第16课 综合探究:破解“李约瑟难题”
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16课综合探究:破解“李约瑟难题”16课综合探究:破解“李约瑟难题”▲活动目标1、了解中国古代科技发展和西方近代科技发展的特点。
2、探讨中国古代传统科技没有出现科学技术革命和没有产生出近代科学技术的原因,并结合生活实际指出这些原因在生活中的表现。
3、对比西方科学技术重分析和中国传统科学技术重综合的研究方式,结合学生的生活实际,探寻在现代科技发展中如何发挥这两种方式的优点,培养自己在国家富强与发展中的危机感和责任感。
▲知识探究延伸1、推荐著作:《东西方科学文化之桥》,王钱国忠编著,科学出版社2003年版。
《中国科学技术史》,李约瑟编著,(上海古籍出版社)《大突破:20世纪重要科技发明与发现》,王一川主编,东方出版社2000年版。
《科学技术史新编》,施若谷编著,厦门大学出版社1998年版。
《科学技术发展简史》,黄理稳、李学荣编著,华南理工大学出版社1999年版。
2、推荐文章:江晓原,听李约瑟说说心理话--李约瑟著《中国古代科学》,中华读书报, 2002年10月16日徐凌,中国欧洲和近代科学的起源:李约瑟的‘大滴定’,中国科学革命与科学革命--李约瑟难题及其相关问题研究论著选, 2002年4月, 137-160徐凌,郑和谜题和李约瑟难题的比较研究及其启迪, 海交史研究, 2003,1, 30-45李建军,关于“李约瑟问题”与“诺贝尔现象”的思考, 科技导报, 2003,4, 23-25刘爱玲,从社会文化价值因素和社会结构看中国近代科学落后的原因-“李约瑟难题”再探, 中国地质大学学报(社科)*, 2002,2(1), 30-323、推荐专题片:CCTV专题片百年科技启示录▲探究方法点拨1.结合教材中提供的表格并查阅资料,整理17世纪中国与欧洲在科学技术上出现的伟大成果,制作成对照表。
表格内容包括著作名、作者、主要成就简介、历史地位概述、社会效益概述等栏目。
2.选取其中自己感兴趣的著作进行分析,比较著作出现的社会政治经济文化背景、作者的成长经历、著作流传的情况、著作对中国和欧洲的影响等。
第16课:综合探究,破解“李约瑟难题”教学目标:知识与能力:使学生了解“李约瑟难题”的涵义及其所依据的相关史实了解关于“李约琴难题”的主要观点,提高学生探究能力和语言表达能力。
过程与方法:课前搜集相关资料,课上组织研讨,交流探究结果,课后各小组整理成文。
情感态度价值观:通过本课教学,进一步培养学生努力学习,振兴中华的历史责任感,使命感。
教学重点:注意学生的探究过程教学难点:学生在研究前人观点的基础上有自己的独到见解。
教学方法:小组合作探究教具:多媒体活动过程:一、课前活动1.了解“李约瑟难题”的含义2. 课前将学生分为四个小组:并确定各组研究的主题第一组的研究主题是:近代科学与传统科技的区别第二组的研究主题是:传统经济与近代科学技术发展的关系。
第三组的研究主题是:传统教育与近代科学技术发展的关系。
第四组的研究主题是:传统文化与近代科学技术发展的关系。
3.各组组长统一安排组员,收集与本组主题相关的资料。
4.对所搜集到的资料进行相应取舍,对有用信息进行整理与加工。
5.各组列出发言提纲,以备课上交流。
二、课堂活动1、导入:李约瑟博士,曾任英国剑桥大学冈维尔——凯斯学院院士委员会主席、院长,是我们所熟悉的中国科学技术史研究专家,以撰著《中国科学技术史》而著称于世,长期以来,求解“李约瑟难题”的热潮有水涨船高之势,据统计,以1980年以来,国内已发表关于“李约瑟难题”的论文260余篇,出版著作达30余种,参与讨论的,现有研究中国历史与文化的学者,也有科技界,经济界,教学界等方面人士,几乎可以说,凡是关心中国前途命运的人,都对这个问题感兴趣。
那么,我以一个三段论推理,做为本次活动的开始,大前提:凡是关心中国前途命运的人,都对“李约瑟难题”感兴趣。
小前提:东兴镇中学高二文科班学生关心中国的前途命运。
结论:所以东兴镇中学高二文班对李约瑟难题感兴趣。
好:探究活动开始(约15分钟)2、学生各小组展开探究3、成果交流⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧发言人第四组发言人第三组发言人第二组发言人第一组::::三、活动总结(1)自评(2)互评(3)师总结本次活动的得失(指出今后在探究活动中应注意的问题。