学生的几种类型

多元学生类型分析及因材施教策略十种学生类型的分析与引导一、主动学习型这类学生具有强烈的学习动力和欲望，能够自觉地投入到学习中去。

他们乐于探索，勇于面对挑战，并常常自我激励以取得更好的成绩。

对于这类学生，教师应该给予更多的挑战和机会，让他们在自由探索中获得更多的知识和技能。

二、被动学习型这类学生缺乏学习的动力和欲望，需要在外在压力下才能完成学习任务。

他们对于学习目标并不明确，对于自己的未来缺乏规划和规划。

对于这类学生，教师需要引导他们理解学习的意义和价值，激发他们的学习兴趣和热情。

三、兴趣驱动型这类学生以兴趣为导向，只对自己感兴趣的学科或领域投入时间和精力。

他们具有广泛的兴趣爱好，但也可能因为过于关注自己的兴趣而忽略了其他学科。

对于这类学生，教师需要鼓励他们拓展自己的兴趣领域，平衡不同学科之间的发展。

四、知识深入型这类学生对某一特定学科有浓厚的兴趣，并愿意深入探究该学科的知识和技能。

他们追求卓越，但也可能因为过于关注某一学科而忽略了其他学科。

对于这类学生，教师需要引导他们寻找不同学科之间的联系，培养他们的综合能力和素质。

五、实践动手型这类学生喜欢动手操作，尝试将所学知识应用到实际生活中去。

他们善于制作和发明各种实用物品，但也可能因为过于关注实践而忽略了理论知识的学习。

对于这类学生，教师需要鼓励他们平衡实践和理论学习之间的关系，提高他们的综合素质。

六、创新发明型这类学生具有创新思维和发明精神，常常能够提出独特的解决问题的方案。

他们喜欢挑战传统观念和思想，但也可能因为过于追求创新而忽略了其他方面的学习。

对于这类学生，教师需要鼓励他们在创新的同时，也要注重基础知识和技能的学习。

七、社交影响型这类学生容易受到社交环境的影响，学习常常是为了迎合他人的期望和需求。

他们善于与人交往和合作，但也可能因为过于关注他人而忽略了自己的兴趣和目标。

对于这类学生，教师需要引导他们明确自己的兴趣和目标，同时也要学会在社交环境中保持自己的立场和个性。

学生的十大特征范文学生是指在学校接受教育的个体，他们是社会发展的未来和希望，对于一个个体而言，他们有着自己的特点和特征。

下面是学生的十大特征。

1.好奇心旺盛：学生有着强烈的好奇心和求知欲，对于新知识和新事物充满兴趣。

他们积极主动地探索世界，提出问题，寻找答案。

2.求知欲强：学生渴望知识，不断追寻学习的机会。

他们愿意主动学习，勤于思考，勇于探索，努力解决问题。

3.学习能力强：学生有着较强的学习能力，能够迅速掌握新的知识和技能。

他们具有较高的学习速度和适应能力，能够在学校的教育环境中获得更多的学习成果。

4.思维活跃：学生的脑筋灵活、思维敏捷，具有较强的思维能力和创造力。

他们能够从不同的角度思考问题，善于分析和解决问题。

5.动手能力强：学生具有较强的实践能力和动手能力，能够将理论知识与实际操作相结合。

他们喜欢动手实践，能够在实际中学习，运用所学知识。

6.适应能力强：学生具有较强的适应能力，能够有效应对各种环境变化和挑战。

他们能够迅速适应新的学习环境和社交环境，适应学校和班级的规则和要求。

7.独立思考能力强：学生具有独立思考和自主学习的能力，能够独立思考问题，形成自己的观点和判断。

他们不仅注重书本知识，更注重培养自己的思考能力和创新能力。

8.团队合作能力强：学生具有较强的团队合作能力，能够与他人共同合作，共同完成任务。

他们能够相互合作、相互支持，共同解决问题，共同取得成功。

9.乐观向上：学生一般具有乐观向上的心态，积极面对困难和挑战。

他们相信自己的能力和潜力，对未来充满信心，积极进取，追求卓越。

10.动力和目标明确：学生在学习和成长过程中有着明确的动力和目标，能够明确自己的学习目标和发展方向。

他们懂得给自己设定目标，并且为之努力奋斗，不断提高自己。

总而言之，学生具备好奇心、求知欲、学习能力强、思维活跃、动手能力强、适应能力强、独立思考能力强、团队合作能力强、乐观向上以及动力和目标明确等十大特征，这些特征是学生在学校接受教育和成长的基础。

第三章认定困难等级与条件第五条对贫困学生根据学生家庭经济基本情况分为三个类型。

（一）第一种类型为以下几种家庭经济困难的学生：1．建档立卡贫困家庭子女；2．残疾学生；3．孤儿或福利机构监护的学生；4．享受城乡最低生活保障待遇人员；5．重点优抚对象子女；6．五保户；7．患艾滋病学生。

（二）第二种类型为以下几种家庭经济困难的学生：1．学生本人或其父母和兄弟姐妹因患重大疾病需支付大额医疗费用导致家庭经济困难的；2．家庭遭遇不可抗力或自然灾害造成人身及财产重大损失；3．家庭子女中有两名及以上正接受非义务教育导致家庭经济困难；4．经济困难的单亲家庭;5．监护缺失处于困境。

（三）第三种类型的认定：其它情况导致家庭经济困难。

各地区根据上级的有关要求参照地区经济发展水平总体划定困难比例，在比例内确定困难学生，并向农村学校和贫困地区倾斜。

经民政、扶贫等部门认定为贫困户的，要无遗漏地全部划分到三种类型中。

第四章认定程序第六条家庭经济困难学生认定工作每学年秋季学期进行一次。

认定程序如下：（一）提出申请符合申请条件的学生如实填写《河南省家庭经济困难学生认定申请表》（详见附件1）报所在学校审核。

（二）提供证明申请人在提出申请的同时，必须向所在学校按各学段资助管理办法的要求提供真实合法有效的相关证明材料。

如证明材料不符合要求，申请人应在提出申请后10日之内提供符合要求的证明材料。

（三）信誉承诺申请人或其监护人必须对其所陈述的家庭经济情况、所提供相关证明材料的真实性做出书面承诺（《河南省家庭经济困难学生认定承诺书》详见附件2）。

（四）资格认定1．家庭经济困难学生资格认定工作由学生所在学校负责实施。

2．认定内容A．申请人所陈述的家庭经济状况是否符合申请条件；B．申请人日常生活消费的实际情况；C．申请人所提供的证明材料原件是否真实、合法、有效（如肯定则留存复印件）。

3．认定方式A．审阅申请表及相关证明材料；B．以个别谈话、相关人员调查等方式了解申请人日常生活消费情况；C．根据需要联系申请人家庭所在地的有关机构和单位，对申请人所提供的证明材料进行核实或对申请人进行家庭访问。

学生所具有的特点学生具有以下特点：1.好奇心强：学生对于新事物和新知识充满好奇心，对于世界的各种现象和问题保持着敏锐的观察力和探索欲望。

2.奋发向上：学生通常具有积极向上的精神风貌，他们对于自身的学习和成长有很高的要求，努力追求进步和提高。

3.求知欲旺盛：学生渴望获取各种知识和信息，希望不断地扩展自己的知识面，提高自己的学术水平。

4.独立思考：学生在学习过程中表现出独立思考的能力，他们能够对问题进行深入分析和思考，并提出自己的见解和观点。

5.学习能力强：学生通常具有较强的学习能力，他们能够快速有效地吸收新知识，灵活运用学到的知识解决问题。

6.适应能力强：学生具有很强的适应环境的能力，他们能够在不同的学习和生活环境中迅速适应，逐渐适应并融入新的环境。

7.合作精神：学生通常具备合作精神，他们乐于与他人合作，与同学们一起完成任务，交流学习经验，共同进步。

8.坚持不懈：学生在面对困难和挫折时能够保持坚持不懈的精神，他们有强烈的毅力和决心去克服困难，实现自己的目标。

9.开放心态：学生具有较为开放的心态，能够接受和尊重不同的观点和意见，愿意倾听他人的建议和意见，并愿意改正和调整自己的错误。

10.创新能力：学生具有创新能力，他们能够在学习和生活中发现问题并提出解决办法，勇于尝试新的思路和方法，创造新的成果。

11.爱好广泛：学生通常有着广泛的兴趣爱好，他们热衷于参加各种课外活动和社团组织，发展自己的特长和才能。

12.自主学习能力：学生具备自主学习的能力，能够根据自己的学习计划和目标进行自主学习，独立完成学习任务。

总之，学生具有好奇心强、奋发向上、求知欲旺盛、独立思考、学习能力强、适应能力强、合作精神、坚持不懈、开放心态、创新能力、爱好广泛和自主学习能力等特点。

这些特点使得学生在成长过程中不断探索和发展自己，为自己的未来奠定了坚实的基础。

学生类型今天的学生不好教，已是不争的事实，不过，我们是否问个为什么了吗？我觉得这是历史的必然现象。

因为，正是这个时代造就了这批孩子，他们是时代的产物，中国加入WTO就意味着在经济上与世界全面接轨,这将大大推动我国的对外开放和市场经济的发展,中国将逐步融入世界经济的整体之中,经济上的开放和融合必然带来思想文化和政治体制的变化.因为经济基础决定上层建筑。

过去在计划经济体制下的师生关系是“权威——服从”关系,强调的是等级观点和服从的社会关系,从而形成了“填鸭式”的教学模式，结果培养出来的是一些“绵羊式”的人才。

如今随着市场经济的发展将从根本上改变人与人之间的社会关系，反映到师生关系上就是一种民主的、平等的、和谐的关系。

所以表现出来的现象就是学生的问题多了、思维活跃了、要求有对等的说话权利、敢于质疑等等。

不过，教育的终极目的是提升国民素质，也就是说我们教育的根本任务是促动学生的发展，因而我们应树立“以人为本”的学生观，其实质就是要相信学生，尊重学生，依靠学生，发展学生。

既然这样，我们就要认真研究学生，所以有的人把学生分为五种类型，即A级，厌学型：不快乐、厌烦、心理上的强烈反感和抵触，恨不得把课本摔在老师脸上。

B级，被动型：消极、被动、麻木，在父母、老师的督促和舆论的压力下取得进步。

C级机械型：全身心投入、刻苦用功、头悬梁锥刺股、按部就班地朝着一流的方向努力。

D级，进取型：自信、主动、积极，把必须要做的事情做到最好，持续性地保持一流的成绩。

E级，自主型：拥有D级学生的特征，此外还有：自主、自由、坚韧、扎实、快乐，有个性，有激情，有想象力，享受学习而不是完成学习，不以分数来衡量优略，不一定是第一名，但一定有独立的意志，有强烈的兴趣，有一个执著追求的目标。

以上五种类型的学生，分别对应金字塔的五个层次。

E 级学生处在金字塔的第五级我们的目的不是把学生分为几等，重要的是我们如何把这几种类型的学生，根据多元智力理论，注重每一类学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。

学生类型和学生性格特点分析报告引言一、学生类型1.集体主义型学生集体主义型学生在个体和群体之间保持了良好的平衡。

他们更倾向于团队合作，注重集体利益，善于沟通和交流。

他们乐于接受老师的指导，并能够与同学和谐相处。

这些学生更适合于小组学习和合作性的教学方法，可以通过组织小组活动来激发他们的参与度和学习兴趣。

2.个体主义型学生个体主义型学生更注重个体发展和表现，他们更倾向于自主学习和个人规划。

他们在解决问题和处理任务时，更喜欢独自工作而不是与他人合作。

这些学生更适合使用个性化的学习策略和个别辅导。

给予他们一定的自主权和选择权，让他们能够根据自己的兴趣和需求来定制学习计划，将更有助于激发他们的学习动力。

3.理性型学生理性型学生偏向于逻辑思考和分析，他们喜欢通过理性的方式解决问题。

他们对知识的探索和理解有着强烈的好奇心，愿意投入更多的时间和精力来学习。

适合给予这类学生更多的学习资料和研究任务，培养他们的独立思考和问题解决能力。

4.感性型学生感性型学生更注重感受和体验，他们倾向于通过直观和感性的方式来理解事物。

他们喜欢通过亲身实践和互动方式来学习知识。

这类学生更适合使用具有情感色彩的教学方法和教材，如故事、游戏和实地考察等。

二、学生性格特点1.外向型学生外向型学生善于与他人交流和沟通，喜欢与他人合作。

他们性格开朗，活泼好动，善于表达自己的观点和想法。

这类学生适合通过小组活动和讨论来加深对知识的理解和记忆。

2.内向型学生内向型学生相对内向和害羞，他们更喜欢独自行动和思考。

他们善于独立思考和自主学习，但在与他人交流和表达方面可能存在一些困难。

对于这类学生，教师应提供更多的个体化指导和支持，并鼓励他们参与小组活动来提高他们的社交能力。

3.积极型学生积极型学生积极主动，勇于接受挑战和尝试新的事物。

他们乐观向上，愿意全力以赴完成任务。

这类学生适合于开设一些有趣和具有挑战性的学习活动来激发他们的学习兴趣和动力。

4.消极型学生消极型学生较 passsive ，他们缺乏动力和自信心，通常容易怀疑自己的能力。

七种潜能生：类型特点+教育策略分析第一种：品优、学优、智劣型差生特点及教育策略：这类后进生的主要特点是：思想进步，学习踏实，认真，自尊心强。

但是，他们往往认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。

他们优秀的学习成绩，靠勤学苦练得来。

因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感吃力。

对待这类学生，应注意促进他们智力的发展，注意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。

第二种：品优、学劣、智优型后进生（仁豪）特点及教育策略：这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。

他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系所致。

因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为社会、自己的将来而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的。

对他们学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。

第三种：品劣、学优、智优型后进生特点及教育策略：这类后进生的特点是：头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。

对待这类学生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点。

通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否则是很危险的。

第四种：品优、学劣、智劣型后进生特点及教育策略：这类后进生的特点是：学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的“实干型”学生。

对这类后进生，在学习上应多做鼓励，经常创造条件和机会，使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和退步。

教育心理学：了解学生学习风格的四种类型1. 引言1.1 概述教育心理学是一门研究教育过程中的心理现象和心理规律的学科，通过了解学生的学习风格，有助于教师更好地设计和实施教育教学活动。

每个学生在学习过程中都有自己独特的方式和倾向，而了解他们的学习风格可以帮助教师更好地满足他们的需求，并提供更有效的教学策略。

1.2 文章结构本文将探讨学生学习风格的四种类型，并描述影响学习风格的因素。

随后将介绍评估学生学习风格的方法和工具，并探讨如何将这些知识应用于教学实践中。

最后，在结论部分总结文章内容并强调教育心理学及对学生学习风格研究的重要性。

1.3 目的本文旨在为读者提供了解不同类型学生学习风格以及如何根据这些差异进行适当课堂指导和支持的基础知识。

通过深入了解不同类型的学习者以及影响学习风格的因素，教师可以更好地满足学生的需求，并设计出更富有成效的教学策略。

这对于提高学生的学习成效、加强教育质量具有重要意义。

2. 学生学习风格的四种类型2.1 理论基础了解学生的学习风格对于教育工作者来说非常重要。

学生的学习风格是指他们在学习过程中更倾向于使用的感知方式和信息处理策略。

有效地理解和应用适合不同学习风格的教学方法可以提高学生的学习效果。

根据教育心理学的研究，我们将学生的学习风格归纳为以下四种类型：视觉型、听觉型、动觉型和抽象型。

2.2 第一种类型：视觉型学习者视觉型学习者主要依赖于他们对图像和图表的理解和记忆能力来获取知识。

他们通常通过看书、观看讲座、图片或图表等途径进行学习。

这些学生往往喜欢阅读并且有良好记忆力。

他们在图像化表示信息方面具有天赋优势，因此他们更容易通过可视化方式组织和记忆信息。

2.3 第二种类型：听觉型学习者听觉型学习者倾向于通过听力来获取新知识。

他们喜欢参与讨论、上课听讲和使用音频材料学习。

这类学生在记忆和理解口头信息方面擅长。

他们具备较强的语言能力，往往根据声音的节奏、声调和语调来理解和分析知识。

学生的气质类型及特征气质是指人的精神特质和行为特点的总和，它具有固定性和稳定性。

在学生中，气质不仅涉及到个体的个性特征，也反映了学生的思维模式、价值观念以及行为方式等方面的表现。

下面分别介绍几种常见的学生气质类型及其特征。

一、外向型气质外向型气质的学生性格开朗、活泼，表达自己的情感和思想比较直接，通常为人很友好。

这类学生大多较为自信，喜欢与同学交流，可以比较容易地适应新环境。

此外，外向型学生的注意力集中时间相对较长，可能有较强的执行力，具有更强的组织能力和领导力。

内向型学生通常比较内向、羞涩，他们可能更倾向于内省，对自己和自己的想法有很高的要求。

相对而言，他们的表达能力可能不如外向型学生那样直接。

一般来说，这类学生比较细心，喜欢思考，注重细节。

他们通常比较独立，较少与别人交往，但是一旦找到了自己喜欢的伙伴，便会与他们交好并非常依赖。

三、感性型气质感性型气质的学生感性细腻，容易感受到周围的氛围变化。

这类学生通常在艺术、音乐等领域比较出色，他们喜欢浸淫于各种文艺作品中，容易被所听到、看到和感受到的事物所影响和触动。

这类学生通常比较善于表达自己的想法和情感，会尝试将自己的感受和情感用各种方式表达出来。

理性型气质的学生通常考虑问题比较冷静，注重逻辑和理性思考。

这类学生通常喜欢思考、探究问题，对于有关科学、社会、文化等各方面的知识领域感兴趣。

他们通常比较脚踏实地、不急于求成，注重实践和经验。

这类学生通常遵从自己的理性思考，不容易被表面利益、情感等方面左右。

五、随和型气质随和型气质的学生通常做事比较随和，容易接受异己的想法和建议。

这类学生通常不会追求个人利益最大化，而是关注集体和谐。

不过，这类学生的思维方式比较灵活，可以适应各种环境和人际交往。

此外，他们通常比较善于化解纷争、维护团队的稳定。

以上五种气质类型是学生中比较常见的。

不过，每个学生都是独立的个体，气质类型会因人而异。

了解学生的气质类型及其特征，可以帮助教师更好地了解学生，尤其是在处理学生情感问题、引导学生行为习惯等方面发挥重要作用。

学生的四种气质类型
人们常说的四种气质类型的典型心理特征主要有:胆汁质(兴奋型),多血质(活泼型),粘液质安静型),抑郁质(抑郁型)。

胆汁质∶直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于沖动、反应迅速,思维敏捷,但准确性差,情绪强烈、外露,但持续时间不常。

我的建议:这个类型的孩子,需要关注,一般比较粗心大意,容易岀错,情绪不稳定,可能会和其
他人打架,做事不踏实,针对这类型的孩子,多做一些手工课,画画,书法,围棋等，属于理性思维方面的培养,让孩子可以静下来,学会细心和分析问题的能力,帮助孩子调节好稳定的情绪,慢慢改掉粗心马虎的习惯。

多血质∶活泼热情,充满潮气、行动敏捷、灵活机智,善于交际,适应性强。

我的建议:这类型的孩子一般能力比较强,表现欲望强,容易看不起别人,或者骄傲,可以因材施教,培养做班干部,当老师的小助手,鼓励孩子严格要求自己,虚心使人进步,和同学搞好团结,做大家的表率。

粘液质∶安静稳重,反应缓慢,沉默寡言,情绪內冋向,不易激动,注意稳定且难以转移,沉着坚定善于自制。

我的建议:这种性格的孩子,比较踏实,参与性差,鼓励孩子勇于表现自己,多鼓励这种孩子发言多参加集体活动。

抑郁质∶行为孤僻,反应迟缓,对事物反应敏捷,善于观察别人易疏忽的细节,情感发生较慢,但持续时间长久。

体验深刻具有内倾性。

我的建议:这种性格的孩子胆子小,学习能力慢,他们不合群,一定要多关爱他们,多和他们沟通对他们要有足够的耐心,他们更需要鼓励和理解,他们是最需要关注的孩子。

一、学生类型：1.圣人型（垃圾桶型）学名：“模范学生”。

俗名：“好学生”，浑名“书呆子”（其他别号无数，不及备载......）特征：“上课笔记，照单全录，之乎者也，决不遗漏”功能：“考前总笔记出处”座右铭：“一笔走遍天下”出没地点：“80％以上出现在一至三排，讲桌前面”理想职业：“拾荒者”2.标准型学名：“专业学生”。

特征：“上课浑浑噩噩，下课快快乐乐”功能：“保持班级人数，维护师长尊严”座右铭：“有笔记就抄，有考试就考”出没地点：“幅员辽阔”理想职业：“公务员”3.一心二用型学名：“地下学生”。

特征：“状似用功，实藏玄机，举头有老师，低头别洞天”功能：“磨练老师耐心”座右铭：“一寸光阴一寸金”出没地点：“依段数高明分布，原则以技术高者为前”4.老僧入定型学名“标本学生”。

特征：“下棋高手，钓鱼能人，魔音贯耳，不动其心”功能：“维护教室安宁（打呼者除外）”座右铭：“以不变应万变”出没地点：“分布广泛，90％为间歇性发作”5.灵魂出窍型学名“超能力学生”特征：“神游太虚，来去自如，偶而傻笑，自得其乐”功能：“寻找中......”座右铭：“无入而不自得”出没地点：“呈点状分布，82％散布中间”理想职业：“精神病院住户”6.穿梭自如型学名：“业余学生”特征：“有缘身在同班中，不识其人真面目”功能：“消耗剩余之公假单”座右铭：“来无影，去无踪，神龙见首不见尾”出没地点：（有他的座位吗？）理想职业：“间谍”7.稳如泰山型学名：“霸王学生”特征：“画地为王，地盘稳固，横行霸道，目中无师”功能：“加速老师血液循环”座右铭“只要我喜欢，有什麽不可以”出没地点：“最後一排”理想职业：“山寨寨主”8.无耻乱问型学名“问题学生”，又名“爱迪生”特征：“懂也问，不懂也问”功能：“训练师长口才”座右铭“知之为不知，不知为不知，是知也”出没地点：“人数稀少，多具惯常性发作倾向”理想职业：“立法委员”。

9.自言自语型学名“自闭学生”特征：“絮语繁杂，叨叨不休”（严重者手舞足蹈，不能自己）功能：“增加上课情绪”座右铭：“老师说，我也说，老师不说，我还是说”出没地点：“星状分布”理想职业：“广播人”。

家教学生的五种类型
大罕
辅导过许多学生，归结下来，可分为如下类型：
第一型：苦学求助型。

这种学生教学效果最佳。

因为学生本身在努力之中，只是遇到一些困难或疑惑问题，一经点拨，茅塞顿开。

第二型：查漏补缺型。

这种学生数学成绩不错，只是有知识盲点，例如某一单节没学好。

这样的学生，一般是短期补课。

第三型：疲沓懒惰型。

这种学生智商情商都不低，就是懒惰。

学习上没有高标准严要求，得过且过，实在是说不过去了，请老师帮忙，有进步后就尝浅而止。

第四型：被动推进型。

这种学生学习上缺乏主动性，不愿意主动地思考问题，停留在小学生对待学习的态度上，有布置才去完成，没有布置就不知道自已该干什么。

第五型：厌学应付型。

这种学生由于学习上欠帐太多，感觉无法偿清债务，于是采取了放任自流的态度，厌恶学习，应付学习。

九年级学生的三种类型
九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。

一、学生的三种类型
信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心
迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考高中的难，对升学感到迷茫。

放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM读完《傅雷家书》，在感叹傅雷教子严格及父子的杰出成就之余，不免被傅雷这种中国式文人的气质所深深折服。

初读《傅雷家书》，先读到的是傅雷的简介，无非是介绍一些作者的生平及贡献之类的话给读者一个大概的印象，但这次简介中写傅雷夫妇自杀的一个词语却给我留下了极深的印象，这个词叫做“愤而弃世”，简直就是绝了。

一个文人的铮铮铁骨在此显露无遗：既然世俗不如我意，与其在世俗中沉沦，倒不如弃世来得痛快淋漓。

由此看来，傅雷较之那些古代如陶潜之类的隐士文人，还真是多了一份毅然决然的不凡勇气了。

中国式的文人应该是有不羁的性格的，就如晋之于陶潜，唐之于李白。

文人是有思想的，是有见识的，是敢说敢做的，傅雷身为一个杰出的译者，接触了太多西方的新观点、新思想，他自然就不甘于世俗了。

傅雷是荷，世俗是泥，世俗之中傅雷大有出淤泥而不染的高洁，傅雷大有众人皆醉我独醒的清明。

傅雷虽然厌世，但他还是在信中告诫自己的儿子要爱国，要永怀赤子之心。

用他的话说就是“永远保持赤子之心。

到老你也不会落伍。

永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱”，由此可见他还是爱国的，只是他的严谨、他的原则使他眼里容不下一丝的不洁，他是孤独的战士，他是彷徨的勇者，但他既无奈又无力，世俗的污秽最终使他走上了一条不归路！中国式的文人是有家教、有涵养的，古时的三曹、三苏，近代的梁启超父子都如是，傅雷也不例外。

傅聪是著名钢琴家，傅敏是著名英语特级教师，或许这在现今不是什么值得夸耀的事情，但是回想一下这可都是四五十年前的事情了，钢琴家、英语特级教师这两个职位放在当时的中国，其影响力估计不亚于一颗重磅炸弹了！几百页的家书，满满的关爱、满满的亲情洋溢在字里行间，傅雷教子的严厉也正是傅聪、傅敏进步的动力。

正如傅聪母亲说的，傅聪的成功其实是他们父子俩人的成功。

傅雷不喜勿言秽语，他与妻子二人也是相敬如宾，就如他在信中告诉儿子的那样：“其实夫妻两人发展到后来关系反而像朋友了”，反过头来看看不少外国文人的婚姻史，这几乎都快成了一部风流史，甚至说比那位作者的小说更传奇了。

成长苦恼型"孩子由于青春期心理及性格原因，在加之家庭教育方式，和父母逆反心严重，影响了孩子身心成长以及家庭氛围，怎么办？"为什么成长苦恼？1、父母关注学生不够，聚少离多，对学习不太重视。

2、和孩子缺少沟通，针芒相对青春期孩子。

3、学习成绩不好，缺少目标和成就感，在学校度日如年。

学大教师提示：针对成长苦恼的学生，辅导中需要注意以下几点：1、先缓解学生目前的情绪。

2、可以以孩子感兴趣的话题拉近关系。

3、这类孩子喜欢温柔型的老师。

学员姓名：孙同学辅导课目：全科学员辅导前分析这个孩子之前在35中，上了高一前半年，因为学习压力比较大，有点厌学，因为家庭都是高知，对孩子的教育爸爸有爸爸的看法，妈妈有妈妈的看法，两人很难达成一致，所以在孩子厌学的时候没有给予正确的引导，导致孩子不想上学就在家里呆着一待就是近两年。

因为在家里待得时间过长，孩子的沟通也出现问题，和人说话不敢正视对方的眼睛，严重信心不足。

老师制定培养规划前期主要侧重心理疏导，慢慢给学生励志，树立目标。

给学生把每天日常的作息全部列出来，多关心他，让他感觉到这里的每个老师都很重视她，多鼓励，让他慢慢的有自信。

辅导效果老师帮助学员梳理高一二的知识点，查缺补漏，扎实基础，多做模拟试题，上课时先做各科的检测试卷。

其中的题目还是以学生薄弱部分为主，慢慢增加难度，并给予相应的解题方法，激发学生的学习主动性，最后终于如愿以偿考取了哈尔滨理工大学。

紧张焦虑型"孩子性格比较内向，平时学习也很努力，但是一到考试就紧张害怕，下笔做题就错，成绩一直不见提高，怎么办？"为什么紧张焦虑？1、学生信心不足，被动学习，对学过的知识掌握不扎实。

2、学生对待学习不重视，平时不学习，临时抱佛脚。

3、基础不牢固，简单题也手生不会做。

2、学大教师提示：针对紧张焦虑的学生，辅导中需要注意以下几点：1、帮助孩子找到目标和差距，给孩子信心。

2、安排心理疏导，淡化考试影响。

01苦学无效型学习很努力，就是没效果？明明比别人认真，就是成绩上不去？？……久而久之，本来勤奋刻苦的学生会逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣，甚至厌恶学习。

事实上，真正影响学习效率的并不是学习时间的长短，关键在于学习效率！很大一部分学生在学习过程中效率低下，是因为缺少针对长、中、短期学习的计划，缺乏对学习时间的精细管理，甚至有的童鞋不善于休息，不会劳逸结合。

问题表现对知识生搬硬套，不能变通运用。

习惯机械记忆，不重视知识的理解和内化。

在课外花的功夫不少，但考试分数始终不上不下。

原因分析无计划，学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。

无方法，不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理的分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。

解决方案制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。

掌握方法，把握学习的黄金时间，合理、高效利用时间，利用有效的时间有效的学习。

形成规律，固定学习时间，劳逸结合，高分回报。

02贪玩厌学型孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办？对学习每次都是维持三分钟热度，难以保持长久的热情？对待学习就是三天打鱼两天晒网？不少家长这样抱怨：我孩子不比别的孩子笨，就是没耐性，做事总是虎头蛇尾，半途而废。

问题表现喜欢做小动作，如抖腿，转笔等，缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业学习有惰性，缺乏自我控制能力。

原因分析家长过度溺爱，孩子任性、贪玩，意志未能从小锻炼，在学习上怕吃苦，总希望能投机取巧走捷径，缺乏自控力，容易被外界因素所干扰。

解决方案树立学习榜样，塑造学习典范，兴趣教学，培养对学习长久的热情，创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度。

03粗心大意型有家长常说：我孩子挺聪明的，哪样都行，就是有点粗心。

有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。

粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。

如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。

学生入学类型
学生入学类型指的是学生进入学校学习的方式或途径，主要包括以下几种：
1.普通入学：学生按照学校招生规定，参加学校规定的统一招生考试或考核，通过考试或考核后被录取进入学校。

2.推荐入学：学校可以根据学生的综合能力和背景情况，给予推荐资格，推荐其直接到达面试或考试环节，录取面试或考试合格者。

3.培养计划入学：学生可以根据学校的相关政策和项目，参加学校指定的培养计划，完成培训后获得录取资格。

4.专项招收入学：学校可以根据特殊需要和政策要求，面向特定群体开展招生工作，如面向贫困地区、少数民族、农村学生、艺术特长生等招生。

5.保送入学：学校可以根据学生的综合能力和背景情况，给予推荐资格，保送其直接入学。

总之，不同的学校和省份在学生入学类型的规定上存在差异，并且往往会根据当地的政策和情况进行调整。