【素材】《陈涉世家》问题探究(人教)

《陈涉世家》课后题及答案《陈涉世家》研讨与练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。

1、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?2、陈胜是怎样为起义做舆论准备的?又是怎样发动起义的?此题意在使学生了解课文的基本内容，认识陈胜的才略、胆识以及他在反秦斗争中的作用。

1、陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。

“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。

长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾;楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。

陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。

2、舆论准备包括：⑴丹书“陈胜王”于帛，置人所罾鱼腹中;⑵吴广夜之次所旁丛祠中，用篝火装做“鬼火”，学狐狸的叫声大叫“大楚兴，陈胜王”。

这实际是假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。

发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。

就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的惟一出路;陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。

接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。

二、在理解句意的基础上辨析词义。

1、指出下列各句中划线的词古今义的不同。

⑴今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎⑵又间令吴广之次所旁丛祠中⑶旦日，卒中往往语，皆指目陈胜2、试辨析下面三组句子中加粗的词的意思。

人教版九年级语文《陈涉世家》教案反思教学目标：1、积累文中重要的文言词句2、了解司马迁和《史记》3、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干。

4、分析陈涉的形象，学习本文通过对话描写，语言描写和神态描写塑造人物的方法。

、5、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

6、学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。

重难点：了解起义的原因、舆论准备及经过，学习本文塑造人物形象的方法。

第二课时教学要点一：研读课文教学过程：一、围绕起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？事件发展的先后顺序记叙的）二、本文可分为几个部分？各部分的大意是什么？【三个：一、（1）写陈涉的出身和抱负，二、（2）起义的原因及为起义所做的谋划准备，三、（3）写发动起义和建立政权的经过）】三、起义的导火线是什么？（直接原因：会天大雨，道不通，失期，法皆斩，）四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）五、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？（他抓住了秦王朝面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的`分析。

天下苦秦久矣，长子扶苏贤而被杀，二世胡亥不当立而立，项燕数有功，爱士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝内部危机四伏，人民的反抗情绪一触即发，起义当然会成功。

口号：诈自称公子扶苏，项燕。

）六、陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？（舆论准备有）（1）丹书帛曰：陈胜王，置人所罾鱼腹中，（2）吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰，大楚兴，陈胜王。

起义的步骤有三：（1）广故数言欲亡，愤恚尉，（2）并杀两尉（3）招令徒属，为坛而谋，立为将军。

教学要点二：继续探究课文，分析人物形象，学习写作方法。

一、全班齐读课文，抽查重点词语的意义和用法二、分析陈胜这个人物形象：少有大志，壮有所为，不安平庸，具有洞察时局和组织领导才干，关键时刻沉着机智，智勇双全。

三、陈胜出身低微，虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁为什么将他列为世家呢？（虽出身卑微，但少有大志，首先发难，向残暴的秦王朝举起反抗的旗帜。

第21课陈涉世家课堂问题解答
第一段（课文赏析）
1、表明陈胜少时身份的句子是：
2、表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子是：
3、表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句是：
4、本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？
5、本段都运用了什么描写方法来表现陈胜？
第一段大意：记叙陈涉的出身及青年时代的远大抱负。

第二段（课文赏析）
1、起义的导火线（直接原因）是：
2、起义的根本原因是：
3、陈胜为起义军制定的策略是：
4、提出这一策略目的是为了：
5、为什么陈胜认为提出这一策略就可以“宜多应者”？
6、为起义作的舆论准备是：
7、这样的舆论准备是为了什么目的？
第二段大意：叙述陈胜、吴广谋划起义并为起义做舆论准备。

第三段（课文赏析）
1、哪一句表明吴广在戍卒中有一定的威望？
2、“广故数言欲亡”的目的是什么？
3、最能表现陈胜反抗精神的一句话是：
（对封建等级制度进行了否定！）
4、文中有哪些通假字？
A、.发闾左適戍渔阳（適通谪）
B、为天下唱（唱通倡）
C、固以怪之矣（以通已）
D、将军身被坚执锐（被通披）
5、“诸郡县苦秦吏者”照应上文哪一句话？
6、“皆刑其长吏，杀之以应陈涉”照应上文哪一句话？
第三段大意：叙述陈胜、吴广发动起义，胜利进军并建立张楚政权的经过。

全文总结：
1、从全文来看，陈胜是一个怎样的人？
2、司马迁对于陈胜持何态度？
3、主题思想：。

《陈涉世家》问题探究一、整体感悟（（一）本文的主要内容是什么？作者主要塑造的人物是谁？运用了哪些方法塑造人物形象？课文以陈胜吴广的活动为主要线索，生动的记叙了这一场起义的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的实质--一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民起义运动。

文中主要刻画的形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物的语言、行动的刻画，生动的再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。

（二）围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？按照事件发展的先后顺序叙述。

第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。

（三）陈胜在起义初期做了哪几件事？这表明他有怎样的远略？首先，“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为未来的指挥中心建立一个战略后方；其次，自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；第三，建立政权，提出复兴楚国的战略口号。

从这几件事可以看出他的战略目标是推翻秦王朝的统治。

（四）本文系长文节选，但具有相对的完整性，试考虑作者是怎样处理历史材料的，哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，为什么要这样处理？作者选材有详有略。

从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。

在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。

这些有详有略地写来，才能突出地表现陈胜的非凡才略。

二、局部探究（一）文章的开头是怎样写的？表现出陈胜的什么性格？哪一句话起到了画龙点睛的作用？作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，这是传记全文的开头，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话，神态以及心理活动的描写，叙述了陈胜青年时代的远大抱负。

生动的说明了陈胜不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，有反抗秦王朝暴政的决心。

“鸿鹄之志”一语画龙点睛，关涉全篇，为后文写陈胜揭竿而起作了铺垫。

人教版九上《陈涉世家》优质教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。

2.掌握陈涉起义的背景、过程及其历史影响。

3.分析文章中的重点词句，理解作者的写作手法和艺术特色。

4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义。

2.教学难点：文言文阅读理解，重点词句的分析。

三、教学过程1.导入简要介绍陈涉起义的背景，引导学生关注陈涉起义的原因。

提问：同学们，你们知道陈涉起义发生在哪个时期吗？陈涉起义的原因是什么？2.自读课文让学生自读课文，理解文章大意。

提问：同学们，你们在阅读过程中遇到了哪些难以理解的词句？请提出来，我们一起讨论。

3.讲解重点词句针对学生在自读过程中提出的问题，进行讲解。

举例分析重点词句，如“揭竿为旗”、“斩木为兵”等。

4.分析陈涉起义的原因和过程通过讲解，让学生了解陈涉起义的原因和过程。

提问：同学们，你们认为陈涉起义成功的原因是什么？失败的原因又是什么？5.分析文章的艺术特色引导学生关注文章的写作手法，如对比、夸张等。

提问：同学们，你们觉得《陈涉世家》在写作上有哪些特色？6.小组讨论陈涉起义对后世的影响是什么？你从陈涉起义中学到了什么？拓展延伸：让学生了解其他著名的农民起义，如黄巾起义、李自成起义等。

四、课后作业1.熟读并背诵《陈涉世家》。

2.写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。

五、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解重点词句，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义，使学生了解了陈涉起义的相关知识。

在小组讨论环节，学生积极参与，对陈涉起义有了更深刻的认识。

但在课后作业布置方面，可能需要进一步优化，以激发学生的学习兴趣。

六、教学评价1.学生对《陈涉世家》的理解程度。

2.学生对文言文阅读能力的提高。

3.学生对历史素养的培养。

重难点补充：1.讲解重点词句教师提问：“大家刚才在阅读中有没有发现一些词句不太理解？比如‘揭竿为旗’和‘斩木为兵’这两个成语，谁知道它们的含义？”学生甲回答：“揭竿为旗，意思是指拿起竹竿当旗帜，比喻起事或起义。

《陈涉世家》知识讲解+巩固练习梳理运用作者与背景司马迁（约前145一前90年），字子长，西汉夏阳（现在陕西韩城南）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。

他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇。

后人把这部书称为《史记》。

公元前209年，以陈胜、吴广为首的戍卒九百人在大泽乡举行了中国历史上第一次大规模的农民起义。

节选的这一部分记述了这次起义的原因、经过和起义军的浩大声势。

陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。

知识积累重点实词1.之：去、往。

（辍耕之．垄上）2.怅：失望。

3.尝：曾经。

4.苟：如果。

5.若：你。

6.太息：长叹。

7.燕雀：小鸟，比喻见识短浅的人。

8.鸿鹄：天鹅，比喻有远大抱负的人。

9．適：通“谪”。

適戍，强迫去守边。

10.屯：停驻。

（九百人屯．大泽乡）11.次：编次。

12.当行：当在征发之列。

13.会：适逢，恰巧遇到。

14.雨：下雨。

15.失期：误期。

16.亡：逃走。

17.举：发动。

18.举大计：发动大事，指起义。

19.等：同样。

（等．死）20.死国：为国事而死。

21.苦秦：苦于秦（的统治）。

22.立：指立为国君。

（不当立．，当立．者乃公子扶苏）23.数．（shuò）：屡次。

（扶苏以数．谏故）24.谏：古代下级对上级提意见或建议。

25.上：臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。

（上．使外将兵）26.怜：爱戴。

27.唱：通“倡”，首发。

28.指意：意图。

29.足下：指对方，古人对别人的敬称。

30.念鬼：考虑卜鬼的事。

念，考虑、思索。

31.威众：威服众人。

32.丹：朱砂。

33.书：写。

（乃丹书．帛曰“陈胜王”）34.王．（wàng）：称王。

（乃丹书帛曰“陈胜王．”）35.罾．(zēng)：鱼网，这里作动词，就是用网捕。

36.间．(jiàn)令：暗使。

间：私自，偷着。

37.次：旅行或行军在途中停留。

关于《陈涉世家》注释的三点商榷《陈涉世家》是初中语文教科书的基本篇目之一，但是不同版本的教科书对以下三个地方的注释似乎都不尽如人意，特提出与大家商榷。

一、怎样理解“与皆来会计事”起义军占领陈县后，陈胜为了扩大声势，也为了使个人实现“鸿鹄之志”名正言顺，便“号令召三老、豪杰与皆来会计事”。

人教版、苏教版教材对“与皆来会计事”的注释基本一致，即“一起来集会议事”。

按照翻译古文常用的字词对译法，“皆来会计事”就可以译为“一起来集会议事”。

“与”字怎么理解？韩峥嵘先生《古汉语虚词手册》把“与皆”看成一个副词，“可译为‘全都’”，并以此句为例。

《新编初中文言文译解》（北京师范大学出版社１９９７年４月版）的注释是：“与皆：一起，一齐；与，偕同。

”既把“与皆”合起来看成一个词，又把“与”字单独看成一个词，意思却没有什么变化。

还有的把“与”和“皆”都解释成“全、都”。

细细想来，似乎都不妥。

把“与”和“皆”分开看，这里并不像同义复指；把“与皆”合起来看成一个类似“与其”的连词或副词，古文中又无法再找到例句，缺乏足够的说服力──颇具权威性的韩峥嵘的书中也仅举“与皆来会计事”一例。

闲翻古籍，偶见辛弃疾《水调歌头·带湖吾甚爱》中有“白鹤在何处，尝试与偕来”一句，说的是邀请白鹤、鸥鹭们与他一起到带湖归隐林泉。

其情其景其意，同“与皆来会计事”极其相似，但辛弃疾不写作“与皆来”却写作“与偕来”。

是“与谁偕来”呢，还是“偕来与谁”做什么呢？似都说得通。

不妨再看看带“与”字的成语有什么规律：“将欲取之，必先与之”“时不我与”的“与”是动词；“事与愿违”的“与”是连词；“与虎谋皮”“与人为善”的“与”字是介词，后面跟着一个名词共同组成介宾短语；“荣辱与共”“生死与共”的“与”字也是介词，后面省略了代词“之”。

可以推断，“号令召三老、豪杰与皆来会计事”是一个非常规词序的省略句，改成常规词序、补出省略成分即是：“（陈胜）号令召三老、豪杰皆来与（之）会计事。

人教版九年级《陈涉世家》教案第一篇：人教版九年级《陈涉世家》教案教学目的：一、熟悉课文，疏通文意。

二、理解课文的基本内容。

三、培养学生自学习惯和自学能力。

教学要点：一、了解作者和《史记》二、了解一些词古今的不同意义。

教学过程：第一课时一、简介司马迁和《史记》。

方法：引导学生看教材注解①。

教师适当补充下边内容。

作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。

他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。

后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。

出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。

他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。

在史学和文学史上都有很高的地位。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

二、初读课文。

1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。

教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。

有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。

2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。

其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。

值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。

指导学生练习在书上做点笔记。

《陈涉世家》一、熟读课文，把握主要内容。

仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。

少有大志➝谪戍渔阳➝因雨失期➝ ……参考答案：少有大志—谪戍渔阳—因雨失期—共谋大计—行卜威众—置书鱼腹—并杀两尉—召令徒属—起义收兵—自号张楚二、读史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。

细读课文，思考下列问题。

也可以再找一些你觉得有意思的问题，与同学交流。

１.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？２.陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？参考答案：１.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格特点有着紧密的联系。

尤其是陈胜，作者通过人物的语言、行动描写等，生动再现了这位农民起义运动领导者和组织者的形象。

陈胜虽然地位低下，却少有大志，有着非凡的抱负，在遭受压迫时，是“怅恨久之”，而不是逆来顺受；在旁人不理解时，能发出“燕雀安知鸿鹄之志”的感慨。

陈胜擅长谋划，对天下形势有着惊人的洞察力，想到“诈称扶苏、项燕”以号召人心。

陈胜考虑问题很周全，充分借助各种力量为我所用，做好舆论、军心、人员等方方面面的准备。

置书鱼腹、狐鸣而呼，借舆论造势，体现出他的周全；并杀两尉，为起义扫除直接的障碍，体现出他的果敢；号令徒属，袒右称大楚，见出他对人心的洞察力和智慧。

起义顺利进行，他“号令召三老、豪杰皆来会计事”，足见他擅长团结一切力量，具有卓越的组织才能。

文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。

处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜是共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。

对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。

他非常聪慧，“行卜”而喜“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动为陈胜做好一切舆论准备。

文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。

他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽军心，而后果断地“夺而杀尉”。