聋校数学课堂教学情境创设例谈【最新版】

略谈聋校数学游戏式课堂情境的创设摘要：在正确认识游戏式聋校数学课堂教学情境定义的基础上具体阐述了游戏情境的创设，揭示出游戏的课堂是教师和学生双方互动、协作的新课堂。

关键词：聋校数学；课堂教学情境；游戏聋校数学游戏式课堂教学情境是指游戏占主导的课堂教学情境，它是以数学游戏为载体，传承数学知识技能和运用技能的实践探索，是构成教师教学的一个重要的实践探索过程。

它体现了教师各方面知识的创造和融合，不仅发挥了教师的潜能，更直接地将教师与学生连成一体，促使学生成为学习的主体。

一、做好创设准备1.把教材和生活联系起来，创设一种理想的课堂游戏教学情境。

教师要正确地把握所授内容，寻找它和教材最佳的联结点，建立一种概念化的理想游戏。

2.将学生的活动与生活的某一方面建立联系，创设属于学生单纯操作课堂游戏的教学情境。

教师要对学生的活动有全面的认识，并能确定学生所进行的游戏归属哪些类别，掌握学生对不同种类游戏的喜好程度，并清晰地了解不同种类的游戏来源于哪些生活实际，与教学之间的联结点有哪些，并试着建立属于学生的数学游戏。

3.寻找上述两种游戏情境的契合点，确定所属游戏的类型，建立可操作的课堂游戏情境模型。

根据其在生活中的联系，依托教材，从学生的知识构成及活动情趣出发，抓住课堂教学情境创设中的特征，建立可操作的游戏并确定所属的游戏情境类型。

二、细化创设过程1.建立创设规则。

在建立规则前明确规则的目的、限度及学生的承受程度。

一是保证学生在游戏中对认知产生反映，而不仅是单纯的限制和规范。

二是结合学生的认知实际，在初步“游戏”的基础上，做出符合学生应用的理解。

2.确定学生承受的限度。

一是根据目的确立不同的游戏范围。

二是根据学生的需要将学生的认知作为教师思考的出发点，更好地把握游戏所要达到的效果。

3.确立教师在游戏中的地位。

规则游戏是规则性极强的，必须有一个抛砖引玉的执行者。

教师可将权力交出来，让部分学生成为“执行者”，使得学生在进行游戏时自主完成学习过程。

用生活化理念构建聋哑学校数学有效课堂数学是一门抽象的科学，对于聋哑学生来说，学习数学可能面临一些特殊的困难。

为了构建聋哑学校的数学有效课堂，我们可以运用生活化的理念，使学生能够更好地理解和应用数学知识。

下面将从教材选择、教学方法、教学资源和评价方式等方面进行阐述。

选择适合聋哑学生的教材是关键。

教材应该具有生活化的特点，以便学生能够与日常生活中的实际问题相结合，感受数学在生活中的应用。

教材内容应该体现聋哑学生的特点和需求，简洁明了，图文并茂，配有丰富的实例和练习。

采用多种教学方法，让学生在课堂上积极参与。

由于聋哑学生无法通过听觉接收教师的讲解，可以通过视觉、手势和肢体语言等多种方式进行教学。

教师可以使用标语、手势、口型、画图等手段来解释数学概念和解题方法。

课堂上还可以设置小组活动、实验和游戏等形式，培养学生的合作精神和动手能力，提高学生的学习兴趣。

提供丰富的教学资源也是构建聋哑学校数学有效课堂的重要环节。

教师可以利用多媒体设备展示动画、图片、视频等形式的教学材料，以视觉刺激替代听觉输入，使学生能够直观地理解数学概念。

学校应该配备足够的实验设备，让学生亲自进行实验探究，增强对数学知识的理解和记忆。

为聋哑学生提供电子计算器、放大器、手势翻译等辅助设备，帮助学生更好地进行数学学习。

评价方式应该注重能力的多样性和个性化。

聋哑学生在数学学习上存在一定的差异，不能简单地从听力、口头表达等方面对学生进行评价。

评价可以注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，采用多元化的评价方式，如作业、小组活动、实验报告等形式的综合评价，让学生有更多展示自己的机会。

构建聋哑学校数学有效课堂需要运用生活化的理念，教材选择要体现生活化特点，教学方法要多样化，教学资源要充足，评价方式要个性化。

通过这些努力，可以激发聋哑学生的学习兴趣，提高他们的数学学习效果，为他们的未来发展打下坚实的数学基础。

浅谈情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性随着教育技术的不断发展和普及，情景教学在聋生数学课堂教学中得到了广泛的应用。

情景教学是指在特定的情境中利用学生所掌握的知识和技能进行教学。

它通过模拟现实生活中的情境来激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。

本文将从以下三个方面来论述情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性：激发学生兴趣、加深理解和记忆、提高学习效果和探索未来的发展方向。

首先，情景教学可以激发聋生学生的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

聋生学生由于听力损失，往往对抽象的数学概念缺乏兴趣和理解。

而情景教学可以将数学概念与实际情境相结合，如将线性方程组的解法应用到实际生活中解决问题，让学生在实践中感受到数学的实用性，从而增强他们的学习兴趣。

同时，情景教学可以通过多种多样的情境设置来激发学生的好奇心和求知欲望，如设计一个数学游戏，让学生在游戏中逐步掌握数学知识和技能。

这样的教学方式既能激发学生的兴趣，又能让他们快乐地学习数学。

其次，情景教学可以加深聋生学生对数学知识的理解和记忆。

聋生学生由于缺乏听觉这一信息处理方式，会对数学概念和公式的意义和应用产生困惑。

而情景教学可以通过模拟或创造真实的情境，让学生在“身临其境”的感受中掌握数学概念和应用技巧，从而加深他们的理解和记忆。

例如，在学习图形的平移、旋转和对称等几何变换时，可以让学生亲自体验和操作平移、旋转和对称的操作，以加深他们对概念的理解和记忆。

另外，情景教学还可以通过视觉、触觉等多种信息处理方式来激活学生大脑中的多个区域，从而加深他们对知识的记忆。

最后，情景教学可以提高聋生学生的学习效果。

聋生学生的学习方式和听觉有关的学生不同，他们需要通过其他的感觉方式来接收和处理信息，并将其转化为对知识的掌握和运用。

情景教学可以针对聋生学生的特点，提供多种感官刺激，使其更容易理解和消化数学知识。

而且情景教学可以让学生在实践中掌握数学知识和技能，从而易于转化为实际生活中的应用技巧。

聋校数学课堂教学中创设生活化情景的实践探究《数学新课程标准》对小学数学教学提出了新理念：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识经验中学习数学和理解数学。

”“培养学生用数学的眼光看世界、看生活，让学生去发现数学就在他们身边。

”因此，聋校数学在教学中应捕捉生活中的数学现象，引导聋生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，将数学与生活、学习紧密相连，实施“生活化教学”。

一、创设生活情景，激发聋生学习数学的兴趣聋生由于听力受损，教师在教学中应精心设计与生活相联系的教学情景，把那些需要学生解决的问题带到情景中去，以此来激发学习兴趣，强化学生的学习愿望。

1.创设适时表演情景如在教学第11册《相遇问题》的应用题时，有三种类型的题目：相向而行、相背而行和同向而行，要让聋生正确搞清三者之间的解题规律，只凭字面的理解是很容易搞错的，教学中我采用了表演的形式让聋生正确理解题意：每两人一组，将相遇问题中的三种情况分别作演示，然后交流表演情况，学生通过表演较为容易的区分了这三种情况的不同，从而为正确解决相遇问题的应用题做了很好的铺垫。

2.创设动手操作情景数学知识的掌握是学生通过在数学实践活动中获取的，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，这就需要教师在教学实践中将数学问题情景化，让学生投入到情景化的数学问题中学习知识，激发学习兴趣。

如：在教学第14册《轴对称图形》这一内容时，我对教材内容进行了整理和补充，让学生拿出纸并折出我们前面所学的平面图形：正方形、长方形、、三角形、梯形，画一个圆并剪下来，然后让学生沿中线对折或沿对角线对折，通过对折让学生说出：有的图形两侧能完全重合，有的图形通过对折后两侧不能够完全重合，这样他们就能容易地理解轴对称图形，对称轴的含义，同时也能找出所学平面图形中哪些是轴对称图形以及对称轴的条数等。

3.创设真实生活情景聋校的学生大多数都是寄宿的，他们参与社会实践活动的机会与正常孩子相比少了很多。

尤其是高年级的学生，为使他们在社会中能够自立、生存，他们必须掌握一些生活技能和常识。

浅谈情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性
我们需要了解情景教学的概念。

情景教学是一种基于实际情境的教学方法，它要求学生在现实生活中积极参与，并结合自身的经验和情感去理解和学习知识。

这种教学方法突破了传统的课堂教学模式，更贴近学生的实际生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

对于聋生来说，传统的数学教学方式常常难以满足他们的学习需求。

传统的黑板教学和讲解对于聋生来说，缺乏可视化的信息，难以引起他们的兴趣和理解。

而情景教学正是以实际情境为基础，通过模拟真实生活中的情景来进行教学，可以帮助聋生更好地理解和掌握数学知识。

通过模拟超市购物的情景来进行货币计算的教学，或者通过实际测量班级的长宽高来进行数学建模的教学，这些情景都能够更好地引起聋生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。

情景教学在聋生数学教学中的有效性也体现在它能够更好地激发学生的学习动机。

传统的数学教学方法常常枯燥乏味，难以引起聋生的学习兴趣。

而情景教学通过模拟实际生活中的情景，使学生更加主动参与，更加积极地学习。

在情景教学中，学生可以通过参与各种实际情景的活动来探索问题、解决问题，这种主动参与能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，从而更好地掌握数学知识。

情景教学在聋生数学教学中的有效性还体现在它能够更好地促进学生的综合发展。

情景教学强调学生在实际情境中的参与和体验，这有利于培养学生的实际操作能力、沟通能力以及团队合作能力。

在实际情境中，学生需要与他人进行有效的交流和合作，这有助于培养学生更全面地发展。

浅谈情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性
情景教学是一种教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习和掌握知识。

在聋生数学课堂教学中，情景教学具有一定的有效性，可以提高聋生数学学习的效
果。

情景教学可以激发聋生学习兴趣。

聋生在学习中面临许多困难，包括语言障碍、通用
手语的理解难度等。

传统的抽象数学概念对聋生来说更加难以理解和接受。

而情景教学可
以将抽象的数学概念转化为具体的情景，让聋生身临其境地感受到数学的实际应用和意义，激发他们学习的兴趣和积极性。

情景教学可以提高聋生的学习参与度。

聋生在传统的教学中往往处于被动接受的状态，由于语言障碍和沟通障碍，他们很难与教师积极互动和参与到课堂讨论中。

而情景教学可
以通过创设情境，让聋生在实际操作中参与到教学活动中，积极思考和解决问题。

聋生通
过实际操作，可以更好地理解和掌握数学知识。

情景教学可以提高聋生数学思维能力。

聋生在数学学习中常常存在的问题是思维方式
的固化，缺乏灵活的数学思维能力。

情景教学可以通过实际操作，培养聋生的观察、推理
和解决问题的能力。

通过参与情境模拟和实际操作，聋生可以开拓思维，培养创新能力和
解决问题的能力。

情景教学可以促进聋生之间的合作与交流。

聋生由于语言障碍，他们往往更依赖视觉
和动手操作。

情景教学可以提供一个合作学习的平台，让聋生之间通过合作和交流互相学
习和帮助。

聋生在情景教学中可以通过角色扮演、小组讨论等方式，与同伴进行合作和交流，分享经验和解决问题，从而促进他们的学习和发展。

如何创设听障教育初中数学的有效情境
一、及时反馈和注重练习：
及时反馈有助于学习者理解和掌握知识，从而更好地完成数学任务。

学习者可以找到错误，并尝试去解决，所以有必要给予反馈。

另外，学习者在不断的练习中可以更容易的理解数学的概念，把数学融入自己生活，才能获得进一步的进步。

二、突出应用实际：
给学习者一个实际的情境让他们能更好的理解和把握初中数学知识，有助于听觉障碍者最大限度地利用课外、课本、教师及其他信息來实现最大限度的教学效果。

学习者根据某种简单的情景中掌握知识，从而锻炼出把握知识和应用知识的能力，让数学变得有趣而生动。

三、注重练习：
学习必须有足够的练习，这才能使学习者在数学学科中有真正的收获，提高理解力和把握能力。

所以，实践一定要放在课堂上，作为教学的重点，建立一个有效的练习环境，以达到可持续的学习成效。

教师要采用多样的教学方法、提供多样化的练习形式，让学习者才有更多更好的学习机会。

浅谈情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性一、情景教学对聋生学生的优势情景教学是以情景和场景为中心的一种教学方式，通过模拟真实场景和情境来进行教学，让学生在实际的情境当中进行学习和实践。

对于聋生学生来说，情景教学有着独特的优势。

情景教学能够提供具体形象的教学内容，这对于聋生学生来说是非常重要的。

由于他们无法通过听觉感知到教师的语音信息，所以对于抽象的数学概念理解起来可能会更为困难。

而情景教学能够通过情境模拟和实际操作来呈现数学概念，使得学生更容易理解和掌握。

情景教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。

聋生学生通常面临着学习动力不足的问题，而情景教学提供了一个多样化的学习环境，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到学习当中。

情景教学还能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过实际的情境模拟和操作实践，学生能够更好地理解和应用数学知识，培养自己的解决问题能力和实际操作能力。

二、情景教学在聋生数学课堂中的具体应用1. 利用视觉辅助教具进行情境模拟在聋生数学课堂中，教师可以利用各种视觉辅助教具进行情境模拟。

可以通过立体模型或者图形图像等方式呈现数学中的几何概念，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

2. 利用实际操作进行情境体验教师可以设计一些实际的数学问题或者任务，并通过实际操作的方式进行情景体验。

可以通过实际测量、绘图或者实际计算等方式进行情景教学，让学生更好地感受数学知识在实际生活中的应用和意义。

3. 结合多媒体技术进行情景展示利用现代化的多媒体技术，教师可以设计一些情景教学的多媒体课件，通过图片、视频等多种形式呈现情景教学内容，增强学生的学习体验和兴趣，让他们更好地理解和掌握相关知识。

4. 利用小组合作进行情境活动在数学课堂中，教师可以设计一些小组合作的情景活动，让学生在小组合作的情境中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神，同时也能更好地进行知识的交流和分享。

通过以上几种方式，教师可以更好地在聋生数学课堂中应用情景教学，提高课堂教学的有效性和学生的学习效果。

特殊教育学校聋生小学数学课堂中的情境教学策略探摘要：对于特殊儿童的教育，国家一直保持着十分重视的态度。

为了让残疾儿童教育权利得到进一步保障，国家给予了大部分的优惠政策。

但是，特殊教育的实际发展，与社会期待的目标存在着一定的差距。

特殊教育学校聋生的数学教育一直存在着教学难的问题，而情境教学的出现，可以增强学生的注意力，帮助学生更好的将精力集中在数学题上。

同时能引起学生的学习兴趣，帮助他们完善学习思路，拓展学习思维。

关键词：聋生教学；小学数学；情境教学在对听力障碍学生（聋生）进行课堂教学时，合理的运用情景教学可以很好的解决学习上的重点难点，并帮助学生拓展一定的课外知识，教师也可以在课堂中更好的提高教学效果。

听力障碍的学生接受知识渠道单一，唯一渠道是眼睛，易疲劳从而导致接受能力弱，思维力不活跃，且对学习缺乏原始动机，形象思维以抽象逻辑能力远低于正常学生。

因此对于数学教学，存在着一定的难度，而合理用多媒体创设情境可以刺激学生的视觉感官，将注意力更好的集中在课堂引起学习兴趣的，保证教学的顺利完成。

一．引入科学技术，改善听力障碍学生学习状态数学学习对于听力障碍的学生来说是一大难点，学生听不懂，也无法产生兴趣，导致教师课堂教学难以开展[1]。

如何让听力障碍学生对数学产生兴趣，树立学习数学的信心，对教师来说是严峻挑战。

首先，教师可以利用互联网创设多样情境，树立学生对数学学习的信心。

由于听力障碍学生对学习有着极大的抵触，尤其对于抽象逻辑且符号运用较强的数学学科来说，很难形成学习动机。

教师只有从培养学生学习兴趣入手，才能更好的激发学生学习数学的信心。

利用互联网创设相关情境可以将抽象的知识化为动态的学习资料，激发学生的学习兴趣。

静止的课本无法吸引学生的注意力，因此，利用多媒体视频中新鲜的颜色，可以引起学生的兴趣，从而更好的将知识运用起来。

如在学习图形知识时，学生对教材中出现的图片，无法进行很好的理解。

教师通过多媒体创设图形立体的情境，可以更好的帮助学生树立立体思维。

用生活化理念构建聋哑学校数学有效课堂1. 引言1.1 背景介绍聋哑学校是为听力和语言障碍学生提供教育的特殊学校，这些学生在学习数学时面临着诸多困难。

传统的数学教学方法对于聋哑学生存在一定的局限性，往往难以激发他们的学习兴趣和提高他们的学习效果。

如何用生活化理念构建聋哑学校的数学有效课堂成为一个亟待解决的问题。

随着教育观念的更新和教学模式的不断探索，生活化理念在教育领域得到了广泛应用。

生活化理念强调将学习内容和日常生活联系起来，让学生在学习中感受到生活的乐趣和实用价值，从而提高其学习积极性和学习效果。

在聋哑学校中，应用生活化理念构建数学课堂，不仅可以增加学生的学习动力，还可以促进他们更好地理解数学知识和提高数学应用能力。

本文旨在探讨如何用生活化理念构建聋哑学校的数学有效课堂，从而提高学生的学习兴趣和学习效果，为聋哑学生的数学学习提供更好的支撑和指导。

通过深入分析生活化理念在教育中的应用，探讨构建聋哑学校数学课堂的必要性，总结生活化理念在数学课堂中的具体实践方法，评估有效课堂的有效性，以及分析生活化理念对数学学习的影响，旨在为聋哑学校的数学教育提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本研究旨在探讨如何利用生活化理念构建聋哑学校数学有效课堂。

通过对聋哑学生的实际需求和特点进行深入分析，我们旨在找到适合他们学习数学的方法和途径。

研究将重点考虑如何让数学知识更加生动有趣地呈现给聋哑学生，以提高他们的学习积极性和学习效果。

1. 探讨生活化理念在教育中的应用，尤其是在聋哑学校数学课堂中的实际可行性和效果。

2. 着眼于聋哑学生学习数学的特殊性，研究构建聋哑学校数学课堂的必要性。

3. 探讨生活化理念在数学课堂中的具体实践方法，包括如何结合生活情境和实际案例来教授数学知识。

4. 对有效课堂的评估与有效性分析，探讨生活化理念对数学学习的影响，以达到提高聋哑学生数学学习水平的目的。

通过本研究，我们希望能为聋哑学生的数学教育提供新的思路和方法，促进他们在数学学习中的发展和成长。

情境教学在聋校数学中的有效实施新课程理念要求，聋校数学教学要以补偿耳聋学生的生理缺陷、培养聋生观察思维能力为目的。

在教学中，从聋生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生互动，激发学生数学学习兴趣以及学好数学的愿望，使学生对课堂教学感兴趣，让聋生在轻松愉快的氛围中主动参与教学活动，提高学习效率。

教师如何在聋校数学教学中创设情境呢？笔者在此谈点自己的看法。

一、创设生活情境，让聋生体验数学与生活的联系数学知识从生活中来，又为生活服务。

因此，在教学中，我结合教材内容，联系生活实际创设情境，引导聋生感受数学与生活的密切联系，体会数学活动是充满探索与创造的，调动聋生的学习兴趣和学习积极性，使聋生树立学好数学的信心。

比如，在教学《24时计时法》时，在此前聋生已经掌握了普通计时法，认识了钟面和时、分、秒的知识，对24时计时法却接触很少。

在教学时，我先出示学生熟悉的少儿频道节目预报：6：00动画乐翻天、6：30动画梦工厂、7：00动画剧场、8：00银河剧场、9：00动画大巴、10：00七巧板、10：30大风车、11：00宝贝一家亲、12：00动漫世界、13：00异想天开、14：00快乐大巴、15：00智力快车、16：00动画剧场、17：00成长在线、17：30快乐体验、18：00动画乐翻天、18：30智慧树、19：00动画梦工场、19：30大风车，提问：谁来说一说，你喜欢的是哪个节目？在什么时间播出？（生：我喜欢19：00的动画梦工场。

）这个时间在我们的钟面上有吗？讲述：19：00就是晚上7时，今天我们学习新的计时法——24时计时法。

聋生特别想知道自己喜欢的电视节目用24时计时法如何计时，一下就对学习内容产生了兴趣，在进一步学习中，学生表现都很出色。

二、创设故事情境，使聋生在故事中探寻数学知识聋生对自己喜闻乐见的事物，能有效地保持注意力。

教学中把枯燥的知识融入生动的故事，可使数学概念具体化、抽象的数学问题生活化，可使聋生在故事中积极去思、去想、去学。

浅谈情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性随着教育技术的不断发展，越来越多的教学方法被引入职业教育中，其中情景教学是一种非常有效的教学模式。

在聋生数学课堂教学中，情景教学同样可以发挥很大的作用。

本文将就情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性进行探讨。

我们需要澄清情景教学的概念。

情景教学是一种通过模拟或者创造真实情景来进行学习和教学的方法。

在聋生数学课堂中，可以通过模拟真实的数学问题情景，让学生亲身参与从而更好地理解和掌握数学知识和技能。

在聋生数学教学中，采用情景教学的方法具有以下几点有效性：情景教学可以激发学生的学习兴趣。

对于许多聋生学生来说，传统的数学教学模式往往显得枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。

而情景教学可以通过模拟真实的数学问题情景，让学生在实际的情境中学习数学知识，从而更加主动地参与学习，提高学习积极性。

情景教学可以增强学生的学习体验。

通过情景教学的活动，学生可以亲身体验数学知识在实际生活中的应用，使得数学不再是一个抽象的概念，而是一个真实而有趣的存在。

这样一来，学生对数学的学习体验会更加深刻，也更容易掌握和应用所学的知识。

情景教学可以提高学生的问题解决能力。

在情景教学中，学生需要面对真实的数学问题情景，从中找出问题的本质，并加以解决。

这有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，从而使得他们在学习和工作中更具竞争力。

情景教学可以促进学生的团队合作意识。

在情景教学中，学生往往需要与同学一起合作，共同解决问题。

这样一来，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以培养他们的团队合作意识和沟通能力，为将来的社会生活和工作打下良好的基础。

情景教学在聋生数学课堂教学中具有很高的有效性，可以提高学生的学习兴趣，增强学习体验，提高问题解决能力，促进团队合作意识，是一种非常值得推广和应用的教学方法。

教师们在聋生数学教学中可以通过情景教学的方法，让学生在实际情境中感受数学知识的魅力，从而更好地掌握和应用所学内容。

用生活化理念构建聋哑学校数学有效课堂一、了解学生的特点和需求在构建聋哑学校数学有效课堂的过程中，首先需要充分了解学生的特点和需求。

聋哑学生由于听觉功能的障碍，无法通过语言来理解和表达数字、公式等抽象概念，这就需要教师根据学生的特点，采取相应的教学方法和技巧。

在教学的过程中，教师需要更多地运用视觉、触觉、肢体语言等方式，来帮助学生理解并掌握数学知识。

聋哑学生的阅读能力可能相对较弱，教师还需要耐心地辅导学生学习数学相关的知识，确保他们能够理解和掌握。

二、生活化教学法生活化教学法是一种以学生的生活为教材，以学生的生活经历为教学内容，以学生的生活问题为教学目标的教学法。

对于聋哑学校的数学教学来说，生活化教学法能够更好地帮助学生理解抽象概念，激发学习兴趣，提高学习效果。

1. 利用身边的事物生活化教学法要求教师通过引导学生去观察、体验身边的事物，发现其中的数学知识，并引导他们去应用。

在教学《分数》的时候，可以带领学生到厨房，让他们通过分割蛋糕、水果等实物来感受分数的概念；在教学《几何》的时候，可以带领学生到操场或图书馆，让他们通过观察场地、建筑等来感受几何的应用。

通过这样的教学方式，学生能够更加直观地理解数学知识，提高学习的有效性。

2. 结合实际问题生活化教学法要求教师通过引导学生解决实际生活中的问题，来帮助他们理解数学知识。

在教学《代数方程》的时候，教师可以设计一些实际的问题，让学生自己动手解决，这样学生就能更好地理解代数方程的概念和运用。

教师还可以结合实际情境，设计一些数学游戏和实验，让学生在玩乐中学习，从而提高学习的趣味性和效果。

三、多元化教学手段在构建生活化的数学有效课堂的过程中，教师需要使用多元化的教学手段，来满足不同学生的学习需求。

1. 利用多媒体教学多媒体教学是一种结合了文字、图像、声音等多种媒体形式的教学方法。

通过多媒体教学，教师可以利用图片、动画、视频等形式将数学知识展现在学生面前，使得数学知识更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。

浅谈情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性情景教学是一种以真实场景为背景，模拟真实情景进行教学的一种教学方法。

它通过创设逼真的情景，鼓励学生积极参与，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在聋生数学课堂教学中，采用情景教学能够有效提高教学效果，具有以下几个方面的有效性。

情景教学可以激发聋生的学习兴趣。

聋生由于听力障碍，对于数学知识的学习存在一定的困难。

而情景教学以真实情景为背景，能够将抽象的数学知识变得具体和生动。

通过身临其境的情景体验，聋生可以更好地理解数学知识的含义和应用场景，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。

情景教学可以增强聋生的实际应用能力。

聋生学习数学常常只停留在理论层面，缺乏实际应用。

而情景教学通过创设真实的应用情景，让聋生将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。

在情景中，聋生需要运用数学知识进行推理、计算和解决问题，这样可以增强他们的实际应用能力，提高他们解决实际问题的能力。

情景教学可以培养聋生的合作与沟通能力。

在情景教学中，聋生需要与其他同学进行合作，共同解决问题。

通过与同学的合作，聋生可以互相学习、互相帮助，相互促进。

在情景教学中，聋生需要与教师进行有效的沟通，解答问题、交流思想。

这样能够培养聋生的合作与沟通能力，提高他们与他人的协作能力，增强他们的社交能力。

情景教学能够提高聋生的创新思维能力。

在情景教学中，聋生需要面对各种实际情况，需要根据实际需求进行创新思维和解决问题。

通过情景教学的训练，聋生可以培养他们的创新思维和问题解决能力，提高他们的创造力和创新能力。

教 育 战 线76INTELLIGENCE浅谈聋校数学教学中的情境创设泰兴市特殊教育学校 刁永龙摘 要：聋生由于生理的残疾，在学习过程中通常是以直观性原则为主，因此教师根据教学的内容创设出不同的学习情境，让学生置身于情境中，促使学生情感活动与认知活动在情境中融合为一体，将会对教学产生事半功倍的教学效果。

关键词：聋校数学 聋生 情境创设在实施新课程的教学实践中。

教师应创设什么样的情境才是数学教学的有效情境呢?下面就简要介绍情境创设的几种方法。

一、贴近生活，激发兴趣作为一名特殊学校的教师，我们特别希望学生在课堂上学得主动些，能自主学习，自愿学习。

自愿则来源于学生对事物的兴趣。

在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。

因此，在课堂教学中，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的前提。

这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象具体的教学情境，变僵化呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。

例如，在“循环小数”的教学设计中，教师先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的自然现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666… 1.3181818… 让学生自己观察、发现、总结，从而很自然的认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。

教师贴近生活实际，创设教学情境，让学生从这些自己非常熟悉的事物中，形成“比多少”的概念，自觉感知“比多少”的方法，激发学生的学习兴趣，从而达到让学生自主学习，主动发展的目的。

二、凭借生活，开展活动数学知识源于生活，并最终服务于生活。

尤其是特殊学校的学生，他们的学习能力有限，学习的最终目标是使自己将来能够立足社会。

特殊学校的数学内容，在生活中均能找到其原型。

为此数学教学就要让学生在熟悉的情境和已有的知识中学习数学，理解数学。

比如教学“小数的性质”，课前预先布置学生到超市或商店里了解各种商品的价格。

用生活化理念构建聋哑学校数学有效课堂随着社会的发展和进步，特殊教育领域也越来越受到人们的重视。

聋哑学校作为特殊教育的重要组成部分，要想提高教学质量，就必须要以生活化理念构建数学有效课堂，使得学生在自然、生活和社会环境中都能够更好地学习数学知识，提高数学应用能力。

为此，本文将从生活化理念入手，探讨如何在聋哑学校构建数学有效课堂，促进学生数学水平的提高。

一、了解学生现实生活情况，因材施教聋哑学生的生活方式和一般学生有很大的区别，他们的主要交流方式是手语，对于数学知识的学习存在较大的难度。

构建生活化的数学课堂，首先需要教师深入了解学生的现实生活情况，了解他们的兴趣、爱好、特长，了解每个学生的学习特点和水平差异，因材施教，制定有针对性的教学计划。

教师还需要根据学生的实际学习情况，采用多种教学方法，例如：视觉教学法、动手操作教学法、游戏教学法等，结合学生的实际情况进行差异化教学，让每位学生都有机会参与数学学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

只有在生活化的教学环境中，学生才能够更好地理解数学知识，学会灵活运用数学知识解决实际生活中的问题。

二、注重将数学知识融入日常生活生活化构建数学有效课堂，离不开将数学知识融入到学生的日常生活中。

教师可以以校园为教学场所，引导学生通过测量教学，让学生在课堂上感受测量的实际应用，比如体育场地的测量、食堂饭菜的配料等等，让学生亲自实践，使抽象的知识变得具体起来，增加学生对数学知识的理解和记忆。

在日常生活中，教师还可以引导学生从生活实践中发现数学规律。

在食堂饭菜配料时，教师可以让学生计算食材的比例和数量，培养学生的数学应用能力；在操场上，教师可以利用游戏教学法，让学生通过游戏中的计算距离、速度等数学知识，来体会数学的生动和实际应用。

通过将数学知识融入到生活中，让学生在实践中学习，从而使数学课堂更有意义、更有趣味性。

三、开展多样化的数学活动为了构建生活化的数学有效课堂，教师应该注重开展多样化的数学活动，丰富学生的数学学习体验。

浅谈在聋校数学课堂中情境教学的创设聋校现用教材是1995年由人民教育出版社组织编写的，至今有十多年的时间，已逐渐显现教学观念落后，教学内容陈旧，教学资源缺乏等问题。

从2004年开始，我们学校根据聋教育发展的现实需要，灵活地使用了苏教版普校教材。

该教材采用丰富多彩的呈现方式，为学生提供大量的生动而有趣学习素材，满足了学生多样化的学习需求。

在使用过程中，我们从聋生的学习特点出发，适当地降低难度，拉长坡度，并通过各种教育情境的创设，让学生体会到数学与生活的密切联系，从中体会到数学的乐趣。

苏教版小学数学三年级上册第九单元的”统计与可能性”的第一部分是认识某些实验的可能性，它是在聋生已进行过简单的统计学习和初步认识某些事情发生不确定性的基础上安排的，能为今后进一步研究可能性的大小奠定基础。

笔者在一节公开课教学中较好地创设了游戏情境，激发了学生主动学习的积极性，发展了小组合作交流的意识与能力，从而能对简单的实验可能发生的结果做出简单判断，收到了较好的教育效果。

现将这一教学片段进行整理，请专家、同行提出宝贵意见。

【教学片段】上课开始，教师走到学生中间，出示了1个盒子，3个红球和3个黄球。

师：我把3个红球放进盒子，从盒子里任意摸一个球，会是什么球？生：红球。

师：小组讨论：该用哪种词语来描述摸球结果？生：一定是红球。

师：为什么一定是红球？生：里面只有红球。

师：对，一定是红球。

板书：一定。

师：我往盒子里加入3个黄球，现在盒子里有哪些球？生：3个红球，3个黄球。

师：很好。

那老师现在从里面任意摸一个球会是什么球呢？生：有的说红球，有的说黄球。

师：我来摸一摸，我再请几个同学摸一摸。

生：可以是红球，可以是黄球。

师：我们该用哪种词语来描述摸球结果？学生表示疑惑，互相交流。

这时，我请学生任意从里面摸一个球，可以是红球，可以是黄球。

师：可以是红球，可以是黄球，我们概括起来就是：可能是红球，也可能是黄球。

板书：可能。

师：这节课，我们继续研究可能性问题。