《研究性学习》

研究性学习教案一、引言近年来，研究性学习在教育领域引起了广泛关注。

研究性学习是一种以学生为主体、重视实践和探究的教学方法。

它通过让学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学研究活动，培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。

本教案将介绍研究性学习的重要性，以及如何设计一个研究性学习项目。

二、研究性学习的重要性研究性学习有助于培养学生的科学思维和创新能力。

传统的教学方法往往注重知识的传授和记忆，学生只需被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

而研究性学习则要求学生主动参与到问题的探究中，通过实践活动来发现问题、解决问题。

这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的创新思维和实践能力。

此外，研究性学习还能够促进学科知识的巩固和运用。

研究性学习项目通常与具体学科内容相关，学生需要在解决问题的过程中运用所学知识。

这种学科知识的巩固和运用，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学科素养。

三、设计研究性学习项目的步骤1. 确定研究主题和问题研究性学习项目的第一步是确定一个研究主题和问题。

研究主题可以是学科相关的某个现象或问题，学生可以根据自己的兴趣和学科知识选择一个感兴趣的主题。

然后需要从研究主题中确定一个具体的研究问题，这个问题应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探究。

2. 设计实验或调查方案在确定研究问题后，学生需要设计一个合适的实验或调查方案来解决这个问题。

实验或调查方案应该能够收集到相关的数据，有助于验证或解答研究问题。

同时，方案的设计应该符合科学原理和方法，保证实验的可靠性和准确性。

3. 收集和分析数据在设计好实验或调查方案后，学生需要开始实施，并收集相关的数据。

数据的收集可以通过观察、实验、调查问卷等方式进行。

收集到的数据需要进行整理和分析，通过统计方法或图表展示数据的规律和变化趋势。

4. 结果和总结通过数据的分析，学生可以得出一些初步的结论。

最新小学三年级《研究性学习》教案（共20页）目录案例1新学期开始了1、寒假见闻2、新学期的打算案例2 风3、我们知道的风4、风的利用案例3 光的游戏5、光线游戏6、影子的游戏7.颜色游戏案例4 节日8.春天的节日9．夏天的节日案例5粮食10．粮食知多少11、食品调查案例6 环保设计12、垃圾箱13、环境保护棋案例1新学期开始了1、寒假见闻活动目的：1.引导学生对愉快的寒假生活进行回忆，在相互交流中，扩大视野，增长知识，从中感受生活的乐趣。

2.通过活动，使学生亲自对某一个问题做深入调查，体验研究性学习的方法。

活动过程：一.激趣导入多彩愉快的寒假生活结束了，给每个人都留下了许多美好的回忆。

大家的寒假生活肯定精彩，我们一起来分享我们的快乐。

二.活动的组织。

1.想一想：你是怎样过寒假的？2.说一说：选一件寒假中最有意义、最令人难忘的或有趣的事情讲给大家听。

分小组活动。

让学生充分交流，不要局限于资源包中的内容。

最后集体汇报。

3.评一评：你认为谁的寒假最有意义？从大家在寒假中做的事中评选出最有意义的事，最令人难忘的事、最有趣的事。

4.做一做：把寒假中见到的、听到的有价值的新闻，一小组为单位办一期手抄报，在班内交流。

5.查一查：春节家家户户都贴春联、包饺子……针对其中的一个问题做一项深入的调查研究。

三.总结。

2、新学期的打算活动目标：1.通过指导学生制定科学而合理的学期计划活动，有意识地引导学生客观地认识和评价自己，从而为自己指定一个切实可行的奋斗目标，并准备为此目标付出行动。

2.通过在研究中体验计划的制定过程，感受研究性学习的方法和过程。

活动过程：一.激趣导入一年之计在于春。

在新的一年，同学们有何新的打算吗？今天，我们就来交流这个话题。

二.活动过程1.想一想：上学期，在老师和同学的帮助下，你一定在许多方面取得了进步，但也还会有不足。

上学期你取得了哪些成绩，才存在那些不足？2.说一说：在小组之间交流一下自己在新学期的打算。

浙教版九年级下册科学《研究性学习课题》评课稿1. 引言科学课程作为培养学生科学素养和科学思维的重要环节，对学生的探究能力和解决问题的能力有着重要的影响。

本文评估了浙教版九年级下册科学课程中《研究性学习课题》的设计和实施情况，探讨了其中的优点和可改进之处。

通过科学的评估，总结出课程的有效性和持续改进的方向。

2. 课程背景《研究性学习课题》是作为九年级下学期科学课程的一部分。

该课程旨在通过引导学生进行独立设计和探究，培养学生的科学实验能力、观察分析能力和问题解决能力。

此外，该课程还通过引入科学研究方法和思维方式，帮助学生建立科学思维和研究意识。

3. 课程设计3.1 课程目标《研究性学习课题》的设计目标是：•培养学生的科学实验能力和观察分析能力；•培养学生的问题发现与解决能力；•培养学生的团队合作和表达能力。

3.2 课程内容《研究性学习课题》的内容主要包括以下几个方面：•科学研究方法和过程；•科学实验设计和数据分析；•问题发现与解决；•报告撰写和展示。

4. 课程评估4.1 优点经过对《研究性学习课题》的评估，我们发现了以下几个课程的优点：4.1.1 激发学生的学习兴趣《研究性学习课题》通过引导学生主动参与设计和探究过程，激发了学生的学习兴趣。

学生在自主学习的过程中，能够更加深入地了解科学知识，并且在实践中获得了积极的学习体验。

4.1.2 提高学生的实验和观察能力课程注重培养学生的实验和观察能力。

学生通过实验设计和观察数据的分析，提高了自己的实验技巧和数据处理能力。

课程中的实践环节帮助学生更好地理解科学原理，并培养了学生的科学研究意识。

4.1.3 培养学生的问题解决和团队合作能力《研究性学习课题》通过引导学生进行问题解决和团队合作，培养了学生的解决问题的能力和团队合作能力。

学生在小组中共同探讨问题、设计实验，并通过合作解决实验过程中的问题，培养了学生的合作意识和沟通能力。

4.2 可改进之处评估中我们也发现了《研究性学习课题》中存在的一些可改进之处：4.2.1 指导性不足课程设计中的指导性过程相对较少，学生在进行实验和研究时缺乏一定的指导和引导。

《研究性学习》教学设计《《研究性学习》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！从今年秋季实施的新课程计划中，将“ 综合实践活动” 纳入必修课程。

“ 综合实践活动” 是由研究性学习、劳动技术教育、社会服务、社会实践四部分组成，并重点突出了其中的研究性学习。

那什么是研究性学习?实施研究性学习有何重要意义?实施研究性学习应具备哪些条件呢?一、什么是“ 研究性学习” ?研究性学习是指学生在开放的现实情景中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师的指导及启发下，从学生的学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以学生个人自主完成或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识，从而促进学生综合能力发展的学习过程，可以从如下四个方面深入理解：(一)研究性学习强调学生自主学习。

当今的青少年学生，其自尊心、自信心已逐步形成，对自己的认识能力亦渐自信，在掌握了一定的基础知识与基本技能的前提下，希望能凭借自己的力量去获取知识，他们既有依赖性，又有独立性。

因此，开展研究性学习是为了打破以教师“ 传道、授业、解惑” 和学生“ 聆听、接受、模仿” 的传统教学模式，把学生推向主体学习、自主学习的地位。

教师要善于因势利导，只是从理论、研究程序、方法上提供指导和帮助，充分发挥学生的主观能动性，积极深入研究，总结自己的观点和见解。

培养学生自主自求自得的能力，大胆革新以教师自我为中心的教学方式，开创研究性学习的新天地。

在教学课题学习调查“ 你是怎样处理废电池” 一课时，我首先让学生自主设计调查问卷，复印足够份数，走上街头实施调查，收回调查问卷后，学生自主整理、描述和分析收集到的数据，从而得出结论，并针对怎样处理废电池提出合理化的建议，学生受益程度远远大于课堂学习。

(二)研究性学习强调学生间的合作交流。

研究性学习虽然打破了整齐划一的课堂学习方式，但也决非完全个性化的学习，教师应积极为学生创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流与共同分享研究的信息、创意及成果，在合作交流过程中，充分发挥学生的特长，展示学生的个性特长才能、使他们更自觉主动地投入，全面提高自身的整体素质，发展学生乐于合作的团队精神。

研究性学习教案范文一、教材分析本教案适用于初中生研究性学习的教学过程。

研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生的主动参与和探究，培养学生的科学思维能力和独立解决问题的能力。

本教案选取的教材为中学化学教材中的"化学反应速度"一章节。

二、教学目标1.了解化学反应速度的基本概念和判断方法。

2.掌握影响化学反应速度的因素及其作用机制。

3.利用科学方法设计并实施简单实验，观察化学反应速度的变化规律。

4.培养学生的探究精神和科学思维能力。

三、教学重点1.化学反应速度的概念和判断方法。

2.影响化学反应速度的因素及其作用机制。

四、教学过程1.导入(10分钟)教师介绍化学反应速度的概念，并出示几个示例，使学生对化学反应速度有初步的了解。

2.学习与探究(30分钟)(1)学生小组合作，根据教材中的知识点，探究影响化学反应速度的因素及其作用机制。

鼓励学生提出自己的想法和观点，并进行小组讨论。

(2)学生利用图书馆、互联网等资源，查找相关资料，进一步了解化学反应速度的影响因素。

(3)针对不同的影响因素，学生小组设计简单的实验，观察和测量化学反应速度的变化。

学生先提出实验假设，然后制定实验步骤并进行实验。

3.实验操作(30分钟)(1)学生实验小组依照之前设计的实验步骤进行实验操作。

(2)学生记录实验数据，并进行数据分析和总结。

4.实验讨论与总结(20分钟)(1)学生小组围绕实验数据进行讨论，分析不同因素对化学反应速度的影响作用。

(2)教师引导学生总结影响化学反应速度的因素，并帮助学生建立相应的概念和知识框架。

(3)教师对学生的实验结果和结论进行相关解释和补充。

5.拓展延伸(10分钟)(1)教师提供与化学反应速度相关的其他实例，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

(2)学生自主拓展，展开进一步的研究或实验工作，提高独立探究的能力。

五、教学评价1.教师根据学生在实验中的表现和实验报告的质量，进行综合评价。

研究性学习一、引言研究性学习是一种基于学生主动参与和探究的学习方式，通过提出问题、收集信息、分析数据和解决问题等过程，培养学生的综合能力和创新思维。

本文将探讨研究性学习的定义、特点、优势、实施方法以及未来发展趋势。

二、研究性学习的定义研究性学习是指学生在学习过程中通过开展实证研究或探究性项目，获取知识、提高能力和解决问题的学习方式。

研究性学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

三、研究性学习的特点1.学生主动性: 学生在学习中扮演主导角色，自主选择研究方向和方法。

2.问题导向: 学习过程以问题为导向，围绕问题展开研究。

3.合作性质: 学生之间通过合作共同解决问题，促进团队合作精神。

4.探究性质: 学生通过实践和探索来加深对知识的理解和掌握。

四、研究性学习的优势1.激发学习动力: 研究性学习能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。

2.提升创新思维: 学生在自主研究中培养创新思维和问题解决能力。

3.促进全面发展: 研究性学习能够综合培养学生的能力，促进其全面发展。

4.适应未来发展: 研究性学习培养的是适应未来社会发展的能力和素质。

五、研究性学习的实施方法1.设立研究性项目: 学校可以设立课外研究性学习项目，鼓励学生参与。

2.导师指导: 指定老师或行业专家担任学生的导师，指导学生进行研究性学习。

3.资源整合: 整合各种资源，提供学生需要的实验室、文献等资源。

4.成果展示: 鼓励学生将研究成果通过展示、论文等形式进行分享。

六、未来发展趋势研究性学习作为一种创新的学习方式，将在未来得到更广泛的应用。

随着教育改革的深入推进，研究性学习将成为教育的重要组成部分，培养学生的创新能力和综合素质。

结语研究性学习是一种促进学生全面发展、培养创新意识和解决问题能力的重要学习方式，学校和教育机构应该重视研究性学习的推广和实施。

通过研究性学习，能够让学生在知识的海洋中自由探索、勇敢实践，迎接未来的挑战。

《研究性学习》教学大纲适用专业：高等师范总学时：32一、课程性质及任务《研究性学习》是用科学的方法去带领学生从自然科学、社会科学和自我生活中自主发现选择研究课题，从而提高学生的问题意识和研究能力并在研究过程中获得体验的一门学科。

《研究性学习》是专业基础必修课程。

其主要任务是让学生了解研究的基本过程与环节，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。

二、教学基本要求1.了解研究性学习的意义、过程与基本原则2.理解研究性学习的主要术语、概念和观念3.掌握小学教育研究中的基本方法4.理解各种方法之间的联系与区别5.能发现、选择有价值的研究课题6.能客观地分析和评价别人的研究成果7.能独立设计研究方案与课题报告8.能按规范格式独立撰写研究报告9.初步形成研究意识和方法意识，形成分析问题和解决问题的能力三、理论教学内容第一章绪论（2课时）§1-1研究性学习的含义与形式§1-2研究性学习的特点与价值第二章研究性学习的“研”与“学”（2课时）§2-1研究性学习的“研”§2-2研究性学习的“学”第三章研究性学习社会调查（4课时）§4-1 社会调查的意义及种类§4-2社会调查的过程与方法第四章研究性学习开题报告（4课时）§3-1 研究性学习开题报告理论§3-2 研究性学习开题报告实践第五章文化创意与实践（6课时）§5-1 文化创意的产生§5-2 文化创意的实践第六章科技创新与实践（2课时）§5-1 科学技术的创新§5-2 知识产权与专利申报第七章研究性学习成果展示（2课时）§7-1成果表述的类型与格式§7-2研究数据的提炼与校订第八章学研体验与教育研习（8课时）§8-1研究性学习学研体验的撰写§8-2研究性学习学研体验的修改§8-3研究性学习教育研习第九章新课程研究性学习（2课时）§9-1新课程基本原理§9-2新课程案例分析四、实践教学内容1.实践目的和要求对于研究性学习而言，实践环节是基本环节。

原理模块：范围与形式[学研目标]能根据自身的特点选择研究性学习的形式，确定相应的范围[学研重点]研究性学习的范围[教学过程]一、研究性学习的范围基于研究性学习的基本特点，其范围是无限宽广的。

只要有问题，就可以作为研究性学习的主题。

为了有利于学习与研究，可以以“人”为核心，把研究性学习的主题分为三类，即“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”。

1、“人与自然”主要研究与人的生存环境有关的自然事物或现象。

该领域的核心问题是人所生活的自然环境，主要包括人口与生存、空气质量、水资源、植被、能源、战争技术、土地使用、动物、人类健康与疾病等。

废旧电池的危害与利用婺江水质调查及对策酸雨的危害与监测垃圾的回收与再利用航模制作佛手香精的开发农药对池塘生物的影响化学实验室废气回收的设想金华名木古树调查2、“人与社会”社会问题是各国研究性学习的基本内容，主要涉及社会或社区的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情的考察和探讨）、社会的经济问题、生产分配与消费、产业市场与职业、市民与国家、本国与世界历史、政治危机经济危机与生存危机等。

金华文化名人调查研究金华传统菜系调查关于我校开展研究性学习的调查与思考金华茶花资源的调查及其展望婺江旅游开发设想金华地区指路语言探析金华公众科学素养调查金华楹联——一种宝贵的教育资源金华火腿文化研究义乌糖文化研究3、“人与自我”“人与自我”领域的主要内容涉及学生对自我的认识问题。

主要方向有青春期生理与心理、大专生人格的塑造、人际互动等，引导学生进行自我反思与探究，从而逐步实现自我的发展与完善。

师院学生心理素养调查金华职业技术学院校园小烟民调查师院学生手机拥有率及主要功用调查师院学生上网情况调查二、研究性学习的形式1、按规模大小可划分为三种：第一类，大型研究性学习——全校全年级的课题研究；第二类，中型研究性学习——即小组研究性学习，一般由3—5人组成；第三类，小型研究性学习——个人研究性学习。