《班主任兵法3——震撼教育36计》读后感

读书笔记读《班主任兵法3——震撼教育36计》有感读《班主任兵法3——震撼教育36计》有感之所以选择这本书,是这三十六计这个名字吸引了我,三十六计是我国古代兵家计谋的总结和军事谋略学的宝贵遗产，孙子兵法与三十六计在至今社会被广泛应用，长盛不衰。

曾经我读过《我不是教你诈，聪明女人三十六记》.关于三十六计,有很多书和电视剧,比如: 电视剧《幸福三十六计》《至尊三十六计》等，相关书籍还有《反三十六计》《婚姻三十六计》等，v 今天我来和大家分享一下关于教育上的震撼教育36计,作者万玮，现任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，数学教师。

202x年度“上海教育十大人物”，202x年上海市浦东新区社会事业系统“十大杰出青年”。

出版有《班主任兵法》《班主任兵法2•实战篇》《遭遇问题学生——问题学生的教育与转化技巧》等。

被网友称为“班主任中的军事家”。

网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。

”这本书分为前言上篇下篇讲述了震撼教育的四种策略极致行为模式它的举例是从第1计到第10计第1计：暴雨筛v 第2计：苦肉计v 第3计：平地雷v 第4计：催笑弹v 第5计：变形记v 第6计：随行影v 第7计：垂范员v 第8计：生死关v 第9计：紧箍咒v 第10计：亲情剑v 相反预期模式举例第11计到19计第11计：呆头鸡v 第12计：特长秀v 第13计：慈悲怀v 第14计：魔术炫v 第15计：乾坤转v 第16计：守弱诀v 第17计：挥泪斩v 第18计：同桌会v 第19计：当头棒v 自然惩罚模式举例从20计划到26计第20计：照“妖”镜v 第21计：抑扬经v 第22计：太极功第23计：自缚茧v 第24计：顺推手v 第25计：究底针v 第26计：一言鼎v 高峰体验模式举例从27计到36计第27计：空鸟笼v 第28计：寻名记v 第29计：心愿树v 第30计：点金指v 第31计：他山石v 第32计：雪中炭v 第33计：送船风v 第34计：滴石水v 第35计：激将法v 第36计：变为上那么到底什么事震撼教育呢？书中是这样表述的：震撼教育作为一种教育活动，与普通教育方式不同的是，它突出体现了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。

《班主任兵法》读后感(精选多篇)第一篇：《班主任兵法》读后感前些日子，在网上无意中浏览到了《班主任兵法》这本书，便读了起来。

我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。

《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。

收获主要有两点。

收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。

作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。

古人云：“他山之石，可以攻玉。

”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。

我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。

如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。

收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。

教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。

教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。

书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。

而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

我觉得在我们的教学过程中，尤其是班主任工作中，有很多教育学生的方式方法是值得借鉴的。

对于不同的学生，我们应该采取不同的教育方法，不要机械的死搬教条，让一个个鲜活的生命绽开自己美丽的花朵。

第二篇：《班主任兵法》读后感《班主任兵法》读后感细细地研读了《班主任兵法》这本书.单看那一个个小题目就吸引我一口气读完.《倒转乾坤》,《黔驴发威》,《一声叹息》,《以毒攻毒》,《一石二鸟》,《一立千钧》,《一叶障目》,《乍暖还寒》……一个理科出身的老师,语言却这么精练,能把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释教育现象,那么独到那么精辟,再看书里他娓娓道来的生动曲折的故事,更是条理清晰,充盈着教育的机智和智慧。

班主任兵法读后感6篇班主任兵法读后感1《班主任兵法》是万玮老师所著的关于介绍班主任工作和学生管理的书籍。

书中内容为两大部分，上编的实践篇由30个教育故事组成，作者记叙了常见的班主任工作：整顿班级纪律、处理突发安全事故、拯救沉迷网络的孩子，等等。

作者震撼式的教育方式让我感受到他的教育机智和教育智慧。

下编是理论篇，作者高瞻远瞩，将《孙子兵法》的相关理论和原则与班主任工作结合在一起，得出了许多班主任工作的良方。

用兵法的原则来指导班主任工作，谓之“班主任兵法”，这也是书名的由来。

万老师用幽默风趣而又专业的语言，运用具体教育事例为我们讲解如何在班主任工作中贯彻落实兵法理论，内容浅显易懂又具指导性，给我许多启发。

一、要研究学生的心理。

纵观整本书，万老师在处理学生问题时最常用也最擅长的就是与学生打心理战。

他摒弃了传统的讲道理、感化式的教育方式，而是根据具体情况，给学生施加一定的心理压力，让学生心甘情愿“弃械投降”，从而达到预期的教育目的，这种“攻心为上”的教育策略实在厉害。

“攻心为上”是他进行一切学生工作的核心思想，当然“攻心”并不是随心所欲地进行，而是在研究学生心理的基础上，思索学生的行为动机后，有的放矢。

万老师用他的教育经验，诠释了什么是“知己知彼，百战不殆”。

在教育故事《一石二鸟》中，万老师将表现日渐退步、数学成绩变成倒数第一的数学课代表撤下，换了数学成绩倒数第二、表现亦不佳的学生来担任。

刚开始我也很纳闷这葫芦里卖的是什么药啊，直到他对他的同事说出这句话“我撤下一个倒数第一的，任命一个倒数第二的，就让他们俩相互促进去吧。

”，我才恍然大悟：万老师准确把握了学生的心理，让水平差不多又相互瞧不起的同学形成竞争局面，从而相互促进，这是多么巧妙的方法啊！在班主任工作中，我也遇到过中途换组长的事，但通常都会用组里最优秀的学生来代替，以期被换掉的学生像优秀的学生看齐。

但我却忽视了他们实力的差距，让其望尘莫及，挫败了他的积极性，自己也错失了一个教育良机，败兵折将，实属愚钝。

班主任兵法读后感（4篇）班主任兵法读后感篇一近期，再次拜读了万玮老师的《班主任兵法》一书。

记得初次接触这本书是在刚当班主任时，一位经验丰富的班主任给我推荐了这部书，当时感觉这本书很实用，有许多的案例分析，给我这个生手指点了许多迷津。

再次细读《班主任兵法》，我被万老师的足智多谋所吸引，也深深被中国的传统文化的现实意义所折服。

平时经常听人说：“教师要有爱心、耐心和责任心。

”但读过这部书后我们会发现教师仅仅有爱心是不够的，面对现在的学生我们还要有足够多的教育智慧才行。

兵书上说“知己知彼，方能百战百胜”。

教师与学生交往，也是要学会“斗智斗勇”的。

现在的学生难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们接触的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，对老师的尊重也急剧减弱了，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不那么容易了。

学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上，他们在遇到事情时渴望得到老师公平平等的对待，而不是老师一味地高高在上。

时代在变化，那我们班主任在管理班级问题时也需要适当地改变策略，而不是一味地强调老师的尊严。

我觉得万玮老师在这点上做得比较到位。

《一立千钧》中写到一个晚自习，万老师要回到办公室给一位家长回电话，班里学生由于不自觉吵闹声不断，本来想大发雷霆，但无数次惨痛的教训让万老师意识到在最生气的时候把学生骂一顿并不能起到预期的效果。

而是通过讲故事的方式教育学生，而且用罚站的方式惩罚自己，收到了意想不到的效果。

万老师在书中写道：“那个晚上一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课。

”班级管理中我也经常遇到这种情况，但我缺少的就是万老师处理事情时那种果敢和智慧。

万玮老师的《班主任兵法》一书最突出的一点就是把中国古代兵法和学生心理学知识恰如其分地应用于学生工作中，这也是他所倡导的学生工作核心“攻城为下，攻心为上”。

前苏联教育心理学家霍姆林斯基曾说，不懂心理学的教师不是一位好教师，掌握心理学知识是成为一位优秀教师的重要条件。

《班主任兵法——震撼教育36计》读书心得阅读万玮老师的《班主任兵法——震撼教育36计》，首先会对这本书的书名产生疑问：班主任管理班级为什么需要用到兵法呢？而在读完本书之后，我们便会明白：所谓“兵法”，并不仅仅是战场上的“用兵之法”，它们更是生活中的“用兵之法”，工作中的“用兵之法”。

天下万法，本是相通的，不止“兵法”与世界相通，“商法”也是，“教法”也是。

于是便有了万玮老师的《班主任兵法》系列著作。

在这本书中，引用了大量案例，有一部分是作者自己亲身经历过的，有一部分则是作者读报刊时积累下来的。

而且很多案例经过他的引用后，都获得了新的生命，因为他给那些案例都归了类，找出了那些案例成功的“诀窍”。

作为语文老师，在翻开《班主任兵法》时，我自然而然地想到了本学期讲授的一篇文言文，那就是孟子的《得道多助，失道寡助》，结合这本书，我不禁有了新的感悟：孟子倡导“仁政”，但他论述“得道多助，失道寡助”时，却以战争为例——“天时不如地利，地利不如人和”，就在战争中的攻与守、守与攻的形势易变中，被他简练地介绍给了大家，之后，他才从战争引申到治理国家上。

兵法，不止在战争中有用，生活中、工作中，处处有用。

但也要看怎么用，用得恰当，处处逢源；用得不当，处处被动，甚至全盘皆输。

用得恰当，不仅仅是用别人的“兵法”，而且要让所谓的“兵法”与自己的生活、工作融合为一体才行。

做个生活、工作的有心人，创造自己的“兵法”，就能立于不败之地，成就美好人生。

在阅读这本书的过程中，有一些经典的语句和案例给我留下了深刻的印象，使我产生了些许思考。

如：“说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有人一切的人说，既没有区别，也没有选择。

”---卢梭《爱弥儿》“今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上。

”---马云《贺兰山岩羊》案例让我想到：只有失去的才知道珍惜，来之不易的才知道珍贵，我们教育工作者是不是要思考，强行给予学生知识，为学生的事情过多的担心，结果肯定好不了，记得王晓春老师在《今天怎样做好班主任》—为什么考试教师着急，学生反而悠闲中说过：我的事，如果别人比我还上心，我当然就可以放松了。

班主任兵法3读书心得《班主任兵法》让我从中学习到了不少实用的办法。

相信这些办法对我将来的教学和教育工作一定会很有帮助的，在此分享读书心得。

下面是查字典范文小编为大伙儿收集整理的班主任兵法3读书心得，欢迎大伙儿阅读。

班主任兵法3读书心得篇1《班主任兵法》是全国优秀班主任万玮老师的一部教育日记。

他灵便地运用《孙子兵法》作为指导思想，细细地分析班主任工作的点点滴滴。

他幽默风趣的语言和丰富的教育办法让我很受启示。

别仅觉得其中许多办法操作性强，能够借鉴;而且其中不少事例给了我深刻的启迪，尤其是他在教育学生时种种做法，给人留下深刻的印象。

在接触这本书之前，我以为做班主任只要尽心尽责，仔细对待班里的每位同学就够了，可是，一年多以来收效甚微。

渐渐地我知道，当班主任别仅是件体力活，更是一件脑力活。

我们要时间预备着跟这些小鬼斗智斗勇，别能向来守株待兔，等到学生犯了错误才去补救，不少时候都为时已晚。

作为班主任，我们别能让学生牵着我们的鼻子走，任何情况都要想在他们的前面，让他们猜别透你的葫芦里究竟卖的是什么药。

道理谁都知道，但是怎么样把这些道理付诸实践，我依然一头雾水，一片茫然。

直到接触到这本书之后，我没事的时候就拿出来看几篇，万老师的语言风趣，案例经典，让我别舍得一口气读完，读完一具故事就要感叹一番。

万老师有一招叫《以毒攻毒》，英语课开始上音标部分的时候，班上不少同学的音标小册子寻别到了，英语老师计划帮他们复印，统计人数的时候不少人有意举手起哄，导致英语老师左右为难。

万老师知道事情后，也拿本本子到教室统计举手人数，统计完后，他大声宣布，刚才举手的同学全部将音标小册子誊写五遍。

教室里眨眼哀嚎遍地。

未来再也没有学生敢乱起哄了。

像这种类似的咨询题往常在班级里也碰到过，但是自己只会用最低级的办法来解决，治标别治本，但是万老师却能够把这些咨询题转化为一次对学生的教育，让学生把坏毛病完全根治。

那个不过其中一具比较常见的例子，还有不少精彩的案例，让我深深地为万老师的谋略所折服，经过对这本书的学习让我总结出以下心得：1、做好班主任工作，首先要了解学生了解学生别仅仅经过日常的教学，更要紧的是让学生经过写日记的方式来与自己进行交流，了解学生的思想，从而为自己处理学生咨询题做好预备。

班主任兵法读书心得体会(精选5篇)班主任兵法读书心得体会篇1最近一段时间里，我读了《班主任兵法》这本书，心里久久不能平静，可谓是收获颇多，受益匪浅，觉得自己虽从教12年，自己觉得自己的教学经验很丰富了，可以读了这本书，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲区，不由对本书的作者的种种招数由衷地佩服。

在书中，一个个真实的教学事例被作者用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，每读完一个故事后都会很有感触。

书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。

书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉;书中老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问!许多个动人心魄的故事，为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。

一位经验丰富、智勇双全的智谋家……我读过之后，感觉受益匪浅。

《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难!《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们“不再一蹶不振”，“以积极乐观的心态对待即将到来的每一天”。

处分只是手段，不是教育的终极目标，“点石成金”的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱!说实话，我惭愧了——很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“教育不能操之过急”等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。

手捧《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的“用兵之术”，我们是如此容易便心领神会。

班主任兵法3 读书心得4篇班主任兵法3 读书心得第1篇《班主任兵法》是全国优秀班主任万玮老师的一部教育日记。

他灵活地运用《孙子兵法》作为指导思想，细细地分析班主任工作的点点滴滴。

他幽默风趣的语言和丰富的教育方法让我很受启发。

不仅觉得其中许多方法操作性强，可以借鉴;而且其中很多事例给了我深刻的启迪，尤其是他在教育学生时种种做法，给人留下深刻的印象。

在接触这本书之前，我以为做班主任只要尽心尽责，认真对待班里的每位同学就够了，可是，一年多以来收效甚微。

慢慢地我明白，当班主任不仅是件体力活，更是一件脑力活。

我们要时刻准备着跟这些小鬼斗智斗勇，不能一直守株待兔，等到学生犯了错误才去补救，很多时候都为时已晚。

作为班主任，我们不能让学生牵着我们的鼻子走，任何事情都要想在他们的前面，让他们猜不透你的葫芦里究竟卖的是什么药。

道理谁都懂，但是怎样把这些道理付诸实践，我还是一头雾水，一片茫然。

直到接触到这本书之后，我没事的时候就拿出来看几篇，万老师的语言风趣，案例经典，让我不舍得一口气读完，读完一个故事就要感叹一番。

万老师有一招叫《以毒攻毒》，英语课开始上音标部分的时候，班上很多同学的音标小册子找不到了，英语老师打算帮他们复印，统计人数的时候很多人故意举手起哄，导致英语老师左右为难。

万老师知道情况后，也拿本本子到教室统计举手人数，统计完后，他大声宣布，刚才举手的同学全部将音标小册子抄写五遍。

教室里瞬间哀嚎遍地。

以后再也没有学生敢乱起哄了。

像这种类似的问题以前在班级里也碰到过，但是自己只会用最低级的方法来解决，治标不治本，但是万老师却可以把这些问题转化为一次对学生的教育，让学生把坏毛病彻底根治。

这个只是其中一个比较常见的例子，还有很多精彩的案例，让我深深地为万老师的谋略所折服，通过对这本书的学习让我总结出以下心得：1、做好班主任工作，首先要了解学生了解学生不仅仅通过日常的教学，更主要的是让学生通过写日记的方式来与自己进行交流，了解学生的思想，从而为自己处理学生问题做好准备。

做智慧型教师——读《班主任兵法—震撼教育36记》有感暑假期间我有幸读了万玮老师的著作《班主任兵法——震撼教育36计》，这本书犹如一缕曙光，将我带入了一个全新的教育者的世界。

万玮老师根据自己多年的班主任教育经验所著的三部《班主任兵法》可以说给很多在教育方式上苦苦摸索的广大年轻教师一个学习的模本。

在这本书中，他很全面的讲述了当代青少年学生的心理状态以及在教育中教师应该以怎样的身份和态度去处理纷繁复杂的事件。

震撼教育这个名词并不是万玮第一个提出来的，然而他能够将这种教育方式灵活的运用到教育教学和班级管理之中，可以说，他是一个别具匠心的教育者。

说实话，我对这本书的第一印象并不好，因为这本书的书名“兵法”二字让我产生了误解，是不是他也跟很多人一样将老师放在了学生的对立面上去谈教育？其实，作为一名走上教育工作岗位时间还很短的教师，教育应该是怎样的？我应该怎样才能成为一个优秀的教育者？对于这些问题我还没有完全深刻的认识，但是在短短的教学生涯我却领悟到一个道理，那就是教育应该植根到广大学生中间去，教师应该深入到学生中间去。

如果书中是以学生的对立面为主要观点的，那么这本书对我也许用处不大……怀着这样忐忑的心理我走进了万玮的这本“兵法”，然而令我意外和欣喜的是，纵观全书，虽然作者提到很多教育计策，却让人时时处处感受到一个教育者的用心和博爱，书中始终贯穿了一股情感与理性合一的力量，字里行间里更是饱含着作者对于教育与文化的人文思考。

这是一本所有老师看过之后都应该反思的书。

书中提到的很多教学中遇到的问题也许我们很多教师都会碰到，但是能不能也处理的这样巧妙呢？在苦肉计这一章中，他举到了一个事例：中考近在眼前，可是一名本来很有希望的学生却因为自制力不强而导致成绩直线下降，为此老师用一种特别的体罚“在他手心狠狠击了一掌”的方式，借物理学作用力与反作用力的原理告诉学生，在惩罚他的同时也是自罚，一掌惊醒学生，在接下来的日子里这名学生奋起直追，最后取得好的成绩；催笑弹中，一个幽默的老师在处理起课堂突发事件时的不露痕迹更是值得我们学习，课堂上学生“开小差”、看课外书的情况也许是每个老师都头疼的问题，然而这个老师的一句话“是不是觉得最近的地方最安全？”给了学生婉转的警告；一言鼎中谈到“有些老师之所以在学生面前没有威信，就是因为在孩子面前常常不守诚信，有了一次的不守信，至少要十次的诚信才能弥补，因此，言必信，行必果是教育智慧新的源泉”；看到这段话的时候我感触很深，想想过去的一年中，我曾经很多次为学生的作业总是不能按时上交而犯愁，其实这何尝不是因为我作为老师对于布置下去的作业需要按时上交的要求不够言必信行必果呢？面对不同的学生，我们的感情天平会不会有偏斜呢？当出现理智与情感冲突时该怎么办？挥泪斩中告诉我们“越是感情与理智冲突强烈是，越要遵守规则”。

班主任兵法3读书心得2021-02-21《班主任兵书》让我从中进修到了良多有效的办法。

置信这些办法对于我此后的教授教养以及教导任务必定会颇有协助的，正在此分享念书心患上。

上面是xx小编为大师搜集收拾整顿的班主任兵书3念书心患上，欢送大师浏览。

班主任兵书3念书心患上篇1 《班主任兵书》是天下良好班主任万玮教师的一部教导日志。

他灵敏地使用《孙子兵书》作为指点思惟，细细地剖析班主任任务的点点滴滴。

他风趣幽默的言语以及丰厚的教导办法让我很受启示。

不只感到此中很多办法操纵性强，能够自创;并且此中良多事例给了我深入的启发，特别是他正在教导先生时各种做法，给人留下深入的印象。

正在打仗这本书以前，我觉得做班主任只需经心尽责，仔细看待班里的每一位同窗就够了，但是，一年多以来见效甚微。

渐渐地我理解理睬，当班主任不只是件膂力活，更是一件脑力活。

咱们要时辰预备着跟这些小鬼斗智斗勇，不克不及不断刻舟求剑，比及先生犯了过错才往弥补，良多时分都为时已经晚。

作为班主任，咱们不克不及让先生牵着咱们的鼻子走，任何工作都要想正在他们的后面，让他们猜没有透你的葫芦里终究卖的是甚么药。

事理谁都懂，可是怎么样把这些事理付诸理论，我仍是一头雾水，一片茫然。

直到打仗到这本书以后，我没事的时分就拿进去看多少篇，万教师的言语幽默，案例典范，让我没有舍患上一口吻读完，读完一个故事就要感慨一番。

万教师有一招叫《以毒攻毒》，英语课开端上音标局部的时分，班上良多同窗的音标小册子找没有到了，英语教师计划帮他们复印，统计人数的时分良多人成心举手起哄，招致英语教师进退维谷。

万教师晓得状况后，也拿本簿本到课堂统计举手人数，统计完后，他高声颁布发表，方才举手的同窗局部将音标小册子誊写五遍。

课堂里霎时哀嚎各处。

当前再也不先生敢乱起哄了。

像这类相似的成绩从前正在班级里也碰着过，可是本人只会用最初级的办法来处理，治本没有治标，可是万教师却能够把这些成绩转化为一次对于先生的教导，让先生把坏缺点完全根治。

《班主任兵法》读后感1、《班主任兵法》读后感《班主任兵法》是上海浦东新区的万玮老师所写作，读完这本书，我感到读得太晚了，如果能在一开始走上教育岗位就读了它，我的教育教学水平可能会有另外一种境界。

这本书主要是用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴。

一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、掌握时机、虚实篇。

它的指导思想为：学校教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。

使我们疲劳和痛苦的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。

看完本书，我心头一些关于教育的疑团也逐渐化解，使我触动较大的有以下几点，如有不当，请读者和领导多加指正。

一，师生应该保持一定的距离，既不可太远，太远则对学生没有压力，又不可太近，太近了万一失手没有退路。

常听到老教师这样提醒我们年轻人，不要真的和学生做朋友。

但年轻人很难明白其中的道理。

很多热爱教育、热爱学生的老师们后来都退却了，有的由于失败甚至退出了教育行业。

在经历了很多挫折之后我不得不接受这个意见，但还是不得要领。

知道对学生爱心多了会有什么严重后果之后，我们甚至会觉得学生不好。

常常带笑脸的老师反而没有偶尔才给一点微笑的老师带来的影响力大。

其实，学生就是需要有压力的。

有老师说，教师与其说是传授知识，不如说是改变学生的心理。

我们的工作目标决定了我们自己在学生面前的使命，我们不应该让学生擅自做那些违背共同目标的事情。

二、自保与师生、教师之间的关系。

教师们站在同一个战壕里，彼此之间尽管意见可能不一致，目标却是一致，而且需要相互合作才能取得真正的饿成功。

比如说，任课老师在教育学生的时候，班主任和其他老师不应该干涉。

比如说，教师不能为了报复而向学生家长讲同事的坏话。

比如，不要在课堂上为了批评一个学生而寻求其他学生的帮助，要知道学生肯定是先帮学生的。

《班主任兵法3——震撼教育36计》读后感我阅读了万玮老师的《班主任兵法3——震撼教育36计》一书。

当然，是初读，也有点粗读。

不禁感想联翩。

说白了，“兵法”也好，“策略”也罢，只不过是说法而已，其中心的目的还是给班主任们帮帮忙，想想法，最后教育好学生。

我如是说，并不代表我对这本书轻视。

可能是岁数越来越大了，当班主任的时间也长了，经历的事情也多了的原因吧，思想不如以前单薄了，经验也稍微的多点了，所以觉得书里的一些方法和自己的想法或者一些做法是一致的。

看到这些，便觉得有些欣慰。

原来，名家、大家的思维与见地也有和自己相同的地方啊！当然，我更关注的是那些我还不曾想过、不曾做过的方法。

读着这些内容，我不禁产生了两种感想。

其一，敬佩。

人家就是有比自己高明的地方。

人家就是有比自己还用心至深、至细、至活的地方。

这说明什么？这说明人家比自己更用心、更有心、更全心全意与班主任工作。

恐怕也正因为如此，人家才能想出、用出、总结出那些方法与理念。

这一点，我自己必须要向人家学，必须要身体力行地去做。

其二，质疑，无奈。

因为我感觉有些方法的使用是不一定何时、何地、何人都适合的。

更主要的是，有些做法能不能经得住法律、政策的检验，或者说，在出现纰漏或意外的情况下，如何免责的问题。

教育是没问题的，教师——特别是班主任全心全意教育好学生的真心是没问题的。

可是，当你设计的某个活动、说的某些话语、体验的某种过程因为某种不可预知的意外而出现负效应之后，教育之外的后果将会如何处置，如何承受？这个问题是最让我忌惮而又深感无奈的。

总之，《班主任兵法3——震撼教育36计》是一本好书，值得我们深入研读。

其中的观点、理念、方法我们当以辩证的眼光去看待，以辩证的思想去分析接受。

任何的奉为权威、照搬照抄，皆不可行。

2015年1月30日。

班主任工作的思想和观念——读《班主任兵法3——震撼教育36计》有感利用寒假时间我读了万玮著的《班主任兵法3———震撼教育36计》。

掩卷沉思，回味无穷。

2003年以一本《班主任兵法》技惊四座、毁誉参半的万玮始终丢不开“兵法”二字。

班主任工作是个无底洞，事情多得干不完。

在其《班主任兵法3——震撼教育36计》的开篇，他即引用卢梭名言——“说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别，也没有选择”——为自己的震撼之“术”开路。

万玮认为教育未必都要披着温情的面纱，当头棒喝也不失为一种很好的方法。

《班主任兵法3———震撼教育36计》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育，而是从更深刻的思想和观念上给予教育更多的关注：两强相遇勇者胜；一切学生工作的最基本原则；攻城为下，攻心为上。

它既给予我们教育工作战术上的指导，更给予我们战略上的思考。

在知识经济扑面而来，西方文化和中华民族文化激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下，这一切既给我们的教育注入了具有时代特征的深刻内涵，更使我们的教育面临巨大的挑战。

作为教师，我们更应该发挥我们的智慧，以得当的教育方法、精湛的教育艺术，带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，让每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者。

三十多个动人心魄的故事，万玮老师为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采。

震撼教育36计是极致行为策略，诸如苦肉计、垂范员、亲情剑、魔术炫、激将法、一言鼎、挥泪斩、他山石、雪中炭、滴石水、变为上等等，既生动又形象。

例如，让我印象比较深刻的第10计亲情剑。

面对每个学生而言，他都有一根容易被人拨动的心弦。

尤其是后进生，如果找到他的那一根心弦，就能激发他能量的喷发。

这才是教育的着手点。

回想起自己多年来的工作中，让我一直很伤心头痛的是管理学生，更甚至有学生顶撞我。

《班主任兵法》读后感（3）前段时间，学校组织各班主任老师参加了惠民县中小学班主任培训，并给每位老师发了《班主任兵法》一书。

它记述了作者在担任班主任期间与学生之间斗智斗勇的教育故事。

我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有极大的借鉴意义，使我很受启发。

这本书主要是用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴。

一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、掌握时机、虚实篇。

它的指导思想为：学校教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。

使我们疲劳和痛苦的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。

书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。

书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉。

斗智斗勇，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！一个个动人心魄的故事，为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位武艺高超、临乱不惊的武术家；一位处事干练、善于应变的政治家；一位运筹帷幄、决胜千里的军事家；一位细致入微、举重若轻的心理学家。

一位经验丰富、智勇双全的智谋家……我从中学到了许多经验，也得到了一些启示：?一、努力把自己变成反思型教师美国的波斯纳提出过教师的成长=经验+反思这样一个公式。

读过《班主任兵法》之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。

读着读着，经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，那个我也做过，我怎么不写下来呢？所以我在想：我们有很多老师无论在班主任工作中还是教学中，有很多好方法，何尝不能写下来，何尝不能相互学习呢？如果作者不把他的经历经验反思成文的话，我们也不知道他的那么多好主意。

所以，我感觉，做为老师，我们应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长起来。

《班主任兵法3-震撼教育36计》读后感《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感认真读完一本名著以后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家收集的《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感1看这本书是一次偶然，那是第一次跟着思品组在书吧看到的。

利用一节课时间简短的看了几篇，我有以下几点感受。

一、它是一本需要静心深思的书。

书中关于儿童精神的思考，对于教师们是富有启发的。

我个人认为这是关于儿童文化研究的经典之作。

书中始终贯穿了一股的逻辑与理性的力量，字里行间里饱含着作者对于教育与文化的人文情素。

只是需要这是一本需要读者在静心去读用心去读才可品出其味道的书。

二、要做一名好老师是个人成长道路上的幸运。

这是一本所有老师看过之后都应该反思的书。

我在现实生活中见过太多没有爱心和责任心的老师了，?他们眼中，学生就是分为两种：好生和差生。

可是，这个世上没有“差生”，只有不称职的老师。

遇到一个好老师，是一个人成长道路上的幸事！看了几篇，这也是我的一点体会。

《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感2那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36计》，就让我想到《孙子兵法》，激发了我阅读此书的兴趣。

万老师《班主任兵法》里的三十六计，取名形象，与《孙子兵法》的三十六计却大相径庭。

书中众多的教学案例对我影响很大，引起了我的许多思考，也使我茅塞顿开。

书中提到，震撼教育应当以下三个特征：一、教育设计聚焦于教育目的；二、教育者的心灵受到感动或者震动；三、教育的效果是在一瞬间实现的。

书中列举的大量真实生动的教学案例，无不体现万玮老师超乎常人的智慧。

拜读完万玮老师的《班主任兵法》，我也从中受到一些启示：一、要热爱学生无论是万老师还是历代教育家，都是强调老师应以爱学生为前提的。

只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的'健康成长和发展。

班主任兵法3读后感班主任兵法3读后感（一）作为一名小学班主任，小学三年级的班主任，只教过这一批学生的班主任，虽然说对于班主任工作已经有了一定的方法，但是总是感觉自己的办法不是那么的有智慧。

随着孩子们的年龄的增长，越来越觉的和孩子们打交道需要非常大的智慧，而目前的我已经远远不够，迫切的需要学习，带着这样的信念我加入了我们的心语团队，也正是因为加入了这一团队，才可以在学习优秀同事的基础上，接触到了这一本【班主任兵法】。

虽然只是读了一点，但是【班主任兵法】里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。

一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。

一、宽严有度，真爱学生好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。

他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。

而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。

班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。

这样的班主任学生自然信服。

但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。

否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

峻、给自己充电，让学生信服在书中，一个个真实的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，每读完一个故事后都会很有感触。

书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。

教育是一门充满智慧的学问！我们想要达到这样的一种境界，能够用如此智慧的办法去解决孩子们出现的问题，只有一个途径，那就是学习。

向优秀的教师学习，向优秀的案例学习，多读书，多反思，只有让自己的一桶水变得无限的多，才能够在给予学生一瓢水的时候不至于太过吃力玖此书，我逐渐认识到教育也是一种艺术，是人与人之间心灵的沟通，必须用心去研究。