学术批评
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学术道德评语
学术道德评语学术道德评语1.对考⽣思想品德，道德修养⽅⾯的介绍:该⽣⽂明礼貌，尊敬⽼师，能刻苦学习，肯苦⼲。
性格温和、思想活跃，喜欢思考。
与同学相处和睦融洽，对⼯作认真负责，⽐较踏实，能够积极参加学校及班级组织的活动。
该同学道德修养⽐较⾼，能尊敬⽼师，平时学习认真，搞科研认真，能刻苦钻研，能积极参加学术活动，性格⽐较稳重，是⼀位不错的学⽣。
该⽣学习认真，理论扎实，肯⼲，尊敬⽼师，能按时完成⽼师吩咐的任务，肯花时间放在学习，科研上。
乐于助⼈，乐意帮学弟解决学术上的问题，是⼀位⾮常优秀的学⽣。
2.对考⽣业务⽔平，外国语⽔平，科研能⼒的介绍该⽣想法很多，也能实⼲，有⼀定的科研能⼒，数值模拟⼯作做了不少，有限元法处理问题有⼀定基础。
1英语⽅⾯，能够阅读和理解英⽂⽂献，具有⼀定的英⽂⽂章写作能⼒该⽣具有⼀定科研知识基础，科研能⼒较强，做了⼀些⽐较有创新性的⼯作，也发过⼀些不错的⽂章，具备读博⼠的基础。
该⽣具有⼀定的科研能⼒，硕⼠阶段⼯作做得很出⾊，理论⽅⾯⼯作做得⽐较多，相关软件运⽤⽐较熟练。
基本具备查阅英⽂⽂献的能⼒，能过写作英⽂⽂章。
该⽣在光⼦晶体光纤⽅⾯具有⼀定理论基础，硕⼠期间学术做得不错，具备继续深造的基础该⽣科研能⼒较强，课题背景掌握⽐较全⾯，知道⾃⼰要⼲什么，在光⼦晶体光纤双折射，损耗，⾊散等⽅⾯有⼀定的了解，FEM法有⼀定的基础，⽂章写得不错。
3.从硕⼠学习阶段和考⽣从事的科研⼯作情况看，该⽣有⽆继续培养的前途，对考试报考博⼠阶段的意见2该⽣硕⼠阶段在光⼦晶体光纤这⼀块做了不少模拟⼯作，也取得了些不错的成绩，完全具备继续培养的前途。
希望该⽣今后不仅能够数值模拟，最好能将设计的光⼦晶体光纤拉制并进⾏测试，这样就⾮常好了。
该⽣硕⼠三年做了不少⼯作，尤其在理论数值模拟这⼀块，⼯作也⽐较出⾊。
完全具备读博的条件。
望今后多多锻炼⾃⼰做学术报告的能⼒，还有多做⼀些实验，充实⾃⼰的科研⽔平该⽣硕⼠阶段主要做理论数值模拟，⼯作也相当出⾊，完全具备读博的条件。
学术论文的主题批评
●传 媒经济
《 经济师｝ ２ ０ １ ３ 年第 ｌ ２ 期
主， 此所谓有脊也 。” （ 《 东塾集 ・ 复黄 芑 香书》 ） 意思 是说 人们写文章 时 ， 由于所 表达 的思想 不止一个 ， 而多个意 思必有 主次 之分 ，这好 比人的 身体有 许 多骨 骼， 而以脊 骨为主， 脊 骨是 主要 的。古代 作家对 主题 的经典性 总结 是“ 文 以意为 主” ， “ 意犹 帅也 ” 。 当今的作家 、 文艺理论 家对 文章 主 题 的看 法与古代文人 一样 ， 其观点如 出
以上观点表 明 ， “ 文以意为主” ， “ 意犹帅也 ” 。“ 主题 ” 赋予 了
研究 ， 现在人们对主体 的认识 已基本趋 同 ， 普遍认为 “ 主题” 是文 章的中心。“ 主题” 是文章写作 中不可缺少的要素之一 ， 是写作理 论 中一个最基本的概念 ， 在写作学研究 中具有举足轻重 的地位 ， 所 以，几乎所有的教材也都给它冠 以文章 的 “ 灵魂 ” “ 核心” “ 统 帅” 等美誉 。 编辑在进行文章批评 时 ， 常常会误解 主题 。人们认识 到 ， 无 论对于文学作 品还是对 于学 术论 文来说 ，主题都是指导写作 的 灵魂 ， 同时也是 文章批评的核心 。然而 ， 人们在认识文章的主题 时， 并不都 是很清楚 的 ， 编辑 和读者在欣 赏文学作 品时 ， 也往往 会误解主题 。因此 ， 必须重视文章 主题 的判断 。
生是一种意外收获而已。 二、 文章 的主题有两个偏义概念
、
主题是 文章 的灵魂
“ 文章” 这 一概念 ， 反 映着这样一种 客观事实 ： 它是 写作 的成 品 ，是作者沿着 自己的思维轨迹使用语言文字把作者思想形成 于书面语言 的形式 。 这样 ， 作者表达 自己思想的书面语 言形 式即 是“ 文 章” 。文章作为一切 文体形式 的统称 ， 它 既包 括非文 学作
《 经济师｝ ２ ０ １ ３ 年第 ｌ ２ 期
主， 此所谓有脊也 。” （ 《 东塾集 ・ 复黄 芑 香书》 ） 意思 是说 人们写文章 时 ， 由于所 表达 的思想 不止一个 ， 而多个意 思必有 主次 之分 ，这好 比人的 身体有 许 多骨 骼， 而以脊 骨为主， 脊 骨是 主要 的。古代 作家对 主题 的经典性 总结 是“ 文 以意为 主” ， “ 意犹 帅也 ” 。 当今的作家 、 文艺理论 家对 文章 主 题 的看 法与古代文人 一样 ， 其观点如 出
以上观点表 明 ， “ 文以意为主” ， “ 意犹帅也 ” 。“ 主题 ” 赋予 了
研究 ， 现在人们对主体 的认识 已基本趋 同 ， 普遍认为 “ 主题” 是文 章的中心。“ 主题” 是文章写作 中不可缺少的要素之一 ， 是写作理 论 中一个最基本的概念 ， 在写作学研究 中具有举足轻重 的地位 ， 所 以，几乎所有的教材也都给它冠 以文章 的 “ 灵魂 ” “ 核心” “ 统 帅” 等美誉 。 编辑在进行文章批评 时 ， 常常会误解 主题 。人们认识 到 ， 无 论对于文学作 品还是对 于学 术论 文来说 ，主题都是指导写作 的 灵魂 ， 同时也是 文章批评的核心 。然而 ， 人们在认识文章的主题 时， 并不都 是很清楚 的 ， 编辑 和读者在欣 赏文学作 品时 ， 也往往 会误解主题 。因此 ， 必须重视文章 主题 的判断 。
生是一种意外收获而已。 二、 文章 的主题有两个偏义概念
、
主题是 文章 的灵魂
“ 文章” 这 一概念 ， 反 映着这样一种 客观事实 ： 它是 写作 的成 品 ，是作者沿着 自己的思维轨迹使用语言文字把作者思想形成 于书面语言 的形式 。 这样 ， 作者表达 自己思想的书面语 言形 式即 是“ 文 章” 。文章作为一切 文体形式 的统称 ， 它 既包 括非文 学作
《学术规范与论文写作》期末复习题
2012-2013第一学期《学术规范与论文写作》期末复习题一、名词解释1．学术规范(第4章第3页)例：学术共同体根据学术发展规律参与制定的有关各方共同遵守而有利于学术积累和创新的各种准则和要求，是整个学术共同体在长期学术活动中的经验总结和概括。
(第4章第3页) 2．学术不端行为(第1章第94页)在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剽窃和其他违背科学共同体惯例的行为。
(第1章第94页)3．学术腐败(第1章第122页)4．学术失范(第1章第109页)5．学术伦理(第1章第107页)6．引文引文包含两部分内容，一是指引用资料，即在一个著作中引用其他作品的片段内容或他人所发明的定义定理；二是指参考文献，是指为撰写或编辑论著而引用或参考的有关文献资料，通常附在论文、图书或章、节之后。
7．同行评议(第1章第189页)8．注释(第1章第243页)9．文责自负(第3章第20页)10．学术成果(第1章第73页)11．学术批评（第5章第3页）12．学术批评的构成要素（第5章第6页）二、填空题1. 在科学研究中，以 A 利用他人的著作，借用前人的学术成果，B ，推陈出新，创造出新的成果，称为引用。
(第1章第214页)2.直接引用必须：1）C 区分开来；2）通过夹注、脚注或尾注 D ，诸如：作者姓名、文章或者著作的标题、出版商、出版年月和页码；3）引用量E 。
(第1章第229页)3.间接引用往往注入F ，因此它也是一种知识创造活动。
G。
如果以这些方法重组别人的文句，就是H ，而不是间接引用。
（第1章第231页）4.若论著中采纳了他人的论述，吸收和利用了他人的研究成果，却I ，使人分不清哪些是他人的已有成果，哪些是作者自己新的学术创造，就属于J 参考文献。
（第1章第254页）5.综述的“综”要求K ；“述”就是要求L 。
（第1章第257页）6.在综述中引用文献不是照抄别人的表述方式，应该M 。
（第1章第267页）7. 综述中的引用文献要是原始文献，必须是N 。
说学术批评
・
编 余札记 ・
锈 术 批 评
张 伟
“ 批者， 比也 ； 评者 ， 平也 。 ” 批 评是个 中性概 念 ， 这与 日常语 言中的词语 “ 批评 ” 不尽 相 同。平 素我们说 “ 批评 ” ， 后 面跟 出
的宾语 一定是“ 缺点 、 错误” 之类的 负面的 东西。作 为一个概 念 出现 ， 批 评就是作评论 、 下批语 ， 与 日常语 言 中的 “ 评论”同义。 表达否定性的意见是批评 ， 表达肯定性的意见也是批 评。无论 褒贬 ， 持 平之论 为 旨归。白话 文早期 ， 还使 用过一 个 色彩 更重 的词—— “ 批判”， 指代“ 批评 ” 义。上个世 纪 ３ ０年代 ， 李 长之 写 了一本 《 鲁迅 批判》， 鲁迅 引 以为知 己， 想赠 送给 李一幅 照片 （ 当时照片稀 罕而珍贵 ） ， 手 头没有 ， 就从 一本书的扉 页上裁 下印刷 品来相送 。因为这本小 书， 上个世 纪 ５ ０年代李 长之 被打成
化学术环境 ， 维护健康的 学术生 态。要 追求真理 ， 昌明学术 ， 离不开批评 这只啄木 鸟。在这 众声喧哗 的时代里 ， 沉闷是被 一扫 而光 了， 却杂音扰攘 。攻讦 、 诋毁 甚至詈 骂之 声不绝 于耳 ， 有夹 杂着个人恩 怨的人 身攻击 ， 有 囿于门户之 见的意 气之 争 ， 过多 非学术 因素的干扰 ， 使争鸣 变成 了混战 ， 破 坏性 大于建设 性。所以， 呼唤理性的、 公允 的学术批评 ， 在今 天尤为切要 。
右派 。鲁迅批判 ， 倒过 来就是批判鲁迅 ， 鲁迅是毛泽 东有定评的思想家、 革命 家、 文学 家， 批 判鲁迅该 当何 罪？显然 ， 治罪者望
文生 义， 将“ 评论” 义的“ 批判 ” 混 同于解放后政 治运动 中的“ 批 判” 了。汉语词义是 处在 动 态变化之 中的 ， 无视 这一点 ， 刻舟求 剑， 会 贻笑大方。我在 外面讲课 ， 发现各单位都有道德讲 堂， 而且会议 室主席 台背景的布 置是统一 的 ， 左下 角是 老子像 ， 右下 角是 雷锋像 。将道德楷模 雷锋的 画像 置 于主席 台上 ， 这不 难理解 。何 以推 出老子 的画像 呢？我 想 ， 可 能 因为老 子的 著作叫 《 道德经》 。殊不知 ， 此道德 非彼道德 ， 古汉语以单音节词为主 ， “ 道” 与“ 德” 是两个词 ， 在道 家看 来， “ 道” 是世界 的本 源， 可引 申为事物的规律 。“ 德” 通“ 得” ， 得道为“ 德” 。这与今人 所说 的道德风 马牛 不相及 。 当然 ， 本 文所 言批评 ， 侧 重于不同学术观 点、 流派 、 思潮的 交锋 、 争鸣 ， 尤其是对错误倾向针锋 相对的批 驳。那么， 检视 当今 学术界 ， 学术批评 开展得如何呢？早就有人调侃 ， 把 三大作风 之一的“ 批 评与 自我批评 ” 置换 、 戏言 为“ 表扬与 自我 表扬 ” 。在 这样的社会气场和文化环境 中， 学术批评 的境遇也就 可想 而知 了。一个人 开 口、 提 笔批评 别人容 易， 而能够坦 然地面对 别人 的批 评 、 正确地接 受别人 的批评 ， 则需要 气度和雅 量。上 个世 纪 ３ ０年 代 ， 阳翰 笙请 茅盾为 自己的长篇 小说 《 地 泉》 再版作序 ，
编 余札记 ・
锈 术 批 评
张 伟
“ 批者， 比也 ； 评者 ， 平也 。 ” 批 评是个 中性概 念 ， 这与 日常语 言中的词语 “ 批评 ” 不尽 相 同。平 素我们说 “ 批评 ” ， 后 面跟 出
的宾语 一定是“ 缺点 、 错误” 之类的 负面的 东西。作 为一个概 念 出现 ， 批 评就是作评论 、 下批语 ， 与 日常语 言 中的 “ 评论”同义。 表达否定性的意见是批评 ， 表达肯定性的意见也是批 评。无论 褒贬 ， 持 平之论 为 旨归。白话 文早期 ， 还使 用过一 个 色彩 更重 的词—— “ 批判”， 指代“ 批评 ” 义。上个世 纪 ３ ０年代 ， 李 长之 写 了一本 《 鲁迅 批判》， 鲁迅 引 以为知 己， 想赠 送给 李一幅 照片 （ 当时照片稀 罕而珍贵 ） ， 手 头没有 ， 就从 一本书的扉 页上裁 下印刷 品来相送 。因为这本小 书， 上个世 纪 ５ ０年代李 长之 被打成
化学术环境 ， 维护健康的 学术生 态。要 追求真理 ， 昌明学术 ， 离不开批评 这只啄木 鸟。在这 众声喧哗 的时代里 ， 沉闷是被 一扫 而光 了， 却杂音扰攘 。攻讦 、 诋毁 甚至詈 骂之 声不绝 于耳 ， 有夹 杂着个人恩 怨的人 身攻击 ， 有 囿于门户之 见的意 气之 争 ， 过多 非学术 因素的干扰 ， 使争鸣 变成 了混战 ， 破 坏性 大于建设 性。所以， 呼唤理性的、 公允 的学术批评 ， 在今 天尤为切要 。
右派 。鲁迅批判 ， 倒过 来就是批判鲁迅 ， 鲁迅是毛泽 东有定评的思想家、 革命 家、 文学 家， 批 判鲁迅该 当何 罪？显然 ， 治罪者望
文生 义， 将“ 评论” 义的“ 批判 ” 混 同于解放后政 治运动 中的“ 批 判” 了。汉语词义是 处在 动 态变化之 中的 ， 无视 这一点 ， 刻舟求 剑， 会 贻笑大方。我在 外面讲课 ， 发现各单位都有道德讲 堂， 而且会议 室主席 台背景的布 置是统一 的 ， 左下 角是 老子像 ， 右下 角是 雷锋像 。将道德楷模 雷锋的 画像 置 于主席 台上 ， 这不 难理解 。何 以推 出老子 的画像 呢？我 想 ， 可 能 因为老 子的 著作叫 《 道德经》 。殊不知 ， 此道德 非彼道德 ， 古汉语以单音节词为主 ， “ 道” 与“ 德” 是两个词 ， 在道 家看 来， “ 道” 是世界 的本 源， 可引 申为事物的规律 。“ 德” 通“ 得” ， 得道为“ 德” 。这与今人 所说 的道德风 马牛 不相及 。 当然 ， 本 文所 言批评 ， 侧 重于不同学术观 点、 流派 、 思潮的 交锋 、 争鸣 ， 尤其是对错误倾向针锋 相对的批 驳。那么， 检视 当今 学术界 ， 学术批评 开展得如何呢？早就有人调侃 ， 把 三大作风 之一的“ 批 评与 自我批评 ” 置换 、 戏言 为“ 表扬与 自我 表扬 ” 。在 这样的社会气场和文化环境 中， 学术批评 的境遇也就 可想 而知 了。一个人 开 口、 提 笔批评 别人容 易， 而能够坦 然地面对 别人 的批 评 、 正确地接 受别人 的批评 ， 则需要 气度和雅 量。上 个世 纪 ３ ０年 代 ， 阳翰 笙请 茅盾为 自己的长篇 小说 《 地 泉》 再版作序 ，
走向学术化的批评：苏雪林1930年代作家论研究
在中国现代作家论 的发展进程 中， 作为现代女性文学批评家之佼佼者 的苏雪林 在学 院背景下 的作 家论写作 ， 以典范的学者气息显现出了其作家批评 的独特品格。尽管这一时期有“ 闺秀派”１ ［ 代表作家
之称的苏雪林并未写作 出极为丰富的作家论文本 但是 ， 她以数量有限的作家批评建构的走 向学术化的 作家论批评体式 ， 却无疑使得这位女性批评家成为中国现代作家论发展演进的历史谱 系中不应被遗忘
贫乏 ， 而且不成系统 。第二 ， 所有作家都在世 ， 说不上什么 ‘ 盖棺定论 ’ 。又每个人作品正在层出不穷 ， 你想替他们立个 ‘ 著作表 ’ 都难措手 。第三 ， 那时候虽有 中国文学研究会 、 创造社、 左翼联盟、 语丝派、 新 月派各种不同的文学团体及各种派别的作家。可是时代变动得厉害 ， 作家的思想未有定型， 写作趋 向也
性评析和比较 视野 中的感性 言说等 个性化方式 ， 完成 了作 家论批 评体 式的基 本架 构。正是 凭借这 种 虽不 完美 却独具特 色的走向学术化 的作 家批评 实践 ， 苏雪林奠定 了她在 中国现代作 家论发展 史上 的一席之 地。 关键 词 ： 苏雪林 ； 家论 ； 作 学术化 ；９ ０年代 １３ 中图分 类号 ： ０ ． １ ６６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３— ４ ９ ２ １ ）２ ０ ７ ６ １７ ０ ２ （０ ０ ０ —０２ —０
常改变 ， 捉他们 的正 确面影 ， 如摄 取飙 风 中翻滚 的黄 叶 ， 为不 易 。 正 是鉴 于 开 设这 门课 程 的重 捕 正 极 ”
重困境 ， 苏雪林 曾竭力推辞 ， 但在陈源院长的坚持要求下 ， 她只得应承下来 。就这样 ， 出于高校教学的需 要， 善于明辨深思的苏雪林承担起 了这项具有挑战性的现代文学教学工作 ， 成为了现代文学批评领域的 又一名垦拓者 ， 她接替沈从文继续在武汉大学讲授“ 新文学研究” 门课程。不过 ， 这 与沈从文以作家为
学术批评的三要素
学术批评的三要素学术批评是学术研究中的重要环节，它有助于推动学术交流、提高学术水平。
学术批评的三要素包括批评态度、批评标准和批评方法。
一、批评态度批评态度是学术批评的首要要素，它决定了批评的出发点和价值取向。
在进行学术批评时，应保持客观、公正、尊重和开放的态度。
客观公正意味着不受个人情感或偏见的影响，以事实和证据为基础进行评价。
尊重则是指对被批评者的学术成果给予应有的尊重，不进行无端的攻击或贬低。
开放则意味着愿意接受不同的观点和批评，不断进行反思和改进。
二、批评标准批评标准是学术批评的核心要素，它为评价学术成果提供了依据和准绳。
一般来说，学术批评应遵循以下标准：1.学术性：评价学术成果是否具有学术价值和创新性，是否对相关领域的知识有所贡献。
2.科学性：评价学术成果的研究方法是否科学、合理，数据分析和解释是否严谨。
3.规范性：评价学术成果的写作是否规范、清晰，是否符合学术出版的要求。
4.实用性：评价学术成果是否具有实际应用价值，能否解决现实问题。
三、批评方法批评方法是学术批评的具体手段，它决定了批评的深度和力度。
以下是一些常见的批评方法：1.文献回顾：对相关领域的已有研究进行梳理和评价，找出被批评者的研究与已有研究的联系和区别。
2.逻辑分析：对被批评者的论点、论据、论证过程进行逻辑分析，找出其中的矛盾和漏洞。
3.实证分析：对被批评者的研究方法和数据进行分析，验证其可靠性和有效性。
4.比较分析：将被批评者的研究成果与其他类似的研究进行比较，找出优缺点。
5.批判性思维：运用批判性思维对被批评者的研究成果进行深入分析和思考，提出自己的见解和改进建议。
综上所述，学术批评的三要素包括批评态度、批评标准和批评方法。
在进行学术批评时，应保持客观、公正、尊重和开放的态度，遵循学术性、科学性、规范性和实用性的标准，运用多种批评方法进行深入分析和评价。
只有这样，才能充分发挥学术批评论的重要作用，推动学术研究的进步和发展。
【国家社会科学基金】_学术批评_基金支持热词逐年推荐_【万方软件创新助手】_20140804
科研热词 现代性 趋势 中国文学史 龙榆生 骈文理论 骈文 马克思主义 陆游 阿尔都塞 问题式 金融监管 金融危机 选词学 近三百年名家词选 跨学科 话语观 诗歌形式 词史 词作 词体 认知 萌芽 节拍标志 节奏 罚戏 罗尔斯 粗俗文化 生态批评 生态中心主义 理论旅行 现状 环境公正 环境 独特价值 演变史 清词经典化 民间法规 比较文学视野 未来道德哲学形态 晚清文学 方法论 斯特劳斯派 文学批评 文化转向 文化研究 文化批评 文化主体性 整体观 政治哲学 改革 接受美学 拨乱
推荐指数 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
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批评话语分析家 戏曲 意志 恩格斯 张爱玲小说 小森阳一 学术史 女性形象 夏目漱石研究 复古 场域变换 唐宋词研究 后殖民 台湾文学 古诗十九首 叙述学术 反正 历史合力论 危机与转机 动向 分歧 儿童文学理论 俄苏文学理论批评 伪作 众声喧哗 中国生态批评 中国现代文学研究 中国文学研究 中国大陆 中国古典文学学科 《老学庵续笔记》 20世纪 "不自然"伦理形态
武汉大学慕课学术与道德评分标准与答案
第一章一、有人认为研究生的科研活动还是以学习、模仿和借鉴他人的研究为主，所以不需要严格要求其遵守学术规范.对此你怎么看？为什么？（30分）得分点：(仅回答1，分数为中;只分析2、3中的一项，或只有简单叙述为良；回答不对为差。
）1.这种看法是不对的（10分）2.学习、模仿和借鉴不仅包括对他人研究过程和研究成果的学习，还包括对学术活动全过程的研究能力、方法的训练以及对学术行规的训练。
（10分）3。
研究生教育的目标和培养功能决定了研究生的学术活动具有双重性，一是通过实际的学术活动增长研究生的学识、培养研究生的能力，培养创新能力;二是要创造有价值的、创新的科研成果。
（10分)二、请结合本专业的学习和研究，谈谈你对开展学术道德和学术规范教育的必要性的认识。
(30分）得分点：（至少300字。
自由行文，围绕学生个人的专业和本课程的必要性开展讨论即可，但对字数有一定要求，不能寥寥数句,形同敷衍。
)三、学术活动中可能触犯刑律，构成犯罪的行为主要有哪些？（40分)得分点:（见1.3.3 学术侵权与刑法）1.列出侵犯著作权罪、假冒专利罪、泄露国家秘密罪者得分，多列或少列酌情扣分。
(仅答此项为中)2.有分析说明(简单分析为良）侵犯著作权罪，是指以营利为目的，违反著作权管理法规，未经著作权人许可，侵犯他人的著作权，违法所得数额较大或者有其他严重情节的行为。
假冒专利罪是指违反国家专利法规，假冒他人专利，情节严重的行为。
本罪侵犯的客体是复杂客体，包括他人的专利权和国家的专利管理制度。
《刑法》第216条规定，假冒他人专利，情节严重的，处3年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金。
这条规定是对假冒专利行为的定罪及量刑，而不是针对专利侵权行为的。
根据刑法的规定，国家机关工作人员违反保守国际秘密法的规定,故意或者过失泄露国家秘密,情节严重的行为,就是泄露国家秘密罪。
国家秘密是关系国家安全和利益，依照法律的程序确定，在一定的时间内只限于一定范围的人员知悉的事项。
【何其芳的文学批评】 何其芳
【何其芳的文学批评】何其芳关键词:何其芳随笔批评学术批评时效批评政治性驳杂性双重性摘要:何其芳是我国著名批评家,一生写了大量的批评文章,这些文章大致分为三类,随笔批评、学术批评、时效批评;其批评有三大特征:政治性、驳杂性、双重性,特征形成原因也较为复杂。
总的来看,何其芳的文学批评有成就也有经验教训,历史意义丰厚。
在文学研究界,人们习惯于把何其芳当成一个文艺理论家和古代文学学者,然而,何其芳是一个不折不扣的批评家。
因为他的几乎全部的文学研究工作都是围绕批评展开的,而他的主要成果也都集中在批评领域,他甚至曾因批评而得了不好的名声。
何其芳之批评,种类多,特点突出,形成原因复杂,具有丰厚的历史意义。
一何其芳的批评大致分三类。
一为随笔批评,二为学术批评,三为时效批评。
随笔批评文章内容较杂,但所谈多为文学问题,且篇幅不长,形式自由。
这包括:1.“自我批评”。
1942年,何其芳写了不少批评文章,如《杂记三则》《两种不同的道路》和《改造自己,改造艺术》等,主要目的是进行个人思想改造,并作为一种政治表态。
比如《两种不同的道路》一文,何其芳表面在批判周作人思想,肯定鲁迅道路,实际在映射自己。
因为作者之前就是京派中人,他的创作风格,与他给周作人的评价类似,属“一种颇为优雅的消极的个人主义,趣味主义……”而他之后的变化又与给鲁迅的评价一样:“一个执著地为集体的战斗者,他总会和集体一同前进,而因为他所隶属的集体有着悠久的将来,光明的将来,他也就有了他的不朽了。
”作者批判周作人即否定了过去的自己,称颂鲁迅则肯定了自己之后的一系列改变。
“自我批评”意义重大,通过“自我批评”,何其芳的文学观发生巨大变化。
而“自我批评”也成了何其芳批评生涯中的一道奇特风景。
2.“鉴赏批评”。
文章主要出自《诗歌鉴赏》(人民文学出版社1962年版)一书。
本书是何其芳“有关诗歌艺术欣赏的长篇讲稿”。
作者品读的诗歌作品种类较多,有新民歌运动中的一些作品,有传统少数民族民歌,有唐代、现代名家作品,有初露头角的新人新作。
关于大学教师学术道德规范
关于大学教师学术道德规范第一章总则第一条为发扬求真务实的学风，加强教师职业道德修养，保障学术自由，促进学术交流，推进学术创新，维护学术道德，严明学术纪律，规范学术行为，根据国家有关法律规定，并结合学校实际，制定本规范。
第二条本规范适用于我校在编的从事教学、科学研究和其他有关工作的教师、研究人员和职员等。
在我校学习和工作的访问学者和进修教师，以我校访问学者或进修教师名义进行各种学术活动的人员，也适用本规范。
第三条所有教职员工应认真学习领会《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范要求，在科学研究活动中自觉遵守《中华人民共和国着作权法》、《中华人民共和国专利法》、《中华人民共和国通用语言文字法》等相关法律、法规，积极宣传并认真实践学术道德规范。
第四条高校教师学术活动遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，解放思想、实事求是、与时俱进，以推动社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设为已任，开拓进取，不断创新。
第二章学术规范第五条基本学术规范(一)进行科学研究，应检索有关文献，了解他人的研究成果，承认并尊重他人的知识产权。
(二)申请科研项目，负责人和参加人必须是项目的实际研究人员、学术活动指导人员、实验等辅助人员。
第六条学术引文规范(二)引证的目的应该是介绍、评论某一作品或者说明某一问题;所引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质部分。
第七条学术成果规范(二)学术成果不应重复发表，另有约定再次发表时，应注明出处或说明情况。
(三)对应经而未经学术界内部严谨论证的重大科研成果，不应向媒体公布。
第八条学术评价规范(一)学术评价应坚持客观、公正、科学的原则，坚持同行专家评价和回避制度。
(二)学术评价应以学术价值、社会和经济效益为基本标准。
自然科学、科学技术应揭示自然规律，探索自然现象，解决科学和生产实际中的问题为标准;哲学社会科学要以坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为标准。
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学术批评，净化教育环境——专家学者大家谈
2010-11-24光明日报点击: 92
王宁北京师范大学文学院资深教授，博士导师，著名语言文字学家、训诂学家。
兼任中国语言学会副会长，教育部社会科学委员会委员，学风建设委员会
副主任等学术职务。
黄安年学术交流网()创办人。
从事美国史、世界现代史教学和研究。
中国美国史研究会顾问、美国《美国历史杂志》中国特约编辑。
董琨中国社会科学院语言所研究员，现任副所长兼研究室主任，中国语言学会理事，中国应用语言学会常务理事。
主要学术专长是汉语文学、辞典编纂及
研究，现从事古代汉语研究。
教育部学风建设委员会副主任王宁
学术交流网创办人、主持人黄安年
中国社科院语言所研究员董琨
本报记者丰捷
学术批评是什么?每一位真诚而严肃的学问人都深知“批评”之于学术的意义和价值。
然而，令人愈加忧心和遗憾的是，多年来，中国教育界的学术生态园已经难见“批评”这株带刺的“玫瑰”，变异的“批评”却大行其道。
让学术批评回归健康、理性的轨道，让学术生态重现生机、活力，才能为中国教育奠基;理性的教育学术活动，才能造就中国教育界的健康风气。
没有批评学术何以繁荣
记者:编辑部时常会收到一些书评。
但延续多年的一个现象很耐人寻味，那就是书评无论怎么评，基本都是只赞扬，不批评。
而另一方面，我们也注意到，但凡批评之声泛起，不少学者在回应时也不是基于学术范畴的反驳争鸣，而是试图采取非学术手段压制、抗议，甚至演变成更为激烈的人身攻击。
我们的学界似乎忘记了批评的本义和价值，也失去了接纳批评的胸襟。
王宁:学术批评是学者应当具有的自觉的批判意识和自省意识在学术活动中的体现。
学术发展的规律证明，学者要想做出学术贡献，主要途径之一就是要揭露已经作出的观察中的错误与瑕疵，更精确地观察同样或类似的事实，研究不同种类的材料以便进行比较，更充分地诠释事实，改进研究方法。
学术批评愈有力，学术纪律也愈严格，学界风气也将愈端正。
学术为天下之公器，只有通过学术批评，才能去伪存真，明辨是非，发现真理，杜绝腐败。
正当的学术批评是学术进步的助推器，是学术健康发展的清道夫，是学术之树常青的啄木鸟。
难批评、乱批评学术和教育环境被污染
记者:应该看到，这几年学术批评有了很大进步，很多网站和刊物为开展学术批评开辟了空间、营造了气氛。
但同时我们必须承认，健康、理性的学术批评还是少之又少，而一些非正当的，甚至是扰乱视听的声音却此起彼伏，严重污染了学术和教育环境。
王宁:的确，现在出现了很多广告式的伪书评，过火的吹捧和攻击的言辞也不断发现，甚至还增加了一些炒作似的对于某些问题的哄抬和反对，出现了一些意想不到的事情。
比如有些非专业的人士专门挑战一些专业常识，而这个常识是多少年不证自明、不能推翻的东西，他们专门挑战这些东西，对学术界
产生干扰。
你应对它吧，它不值一谈，你不应对它吧，它提出的问题还有社会影响。
有些媒体不明真相，去宣传一些完全不对的东西，跟业内的人员并不交流，业内人又比较轻视普及，不愿意跟这样的一些问题进行辩论。
另外，同行在网上也有一些超出学术问题的谩骂，有些学术问题也纠结了一些非学术的因素。
董琨:我讲一个小小的例子，当了博士生导师以来，我参加了不下100次博士论文答辩的投票，包括本地的、外地的、面投的、通过书信的，我只投过一次反对票。
这次反对票是用无记名投票的方式投出的，应该没有问题，而且对方又是有名的大学，结果很快有人传出说我投了一个反对票。
本来很正常，结果感觉很反常，很另类。
我感觉很无奈。
学术人大多又是教育者，学术界的环境如此，必然影响到他们身边的学生，也必然影响到所有人身处的教育环境，更重要的是，这种影响会一代一代地积累下去。
黄安年:虽然学术界有一批坚定维护净化学术环境的志士仁人，但是整个说来学术评论依然是不被重视的学术领域，一些学者怕得罪人且不说，时下唯学术量化评价标准客观上使得一些学者对学术评论缺乏积极性，而且一些学术性刊物的“不发书评文章”的不成文规定也严重影响到好书得不到弘扬，劣质书籍得不到抨击。
面对学术批评，一些具有学术不端行为的学者不是严于律己，吸取教训，改正自醒，而是采取种种手段诋毁中伤和威胁揭露学术不端言行的学者，并严重侵犯他人著作权、署名权和名誉权等，继续污染和搅混学术环境。
有些人甚至企图通过诉诸司法来为自己解脱。
而我们的某些司法部门不能秉公而断导致错判，造成对学术环境的负面影响。
以理服人学术批评当用健康方式
记者:中国学术正在走向世界，为了中国学术的持久健康与繁荣，看来，
学术界必须行动起来，改善学术生态，解决学术批评这个困扰学界的基础性问题。
王宁:2007年初，受教育部委托，我们编了一个《高校人文社会科学学术规范》手册，这个手册一共八章，分别说明了学术研究相关的概念，阐述了学术伦理，并且把学术研究的各个环节、应该怎样去做，做了纲要性说明。
在第六章，提出了学术批评的规范，阐明了学术批评的正当性，而且明确说明在学术活动中的体现。
我们还提出了一些学术原则——要有实事求是、以理服人的精神，不媚上、不媚俗、不为虚、不为权，提出要涤浊扬清产生精品，要鼓励争鸣促进繁荣。
也说过被批评的人可以进行反批评，但不可以以侵犯名誉权等借口纠缠批评者，这些都是针对社会上的问题提出来的。
但学术批评的规范是个长期的问题，它不仅仅是学界的问题，也是一个社会问题，我们希望引起学术共同体的关注，大家共同使学术研究更清纯，更能够为社会服务。
黄安年:坚持积极开展健康的评论，我认为有三层意思，一要有坚持的精神；二要有积极的态度;三要有健康的学术讨论方式。
开展健康的评论是通过论著评论来进行的。
诚如《学术规范指南》所言“书评是学术批评的重要方式和重要成果。
”“学者公开发表的学术型书评，特别是关于本学科的高质量的书评，不论属于推介性的还是批评性的，都不应被排斥在个人学术成果之外”，可是现在有种很奇特的现象，不仅学术型书评不计算在学术成果之内，而且现在一些名牌杂志干脆不发书评。
在美国，像《美国历史杂志》和《美国历史评论》这样的有世界影响的杂志，每期都有1/3篇幅发表书评，而我们的杂志书评不仅越来越少，而且质量愈来愈差，这种状况是难以令人满意，也难以通过高质量的书评予以积极引导。
第二点，我要强调严于律己，强化他律。
净化学术生态环境，靠什么?既要靠学术自律，也要靠学术他律，在目前条件下更要强化学术他律。
学术自律，要求学者自重、自尊、自爱、自立、自检。
学术他律，要求学术主管部门(很多时候是各地的高校)严格学术规范、维护学术道德，积极净化学术环境。
时下，一方面我们的某些学者自律精神太差。
另一方面我们的他律机构管理几乎形同虚设。
为了对学术负责，我强烈倡导实名责任评论制，目前绝大部分不负责任的学术评论出自匿名之手，学术主管部门和网络媒体对于利用匿名搅乱健康学术评论的错误做法甚至违法乱纪行为，应该进行限制和处理。
同时，我认为，学术是非争议只能通过实事求是的、健康的学术争鸣、不带偏见的评论或科学实践来解决，其中某些学术和科学问题还不是一时可以判定的，还得有反复实践和时间来确认或求同存异，需要在学术是非争鸣进程中，排除各种影响学术公正判断的非学术因素。
学术是非也不能迷信学术权威、单位的行政干预，甚至党政领导人的裁决，在这个问题上学术界、科学界有着太多的惨痛教训。
我们需要做的是让学术回归学术，防止行政干预和单位保护，营造实事求是的学术讨论和批评的氛围。
提倡学术争议双方，摆事实，讲学理，平心静气、平等讨论，切忌打棍子、揪辫子、扣帽子，先入为主，揪其一点不及其余，甚至进行与学术无关的人身攻击。
最后，我想说的是，司法诉讼不能从根本上解决学术是非判断。
学术是非问题通过司法诉讼，即便是钻了法律空子、赢了官司，也可能会最终输了学术并损害其声誉。
司法审判和学术鉴定两者本来是没有直接关系的，学术争端或科学争端诉诸司法，或因涉及名誉权、著作权等民事纠纷的激化，或因由文斗上升到武斗而触犯刑律发展为刑事案件，即使这样，司法审判也只能就民事纠纷或刑事案件本身作出不受外界干预的公正裁定，这种裁定并不也不可能涉及学术或科学是非问题。
相反，旷日持久，一波未平一波又起的司法诉讼，受损的恰恰是学术和教育本身。
责任编辑:林杏子。