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安庆市2022年高三模拟考试（二模）生物试题参考答案及评分标准1．【答案】D 【解析】本题考查了细胞的结构和功能，以及细胞增殖的相关知识，主要考查学生的生命观念、科学思维等素养。
信息分子的受体，有的位于细胞膜的表面，有的位于细胞内，A错误；溶酶体内的水解酶是在核糖体上合成的，B错误；细胞核是细胞遗传和细胞代谢的控制中心，不是细胞代谢的中心，C错误。
蛙的红细胞可进行无丝分裂，此时没有染色质与染色体的转换，D正确。
2．【答案】B 【解析】本题考查了教材相关实验的操作和实验现象的分析，主要考查学生的生命观念、科学思维、科学探究等素养。
观察DNA和RNA在细胞中的分布实验中，应该使用甲基绿、吡罗红混合染色剂进行染色，A错误；用不同体积且含有无色酚酞的琼脂块模拟不同大小的细胞，琼脂块越小，因NaOH浸入而变红的体积所占比例越大，表明细胞越小物质运输效率越大，B正确；用高倍镜观察线粒体的实验中，健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料，不能用盐酸处理细胞，C错误；探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验中，取样检测时，应先盖好盖玻片，再在盖玻片边缘滴加样液，让样液慢慢渗入计数室，D错误。
3．【答案】B 【解析】本题考查了基因表达中有关密码子的知识，主要考查学生的生命观念和科学思维等素养。
有的氨基酸（如色氨酸）只有一种密码子，则没有最佳密码子与稀有密码子的区分，A错误；稀有密码子对应的tRNA数量较少，翻译到稀有密码子时，对应的tRNA与其结合的时间会延长，从而影响翻译的效率，B正确；根据题意，决定同一种氨基酸的密码子，有些利用频繁，则与其对应的tRNA数量应多些，而与稀有密码子对应的tRNA数量应少些，C错误；密码子的简并性有利于翻译的容错，D错误。
4．【答案】D 【解析】本题考查了基因分离定律和伴性遗传的相关知识，主要考查学生的生命观念、科学思维和科学探究等素养。
设该对相对性状由一对等位基因（A、a）控制。
高三二模生物质量分析一、试卷整体特点评价试卷题型、数量、分值与高考一致，题型分为选择题、非选择题两类，选择题共5道，每题6分，共30分，非选择题有31、32、33、34四道，共42分，总分72分。
整套试卷试题难度跟上次全市诊断题比较，难度明显增大；而且书写量也有点大。
比如11年生物答案为185字，上次模拟约为170字，而本次字数量在270。
这样的变化使部分学生有点不适应，成绩有所下滑。
比如丁文泽同学由于时间分配不合理，导致最后7分题只字未答，根据其它同学回答的情况，这7分是没问题得上的。
但在总分上和平均成绩上，除2、4班基本保持稳定外，其它班级都有一定的小幅度上升，说明我们近期的复习方向是正确的，措施是比较有力的，效果也是明显的。
在考查内容上与高考一致，突出了对主干知识点的考查，如绿色植物的光合作用和呼吸作用，人体生命活动的调节，遗传和变异，生态系统等，既涉及到生物学的基本概念、规律、又有对科学探究及理论联系实际的考查，还是比较全面的。
这有利于指导我们调整、完善后期的教学方向、内容，也为学生的学习指明了方向。
二、学生答题情况分析1、客观题错误率较高的有两题。
第一题较难,难度系数为0.4，错选B和C的分别为25%和23%，错误的主要原因是本题综合性较强，涉及五章内容，而这些内容又都是上学期较早学习过的，学生遗忘多，认识模糊。
比如对质粒的作用不能准确说出，以及其上基因与拟核DNA上基因对生物影响的区别认识不完善，以及硝化细菌的代谢能量来源与硝化作用的能量来源联系与区别认识存在误区。
第三题难度系数为0.65,错选B的占有18.9%，原因是对坐标图像不能正确进行分析，不能理解环境剧烈变化会对生态系统的生产力造成怎样的影响，表现为理解能力不够。
同样的问题还表现在32题上，由于缺乏对表格的分析、归纳，整理，找不出表格隐藏的规律性，再加上对基础概念的认知模糊，不能正确回答。
第34题是生物最后一题，多年来都是考查孟德尔遗传定律的，这也是高中生物的重点和最大的难点。
高三年级第二次模拟考试质量分析第一篇：高三年级第二次模拟考试质量分析府谷中学高三年级第二次模拟考试生物质量分析一、命题指导思想本次命题的指导思想是配合复习的进程，针对目前的学情与教情，评价复习效果与学生生物学能力的达成度，诊断教与学中存在的问题，以更好地完善一轮复习。
二、试题特点1．考查主干，突出重点，全面覆盖本次试题必修1教材的全部内容以及必修2的第二章。
试题突出对细胞、代谢、等主干知识及实验能力的考查。
在考查基础知识和基本技能的基础上，体现对能力的考查。
2．注重能力，考查信息处理、表述、实验和综合能力本次试卷图表、曲线题多，信息、思考量大，综合程度强，规范要求高。
《课程标准》及《考试说明》4方面的能力要求在试卷中都有所体现；试卷中对不同章节、不同模块的内容进行了重新组合、改编，涉及面广、灵活度大、角度多样，在一定程度上显示出综合性和新颖性。
试卷中选择题有9题有图或表，非选择题的4题，题题有图或有表，要求学生通过读图、读曲线，从中筛选提取有效信息解决问题，正确表述，较全面地考查了学生解决生物学问题的各种能力。
3．题型贴近高考，体现选拔考试的要求近两年我省的高考生物科试卷，不少同学和老师都认为试题背景新、内容复杂、难度在逐年增大。
所以本次试卷题型和内容有高考题目的参考印记，贴近高考，反映高考走势，难度增加，梯度分明，信息量大，综合性强。
三、数据统计1．全年级理科共878人参加考试，平均分68.8.各班成绩分析：四、暴露的问题及建议和对策1．概念不清，基础知识掌握不到位仍然是个严重的问题本次考试尽管综合度比较高，但基本概念和规律仍然在很多题目中出现，得分情况仍然不尽人意，失分很多。
例如9题磷脂是生物膜的基本骨架，第12题，有氧呼吸与无氧呼吸的总反应式。
14题主动运输必须具备的两个条件。
19题，原核细胞的结构特点，24题，体温调节等。
建议和对策：以本为本，基础过关，坚持抓基础不放松。
基础题在高考题中约占60%左右，失去了基础分对所有学生来说等于失去了所有。
高三生物第二次摸底考试考情分析陈梅冯季华一、试题评价：1.试题分值：本次试卷满分为100分，选择题20题*3分=60分，非选择题有三道大题，共40分。
2.难易程度：从考查内容上看，涵盖了目前所学的所有知识点，考查了细胞及其分子组成、细胞的结构与物质的输入与输出、细胞的能量供应和利用等主干知识。
从难度上看，难易比例适当。
从考查目的上看，注重基础、突出能力。
以图形表格题、曲线分析题和以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力，基本达到了与模拟高考题型相符的目的。
二、试题分析及成绩分析（一）选择题有以下特点：注重对基础知识的考查。
题干中一般含有“正确的是”“错误的是”等字眼，对于学生基础知识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，特别是有些选项相近时，有很强的干扰性，如第3、4、5、8、17等。
注重对基本能力的考查，较全面的考查了学生识图、分析、判断等能力。
如第4、7、10、14、18、19、20等难易比例适中，有一定的梯度（二）非选择题有以下特点：21题考查了光合作用和呼吸作用，是高考常考考点，难易程度一般。
22题通过实验分析考查了“酶”的相关知识，此知识点高考经常以实验题型考查。
考查学生对自变量、因变量、无关变量等概念的理解。
通过分析实验目的，实验现象，考查学生的语言表达能力，获取信息能力。
此题综合分析能力强，难易程度中等。
23题考查“生命活动的主要承担者-蛋白质”，这是一道识图判断题，考查对蛋白质基本结构的认知，计算题较难。
（三）成绩分析三、学生目前存在的问题1.知识点记忆模糊，有机物所含的元素容易记混，原核生物真核生物傻傻分不清，光合作用和呼吸作用过程记不清。
2.知识迁移能力差，许多学生会的知识点，但不会灵活应用，因而失分。
3.实验分析题，学生丢分较多，其中一个原因是不能正确分析实验的设计思路，另一个原因是语言表述不清楚。
4.逻辑思维的严谨性不强，关于蛋白质的计算，学生知道其基本公式，但题目中所给的数据，学生却套不到公式中，因此丢分。
江苏省南京市、盐城市2024年高三二诊模拟考试生物试卷注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。
)1．下列有关种群数量及应用的叙述，错误的是（）A．诱杀害虫的雄性个体以破坏正常的性别比例来降低种群数量B．常通过调查某种群的数量来预测种群数量的变化趋势C．捕捞湖泊中的鱼类使其数量维持在K/2，能持续获得最大产量D．保护野生动物的根本途径是改善栖息环境，提高环境容纳量2．下图是中心法则示意图，下列叙述错误的是（．．．．．）．A．有细胞结构的生物基因突变主要发生在⑤过程中B．已停止分裂的细胞仍可进行①④过程C．能进行②或③过程的生物通常不含DNAD．HIV主要在T淋巴细胞中完成③过程3．古代家庭酿酒的具体操作过程：先将米煮熟，待冷却至40℃时，加少许水和一定量的酒酿(做实验是用酵母菌菌种)，与米饭混合后置于一瓷坛内(其他容器也可)，并在中间挖一个洞，加盖后置于适当的地方保温(30～40℃)12h即成。
下列有关叙述错误的是（．．．．．）．A．在中间挖一个洞的目的是保证酵母菌在开始生长时有足够的O2进行有氧呼吸B．在家庭酿酒过程中会产生大量的水，这些水主要来源于无氧呼吸C．发酵过程中，随着O2逐渐减少，有氧呼吸逐渐被抑制，无氧呼吸逐渐增强D．若米饭中加入的酒酿不足，则结果可能是不能得到酒精4．施用植物生长调节剂调控植物生长发育是农业生产中的一项重要措施，多效唑是应用广泛的一种植物生长调节剂。
研究小组探究不同浓度的多效唑对小麦植株内源激素和叶绿素含量的影响，实验结果如下表。
据表推断合理的是（）组别及处理条件激素种类及测量值A B C D蒸馏水10mg/kg多效唑15mg/kg多效唑20mg/kg多效唑A．多效唑可通过增加细胞分裂素含量，减少赤霉素的含量，使叶绿素含量增加B．多效唑影响叶绿素含量的最适浓度是15mg/kgC．不同浓度的多效唑溶液作用效果一定不同D．叶绿素含量是多效唑、细胞分裂素和赤霉素等多种植物激素共同调节的结果5．新型冠状病毒是一类单链+RNA病毒，其自身RNA能直接作为模板合成蛋白质，复制时，以该+RNA为模板复制出-RNA，然后再以-RNA作模板合成若干子代+RNA。
2024.5生物（考试时间90分钟满分100分）第一部分本部分共15题，每题2分，共30分。
在每题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。
1. 细胞在迁移过程中会产生并释放一种单层膜的细胞器——迁移体，其内部含有细胞因子、mRNA等物质。
当迁移体被周围细胞吞噬后，其中的mRNA翻译形成蛋白质，进而改变该细胞的行为。
关于迁移体的推断正确的是（）A. 包含四层磷脂分子B. 其膜不属于生物膜系统C. 可能参与细胞间的信息交流D. 其被吞噬依赖于细胞膜的选择透过性【答案】C【解析】【分析】1、生物膜系统包括细胞器膜和细胞膜、核膜等结构。
这些生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的协调与配合。
2、细胞膜的组成成分主要是蛋白质和脂质。
细胞膜的功能有：将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流。
细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，功能特点是具有选择透过性。
【详解】A、细胞在迁移过程中会产生并释放一种单层膜的细胞器——迁移体，其膜结构包括两层磷脂分子，A错误；B、迁移体外侧有膜包被，是一种单层膜结构的细胞器，而生物膜系统包括细胞膜、细胞器膜和核膜等，可见，迁移体的膜结构属于细胞的生物膜系统，B错误；C、迁移体内部含有细胞因子、mRNA等物质。
当迁移体被周围细胞吞噬后，其中的mRNA翻译形成蛋白质，进而改变该细胞的行为，这说明迁移体可能参与细胞间的信息交流，C正确；D、当迁移体可被周围细胞吞噬，该过程属于胞吞过程，胞吞过程不依赖于细胞膜的选择透过性实现，D 错误。
故选C。
2. 肺炎克雷伯菌（Kpn）存在于某些人群的肠道中，可通过细胞呼吸不断产生大量乙醇，引起内源性酒精性肝病。
下列叙述正确的是（）A. Kpn 在细胞质基质中将丙酮酸转化为乙醇并产生大量ATPB. Kpn 无氧呼吸使有机物中稳定的化学能全部转化为活跃的化学能C. 乳酸菌、酵母菌、Kpn 都可以引起内源性酒精性肝病D. 高糖饮食可能会加重内源性酒精性肝病患者的病情【答案】D【解析】【分析】1、有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP 的过程。
高三二诊生物测评分析一、客观题测试数据分析1、全区客观题的答卷数据第1题：本题历来是生物选择题中最简单的一道题，本次得分率52.2%，跟以往相比，有很大进步。
本题中的D选项为干扰项，错选率达32.6%，表明干扰比较成功。
事实上，本干扰项中，是学生对“复制、转录、翻译、逆转录”中的“产物与原料”没有完全分开所致。
第2题：得分率比较高，其余三个选项分布比较均匀，表明学生的基础掌握比较好，在分辨时准确度比较高。
第3题：得分率36.1%，其中选项D的错选率高达42.8%，表明教学中对基因的互换处于缺失状态。
由于教材的更换，日常教学中对“基因的互换”没有引起足够的重视，导致大多数学生出错。
第4题：得分率最高，达72.4%，其中选项C为强干扰项，有15.7%的学生出错。
C选项涉及的是“减数分裂的四个细胞”的基因型特点—“两两相同、又两两互补”的应用。
本题的知识点较细。
第5题：得分率51.2%，其中B、D项均为干扰项，干扰效果达20%左右。
其中的B选择表明，有近20%的学生对“癌细胞的免疫主要属于细胞免疫”不知道。
D选择的错选，可能与教学中将侵入内环境时，将体液免疫作用的阶段称为初期，而是艾滋病的感染周期。
第6题：得分率64.4%，其中D选择成为最强干扰项，错选率达23.5%。
D项涉及达尔文进化论的“先变异、后选择”的应用。
2、校级客观题的答卷数据从上面校际间的数据比较，可以发现各校在实际教学中的差异还是比较显著的，比如以双碑中学为例，选择题的第1题、第6题的得分率明显偏低，但第2、3、4、5题就做得比较好。
从这些试题的考点中就可以发现在知识教学中缺陷或者不充分。
通过这种校际间得分率的比较和分析，请各校自己完成，寻找教学目标、方法与考试成绩间的因果关系，以明确后期复习的方向。
二、主观题测试数据分析1、全区主观题的答卷数据从本次主观题的难度系数上看，从生物第7题到第9题，得分率逐题递减，难度逐渐增大，比较符合命题规范；其中第9题的Ⅱ部分，难度最大，为0.43。
高三第二次教学质量检测考试试卷分析（理综生物）一、基本概况四月二十五日进行的高三第二次模拟考试，我县有1810名应届毕业生参加了这次考试，理科综合试卷由物理、化学、生物三门学科组成，生物在试卷中的定位和比例如下：卷Ⅰ：选择题126分，其中生物5题，30分卷Ⅱ：非选择题174分，其中生物2题，42分二、试卷数据统计分析从我市的客观题机器阅卷所提供的我县2006年高三第二次调研考试理科综合(生物)选择题答题情况和总体难度系数如下：附表1：2006年县高三第一次调研考试理科综合(生物)客观题统计表附表2：2006年长兴、湖州市高三第一、二次调研考试理科综合(生物)客观题比较统计表附表3：2006年长兴各中学、湖州市高三第一、二次调研考从全县67个试场中，对于每个试场的第五个考生和倒数第五个（共134人）作为统计对象，进行抽三、答题情况及分析现将本次理科综合的考试按试卷抽样、数据统计、试卷中学生的主要答题错误及原因进行分析和陈述如下：选择题第1题：本题考查的知识点为物质循环，能量流动，环境保护，植物轮作的意义等。
本题考查的层次为知识的应用。
主要是要求学生把以上知识点具体应用在生态学中。
如A、对农作物秸秆的处理（如本地区的油菜秆）直接焚烧在田地对环境的影响。
B、作物轮作的优点。
C、可结合选项A 研究能量流动的意义。
D、物质循环在农业中的具体应用。
本题从学生考后的反映情况来看，可能得分率较高，属于较容易的题，放在试卷的第1题较为合适。
主要错误分析：可能教师在教学过程中较为强调不同年份轮流种植不同的作物的优点是对土壤中矿质离子的充分利用；施用农家肥的作用是增加CO2浓度、提高土壤温度等，从而促进光合作用。
个别学生就对知识的掌握较为死板，认为学了这样的作用就只有这一个作用，不会具体情景具体分析，如C项中食用菌与能量利用的知识不能结合起来，对题目的分析能力和知识的应用能力较差。
对众多的从不同层面上的生态学问题的考察，特别在具体的情景中的分析产生了迷茫。
高三二模生物科试卷质量分析生物试题共有6道选择题，4道必做简答题，2选1选做题，总分90分。
本套试题考查的知识点有：细胞的结构和分子组成、无氧呼吸方式的鉴定、减数分裂异常情况的分析、生长素干扰、生物进化的实质、种群数量增长的“s”型曲线、光合与呼吸、反射弧及兴奋传导的测定、两对基因控制一对性状的遗传分析、生态系统的结构和功能、基因工程和细胞工程。
考查了高中生物学科主干知识，符合考纲要求。
从能力角度看，全面考查了考生四种能力的高低，是一套诊断性和指导性很强的试题。
第二卷的答题情况见下：29题：满分9分后，平均值罚球约为5分后。
学生成绩单存有的问题存有：1小题语言叙述繁杂、不精确；2小题审题不明，安打较多；3小题安打率为最低答错者没一半；4小题正确率最低，约为80%。
30题：存在问题一是反射弧结构识别不到位，二是兴奋传导、传递分析不清。
31题：罚球情况不太理想，高分较太少，大部分为5-7分后，空白卷的学生为数不少。
存有问题存有：1小题审题不明，把表现型答成基因型；2小题遗传定律方面计算能力极差；3小题答错者只有10%左右；4小题定义不精确，把无法正常有丝分裂译成无法有丝分裂或不产生配子。
32题：学生对生态系统成分及结构理解不透，不能识图；部分学生对“分解者”理解不清。
40题：得分率较低，满分学生不少，差一点的学生也能够获得5、6分后。
复课建议：1、后期复习应依据考纲，紧抓学科主干知识，强化学生四种能力的训练提高。
2、融合模拟训练，对学生的答题能力、解题技巧展开针对性的练，提升学生罚球意识和能力。
3、对既是重点、又是难点的内容，应作为专题反复复习、反复训练，力争突破瓶颈，提高学生得分率。
高三模拟考试（二模）生物试卷分析一、命题说明(一)命题指导思想依据《普通高中生物课程标准》、2009年的《考试大纲》及安徽省的《考试说明》，借鉴近两年新课改实验区的高考试卷，本着有利于检测高三学生的学业水平，有利于高三教师调整和改进教学的原则，命制一套在省内具有较高检测质量，能反映新课程背景下高考命题趋势的模拟检测卷，以发挥安庆市模考应有的检测与反馈、激励与鞭策、预测与导向的功能。
(二)试题设计原则1．科学与规范的原则：试题要杜绝科学性错误，题干、选项、材料的表述要规范、准确，测试目标明确。
2．新颖与原创的原则：要求试题立意新颖，杜绝照搬各地高考题和模拟题，避免繁、偏、旧的试题，避免过难的试题。
要求原创题不少于50%，其余为组合改编题。
试题应有适当的难度和区分度。
3．检测与导向原则：通过本次测试检测当前的教与学，并对后期的复习提供一定的指导，并起到激励与鞭策的作用。
(三)试卷结构1．题型：试卷包括选择题（第1～6题）和非选择题（第29、30、31题）。
其中选择题按必修①到③顺序编排。
2．分值：选择题每题6分，计36分，非选择题计54分，生物单科合计90分，占理综总分的30%。
3．各题考查的知识内容、能力要求及难度设计（表一）预计生物试题总难度在0.5-0.6之间。
1．试卷体现了预期的目标效度内容覆盖五大模块，突出考查了高考所要求的四大能力。
2．题型多样，图表信息丰富试题中有柱形图、模式图、实验装置图、系谱图、示意图、表格曲线等，各题型配置合理，充分发挥了不同题型应有的考查功能，为全面、真实、准确地反映学生学业水平提供了依据。
3．试题科学规范、新颖灵活、难度适宜，符合当下高三学生的整体学习状况4．全卷贯彻新课程理念，约60%左右试题出自原创全卷注重情境创设，贴近社会生活，具备相应的检测与导向功能，对2009年安徽省新课程背景下的高考进行了有益的尝试和探索。
命题过程中我们反复斟酌，数次修改，打造成卷，最终的定稿为第八稿。
由于我们对命制新课程背景下的高考模拟试卷经验不足，加上自身对新的《生物课程标准》、2009年《考试说明》的研究不够透彻，不足之处在所难免。
例如第30题第II小题涉及到果皮的遗传是否超纲？选修模块内容如何进行能力立意等等，希望各位同仁提出宝贵意见，相互交流，共同提高。
二、考试情况分析(一)数据统计说明：以下所分析的数据来源于两个部分，一是市属八县的抽样数据（以下简称县区），二是从市区119个考场中随机抽取12个考场的抽样数据（以下简称市区）。
1．各小题答题情况抽样统计表（表三）3．平均分、难度抽样统计（表五）表五县区12个班与市区12个考场分值分布、平均分及难度抽样统计4．生物总分分段统计（表六，图一，图二）图一不同分数段人数分布图二各分数段相对人数分布曲线(二)考生答题情况及高频率错答分析1．第1题较容易，约80%以上的考生选择了正确的答案B，这与设计预期相符。
本题平均分5.06分，难度系数0.84。
2．第2题正确率约43%。
有19%左右的考生选择了A，这是对细胞周期的概念尚未真正地理解，还可能是没有看懂图形的含义；约18%的考生选择了B，是由于混淆了秋水仙素的作用机理。
本题平均得分2.43，难度系数0.41。
3．第3题考查了新教材上的四个实验，在考查的层次上基本属于记忆再现型，但只有约60%的正确率。
约22%的学生选了A，可能与必修③尚未复习有关，但这同时说明学生对教材上常规实验的基本方法、典型试剂和实验结果都没有掌握，这是值得我们思考的。
本题平均分3.66分，难度系数0.61。
4．第4题考查生物进化方面的知识。
约18.5%的考生错选了C，说明这部分考生对于基因型频率和基因频率的相关计算尚不清楚。
本题平均分3.94，难度系数0.66。
5．第5题考查的是突触、反射弧的结构及神经调节方面的内容，绝大多数考生作出了正确的选择，这与命题的预期有较大的差距，可能与一轮复习时刚刚复习过该内容有关。
本题平均分4.78，难度系数0.80。
6．第6题考查体液免疫相关知识，只有少数考生错答，其中较多的错选了C，可能与遗传方面的知识薄弱有关。
本题平均分5.25分，难度系数0.88，这也可能与刚复习过该内容有关。
7．第29题第Ⅰ题是关于光合作用和呼吸作用的实验，许多学生不知道光合作用和呼吸作用中气体释放量的关系，不知道光合作用速率和呼吸作用速率的简易测量方法，不理解光合作用中净光合作用速率与实际光合作用速率的区别与联系。
在第⑴小题中，相当一部分同学填“需向左”、“需向右”；第⑵、⑶小题不能正确计算出答案，尤其是第⑶小题；第⑷小题的答案则五花八门，说明许多学生不能正确理解该实验的含义，当然也就不能正确地对实验结果进行分析评价了。
这些暴露出来的问题值得我们重视和反思。
本题平均分4.8，难度系数0.53。
第29题第Ⅱ题考查的是生态系统的结构和功能。
许多同学将表中的“追逐”与“吃”相混淆，认为二者均是“捕食”关系。
如果认真审题，就会发现A、B均吃植物种子，属于植食性动物，应排除二者之间的捕食关系。
另外第⑴小题中，部分学生不知道“营养结构”是什么，更谈不上正确解答了；另有些学生食物链中将“植物”写成“植物种子”；第⑵小题由于没有注意“从食性角度看”，导致答题不得要领；第⑶小题由于对生态系统的成分这一知识点模糊了，有的答成“水、光、空气、无机盐、生产者、分解者……”等等；最后一空绝大多数学生填“稳定”而不是“相对稳定”，而导致失分。
本题平均分7.2，难度系数0.45，比预计的稍难，可能与尚未复习到该内容有关。
8．第30题第Ⅰ题是一道较简单的遗传系谱题，部分同学解答时将“X染色体”模糊地答成“性染色体”，甚至有少数同学不能判断该系谱的遗传方式；另有一部分同学不能正确计算后代的患病几率；失分最多的是最后一空即“可采取的措施”，大多数同学不能完整地解答，多数同学只想到基因检测。
事实上若是女孩就不会患病，所以应当先进行较简单的性别检查。
本题平均分6.7，难度系数0.67。
第30题第Ⅱ题考查的是三倍体无子西瓜的培育原理，以及种皮的遗传。
主要失分的原因是系谱书写的不规范，如将杂交符号写成自交符号、配子或基因型外加圈、F1与F2不分等等。
本题平均分8.0，难度系数0.80。
9．第31题考查选修模块内容，从命题上看基本属于知识立意。
主要问题有：不知道基因表达载体上的启动子和终止子，而答成工具酶；不能区分选择培养基和鉴别培养基；“平板划线法”错写为“平板画线法”；培养皿的灭菌答为高压蒸气灭菌；不知道引物等。
本题平均分5.8，难度系数0.65。
三、考后反思及备考建议1．梳理教材，认真落实《课标》、《考纲》及《考试说明》的要求今年是我省新课改高考的第一年，与旧版本教材相比，内容的增减幅度较大。
在复习中，要重视新课程对能力的新要求，加强对新增内容的深度和广度理解和掌握，理清复习思路，正确把握后期复习的方向。
2．跳出题海，把时间还给学生，把思路和方法教给学生，多给学生反思的空间，真正为学生减负后期复习中要注意引领学生回归教材，充分理解相关概念和原理。
训练题应少而精，且要面向基础题，突出中档题。
要明确高考中拉开差距的并不是高难度题，而是中档题。
另外我省今年理综首次自主命题，从求稳这一点看，试题难度应比过去的全国卷有所下降。
3．强化审题训练，提高学生获取信息的能力俗话说“磨刀不误砍柴功”，认真审题，弄懂题意，是正确解题的前提。
审题时应特别注意关键性的字、词、句，例如第29题第Ⅱ题表中，“追逐”与“吃”含义的不同。
对于图表，还要联系题干中的文字和已有知识进行解读。
例如，本卷的第2、4、5、6、29Ⅰ、Ⅱ题等，均涉及不同图形和表格，其中包含的信息必须挖掘出来。
所谓成在审题，败亦在审题，审题透彻了，解题自然就快了。
4．进一步加强以实验和探究为核心的综合能力培养生命科学是建立在实验基础上的一门科学，高考生物试题不论其知识点落在何处，多会联系生产生活实践和科学探究等加以考查。
从生物高考上看，“得实验者得天下”，虽显夸张但却一语中的。
实验题可考查多方面的综合能力，如理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力等，是高考考查学生能力的重要题型。
因此，在复习中要充分重视学生对实验设计基本原则、设计思路、方法步骤等的理解掌握，使学生逐渐能运用恰当的实验方法验证简单的生物学事实、对实验现象和结果进行分析，进而能针对某些生物现象进行实验设计和探究，在这些过程中提高学生的生物学素养。
但从本卷第3、29Ⅰ等题来看，学生对教材上的基本实验掌握程度远远不够，实验分析和设计能力急需提高。
5．注意细节，不忽略小错在高考中反馈的非知识性失分大多与不规范的解答有关。
例如：不能按要求填答生物学专有名词；错别字是老生常谈的问题，如本卷中的“平板画线法”“竟争”等；不规范的书写，如细胞写成“Cell”、Rrr写成rrR、食物链中“→”写成“－”等，遗传图解中的各种不规范书写更多；简答题拖泥带水、不着边际，缺乏条理性；答题逸出规定的边界；字迹潦草模糊等等，都会导致考试中的大量失分。
因此，平时的教学中，应注意解题规范性和语言表达严谨性的训练，培养学生规范答题的意识，多做一些纠错性工作。
要让学生明白，细节决定成败！。
