2020春五年级数学下册六确定位置第2课时教案

五年级下数学教案-第六单元第2节确定位置(二) 北师大
版
学习目标
1.理解“左一”、“右一”等概念。

2.学会巧妙计算位置，确定物品位置。

3.提高空间方向感。

教学重点
1.左右方向的理解和计算。

2.位置的巧妙确定。

教学难点
1.左右方向的理解和计算。

2.较复杂的位置练习。

学习内容
1. 复习
通过回顾上一节的内容，巩固左右方向和简单位置的确定方法。

2. 引入
教师现场演示“左一”、“右二”等概念，明确概念后，让学生自己尝试，并带领全班一起巩固各种方位概念。

3. 方法探究
1.教师在黑板或白板上绘制一个方格图，并在其中放置一些代表物品（如小卡片）。

2.询问学生某一物品的具体位置，如：“请问小狗在哪个位置？”
3.学生观察且口算后，给出具体位置，如：“小狗在第3个格子，向右2格。

”
4.以此类推，且加入分类练习，如：“请把所有放置于左边的卡片都提出来，并以一定顺序排列。

”
4. 练习
在巩固上述方法后，教师可以进行其他类型的练习，如数学练习或拼图，以帮助学生更快更好地掌握位置的巧妙确定方法。

教学总结
本节课着重训练学生对各种方位的灵活掌握，为后续课程打下坚实的基础。

同时，此篇教案强调了“让学生动起来”的原则，鼓励学生在教师的引导下进行互动操作，帮助学生更好地消化知识，提高学习效果。

说课稿：《确定位置（二）》一、说教材《确定位置（二）》是人教版小学五年级下册数学教材中的一课。

本节课主要让学生学会利用方向和距离来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和坐标观念。

在此之前，学生已经学习了利用方向和距离来确定物体位置的方法，本节课是在此基础上进行进一步的巩固和拓展。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于利用方向和距离确定物体位置的方法已经有了一定的了解。

但是，学生在实际操作过程中，可能会遇到一些困难，如描述位置时的语言表达不够准确，对角度的理解和运用不够熟练等。

因此，在教学过程中，我将会注重学生的实际操作，引导学生准确描述物体的位置，提高学生的空间观念和坐标观念。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，并能用语言准确地描述物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过实际操作，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生的坐标观念。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学在生活中的应用。

四、说教学重难点1. 教学重点：利用方向和距离来确定物体的位置，并能用语言准确地描述物体的位置。

2. 教学难点：对角度的理解和运用，以及学生在实际操作过程中对位置描述的准确性。

五、说教学过程1. 导入新课通过创设情境，如学生迷路在动物园，引导学生思考如何确定物体的位置。

从而引出本节课的主题——利用方向和距离确定物体的位置。

2. 探究新知（1）利用方向和距离确定物体的位置教师展示动物园的情境图，引导学生找到观测点，画出方向轴，并尝试用语言描述物体的位置。

如：“熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向，距离大约50米。

”（2）描述简单的路线图教师引导学生思考如何描述从观测点到物体的简单路线图。

如：“从喷泉广场出发，向北偏东20度方向走50米，就可以到达熊猫馆。

”3. 巩固新知教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。

课题：《确定位置（二）》教学内容北师大版数学五年级下册第六单元第二课时确定位置（二）(教材第67、68页)。

教学目标1.通过对平面图的观察、分析、比较，认识到确定位置的四要素，进一步调高学生的观察能力、识图能力和语言表达能力。

2. 通过具体情境和小组内的探讨交流，学生能够利用确定位置四要素，自建参照系，在平面图中确定某一地点的相对位置，培养学生独立思考、合作交流的能力和出外旅行安全意识，发展空间观念。

3.根据对数学谜所画确定位置的方法图的分析思考，理解数对不但可以描述位置，也可以确定位置，体会确定位置方法的多样性，感受数学与日常生活的密切联系。

教学重难点重点:能自建参照系,根据确定位置四要素来确定物体的位置。

难点:能在具体情境中,确定某一地点的位置。

教具学具En5课件、直尺、量角器。

教学过程一、回顾旧知、激情导入1.出示平面图，学生观察图。

师：同学们，请看大屏幕，这是一张学校周边的平面图，请同学们认真观察，你从这张图中可以获得哪些数学信息？2.学生交流获取的数学信息。

3.同学们，我们根据这张平面图准确地确定了公园、少年宫、书店的位置，大家想一想，在平面图上确定某地的位置，需要哪几个条件？4.师：（出示平面图）同学们，老师今天还给大家带来了一张平面图，请大家再来观察一下这张图，这张图又向我们传递了哪些信息呢？5.学生自由发言6.师：那么根据这些信息，我们能不能再图中确定某地的位置呢？（不能），现在我们将这张图和第一张图比较一下，你有何发现？7.学生自由发言。

8.师面对这种情况，我们该如何处理？该如何在平面图中确定某地的位置？现在就让我们带着这些疑问一起走进今天的数学研究。

9.揭示课题。

今天我们继续学习确定位置（二）二、自主探究、确定位置同学们，这张图背后发生了什么故事呢？请大家结合旁边的文字信息想一想。

谁来告诉大家发生了什么？我们的朋友乐乐在大鸣山迷路了，乐乐现在在哪儿？（大鸣山）想去哪儿？（大本营）大本营在大鸣山的什么位置呢？认真想一想，现在的信息发生了什么变化？大家有没有信心帮助迷路的乐乐回到大本营呢？1.明确要求、小组探究现在请大家拿出研究作业，根据探究要求（出示探究要求），以四人组的形式展开研究。

确定位置（二）一、教学目标1.知识与技能目标:结合熟悉的生活情境,理解方向、距离对确定位置的作用,掌握根据方向与距离确定位置的方法,并能根据方向与距离确定物体的具体位置。

2.过程与方法目标:使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位置,发展学生的空间观念。

3.情感与态度目标:在用方向与位置确定物体位置的过程中,体会到数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

在小组合作交流中,培养学生的探究意识和合作精神。

二、学情分析在此之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右,以及八个方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)等表示物体具体位置的知识,也掌握了简单的路线知识。

学生积累了根据方向和距离决定位置的生活经验,这些知识和经历为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本课的学习对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大作用。

三、重点难点教学重点:掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。

教学难点:在具体的情境中,能根据不同的观察点来判断方向。

四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，激趣导入师:同学们好,今天很高兴和大家一起上课,黄老师给大家带来了一个故事。

(播放视频:古船“南海一号”沉没到大海里的动画。

)师:这么珍贵的宝物埋在海里多可惜啊,它到底埋在什么位置呢?(播放视频)师:考古学家怎样确定古船位置的呢?今天我们就一起来学习确定位置。

板书课题:确定位置学生齐读课题【设计意图】激趣是新课导入的抓手。

“打捞南海一号”是贯穿本节课的主线,既是贴近学生生活实际的一种生活情境,也是我为学生安排的一个充满探究性的研究素材。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。

”让学生带着探究的心理开始学习,符合学生好奇心强,喜欢具有悬念的心理特点。

活动2【讲授】二、探究新知，掌握方法师:(课件出示航海日志信息)原来考古学家是在一本航海日志中发现了这样一些信息,谁来给大家读一读?同学们,你们能不能根据这些信息像考古学家一样尝试着去确定沉船的位置呢?生:(能)师:看!(手指屏幕)这艘古船就是从这个港口出发的,请大家拿出我们课前发下去的地图和准备的学习用具,在地图上确定沉船的位置,大家动手试试吧!【设计意图】“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,在这个环节中,我让学生利用学习工具(直尺、量角器等),动手操作实践,大胆尝试。

北师大版五年级下册第六单元第二课时《确定位置（二）》教案及作业设计（附答案）课题确定位置（二）单元第四单元学科数学年级五年级学习目标1.创设具体的情境，引导学生用不同的方法确定位置。

2.过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念。

3.通过有效的活动，感受数学与生活之间的联系，提高学习数学的兴趣。

重点根据物体的方向、角度、距离与数对确定物体的位置。

难点体验确定位置的多样性。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.填一填。

（1）在大门（）偏（）（）°方向上，距离是（）m。

（2）在大门（）偏（）（）°方向上，距离是（）m。

（3）在大门正（）方向上，距离是（）m。

（4）在大门（）偏（）（）°方向上，距离是（）m。

师：能请说说你们是怎样找到的？学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说一说。

通过复习帮助学生复习以前的知识，为后面学习新知奠定基础。

小结：确定位置时我们要知道：中心点的位置；方向和度数；目标到中心点的距离。

2.写出下图中字母的位置。

师：怎样用数对表示位置？师小结：用数对表示位置,第一个数表示列，第二个数表示行。

二、导入新课师：我们的好朋友乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向。

他想找到大本营的位置，你能帮帮她吗？板书课题：确定位置（二）学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说一说。

通过谈话导入新课，引起学生的关注，调动学生求知的欲望。

讲授新课 1.用方向和距离表示物体的准确位置出示教材平面图。

师：现在乐乐在那个位置？指一指。

师：如果你是救生队员，现在要救出乐乐需要知道哪些条件？反馈：需要知道搜救地点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。

学生上台指一指，说：乐乐在现在在大鸣山。

学生分组说一说，然后集体汇报。

学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。

与距离即可找到位置。

2.用数对表示位置的方法。

师：有一位数学迷用另一种方法也确定了乐乐与大鸣山的位置，你们想知道他是怎么做的？师：下面是数学迷画的，你能看懂吗？课件出示教材数学迷绘制的图片。

五年级下册数学教案-6确定位置（二）-北师大版教学目标1.学生能够理解“相对位置”的概念。

2.学生能够使用“上下左右”和其他常用语言描述物体之间的相对位置。

3.学生能够根据给出的描述语言，确定物体的位置。

教学重点1.进一步加深学生对于“相对位置”的理解。

2.锻炼学生描述物体位置的能力。

3.能够灵活使用位置术语确定物体位置。

教学难点1.学生需要理解复杂的相对位置描述，如“在A的反面，离A两个单位”等。

2.如何通过语言描述，准确地确定物体的位置。

教学步骤1. 导入新知通过展示一张地图，问学生如何确定地图上物体的位置。

教师引导学生使用“上下左右”等语言进行描述，同时提醒学生，这种描述方式虽然简洁明了，但并不够准确。

学生应该能够通过更加准确的语言描述，确定物体的位置。

2. 学习新知1.让学生看一张图片，并让他们描述图中小球的位置。

让学生举手描述小球的位置，教师可以辅助他们纠正错误的描述方式。

考虑到学生的表达能力和专业性学术词汇的掌握度，可以在学生的描述后，让他们完善表达，同时，教师可以补充表述不准确或不恰当的地方。

2.给学生更多的练习机会，让他们使用语言描述物体的位置。

可以提供一些图片或物品，在教师的指导下，学生描述物体位置，并互相评估，纠正错误。

3.对于难度较高的描述，教师可以在黑板上进行演示，并引导学生进行模仿，逐步掌握。

3. 巩固和练习让学生在小组内进行练习，给他们提供一些简单的图片，并要求他们进行描述。

教师可以在小组巡回指导，纠正学生的表达不准确之处。

4. 拓展学生可以通过玩一些相关游戏来巩固和加深对于“确定位置”概念的理解。

游戏可以选择猜字游戏（如猜测藏在哪个隔间的物品）、走迷宫等，以加强学生对于相对位置的掌握。

教学反思在教学过程中，学生的语言表达和描述能力提高了，运用词汇和语法更加准确。

在练习中，学生能够根据描述准确找出图片上的物体，体现了教学目标的效果。

但是由于学生是初学者，掌握程度还不够，需要更多地练习和巩固。

北师大版数学五年级下册6.2《确定位置（二）》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册6.2《确定位置（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了利用数对表示物体位置的基础上进行进一步的教学。

本节课主要让学生学会利用方向和距离来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和坐标观念。

教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索、交流、实践，从而让学生理解和掌握确定位置的方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标观念，对于利用数对表示物体位置的方法已经有了一定的了解。

但是，学生在实际运用中，可能会遇到一些困难，如对方向的判断、距离的测量等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些认知困难，通过实例和活动，帮助学生理解和掌握确定位置的方法。

三. 教学目标1.让学生理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

2.培养学生的空间观念和坐标观念。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会利用方向和距离来确定物体的位置。

2.难点：对方向的判断、距离的测量。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，理解和掌握确定位置的方法。

六. 教学准备1.准备一些图片，用于表示物体的位置。

2.准备一些工具，如直尺、量角器等，用于测量方向和距离。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个情境，如在教室里找一个同学的位置，引导学生回顾利用数对表示物体位置的方法。

然后提问：除了用数对表示位置，还有其他方法可以表示物体的位置吗？2.呈现（10分钟）呈现一些图片，让学生观察并尝试用方向和距离来描述物体的位置。

引导学生进行小组讨论，分享各自的方法。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，利用工具测量方向和距离，然后用文字或图示来表示物体的位置。

教师巡回指导，关注学生的操作方法和解题思路。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。

北师大版数学五年级下第六单元第二课时教学设计
本营的位置。

观察下图，你能帮帮她吗？
（1）思考：想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
教师根据学生的汇报总结：首先确定观测点，接着确定方向，第三确定距离。

大本营在大鸣山北偏东45度方向上，距离560千米。

2、说一说：乐乐怎样回到大本营？
教师根据学生的汇报总结：
乐乐从大鸣山出发，向北偏东45度方向走560米，就能回到大本营。

3、下图是数学迷画的，你能看懂吗？说说大本营的位置。

你能说出从鸡鸣山到大本营的路线图吗？
教师总结：从大鸣山出发，向正北方向走400米，然后向正东方向再走400米就到达大本营。

三、巩固练习。

1.完成“练一练”第2题。

学生独立思考自主完成题目，然后进行小组交流。

2.根据上面的线路图，说一说小玲从家去书店和回来时所走的方向和路程，并完成下表。

学生小组合作
完成。

学生小组合作
说一说。

指名说一说。

学生独立完
成。

通过合作学习，
明确确定物体位
置的方法。

通过说一说，明
确乐乐回大本营
的路线。

通过说一说，回
顾用数对表示数
的方法。

巩固本课所学内
容。

课堂小结这节课我们学会了什么？
（1）根据平面图确定图中任意两地的相对位置
时，先要确定以谁为观测点，然后结合方向和距离
确定位置。

（2）用数对表示物体的具体位置：数对中第一
个数表示物体在第几列，第二个数表示物体在第几
行。

板书确定位置（二）。

巧用信息技术，突破教学重点——《确定位置（二）》说课设计宜昌市伍家岗区伍家岗小学罗爱玲各位老师，大家好。

今天我说课的内容是北师大版五年级下册第六单元第2课《确定位置（二）》。

我将从以下五个方面来谈一谈这节课。

（第一、我的研读；第二、我的思考；第三、我的定位；四、我的处理；五、我的设计）一、我的研读学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，已经能用上下、前后、左右和8个方向描述物体的相对位置，在四年级上册学习了会在方格纸上用数对确定位置并会描述简单的路线图。

本册教科书结合学生已有的知识基础和生活经验，选取生活中的素材，创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向并打电话求助的情境，引出如何根据方向和距离，借助平面图确定图中任意两地的相对位置，以其中一地为观察点度量另一地所在的方向，以及两地的距离。

同时，教科书借助数学迷的作品，呈现了利用数对确定大本营位置的方法，启发学生从多角度解决问题，让学生体会确定位置方法的多样性。

二、我的思考1、这节课要教给学生什么？这一课的主要内容是“能根据平面图确定图中任意两地的相对位置”。

教材中呈现了两种方法，一种是“方向+距离”，一种是“数对”。

前一种方法要求学生必须掌握，后一种方法教参中建议针对学生学情进行教学。

那这节课要教给学生什么呢？我认为这个过程不是接受知识，而是是思想方法的渗透，让学生掌握确定物体位置的操作方法与操作步骤，进一步体会确定位置在生活中的实际应用显得尤为重要。

2、学生在学习中可能存在的障碍是什么？基于“确定位置”第一课时的内容，学生已经掌握了根据方向和距离来确定位置，但在平面图中确定图中任意两地的相对位置，涉及到需要画方位图、测距离、量角，操作起来可能还有很大的难度。

另外，在用数对确定位置时，对于方格图的形成，数对所表示的意义的理解都会有很大的难度。

三、我的定位根据以上分析，我从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度这四个维度对本课进行定位。

五年级下册数学教案-第六单元《确定位置（二）》北师大版一、教学目标1.掌握正方形、长方形的性质；2.学习使用坐标系简单定位；3.学会使用直尺、角规等测量工具进行测量。

二、教学重难点1.掌握正方形、长方形的性质和特点；2.学习使用坐标系进行简单的空间定位；3.学会使用直尺、角规等测量工具进行测量。

三、教具准备1.长方形和正方形模型；2.常规测量工具；3.练习册。

四、教学安排时间内容7分钟上课，讲解本节课的教学目标13分钟教学正方形、长方形的性质和特点20分钟学习使用坐标系进行简单的空间定位15分钟学会使用直尺、角规等测量工具进行测量10分钟布置作业，让学生自主完成五、教学过程1. 上课，讲解本节课的教学目标在课前准备好所有教具，上课前先向学生介绍今天的学习目标，以激发学生的学习热情。

同时，让学生安静听讲，做好心理和物质准备。

2. 教学正方形、长方形的性质和特点让学生拿起正方形和长方形模型，通过让学生触摸和感知模型来讲解正方形和长方形的性质和特点。

在讲解过程中，要帮助学生理解什么是正方形和长方形，它们通常长什么样子，以及它们的特点有哪些。

3. 学习使用坐标系进行简单的空间定位向学生介绍二维坐标系的概念，帮助他们理解坐标系的概念以及如何理解坐标系。

让学生掌握如何使用坐标系进行简单的空间定位，例如：如何在二维坐标系中标示正方形或长方形的位置。

4. 学会使用直尺、角规等测量工具进行测量在学生掌握了确定位置的基本方法和技巧后，可以给学生介绍使用常规测量工具（如直尺、三角板等）的方法和技巧，以帮助他们进行测量。

5. 布置作业，让学生自主完成在课堂结束时，布置一些相关的练习和作业，以检测学生对课程内容的掌握程度。

同时需要鼓励学生自主完成，提高他们的学习和自主学习能力。

六、教学总结通过教学本节课程，学生能够掌握正方形、长方形的性质和特点，学习使用坐标系进行简单的空间定位，并学会使用直尺、三角板等常规测量工具进行测量。

北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（二）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。

本章主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，以及理解相对位置的概念。

内容主要包括利用直角坐标系确定物体的位置，利用坐标系解决实际问题等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形认识，但对于坐标系的掌握和应用还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解坐标系的概念，并通过实际操作，让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

2.让学生理解相对位置的概念，并能够应用于实际问题中。

3.培养学生的空间观念和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.坐标系的概念和运用。

2.相对位置的理解和应用。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生通过实际操作，理解坐标系的概念，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

六. 教学准备1.教学课件和教学素材。

2.坐标纸、直尺、圆规等学习工具。

3.实际问题情境的案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个问题情境，如小明在公园里放风筝，要求学生帮助小明确定风筝的位置。

引导学生思考如何利用坐标系来解决问题。

2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解如何利用坐标系确定物体的位置。

通过示例，让学生理解坐标系的横轴和纵轴，以及坐标点的表示方法。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，利用坐标纸和直尺，确定给定物体的位置。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，让学生利用坐标系来解决。

如商场里的某个商品位置，学校里的某个教室位置等。

5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些复杂的实际问题，如多个物体在坐标系中的位置关系，引导学生理解相对位置的概念。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调坐标系在确定位置中的应用，以及相对位置的理解。

7.家庭作业（5分钟）布置一些有关坐标系的练习题，让学生巩固所学知识。

第2节确定位置(二)教材第67～68页的内容。

1．结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系.2．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。

3．通过现实中的实例激发学生学习兴趣，使学生感受现实生活中确定位置的必要性。

重点:能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线.难点：用不同的方法表示物体的位置。

教材中的情境图制成的课件。

师：同学们，上一节课我们一起去了动物园游玩，大家喜欢外出游玩吗？外出游玩可以锻炼身体，开发智力，增长见识。

大家说说,外出游玩的时候，我们要注意什么呢?(学生发表自己的看法。

如：要注意带齐物品，注意安全等等）师：外出游玩的时候，一定要注意安全,这下,乐乐去大鸣山风景区游玩的时候,就迷失了方向，她打电话向我们求助呢。

大家看看,这就是大鸣山风景区的平面图.(课件出示例题情境图）师：咱们能不能利用已经学过的知识来帮助她呢?这节课，我们就用学过的确定位置的知识来帮助迷路的乐乐吧。

(板书课题)设计意图：从学生上节课所学的内容入手,沟通新旧知识间的联系;从学生感兴趣的游玩情境入手，激发学生的学习兴趣，使学生发现我们的数学学习与生活有紧密的联系，而且在生活中有实际的用处。

同时，揭示了课题，为这节课的学习开了个好头。

1．师:认真观察平面图，请同学们先确定平面图的方向，再看看有哪些旅游景点，图上的1厘米表示实际距离多少米?生1:上北、下南、左西、右东。

生2：旅游景点有宝塔、小清山、大鸣山。

生3:1厘米表示100米。

2．师：找一找，在平面图上标出乐乐现在的位置。

师：再找找大本营的位置，标出来。

学生独立完成，集体订正。

3．帮乐乐回大本营。

师：要想帮乐乐回到大本营，首先要知道什么条件？生：方向。

师：要想知道大本营在大鸣山的什么方向，首先应该确定什么？生：观测点。

师：那么我们的观测点是哪儿？生：乐乐要从大鸣山回大本营，所以应以大鸣山为观测点。

确定位置（二）教学设计教学目标：1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。

2、结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在地方，以及两地的距离），感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。

教学难点：能根据平面图并借助作图工具准确确定任意两地相对位置。

教学过程：一、复习导入师：伴随着夏天的到来，乐乐想从大本营出发去乘凉避暑。

（PPT出示在大本营建立坐标轴的图示）师：你能告诉乐乐宝塔在大本营的什么位置么?生：宝塔在大本营的西偏南30度，距离大本营270m。

师：现在乐乐想去大鸣山游玩，大鸣山在大本营的什么位置？生：大鸣山在大本营的南偏西45度，距离大本营540m。

师：所以，我们想要准确确定一个地点的位置，要知道？生：观测点、方向和距离。

师：看来同学们都能协助乐乐在大本营（指着）准确确定宝塔和大鸣山的位置。

二、情景表现师：这节课我们就一起来学习《确定位置(二)》（板书课题）师：现在乐乐从大本营出发到大鸣山游玩（手指着从大本营到大本营），在大鸣山迷失了方向（手一直指着大鸣山）。

我们想协助乐乐在大鸣山找到大本营的位置，需要知道什么？生：观测点、方向、距离（生：方向、距离师：怎么确定大本营的方向和距离呢？引导学生说出大致做法师：这次的观测点是哪里？生：大鸣山）师：“1cm表示100m”是什么意思？生：图上1cm表示实际的100m。

三、自主探索，汇报结果1、自主探究师：现在，请你们想一想并在作业纸上画一画，完成第一题。

大本营到底在大鸣山的什么位置呢？（学生合作思考解决此问题，然后组织实行汇报和交流。

教师巡视全班学生作图情况，寻找有代表性的作品。

）3、汇报结论（1）直接连接大鸣山和大本营师：说一说你的想法？生：为了找到大鸣山和大本营之间的距离。

根据1cm表示100m，测量出来的距离是5.4m也就是540m。