2012年秋季学期小学三年级数学学生学业水平检测试卷质量分析

2012年秋学期三年级数学期末检测质量分析本次试卷基本上涵盖了三年数学下册教材的知识体系,重视考察学生的四基，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展.本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完善的考试卷。

无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教法和学法的引导和培养。

1、强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

2、贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

3、重视各种能力的考查。

作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力.一、试卷典型错例分析：1、填一填：本题内容涉及本册所有单元，内容精练、形式灵活、难易适度，起到了很好的检测与引领作用。

第1、2小题:少数学生对单位换算的方法没有掌握，还有部分学生没有记住单位间的进率。

第3小题:少数学生不会时间的计算。

第4小题: 错因:多数学生对平行四边形特性的认识还是不清楚。

第7、8小题：个别学生计算粗心失分.第10、12、小题：学生出错，主要是因为学生的思维能力差,灵活性与严密性不够。

2、选一选：是本试卷中失分较严重的一道题。

其实并不难,关键是部分学生不太爱动脑子、不认真读题，不仔细观察思考导致错误.本题共5小题,其中第5小题出错最多。

2012学年三年级下册数学期末质量检测分析报告岭下小学周娟此次质量检测的数学试卷命题内容比较全面，覆盖广泛，难易也适度，各部分分值权重合理，能比较真实地反映出学生数学知识的掌握及运用情况。

试卷从不同的题型，不同的角度，对学生在三下阶段所学知识进行了全面的检测，题型多样，形式灵活。

有填空题、选择题、判断题、计算题(含口算,竖式计算)、看图题、解决问题即应用题等，一方面强调对基础知识,基本技能的考查;另一方面,生活数学的凸显使检测跳出“机械模仿”的框框,能在数学能力、数学运用等可持续发展上对学生作出引领，较全面考察学生在具体情境中运用知识的能力。

整张试卷面向全体学生，命题中更多的关注课程改革情况，充分体现了新的教学理念。

试卷各部分分数比例比较合理，不仅检测出学生的知识技能掌握情况，还注重检测学生的创新能力的培养。

一、试卷的评价与分析1．考查的内容注重生活化。

整张试卷上的题目很多都取材于生活或运用数学知识解决生活中的一些实际问题。

如：填空题第1、2、3题。

今年共有（）天，今年的2月有（）天。

判断题：素有“七山二水一分田”之称的永嘉，面积大约是2698平方米。

( )这些都是取材于现实生活，来源于学生身边最熟悉的事物。

体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念，可以更好地考察学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力，也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。

2．考查的内容注重全面性、综合性。

这次命题覆盖面广，知识点全，涵盖三下数学的全面内容，同时注重考查学生的基础知识和基本技能，并关注知识的形成过程、知识与知识之间的联系、注重了知识的综合运用，如：第六大题的解决问题。

这样旨在培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．考查的内容注重层次性。

试卷共六部分，每一部分的内容都是由易到难，由浅入深，由简单到复杂。

这样可以让不同层次的学生的能力和才华得以充分展示和发挥。

二、学生答题情况分析：题号题型分值得分率一我会填（填空题） 22分 93.3% 二我会选（选择题） 10分 84%三我会判（判断题） 10分 77.5% 四我会算（口算与笔算） 24分 96%五我会看图 6分 91.2% 六我会解决问题（应用题） 28分 92.8%三、掌握较好的方面：.计算能力较强。

2012学年上学期三年级数学科质量分析伴着新年的脚步，本学期期末考试结束了，为查缺补漏，现对我校三年级组数学试卷进行卷面分析：一、成绩统计表。

参考人总分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率数83 7302.5 87.98 81 95.35% 68 81.93%二、各分数段人数统计表。

分数段0分1—29分30—59分60-79分80—84 分85—99分100分人数0 0 2 13 11 54 3三、质量分析。

1、从成绩表中可以看出，本次考试人数为83人，总分7302.5分，平均分为87.98分，及格人数81人，及格率为95.35％，优秀人数68人，优秀率为81.93％。

可知测试重视了双基的测查，难度适宜，有一定的区分度。

2、从各分数段人数可以看出：本次考试成绩分数段峰值为85--99分，没有出现考零分的学生；1--29分的有0人，30--59分的有2， 60--79分的有13人，80—84分的有11人，85—99分的有54人。

本次试卷以中优等的学生为主。

3、具体答卷情况分析。

总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，学生的进步是突飞猛进的,有少数学生的成绩出乎预料。

第一题是填空，错误率较高，主要是不认真细心，今后应注意培养学生认真看题的习惯，理解概念。

第二题判断题，考察学生考察应用能力，错误较多，原因是不审题，不理解题意，对最有可能不理解，做题不细心，在以后的教学中应继续加强审题的训练，培养学生灵活应变的能力。

第三题是判断题，错误率较低，学生计算掌握较扎实，少数同学概念记不清楚，以后加强概念的记忆。

第四题计算题，错误率较低，学生计算掌握较扎实，个别同学错，计算马虎。

用竖式计算时，主要是计算时不细心，数字搬错、没有进位或退位等。

解方程时难度较大，有部分学生还没掌握方法。

因此在计算方面注意学生认真习惯的培养。

第五题画图形及图形面积计算，错误较少，原因是不审题，不理解题意，做题不细心，在以后的教学中应继续加强审题的训练，培养学生灵活应变的能力。

2012年秋季学期三（1）班数学期末考试质量分析一、考试质量情况。

2012年秋季学期已经结束，我三（1）班的期末数学考试情况并不乐观，本班共39人，试卷的满分是100分，我班学生的总分是3197分，平均分是81.97分，优秀率是33%，D等率是5.13%，合格率是94.87%，综合分值是179.41，班上最高分96分，最低分9分。

二、试卷分析。

本次试卷的覆盖面大，知识点细小，能检测出学生的知识水平。

大部分试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

三、答题分析。

从考试成绩看，我班与三（2）班之间的差距较大，学生个体分数的差距也普遍存在，说明学生对知识的理解和掌握有着较大的差距。

从学生的答题情况分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但还不够灵活。

最大的失误还是学生对知识的延伸性没有掌握。

就在第一大题中，考察余数与除数的关系上，我们班的较多同学还是没有掌握好，很多同学都弄成了商和余数的关系了。

对于时间长度的计算，不少同学还是存在很大程度上的困难。

例如，小华从中午12：45开始打篮球，一直打到下午2：05，小华打了（）分钟。

在这道题上，我们班很多同学做错。

从这些题目来看，是教师关注得少了些，所以失分还是比较严重的。

开放性的试题学生比较害怕，可见学生更多的时候只是会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。

四、改进措施。

（1）对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯。

”（2）在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发散学生的思维，形成解题技能。

（3）对知识的掌握精雕细啄，直至学生能灵活运用。

从这次考试中，我们深刻体验到学生毕竟是孩子，如果用自己思考、记忆、解决问题的方法去灌输他们，只能是事倍功半，学生也会顾头不顾尾，今后教学要多考虑学生，多考虑知识与他们接触两者之间的如何把握，运用问题，切实做到学以致用。

2012年三年级数学期末试卷质量分析陈红吉我所教学的三年级数学，此次考试：参考人数：20人，总分：1115分，及格率45%，优秀率10%。

试卷分析试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

答题情况1、我会填。

本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。

大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算，但部分学生粗心大意或缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。

2、我会选。

本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。

大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。

3、我会判。

本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。

大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。

也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。

4、我会算。

本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。

抽样发现，大部分学生能正确地进行两位数乘法，小数加减计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。

5、我会画。

本部分着重测查学生的操作能力。

大部分学生能正确画出两个图形，但有个别学生画的不规范，只有极个别学生不会画。

6、我会应用。

能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。

本题主要测查学生的解决问题能力，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。

部分学生能根据题目提供的信息及问题，正确列式解答，但大部分学生不能看清图意，本题正确率较低。

改进措施针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：1、加强基础训练，提高教学质量。

第三大题，判断题：本题共5小题，五个知识点。考察比较全面，都是基础知识，学生学的比较扎实。
第四大题，算一算：口算题有8个小题，个别学生还是有错的，主要是粗心所致。用竖式计算有6道题，此题正确率在90%以上。
第五大题：画一画和第六大题：量一量，学生答题情况较好。
第七大题，解决问题：共4题，其中第3、4两题学困生错误率达60%以上。第3题需要两步计算而且是有余数的除法，很多学生不理解题意用一步解答，所以丢分比较严重；第4题需要解决的是正方形周长问题，有的同学虽然解决出来了，但是，第二问如果一面靠墙，篱笆需要多少米？有的学生没把其中的一面减掉，所以也丢分了。平时在讲的时候，把两种情况都讲解了，有的学生混了，弄不清了，导致了错误。看来老师在今后的教学中，要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。
三、从答卷情况看教与学存在的主要问题
从试卷分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。
四、对今后教学工作的建议
㈠学生的口算、计算能力有待于加强，提高准确度。
学校学生各科成绩统计与试卷分析调查表
学校：XX小学年级：三（1）班学科：数学
实考人数
总分
均分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
最高分
最低分
学生
姓名
分数
学生
姓名
分数
25
2262
90.48
25
100％
16
64％
XX
100
XX
67
一、卷面分析
本次数学质量检测题型设计灵活,覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察学生数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

三年级数学考试质量分析本次期末考试试题能结合课改所倡导的新的教育理念基本以教材为准具体命题时。

注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实际情况，实验教材的使用情况和检查小学三年级数学有的简单基本的数学素养为出发点，力求体现基础性全面性和趣味性的命题原则，全面考查三年级同学对教材中数学基础知识的掌握情况，简单基本技能的形成情况和基本水平的培养情况。

增强了对基本运算水平用简单数学知识解决简单实际情况问题的水平及空间观点水平的考查。

这次考试试题有些难题现根据本次考试情况作如下具体的分析：一、试题分析：本次三年级数学期末考试题型灵活都变覆盖面广，通过仔细分析我发现试题具有两个方明特点。

一方面，在全面考核孩子的基础知识基本技能的同时，更注重考查学生的学习过程与方法考查学生的思维的灵活性，促使教师教学中切实增强学法的指导，培养学生的动手操作水平。

另一方面，注重孩子审题水平和解决实际问题水平的考查考题具有一定开放性三、试题难度：H1=1—w p =1—2321=0.087 H2=1—wp =1—109=0.1 H3=1—wp =1—65=0.17 H4=1—wp =1—2624=0.077 H5=1—wp =1—64=0.3 H6=1—w p =1—2926=0.103 三、试卷分析：优点：1、从试卷完成的综合情况看，基础知识、基本技能，学生掌握得扎实牢固。

例如第一、二大题和第四大题的计算，学生都能准确答题，得分率达到97%，这与平时训练是分不开的。

2、学生的审题水平、分析水平都有了很大进步。

学生都能自如使用课上所教的方法解决一些实际问题，如第六大题。

3、学生的动手操作水平都有所提升。

做题细心认真，绝绝大部分学生能仔细观察，明确要求后再一个一个的去解答。

不足：1、部分同学还存有着审题不认真现象。

对有些知识理解不透彻。

对题意理解不够准确，导致在选择题和判断题上失分。

2、同学们在“分数的理解”这个内容上，学生才接触，了解的比较少，少部分同学掌握的还不够好，做题时有失分现象。

[三年级数学的质量分析报告]三年级数学试卷质量分析报告一、综合评价1、测试概况（1）测试内容分析从整个年级卷面情况来看，试卷从发展学生的数感、符号感以及应用意识和推理能力出发，比较全面地考核了小学三年级的各个知识点，题型比较灵活多样，比较符合数学课程标准的要求。

抓住了本册书的重难点及关键点，整个试卷注重了基础知识的训练，也注重了数学知识与生活的密切联系，体现了“数学及生活”的理念，让学生用所学到的知识去解决生活中的各种实际问题。

注重双基，能考查出学生基础知识的掌握情况以及学习习惯的养成效果，也能考查出学生综合、灵活应用知识的能力。

（2）测试总体情况本次考试学生的整体成绩并不理想，得高分的学生较少，试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。

本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

对于试卷评分上有小的建议，此次考试填空题最低分值为2分，有的分值为4分，感觉分值有些重。

另外希望期末试卷的题型在平时的《小学数学》和单元测试卷上有相关练习。

这样孩子的成绩应该会好些，对于低年级孩子来说，可以增强孩子的数学学习兴趣与学习数学的信心。

3、取得成绩取得成绩，普遍优点，所占比例第一大题第1小题,正确率90.9%第一大题第3小题,正确率85.7%第一大题第4小题,正确率95.5%第一大题第6小题,正确率89.5%第三大题第1小题，正确率88.2%孩子基本上已经掌握了观察物体单元的知识。

第三大题第2小题，正确率85.3%第五大题第1题第（3）题第?题，正确率87.9%二、问题认定1、试题分析（1）试题创设的策略思想本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

2012—2013学年上期学业测查质量分析报告一、试题评析1、基本情况分析：本次学业测查采用闭卷、笔试形式，全卷满分100分，学业测查时间为60分钟。

（一）试卷的内容结构。

知识内容所占分值所占比例数和运算53 53%空间和图形27 27%解决问题20 20%整个卷面总体布局合理，各部分内容在试题中所占的比例恰当，关注小学数学的基础性，符合小学数学学科特点和小学生的年龄特征。

（二）试卷的题型结构。

题型题号分值所占比例填空题1题～10题22 22%判断题11题～15题10 10%选择题16题～20题10 10%计算题21题～23题28 28%操作题24题~26题10 10%解决问题27题~30题20 20%（三）各知识点所在题型及占的比例：试卷的长度、题量恰当，各种题型的搭配和比例合理，涉及知识点广，测验信度高；同一题型试题按由易到难的呈现顺序编排，符合小学生的测试心理及答题习惯。

有利于发挥学生的最佳水平，科学反映学生的学习水平和教师的教学质量，具有较高的效度。

（四）试卷的难度结构。

试卷的总体难度系数适中，全卷无超纲题，无“繁、难、偏、旧”题。

2.试题特点分析：本次学业测查能紧扣新课程理念，以“重视学习过程，促进学生发展”为基调进行命题，结合基础教育课程改革实验推进的需要，着力反映课程改革的导向。

体现基础教育以基础为重，重视学生基础知识和基本能力的掌握，在注重对小学数学学科中的基础知识、基本技能、基本思想方法考查的同时，突出了对思维能力和学习潜能的考查。

试卷有以下几个方面的特点：（一）贴近教材，关注基础知识和基本技能。

注重全面考查学生对主要知识点的掌握情况。

对基础知识的考查全面，对支撑学科体系的主干内容突出，对重点知识的考查保持了较高的比例。

填空题、判断题、起点较低。

无论涉及的知识内容，还是题目设问方式，既基础又常规。

难易度适中，一般学生都能得到基本分。

主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题六大题型。

三年级数学试卷分析与改进措施5篇三年级数学试卷分析与改进措施1一、试卷分析。

本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。

试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如选择题中的第2题，考查了位置的相对性，需要学生通过画图而得到正确的答案。

试题题型灵活、全面，很好地考察了学生对前两单元所学知识的全面掌握。

本次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：填空题第3、9题，选择题第1题，把枯燥的知识生活化、情景化。

本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、卷面分析。

全班参加考试的有78人，总分为分，平均分为分，优秀率为%。

其中100分有1人，90-99.5分以上的有9人，80-89.5分的有13人，70-79.5分的有人，60-69.5的有，不及格的有4人。

三、失分情况。

1、口算：5题。

全班对此掌握的还可以，只有个别学生由于粗心错几题。

2、填空：共9题。

错误最多的是第2题的后面两个空和第3题。

由于平常我们都是用上北、下南、左西、右东来表示方向，而此题用在了生活中，导致学生对左、右表示的方向分不清楚。

而第3题则是常识题，学生知识面还不够广。

3、选择题：共5题。

错误最多的是第1题和第4题。

主要是学生审题不够清楚。

4、用竖式计算：共18分。

由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分，但总体上，学生对除数是一位数的除法计算已基本掌握。

5、慧眼识图：共2大题。

由于在月考前第一单元的内容已学完一段时间，没有复习，导致很多学生都已经遗忘了。

而对于第1大题，有些学生对行车路线没有审清楚。

6、解决问题：5大题。

错的最多的是第4题：“三年级有男生48人，女生是男生的2倍。

全年级平均分成4个小组，每个小组有多少人？”这道题，许多学生只求出女生的人数就除以4就完了，没有把男生与女士相加求出全年级的人数，再除以4个小组，就可以每个小组有多少人了。

还有个别的学生则因漏写单位，计算错误而扣分。

小学三年级数学质量分析报告1. 引言本报告是对小学三年级数学质量的分析报告。

通过对学生数学成绩的统计和分析，旨在了解学生在数学学习方面的优势和问题，为进一步教学提供参考。

2. 数据收集2.1 学生数学成绩我们在学校全体三年级学生中进行了数学测试，并记录了每个学生的成绩。

测试包括基本的加减法题目，以及简单的几何形状和数列问题。

2.2 问卷调查为了了解学生对数学学习的态度和喜好，我们进行了一次问卷调查。

问卷主要包括学生对数学的兴趣程度、认为哪个数学概念最难以理解、学习数学的方法等方面的问题。

3. 数据分析3.1 数学成绩统计我们对学生的数学成绩进行了整体统计。

统计结果如下： - 平均成绩：80分 - 最高分：95分 - 最低分：60分3.2 数学成绩分布我们将学生的数学成绩按照等级划分，划分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。

统计结果如下： - 优秀：20% - 良好：40% - 及格：30% - 不及格：10%3.3 学生对数学的态度和喜好通过问卷调查，我们了解到学生对数学的态度和喜好。

调查结果如下： - 80%的学生对数学有兴趣 - 60%的学生认为几何形状最难以理解 - 70%的学生通过做题来学习数学4. 分析结果4.1 学生数学成绩整体较好通过数学成绩的统计，我们可以看出学生的平均成绩为80分，且优秀和良好的学生占比较高。

这说明大部分学生在数学方面有一定的掌握。

4.2 几何形状是学生的难点根据问卷调查结果，60%的学生认为几何形状是最难以理解的数学概念。

这可能与几何形状需要学生具备空间想象力和逻辑推理能力有关。

因此，在教学中应注重培养学生的几何形状的认知能力。

4.3 学生喜欢通过做题学习数学 70%的学生通过做题来学习数学。

这表明学生对于实践性学习更感兴趣，而不是只依赖于纯理论的教学方法。

因此，在教学中可以结合实际问题，让学生通过实践来理解数学概念。

5. 结论通过对小学三年级数学质量的分析，我们得出以下结论： - 学生数学成绩整体较好，但仍有部分学生存在较大的提升空间。

三年级数学质量分析三年级数学质量分析质量分析的目的是了解和掌握产品质量的情况和质量变动的规律，为制定提高产品质量计划和采取相应措施提供依据。

下面是小编精心整理的三年级数学质量分析（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

三年级数学质量分析1一、试题结构分析：1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型上没有明显变化，由填空、选择、判断、计算、操作及解决问题组成。

2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为8：1：1，整体来说难度不在.3.考查知识及能力:试卷命题综合性很强,基本概括了全册教材的所学内容.但比较侧重学生对基础知识的运用能力考查。

4.试卷特点:试卷要求细致,基本上是基础题,与一年级图文并茂的相比，更具数学性。

二、质量分析班级参考人数（人）及格人数（人）优秀人数（人）及格率优秀率平均分三（1）1713976.5%52.9%76.82三（2）20181190%55%83.95三、试卷答题分析第一题：填一填：27分该题内容的涉及面广，考查了长度单位、质量单位的填写、周长计算及倍的认识相关知识。

其中失分较多的是第4、7小题。

第4小题失分的原因不是由于知识不掌握而是由于题目理解不充分，第7题目的失分主要是没有填出最小值。

其他几道题目的正确率还高。

第二题：选择题：12分该题涉及的内容有时分秒、图形周长、集合几个知识点。

其中第6小题：根据韦恩图判断对错出错的同学较多。

主要原因可能是对韦恩图未理解透彻各部分的含义。

第三题：计算：26分口算主要检测一位数乘两三位数的口算，正确率很高；列竖式计算失分的主要原因有三方面，一是横式的答案忘记了写，或是答案抄错了，二是220×5末尾的0没有写，三是题目抄错了。

这都属于做题不认真，没有检查的好习惯。

第四题：操作题：8分该题包括画长方形和正方形，根据题目分一分、涂一涂，并列式计算。

在画正方形和长方形时，个别学生长宽计算错误，从而画错。

第五题：解决问题第1小题的正确率95%，学生掌握比较好。

三年级数学期末检测质量分析报告（2012-2013学年第二学期）本次三年级数学期末考试试题以《义务教育课程标准试验教科书》的要求为依据，结合课改所倡导的新理念，以数学三年级教材为基准命题。

注重考察学生学生对基础知识的理解和运用，出题形式灵活，以三年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决生活实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。

现根据本次考试情况作如下具体的分析：一、学生学业状况分析本期我们三年级8个班应测试人数共589人，缺考3人，实际参加考试人数596人。

成绩分布如下：95分以上共140人；85～94分共262人；80～84共65人；60～79共84人；45～59共10人，45分以下2人。

最高分为100分；最低分33.5分；平均分数87.93；年级优秀率72.52%；年级合格率97.95%。

成绩分布具体如下：二、质量分析（一）、对试卷的评价和分析1、从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及，从各部分知识比例看，分布合理。

本学期主要知识点由“元、角、分”、“对称、平移、旋转”、“乘法”、“面积”“认识分数”“统计”这几个知识点组成。

而“计算”做为数学学习的基本技能，在试卷上较多的得以体现。

2、从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型，题型灵活，出题形式多样，但无偏题、怪题，难易程度适中，体现了义务教育的基础性、普及性，师生感到比较满意。

3、试卷注重考查学生的计算能力、分析及综合运用知识的能力。

4、试卷出题规范，对《课标》中每一领域的知识都有所涉及，与教材联系紧密。

（二）、各题失分情况分析1、第一题学生完成较好,个别学生的失分多因学生的粗心大意造成.2、第二题学生的失分较分散，错误比较多的是第3小题“比大小”最后两题和6、7、8小题。

中和中心校2012年秋季期期中质检三年级数学科质量分析(填表时间：11 月19日)一、基本情况任课教师原人数参考人数参考率总分平均分积分等级Xxxxxx79 79 100％良好成绩100 90~99.5 80~89.5 70~79.5 60~69.5 50~59.5 50以下人数0 0 0 0 0 0 0二、试题结构及特点本次试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、几何图形、常用单位，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。

本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。

一、对试卷的认识：本次试题体现了如下几个特点：1、试题的难度适中，基本题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为：6：3:1。

命题综合性较强。

2、以基础知识和基本技能为主，基础知识覆盖面很广,突出了知识的重点。

3、注意贴近了学生的生活实际，体现了数学知识的应用价值。

本试题从学生熟悉的生活中索取题材，使学生从中体验、感受学习数学的价值。

如：解决问题中把45个乒乓球装6个袋、用1米长的绸带围边长为3分米的手帕等都是学生身边的现实生活中喜闻乐见的。

这样把原来似乎生硬枯燥的知识生活化，又能在所学的知识变成实践中的情境。

4、注重考查学生的各种能力。

如：（测量物体）考查了学生的单位运用能力；（单位比较大小）考查了操作能力及计算能力，同时也考查了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。

题次失分的原因及典型例子三、答题情况分析一.填空题二．判断题。

三．选择题。

四．计算题。

五．画平行四边形和正方形。

六．解决问题。

本部分着重测查学生的单位测量的实践能力和换算、周长等。

2012年秋三年级数学期末考试质量分析庙滩镇小学席平一、基本情况三年级共有学生130人，其中三（1）班47人，三（2）班42人，三（3）班41人。

从考试情况来看，及格130人，及格率100%，优秀127人，优秀率97.7%，人均89.4分，综合指数0.9608。

二、试题分析本次的试卷是县教研员出的试题，其突出表现在以下四方面1、试题体现课改新理念的要求，注重了“四基”，体现学生能力的培养。

2、试题内容体现知道间的联系及新旧知道的融汇，灵活性强。

3、试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际。

4、试卷重视对学生灵活，综合运用知识，解决问题能力的考核。

三、试卷分析2四、主要成绩1、基本知识从试题数据统计可能看出选择题、计算题、判断题，得分率较高。

正确率达到90%以上。

从学生的解决问题正确率中我看到学生的理解能力较好，对于计算错得较少。

由此可见，学生对记忆理解、计算方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、解决问题的能力强以往学生对较为灵活的题的解决有所茫然，个别同学不知如何入手，就像解决问题第2题、第5题，学生也会做，但是个别学生不知从何去写，容易出错，针对平时出现的问题，我设计大量试题，教会学生解决方法。

从本次测试可以看出喜人的成果正确率达91 %。

3、学习习惯良好。

从全班整体的试卷中，90%字迹清晰，书写规范说明大多数学生日常书写习惯较好，态度比较认真，为今后的学生打下了基础，提供了保证。

但并不能排除个别学生书写的潦草。

五、存在不足1、学生思维受定势影响严重。

2、学生计算马虎，审题不认真六、改进措施。

1、立足于提高课堂的效率。

教师要根据教材特点，指导学生学习方法，该积极放手，在40分钟的课上关注学生的吸收理解，应用能力，从点滴中训练学生审题，应变能力。

2、注重良好习惯的培养。

从卷面上看，学生审题习惯，细心习惯是导致失分的重要原因。

其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。

2012年小学三年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》2012年小学三年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》一、试卷分析本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。

试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。

试卷有以下几个特点：1、题型多样，包括填空题、选择题、画图题、计算题（计算面积、口算、竖式）、、解决问题等。

23123活”8时30经验。

5人，60—6999分，最低分412312握数学知识。

3．要注意把"双基"教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。

4．要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。

考试,数学,试卷分析三年级数学下册期末检测试卷分析马寨小学：陈裕一．试卷内容分析。

1、突出基础内容。

本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。

2、贴近生活实际，体现数学的应用价值。

新课标的一个基本理念是：“人人学有价值的数学”。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

3、重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

三年级数学期末试卷质量分析本试卷以《数学课程标准》为精神指导，能够全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的能力，促进学生的全面发展。

一、本试卷体现出以下几个特点：1、试卷内容生活化、情境化。

把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。

2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。

主要有“分数的认识、时间的计算、四边开的周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、可能性”等。

而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。

3、从整体试卷来看，凡属考查三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。

这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。

4、体现对数学思考的考查。

如，；第一题（9）题考查学生的空间想像能力，又检查了学生对图形周长的计算方法的掌握；第三题（1）题考查了学生余数在生活中的运用。

第五题（2）培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解，又考查了学生考虑题目的周全性。

这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。

二、取得的成绩1、基础知识掌握扎实。

从批卷情况来看，学生的基础知识掌握的比较扎实。

基础知识考试题中除个别的题目学生出错外，大部分的题目学生的准确率比较高，难度稍大的题目虽然全对率不是很高，但是，大部分学生的得分率也很高。

说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。