文，希望大家喜欢!幼儿语言教育浅谈论文篇一《浅谈幼儿语言教育法》内容提要:文章根据<<幼儿园教育指导纲要>>精神,结合作者日常工作体会,从创设语言环境,丰富幼儿生活,丰富幼儿词汇,广开语言渠道四个方面的实际经验,就幼儿语言教育教学法作浅短论述.关键词:创设语言交流表达儿童心理学研究与经验实践已证明：婴幼儿期是语言迅速发展的关键期，也是人的智力发展的启蒙期。

幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，促进智力的开发。

故，充分运用幼儿语言发展的关键期，在《幼儿园教育指导纲要》(下称《纲要》)的框架下，探索幼儿语言教育实践，已成为我们教师的必然任务。

下面笔者分别从创设语言环境，丰富幼儿生活，丰富幼儿词汇，广开语言渠道四个方面就幼儿语言教育的实践作浅短论述。

一创设语言环境促进语言发展创设自由，宽松的语言环境，能调动幼儿说的兴趣，对促进幼儿语言素质的发展有着重要的作用。

因此，《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应“创设一个自由，宽松的语言交往环境，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。

”具体的讲，创设语言环境要注意两个方面。

首先创设宽松无压力的语言环境要建设良好的师生关系。

语言是沟通、交流的工具，良好的师幼关系，亲密的同伴关系是沟通交流的前提。

与孩子们相处时，我尽力让孩子们感到我是他们的朋友，用真诚亲切的眼光和语言与孩子们交流，认真听孩子们的每一句话，经常参与幼儿间平等的对话，给孩子不断的鼓励、支持，使孩子在民主、自由、友爱的氛围中无压力、无拘束，孩子们自然就有话敢说、喜欢说。

我班原来有一名新入园的幼儿，有什么需要都用动作表示，家长反映幼儿并没有语言障碍，于是我就主动和他交谈，像妈妈一样照顾他，慢慢地这个孩子变的爱说话起来。

幼儿园社会领域语言说课稿(7篇)幼儿园社会领域语言说课稿(7篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是由给大家带来的幼儿园社会领域语言说课稿7篇，让我们一起来看看!幼儿园社会领域语言说课稿篇1一、说教材《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。

故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。

以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。

故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。

而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。

二、说目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据中班幼儿的年龄特点和实际情况，以布垆姆的《教育目标分类学》为依据，确立了知识、能力、情感三方面的目标。

本节活动设计了三个目标：1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。

丰富词汇：缩、连蹦带跳。

2、积极参加活动，大胆表达自己的想法。

3、引导幼儿懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。

通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。

这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。

活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。

在活动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。

三、说教法《纲要》中指出：教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求形成合作探究式的师生互动。

幼儿园教育指导纲要对语言发展的要求幼儿期是儿童语言发展的关键时期，对于幼儿园教育而言，语言发展是其主要关注的方面之一。

幼儿园教育指导纲要对语言发展提出了具体的要求，旨在促进幼儿的语言能力和沟通能力的全面发展。

本文将根据幼儿园教育指导纲要，探讨其对语言发展的要求，并分析其对幼儿园教育的意义。

一、听说能力的培养幼儿园教育指导纲要要求，幼儿应具备良好的听说能力。

这意味着幼儿应该能够倾听并理解教师和同伴的讲话内容，并且能够清晰地表达自己的意思。

为了培养幼儿的听说能力，幼儿园应该提供丰富多样的语言环境，设计有趣而富有挑战性的语言活动，如听力训练、口语表达、角色扮演等。

通过这些活动，幼儿可以在愉快的氛围中，提高他们的听说能力，培养自信的表达能力。

二、词汇丰富和语法运用能力的提升幼儿园教育指导纲要要求，幼儿应具备一定的词汇量，并能运用正确的语法结构来表达自己的意思。

为了实现这一目标，幼儿园应该开展丰富多样的词汇教学和语法训练活动。

通过游戏、歌曲、故事等方式，让幼儿学习新词汇，并进行词汇运用练习。

同时，幼儿园应该注重语法的教学，通过简单的语法练习帮助幼儿理解和运用正确的语法结构。

这样，幼儿就能够积累丰富的词汇和灵活运用语法结构。

三、听说读写的综合发展幼儿园教育指导纲要要求，幼儿应通过听说读写这四个方面的综合训练，实现语言发展的全面提升。

在幼儿园教育中，应注重培养幼儿的听、说、读、写的综合能力。

通过听力训练，提高幼儿的听力理解能力；通过口语表达活动，培养幼儿流利表达和准确表达的能力；通过阅读和书写活动，提升幼儿的阅读理解和书写能力。

通过这些综合训练，幼儿可以全面发展他们的语言能力，为将来的学习打下坚实基础。

幼儿园教育指导纲要对语言发展的要求在幼儿园教育中起着重要的指导作用。

它要求幼儿园注重培养幼儿良好的听说能力，提升他们的词汇量和语法运用能力，以及通过听说读写的综合训练全面发展幼儿的语言能力。

这些要求的落实可以帮助幼儿园教育更好地促进幼儿的语言发展，培养他们的沟通能力和表达能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。

幼儿园语言能力教育指导纲要幼儿园语言能力教育指导纲要是我国政府制定的针对幼儿语言能力提高的指导性文件，主要包括幼儿园语言教育的目标、原则和具体教育措施，旨在引导幼儿园教师更好的开展语言能力教育。

一、语言教育的目标1、培养幼儿的积极言语表达能力。

幼儿在这个阶段需要通过生动、活泼的语言环境来培养语言表达能力。

在书面语和口头语上，教师应该鼓励幼儿使用自己的语言描述，要求幼儿尝试说出自己的观点、意见、感受和体验。

同时，教师应该给予幼儿一定的表扬，激励幼儿开口说出自己的见解。

2、提升幼儿的语言理解能力。

幼儿在语言理解方面主要表现为听懂、理解、分析和推断。

为了提升幼儿的语言理解能力，教师应该结合幼儿身边的生活实际情况，加强对文字和语言的阅读和解读，让幼儿接触到能够增强其语言理解能力的各种语言材料，形成对语言材料的增强和应用。

3、培养幼儿的语感。

幼儿在语感方面主要表现为感受语调、语音、语速、用字等等方面的差异。

教育者要加强对幼儿语调和语音的指导，生动形象的展示不同语调和语音的区别，让幼儿明确区分不同语言现象，加强对幼儿语感的训练。

二、语言教育的原则1、关注幼儿的学习因素。

在幼儿园中，教育者应该关注幼儿的性格差异、能力水平、性别、社会文化背景和家庭环境等因素。

这些因素会对幼儿在语言学习方面产生影响，教育者需要根据幼儿的实际情况加以重视，为幼儿提供适合自己的语言学习环境。

2、根据幼儿的特点进行语言教育。

在语言教育中，幼儿具有好奇心、模仿能力和适应能力强的特点。

教育者应该建立开放、丰富的语言环境，鼓励幼儿自由的表达和创造。

同时，教育者应该针对幼儿的实际表现情况，以幼儿为主体，注重幼儿个性和性别差异，采取灵活多样的教学方法。

3、推崇阶段性原则。

幼儿的语言能力是一个逐步发展的过程，在不同的发展阶段幼儿具有不同的特点。

教育者要遵循幼儿发展的规律，根据幼儿的发展阶段制定相应的教学计划和教育方案。

针对不同发展阶段的幼儿，分别采取合适的教学措施和方法，重点针对每个阶段的发展，努力提高幼儿的语言能力。

《纲要》中幼⼉园语⾔教育的⽬标【教学⽬标】1、了解幼⼉园语⾔教育的⽬标结构。

2、理解、掌握《幼⼉园教育指导纲要》（试⾏）中的语⾔部分。

3、形成正确的语⾔教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能⼒。

【教学重点】幼⼉园教育指导纲要的语⾔部分。

【教学难点】⽀持性语⾔教育环境的创设。

教学内容：⼀、幼⼉园语⾔教育⽬标制定的依据幼⼉园语⾔教育⽬标是幼⼉园教育总⽬标在语⾔领域的具体化，它指出了通过幼⼉园语⾔教育所要达到的预期效果。

作为幼⼉园教师必须明确：通过幼⼉园语⾔教育要使幼⼉的语⾔获得什么样的发展，达到何种⽔平，实现什么⽬标。

明确幼⼉园语⾔教育⽬标，能更好地指导幼⼉园教师确定幼⼉园语⾔教育中的内容，以及所采取的⽅法和途径。

同时它也是语⾔教育效果的评价标准。

1、社会的要求；2、幼⼉发展的规律；3、语⾔的学科性质以及幼⼉语⾔学习的特点。

⼆、幼⼉园语⾔教育的⽬标结构分析提问：幼⼉园语⾔教育⽬标有哪三个层次？1、幼⼉园语⾔教育的总⽬标幼⼉园语⾔教育总⽬标，是幼⼉园语⾔教育任务要求的总和，即幼⼉园三年语⾔教育所期望的最终结果，⼜叫终期⽬标。

它是幼⼉园教育总⽬标的⼀个组成部分。

学⽣朗读总⽬标分析总⽬标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能⼒、两种习惯，其实质是促进孩⼦语⾔素质的养成。

2、幼⼉园语⾔教育的年龄阶段⽬标幼⼉园语⾔教育年龄阶段⽬标是语⾔教育⽬标的具体化。

对幼⼉所要达到的语⾔总⽬标需要⼀步⼀步地落实到不同年龄⼉童⾝上，这样才能够循序渐进地促进⼉童的语⾔发展。

⼩班1、倾听部分（1）乐意听听⽼师和同伴讲话。

（2）能听懂普通话。

（3）听别⼈说话时能保持安静，不打断别⼈扔说话。

2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与⽼师、同伴及成⼈交谈。

（2）知道在集体⾯前要⼤声发⾔，在个别交谈时⾳量要适当。

（3）会⽤简单的语⾔回答问题，表达⾃⼰的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图⽚内容和⾃⼰感兴趣的事。

3、欣赏⽂学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼⼉⽂学作品。

幼儿园大班语言《我去过的地方》优质课公开课教案获奖精品教案示范课面试试讲教案1. 引言1.1 课程背景与意义在当今社会，随着经济的发展和人民生活水平的提高，旅游已成为家庭休闲娱乐的一种重要方式。

通过旅游，孩子们可以拓宽视野，增长知识，丰富语言表达能力。

《我去过的地方》这节课，正是基于这样的背景设计而成。

通过让幼儿分享自己去过的地方，锻炼他们的语言组织和表达能力，同时，也能培养他们的观察力、想象力以及社交能力。

1.2 教学目标本节课的教学目标主要有三个：一是让幼儿能够运用简单的语言描述自己去过的地方；二是培养幼儿的倾听和表达能力，增强他们的自信心；三是通过分享和交流，培养幼儿的团队协作精神。

以上就是《我去过的地方》这节优质课公开课教案的引言部分，接下来将详细介绍教学内容与教学方法。

2. 教学内容与教学方法2.1 教学内容概述《我去过的地方》是一节针对幼儿园大班孩子的语言课程。

课程以孩子们的实际生活经验为基础，通过引导幼儿分享自己去过的地方，激发他们的表达欲望，提高语言组织和表达能力。

教学内容主要包括两部分：一是简介一些旅游景点，让孩子们了解不同地方的自然风光、人文特色；二是引导幼儿分享自己的旅行经历，鼓励他们用丰富的语言描述所见所闻。

在本节课程中，我们将带领孩子们走进我国的名胜古迹，如长城、故宫、颐和园等，同时也会涉及一些孩子们熟悉的旅游景点，如动物园、公园等。

通过这些丰富的教学内容，让孩子们在感受美好风光的同时，拓宽视野，丰富知识。

2.2 教学方法与策略2.2.1 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、具体的环境，让孩子们在情境中自然地产生学习兴趣，主动参与学习过程。

在本节课程中，教师可以通过展示旅游景点的图片、视频等，让孩子们仿佛置身于真实的环境之中，激发他们的表达欲望。

教师还可以通过角色扮演的方式，让孩子们扮演小导游，向其他小朋友介绍自己去过的地方。

这样既能提高孩子们的口语表达能力，又能培养他们的自信心和社交能力。

《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

生活日记采用图文结合的方法写话，采取幼儿口述，家长代笔记录，幼儿添画图画等方式完成，是幼儿思维提炼、语言运用与组织、内化的一个过程。

在幼小衔接工作中，让幼儿有条理、完整地表述一件事情，逐步适应从口语表达到书面表达的过度，将为其下一阶段的口语交际能力、作文写作能力等打下夯实的基础。

幼儿园主题教育下各种精彩的活动作为幼儿生活日记丰富的创编资源，孩子们在这个过程中可以尽情地看、听、玩、说、分享，生活日记的记录可帮助他们敞开丰富而真实的内心世界，感悟着自己每一次付出努力后成功的体验，这种快乐的成长体验既伴随着他们幼儿园生活的每一天，也将对未来的一生都起到积极的引领作用。

而这些教育资源的挖掘与价值的发挥，必定离不开教师的精心指导，也唯有符合孩子年龄特点、心理需要的指导方式才能真正帮助幼儿顺利完成从口头语言表达到书面语言表达的过渡，也让成人更多地感受到童心世界的美好。

以下谈谈本人在幼儿大班阶段生活日记指导方面的具体实践和指导感想。

一、幼儿的生活日记离不开教师有意识地挖掘与精心指导（一）巧妙开启幼儿记录生活日记的习惯幼儿生活日记的讲述内容包括幼儿在参与日常生活和各项主题活动的过程中，能有意识地观察、思考并记忆的自己最感兴趣的事件。

我们的指导从幼儿熟悉的、广泛接触的、易懂的东西开始，逐步过渡到思维、想象、分析是非等方面的命题日记。

比如幼儿园开展的一些有意义的活动、社会会热点（如节目、节气等）、家庭中父母陪伴下的亲子活动、幼儿自身对外部世界的新发现，涉及幼儿个人感情的小小隐私等等。

巧妙开启幼儿记录生活日记的习惯是最初要做的工作，为此，我做了以下两方面的准备工作：1.布置精彩纷呈的阅读长廊“兵马未动，粮草先行”。

在正式的生活日记记录还没开展前，我们在教室的墙外布置了“精彩纷呈的阅读长廊”，这样就可以将孩子们的生活日记以图文结合的方式展示在我们的阅读墙上，让孩子审视与回顾自己在每一次活动中的感受。

幼儿园语言论文《提高藏族幼儿汉语表达能力的策略》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文语言能力是孩子认识世界的重要渠道。

在我国，汉语是人们学习生涯中必须使用的语言，是幼儿进入学校学习的一个基本条件和重要基础。

在藏族地区，藏族幼儿大多从小学习、使用母语(藏语)，刚入园时几乎无法与教师和同伴交流，极大的制约了他们学习其他知识的能力和水平。

针对在教学中存在的这一突出问题，我们开展了关于提高藏族幼儿语言能力的实践研究，总结积累了一些经验。

提高藏族幼儿汉语言表达能力，一是要利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡;二是营造多元化语言学习氛围，积极创设各种良好语言环境，引导幼儿积极学习;三是注重家园配合，形成教育合力;四是遵循学科教育规律，多种领域拓展幼儿语言能力，引导幼儿主动参与，提高幼儿观察、想像和语言思维等综合能力，促使幼儿的汉语言表达能力快速提高。

一、利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡刚入园的一部分幼儿从小在牧区生活，使用的是藏语。

一进幼儿园，老师和小朋友用普通话交流，他们一句也听不懂，整天哭闹，不愿上幼儿园，还有个别幼儿整天不言不语，像个“小哑巴”。

为了让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡，首先要合理配备教师，即一个班的两位带班教师中,一位教师精通藏语，先用母语与之交流，接着，耐心地用藏语单词夹着普通话交流，在带班期间无论组织幼儿的日常活动,还是组织正式的活动,藏、汉双语交替使用;而另一位教师则在带班期间始终使用普通话，这样,让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中，结合语言具有习得性的特点，加强与幼儿的谈话，内容选择幼儿身边随时发生的事，让他们在情景中自然而然的说，渐渐的，他们就会说普通话了，而且发音准确，脸上有了笑容。

幼儿教师学习《纲要》和《指南》的重要性示例文章篇一：《幼儿教师学习〈纲要〉和〈指南〉的重要性》嘿，你知道吗？对于我们幼儿教师来说，学习《纲要》和《指南》那可真是太重要啦！就好像是小鸟需要翅膀才能飞翔，鱼儿需要水才能游动一样。

想想看，我们每天面对的是一群天真无邪、充满好奇心的小宝贝们。

他们就像刚刚破土而出的小嫩芽，需要我们精心地呵护和引导，才能茁壮成长。

这时候，《纲要》和《指南》就像是我们的魔法宝典，给我们指明了方向。

比如说，《指南》里详细地告诉我们，不同年龄段的孩子在语言、认知、社会交往等方面应该达到什么样的发展水平。

这难道不重要吗？如果我们不了解这些，怎么能知道孩子的发展是不是正常呢？怎么能及时发现他们可能存在的问题，并给予帮助呢？有一次，我发现一个小朋友总是不爱说话，也不愿意和其他小朋友一起玩。

这可把我急坏了，我心里想：“这可怎么办呀？”后来我仔细研究了《指南》，发现这个年龄段的孩子应该更愿意表达自己，喜欢和小伙伴一起玩耍。

于是我就想办法，经常和他聊天，鼓励他表达自己的想法，还组织一些有趣的小组活动，让他和其他小朋友一起参与。

慢慢地，他变得开朗起来，也愿意和大家交流啦！你说，要是没有《指南》的指导，我能这么快找到解决办法吗？再说说《纲要》吧，它就像是一张大地图，告诉我们幼儿教育的整体目标和原则。

让我们明白，幼儿教育不仅仅是教孩子认字、算数，更重要的是培养他们的品德、习惯和兴趣。

有个同事跟我讲过她的经历，她之前没有好好研究《纲要》，只是按照自己的想法来教孩子。

结果呢，孩子们虽然学会了一些知识，但是在自理能力和合作能力方面却很欠缺。

后来她认真学习了《纲要》，调整了自己的教学方法，注重培养孩子们的综合能力。

现在她带的班级，孩子们可棒啦，既聪明又懂事！我们幼儿教师就像是孩子成长道路上的引路人，如果我们自己都不清楚方向，怎么能带着孩子们走向美好的未来呢？《纲要》和《指南》就是我们的明灯，照亮我们前行的路。

幼儿园教育指导纲要语言领域心得幼儿园教育指导纲要语言领域心得（通用12篇）幼儿园教育指导纲要语言领域心得篇1通过本次语言活动培训，逐渐感到幼儿教育的重要性，现就个人的学习经过，谈谈自己的学习体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有爱好听你的课。

第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有兴趣，不但要教师选材好，预备充分，使用教具公道。

第三点，教师能创设宽松的学习时间与空间。

注重让幼儿在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。

语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。

本节语言活动课：中班语言《捉迷藏》执教任：杨老师琼台师范附属幼儿园，这堂课是选用中班教参上册的语言活动，教师说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。

如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应该认真地倾听并给予积极的回答。

散文诗《捉迷藏》运用了拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏，将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛，天亮说成解开手帕，想想丰富奇特，亲切有趣。

全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图，揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照射和各种色彩之间的关系。

“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用准确、形象，具有儿童情趣。

幼儿语言发展与教育的核心理念：1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。

2.幼儿的语言能力是在交往和运用过程中发展起来的。

3.为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境，鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、多说、喜欢说并能得到积极的回应。

幼儿园教育指导纲要语言领域心得篇2一、幼儿园语言活动中提问的现状。

幼儿语言论文篇一：幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展摘要：幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。

培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。

关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。

这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。

幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。

下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。

实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。

如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。

这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”??然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”??这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。

训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：1.1 指导幼儿围绕着一个中心内容造句。

学习《指南》《纲要》语言领域心得体会XXX近期，我全面研究了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童研究与发展指南》，并对其中语言领域做了深入研读。

联系我们平时的教学工作和班级管理中的实际问题，感觉受益匪浅。

纲要》强调幼儿“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。

由此可见，语言能力不仅仅是表现在会认多少字，会写多少字，而是一种交流的工具，在用中学，学以致用。

其实我一直对语言活动的开展非常的感兴趣，也一直在探讨着如何能使语言课上得出彩。

针对这点，我着重关注语言教育的情境化。

1、以生活展现情境。

生活的场景是广阔的，因而，要依据教学计划、所处环境，结合时令季节特点，确定观察主题，然后再根据主题选具体场景，安排观察顺序，考虑指导观察、启发思考的导语，把幼儿带到生活中去，让幼儿在对生活的真实接触中感受情景。

比如一个关于妈妈关心宝宝的故事，我们可以引导孩子认真想想平时妈妈是怎样爱护自己的，更可以通过在活动过程中创设情境，妈妈带生病的宝宝看医生的场景，或者将其他的生活场面在课程中呈现，相信孩子会更容易接受和理解。

2、以什物演示情境。

幼儿对事物的感知往往带有整体性。

同一什物，由于背景不同，感知效应则会产生很大的差异。

因此在运用什物演示情形时，不但需要考虑事物的典型性，还需考虑到它的背景，否则就简单就事论事，停留在一般感知事物的程度上。

如果你想让孩子了解一颗种子是怎样结出果实来的，可以通过利用多媒体来演示这个进程，但是孩子不一定能领会到它们中间所需要支付的代价，也未必能认识到它们各个阶段的变化。

但是，倘若哪位老师能够早早地考虑到这个问题，早早地在植物角里种上这栽种物，和孩子们一起观察它们成长，记录它们的成长“轨迹”，那么，这株植物就不是一个只能成效实的生物，而是一个连续的存在体，为孩子展示了它们成长的一种情境，当然，在记录之后，还可以在举动课中重现，让孩子们扮演，相信他们会兴致昂然。

幼儿教师学习《纲要》和《指南》的重要性示例文章篇一：哎呀，你们知道吗？对于幼儿教师来说，学习《纲要》和《指南》那可真是超级重要的事儿！就好像我们小朋友玩游戏要有规则一样，幼儿教师教育小朋友也得有“规则”呀，这《纲要》和《指南》就是他们的“规则手册”。

你想想，要是老师不知道《纲要》和《指南》里说的那些东西，怎么能教好小朋友呢？比如说，《指南》里讲了小朋友在不同年龄应该学会什么本领，要是老师不学习，那不是两眼一抹黑，啥都不清楚吗？这能行吗？再打个比方，就像我们出门要知道路怎么走，老师教小朋友也得知道该怎么教呀！《纲要》里讲了好多教育的原则和方法，老师要是不学，那不就像在迷宫里乱转，找不到方向啦？有一次，我们班的老师给我们讲了个小故事，她说她刚当老师的时候，不太懂《纲要》和《指南》。

结果呢，教小朋友画画的时候，就总是按照自己的想法来，也不管小朋友们能不能接受。

后来她学习了《纲要》和《指南》，才知道要根据小朋友们的特点和兴趣来教，不能自己想怎么来就怎么来。

还有啊，我听妈妈说，她朋友家孩子的幼儿园老师，没好好学《纲要》和《指南》，教小朋友算数的时候可着急了，小朋友一不会就批评，吓得小朋友都不敢上学啦！这多不好呀！要是老师们都认真学了《纲要》和《指南》，那肯定能把小朋友们教得棒棒的！他们会知道怎么让小朋友开开心心地学习，怎么发现小朋友的优点和不足，然后帮助小朋友变得越来越厉害！所以说呀，幼儿教师学习《纲要》和《指南》真的是太重要啦！这不仅能让小朋友们学得好、玩得好，还能让老师和小朋友们的关系更亲密，幼儿园变成一个超级快乐的地方！示例文章篇二：《幼儿教师学习〈纲要〉和〈指南〉的重要性》小朋友们就像一棵棵小幼苗，需要我们用心去浇灌，才能茁壮成长。

而我们幼儿教师呢，就像是园丁，那《纲要》和《指南》就是我们手中的“神奇工具”，能帮助我们把小幼苗照顾得更好。

你知道吗？《纲要》就像是一张大大的地图，告诉我们在幼儿教育的道路上该往哪儿走。

领会《纲要》精神，实现幼儿主动学习领会《纲要》精神，实现幼儿主动学习——音乐活动《大马告诉我》随想刘丽娜音乐是一种充满智慧和灵性的，有着特定思想内容的音响形象。

而幼儿园音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动，使主客体相互作用的一种教育活动，一种审美过程，它是一种以个体的感受和富有个性的表现为主要方式的活动。

在音乐活动《大马告诉我》的设计、实施过程中，《纲要》精神贯穿始终，层层深入，层层累加，让幼儿在主动学习歌曲的过程中获得全面发展。

一、目标的制订《纲要》艺术领域的三条目标中可以看出音乐教育的核心目标是培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在音乐活动中体验成功，感受成功。

为此，我为音乐活动《大马告诉我》制订了三个教学目标：1、学习歌曲《大马告诉我》，尝试运用身体发出各种声音，为歌曲伴奏。

2、利用游戏听辩乐句，培养节奏感，体验愉快的情绪。

3、感知“团结就是力量”。

三个目标强调幼儿的感受和兴趣的培养，淡化技能技巧的要求。

降低了幼儿学习歌曲的紧张度和压力感，减轻了幼儿学习的心理负担。

实施过程中幼儿的表现更证实了这一点。

目标强调幼儿享受音乐，重视幼儿自己的感知体验；强调幼儿用自己的声音、动作、来表现自己对音乐的感受和理解，注重创造性的表现。

突出了幼儿个性化的发展“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。

二、过程的设计（一）开头要新颖幼儿主动学习的积极性从根本上说源于幼儿的兴趣，游戏永远是幼儿最感兴趣的一个活动。

作为导入过程的游戏，它的作用应该是能揭示课题，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。

用嘴模仿马蹄声，用报纸卷成棍状夹在双腿之间，随乐曲按节奏做骑马动作进入活动场地，这一小小游戏，达到了揭示课题、吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣和积极性的三重效果。

（二）衔接要巧妙1、复习“旧知识”教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，会使课堂教学更流利顺畅。

复习歌曲《朋友来跳舞》，要求幼儿看指挥演唱，这一环节不仅仅是复习“旧知识”，重要的是再次吸引幼儿的注意力，为下一环节学习新知识打好基础。

纲要中语言领域的总目标随着社会的发展和人们生活水平的提高，学习语言已成为一项非常重要的技能。

作为一种载体，语言能够表达人们内心的想法和感受，交流信息，消除彼此之间的误解。

无论是政府还是学校，都要求每个学生都要有良好的语言能力，以促进国家、文化和社会的发展。

语言能力不仅包括掌握语法、词汇和句法，还包括如何使用语言表达复杂的思想和抽象的情感。

为了实现这些目标，一些国家和地区编写了关于语言教学的纲要，其中包括对学生学习语言的目标和要求。

例如，中国政府编写的《中小学语文教学大纲（2011年）》，《英语课程标准》等，都提出了语言领域的总目标：通过语言，培养学生的素养、智慧和创新能力，激发学生的潜能、提高学生的语言表达能力，使学生具有适应社会发展的能力。

首先，纲要认为教学的目的在于培养学生的素养，这是语言教学的最重要的目标之一。

因此，纲要提倡以素养教育为核心，引导学生以积极和正确的态度参与语言学习，以提高学生的思想修养和品德修养，从而增强学生适应社会需要的能力。

其次，纲要认为学习语言可以激发学生的潜能，促进智力发展。

语言学习不仅可以帮助学生恰当地运用语言技能，还能培养学生的综合能力，开发他们的批判性思维、分析问题能力和创造性，从而提高学生的教育水平。

此外，纲要还强调提高学生的语言表达能力，使学生能够更好地使用语言表达思想、感情和态度。

为此，纲要指出，应着重训练学生的语言表达能力，让学生能够熟练地使用语言表述思想、展示观点、阐述态度，从而提高学生的语言表达能力。

最后，纲要指出，重视学生对社会发展的适应性。

为此，纲要要求，要教育学生正确认识和理解社会发展的规律，增强学生的社会适应能力，使他们能够在不同的社会环境中灵活运用语言，有效地传达思想，塑造形象，解决实际问题，从而发挥语言能力的最大价值。

以上就是《纲要中语言领域的总目标》。

纲要要求教育学生具备良好的语言能力，提高学生的素养、智慧和创新能力，增强学生的语言表达能力，从而使学生具有适应社会发展的能力。

幼儿园中班语言教案《爱画画的公主》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案一、教学内容幼儿园中班语言教案《爱画画的公主》，通过讲述一个爱画画的公主的故事，让学生了解和感受绘画的乐趣，培养学生的创造力和想象力。

教材来源：《幼儿园中班语言教育活动指导手册》第五章。

二、教学目标1. 让学生听懂《爱画画的公主》的故事内容，能够简单复述故事情节。

2. 培养学生对绘画的兴趣，激发学生的创造力和想象力。

三、教学难点与重点重点：学生能够听懂故事内容，简单复述故事情节。

难点：培养学生对绘画的兴趣，激发学生的创造力和想象力。

四、教具与学具准备教具：PPT、故事课件、画纸、画笔、彩色笔、贴纸等。

学具：学生自带画纸、画笔、彩色笔等绘画工具。

五、教学过程1. 情境引入（5分钟）教师通过PPT展示公主的图片，引导学生谈论公主的外貌特征，引发学生对公主故事的兴趣。

2. 故事讲解（10分钟）教师用生动的语言讲述《爱画画的公主》的故事，引导学生关注公主喜欢画画的情节，激发学生对绘画的兴趣。

3. 角色扮演（5分钟）学生分组，每组选择一个角色进行扮演，引导学生通过动作、表情、语言等方式表现角色特点，培养学生的团队合作精神。

4. 绘画实践（10分钟）教师给出公主的模板，学生用画笔和彩色笔为公主画上美丽的衣服和皇冠，培养学生的创造力和想象力。

5. 展示评价（5分钟）每组学生将自己的作品贴在黑板上，教师引导学生互相欣赏、评价，培养学生的审美能力和表达能力。

六、板书设计板书设计：公主模板、画笔、彩色笔、创意评分。

七、作业设计1. 请学生回家后，给自己的家人讲一讲《爱画画的公主》的故事。

2. 请学生用自己的画笔，为家人画上一件美丽的衣服，并展示给家人看。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学活动中，学生对《爱画画的公主》的故事表现出浓厚的兴趣，积极参与绘画实践，展示了自己的创造力和想象力。

但在角色扮演环节，部分学生表现出羞涩和不自信的情绪，需要在今后的教学中加强学生的自信心培养。

幼儿园语言教学的优秀论文有关幼儿园语言教学的优秀论文幼儿园语言教育活动的概念：幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力。

使他们认知、情感、行为等方面得到发展。

从中我们可以了解到幼儿园语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养，最终使幼儿运用语言的能力得到提高，我认为具有以下三方面的特点：一、语言教育活动是特殊的语言学习过程；幼儿的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中获得发展的。

家庭中，成人与成人之间的语言交流，成人与儿童的语言交流，都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习的环境。

游戏中同伴之间的语言交流，为孩子提供了语言交流实践的环境。

还有各种影视节目的出现，更是丰富了儿童的语言环境，但是要促使儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育，可以这样说，幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程。

二、语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验；幼儿的语言发展，是通过在日常的语言习得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的。

生长在不同环境的幼儿，由于其文化背景不同，他们在与周围人们进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同，所获得的语用技能有差异，因此他们所获得的关于语言方面的经验也不同。

这些不同的语言经验也就导致了幼儿语言发展的差异。

在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起，按照一定的教育目标，有目的地为幼儿提供一定的条件和情景，使他们在与这些条件和情景的交互作用中，获得丰富的语言经验，并借助这些经验掌握语言的形式和内容，增长理解语言和表述语言的能力。

三、语言教育活动是整合的教育过程；语言教育活动整合性主要体现在教育目标的整合、教育内容的整合、和教育方式的整合3个方面。

1、教育目标的整合2、教育内容的整合3、教育方式的整合。