创设优美的教学情境 培养学生鉴赏美的能力

感受美、欣赏美、创造美——培养小学生美术核心素养浅谈摘要：为打造符合新时期教育要求的小学美术新式教学课堂，实现对学生核心素养的培养，小学美术教师必须致力于解决小学美术课堂教学存在的问题，发挥美术学科的艺术作用，实现对学生鉴赏、审美能力的培养，激发学生的创造力与想象力，让学生能够在“以趣促学”下积极参与美术学习，进而提高小学美术学科的教学效率。

关键词：小学美术核心素养教学策略新课程改革背景下，小学美术教育的目标不仅使学生具备美术知识，更重要的是培养学生的核心素养，即培养学生成为全面发展的人才，让学生具备核心素养教育要求的六大要素，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

教师应通过美术教育，让学生感受学习的乐趣与价值，使学生在实践教学过程中感受社会人文精神与艺术的魅力。

一、创设情境，提升学生的识图能力结合小学阶段学生的年龄特征，教师要注意创设趣味横生的教学情境，以吸引学生参与美术课程学习，让学生在教学情境之中深入感受美术知识，增强学生的情感体验，进而提高学生的识图能力。

如在学习“魔幻的颜色”时，为让学生认识并运用三原色和三间色，教师可通过多媒体图片展示的方式给学生展示各种各样的生活图片，引导学生在情境中寻找图片中的色彩。

同时教师还可以发给学生空白画纸，让学生利用三原色和三间色来进行上色练习，并播放相应的舒缓音乐，加强学生的色彩认知，帮助学生舒缓心情。

二、巧用多媒体课件，培养学生欣赏美的能力多媒体课件是教育信息化的典型代表，其能调动学生的多种感官，从而能够促使学生全身心地投入到美术学习与欣赏中，能够进一步拓展学生的知识视野，提升学生欣赏美的能力。

例如《肖像艺术》，这节课旨在引导学生学习欣赏肖像艺术作品的方法，旨在引导学生对不同的艺术表现形式能够从不同的美术观察角度去欣赏评述。

因此，教师可以运用多媒体课件直观呈现不同艺术表现形式的肖像，可以有中国画《张卿子像》，可以有版画《藏族少女》，可以有雕塑《白求恩》，可以有油画《青年女歌手》等。

创设教学情境增强审美体验提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例摘要：本文以高中美术鉴赏课为例，探讨了创设教学情境的重要性，以及如何通过增强审美体验来提升学生的鉴赏能力。

首先，通过创造具有艺术氛围和情感共鸣的教学环境，可以激发学生的兴趣和好奇心，并加深他们对艺术作品的理解；其次，通过多样化的教学方式和教学资源，可以帮助学生获得更丰富的艺术体验和鉴赏技巧；最后，通过与学生的互动和讨论，可以促进学生的思考和批判性思维，提升他们的鉴赏能力。

通过以上几点探讨，希望能为提高高中美术鉴赏课的教学质量提供一些启示和建议。

关键词：教学情境;审美体验;鉴赏能力;高中美术鉴赏课;引言：高中美术鉴赏课作为培养学生审美情趣和提升人文素养的重要环节，面临着如何提高学生鉴赏能力的挑战。

传统的教学方法往往将重点放在知识的传授上，忽略了培养学生的审美体验和思维能力。

本文立足于此，以创设教学情境和增强审美体验为切入点，探讨如何提升高中美术鉴赏课的效果。

1.创设具有艺术氛围和情感共鸣的教学情境1.1营造艺术展示场所和艺术品欣赏空间为了增强学生的艺术体验和鉴赏能力，高中美术鉴赏课应该创设具有艺术氛围和情感共鸣的教学情境。

首先，可以在学校内设置专门的艺术展示场所，用于展示学生的作品以及来自国内外的优秀艺术作品。

这样的场所不仅可以激发学生的创造力和艺术灵感，还可以让他们感受到艺术的力量和美的魅力。

还可以打造一个专属的艺术品欣赏空间，用于展示各种形式的艺术作品。

这个空间应当以舒适、安静为特点，配备适当的照明和展示设施，以确保艺术作品的展示效果最佳。

在这个空间中，可以选择不同风格、不同时期的艺术作品，引导学生通过观察、品味和思考，深入理解作品背后的艺术语言和思想内涵。

在教学情境中还可以融入音乐、诗歌等其他艺术形式，与艺术作品相互呼应，从而营造出更加浓厚的艺术氛围。

例如，在艺术品欣赏的过程中，可以播放与作品风格相符的音乐作品，或是朗读相关诗歌，让学生通过多种感官的参与，加深对艺术的感受和理解。

四年级语文教学中如何培养学生的审美能力在小学四年级的语文教学中，培养学生的审美能力是一项重要且富有意义的任务。

审美能力不仅能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，还对他们的情感发展、创造力培养以及综合素质的提升有着深远的影响。

那么，如何在四年级语文教学中有效地培养学生的审美能力呢？一、引导学生感知语言之美语文作为一门语言学科，其语言本身就蕴含着丰富的美感。

教师在教学中，可以通过有感情地朗读课文，让学生感受语言的节奏、韵律和语调之美。

例如，在教授诗歌时，教师可以用抑扬顿挫的语调朗读，让学生体会诗歌的音韵美。

同时，注重对字词的品味和赏析，让学生理解词语的精准运用所带来的表达效果。

比如，在《桂林山水》一文中，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，通过对“无瑕的翡翠”这一比喻的讲解，让学生感受语言描绘出的色彩美。

二、挖掘文学作品中的形象美很多文学作品都会塑造各种各样生动的形象，这些形象往往蕴含着独特的美。

在教学中，教师要引导学生去感受和理解这些形象。

比如，在《狼牙山五壮士》中，通过对五壮士英勇无畏的行为和坚定的信念的描述，展现出他们的英雄形象之美。

教师可以让学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写，深入理解人物的内心世界，感受人物的精神品质之美。

此外，在童话和寓言故事中，也有许多鲜明的形象，如《卖火柴的小女孩》中善良、可怜的小女孩，教师可以引导学生去同情和关爱这个形象，培养学生的同情心和善良品质。

三、领略作品的意境美意境是文学作品中所营造出的一种独特的艺术氛围和情境。

在四年级的语文教材中，有许多课文都具有优美的意境。

教师可以通过多媒体等手段，为学生创设相应的情境，帮助他们更好地领略作品的意境美。

例如，在教授《草原》一文时，可以展示草原的美丽风光图片或视频，让学生仿佛身临其境，感受草原的辽阔和美丽。

同时，教师还可以引导学生通过想象，在脑海中构建出课文所描绘的画面，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，让学生在想象中感受草原的意境之美。

让学生在语文教学中感受美【摘要】语文课在美育方面有着独特的优势，培养学生鉴赏美、创造美的能力的前提是让学生能感受美，在语文教学中主要从以下几方面让学生感受美：一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象。

二、进行美读，利用文学作品的语言美来感悟美。

三、驰骋想象，让学生感受文学作品的美。

四、体会作者的思想感情，领悟美。

【关键词】语文教学；美育；感受美中学语文课本中有不少意味隽永的诗歌，诗情画意的散文，条分缕析的说明文，气势恢宏的论说文，感人至深的小说，这些课文不仅是培养语言能力的好教材，还具有美育功能。

美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。

语文教学在按照教学规律组织教学的同时，将美学美育渗透其中，培养学生感受美的能力，美化学生心灵。

那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。

当学生进入一种特殊环境面对美的形象及新异的事物时，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。

如在教《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官。

学生领略了词中的那种“惆怅之美”，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。

在讲授《我的空中楼阁》时，我插入一首轻柔歌曲，营造出一个与文章相符的环境气氛。

学生在曲子的伴奏下，听着课文朗读，达到了情与景的交融。

作者的情感和乐曲表达的空灵美相互吻合，学生渐渐地进入了角色，沉浸在语言、乐曲、歌唱的情境中，使课堂教学达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。

学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣，更使他们如临其境，切身感受到文章所表达的内容，受到美的熏陶。

第1篇摘要：美育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新精神和人文素养具有重要意义。

本文以美育教学实践为切入点，探讨美育教学的目标、内容、方法和评价，旨在为美育教学提供有益的借鉴和启示。

一、引言随着我国教育改革的深入推进，美育越来越受到重视。

美育教学不仅能够培养学生的审美能力，还能激发学生的创造力、提高学生的综合素质。

然而，在实际教学中，美育教学仍存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法枯燥等。

本文将从美育教学实践的角度，探讨如何提高美育教学效果。

二、美育教学的目标1. 培养学生的审美情趣：让学生学会欣赏美、感受美，提高审美鉴赏能力。

2. 激发学生的创造力：通过美育教学，培养学生的想象力、创新精神和实践能力。

3. 提高学生的人文素养：使学生在美育教学中了解我国传统文化，培养爱国情怀。

4. 增强学生的心理素质：通过美育教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

三、美育教学内容1. 美术教育：包括绘画、雕塑、书法、摄影等。

2. 音乐教育：包括声乐、器乐、音乐欣赏等。

3. 舞蹈教育：包括民族舞、现代舞、芭蕾舞等。

4. 戏剧教育：包括戏剧表演、舞台剧、小品等。

5. 美术鉴赏：包括中外美术史、美术作品鉴赏等。

四、美育教学方法1. 情境教学法：通过创设美好的教学情境，激发学生的兴趣和情感。

2. 合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成美育任务。

3. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在实践中掌握美育知识。

4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 体验式教学法：让学生亲身参与美育活动，提高审美能力和实践能力。

五、美育教学评价1. 过程性评价：关注学生在美育学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。

2. 成果性评价：评价学生在美育学习中的成果，如作品质量、技能水平等。

3. 综合性评价：从多个角度评价学生的美育素养，如审美能力、创新能力、人文素养等。

2012-11方法交流语文属语言艺术，有很强的感染力，它通过语言文字的生动描述把大自然之美、社会之美和人类创造的艺术美再现出来。

我们必须让学生在语文中学到知识、受到教育的同时，也在审美观上初步形成一种正确的审美判断能力。

那么，如何在语文教学中落实审美教育呢？笔者认为在语文教学实践中，应力争做到以下几点。

一、立足教材，抓住突破口，深入发掘利用课本中的美育资源语文教材集古、今、中、外文化于一炉，所选入的文章大多是名家名篇。

通过这些优美的课文的教学，不仅可以不断提高学生的科学文化素养和语言文字能力，更重要的是可以通过这些优秀作品，陶冶学生的思想情操，丰富学生的生活情趣，培养正确的审美观，提高学生认识、鉴赏美的能力，从而达到发展美、创造美的目的。

具体地说，教师在教学中要做到以下三点：1.发掘利用课文中的自然美资源课文中赏心悦目的自然美，具有丰富生活、陶冶情操、启示哲理、奋发精神等审美教育意义，教师在教学中，一是可以采用有感情地朗读课文，创设教学情境等方式，引导学生目视、耳听、口诵、想象，使之产生“如临其境”的美好感觉，在审美的愉悦中潜移默化受到自然美的熏陶；二是启发学生以课文为例子，去观察、发现家乡的自然美，诉诸笔端，创造出美，培养学生热爱祖国山河、热爱大自然、热爱生活的情趣。

2.发掘和利用课文中的人物美资源人物美主要体现在人物的情操和人格上。

教师在教学中，要指导学生或分析人物的肖像、语言、动作、心理，或分析正面描写、侧面描写，或写读后感，引发学生对课文中美的人物产生敬慕之情，让闪光的人物形象占领学生的心灵，教会他们做人，培养其正确的审美观、人生观、价值观。

3.发掘和利用课文中的语言美资源从诱发学生的语感和美感入手，引导他们咀嚼词句，摘抄名言佳句，理解语言的内涵美和形式美，不断提高其欣赏语言的能力，指导学生在作文练习中模仿美、表现美，写出富有时代气息、文字通顺的美文来，培养其运用语言的能力。

二、要灵活运用多样化、形象化、创造性的教学方法教学方法是创造教学美的重要手段。

在阅读教学中如何培养学生的审美能力美的欣赏能力，它蕴藏着浓厚的智慧思想，触发着人们大胆的探索神奇奥秘的世界，创造出人类文明的今天.这一审美能力的体现，不是先天的，而是需要后天的教育给予引导，启发，去发展人的审美理想和美的创造力.西方学者称“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，这是我们在审美教育中普遍提出的新理念。

那么，如何在语文阅读教学中，培养学生在美好事物中的审美情趣和创造精神.那就需要在广阔的领域中努力为学生创设情境，以汲取更多、更广泛的智慧源泉和精神享受，具备先觉的审美经验的培养。

一、诱导学生热爱美是审美的前提审美的过程如同燃烧的过程，最初是点烧，接下来开始猛烈的燃烧。

即学生审美再创造的最佳时机。

小学语文教材中所选文章大多数都是名家名篇，作家们对生活有着深切感受，把喜、怒、哀、乐诸情感都用美的艺术形式表达出出来。

这种真实的情感能触动小学生的心灵，产生积极的教育效果。

教师应在教学中充分利用这一因素，创设教学情境，以朗读作为重点，引学生的注意力，以获取体验作者的情感体验，使教学活动变为具有丰富美感的有趣的教育活动，也就是大家常说的“动之以情，晓之以理”。

二、引导学生发现美是审美的关键审美欣赏作为一种特殊过程，需要靠亲身参与审美活动，以获取丰富深刻的审美经验。

小学语文教材中所表现的美是千姿百态的。

这就需要教师培养学生有一双敏锐的眼睛，善于发现美、感受美、从而去创造美。

为此，在平时的语文阅读教学中，老师要注重朗读能力的训练，因为语言是沟通心灵的桥梁。

课堂上教师用饱含感情的语气朗读，或激情昂扬，或柔和亲切、抑扬顿挫，学生就会受到感染，课文中揭示的美在他们的思维中就会不断出现，进而形成美的定格，成为美的画面。

声乐引导也是审美教育的一中有效手段。

在阅读教学中，根据不同内容的文章，配以相应的音乐，可起到渲染意境的作用，使学生大脑神经兴奋，促动他们伴随着悠扬或激昂乐曲，捕捉课文传送的美的信息，激发他们的储存记忆，丰富想象与联想的审美感受。

培养学生数学审美能力的实践与思考【摘要】探究数学美，教师在教学实践中引导学生积极挖掘美学因素，不仅有利于学生审美能力的提高，而且可以激发学生的学习兴趣，点燃他们的创造火花，为造就创造型人才作出贡献。

【关键词】厌烦感受提高【中图分类号】c427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-59 62（2012）12（a）-0076-011 探究教材中的美学因素。

培养学生感受美的能力数学美抽象、含蓄、严谨。

欣赏者必须具有一定的数学素养，才能从其隐蔽的内在和谐的感觉中体现美。

学生由于受生活阅历，知识水平，年龄特征等方面的限制，很难从内容表面去体验数学美感，这就要求教师在教学过程中用心挖掘教材各个方面的美，将它们充分展现在学生面前。

①从数学语言中体验简洁美。

爱因斯坦指出：“美在本质上终究是简单性”。

数学语言最重要的特色便是用符号表示，这种现象能使数学的思维过程更加准确、概括、明了。

例如，学了“用字母表示数”之后，再复杂的数我们都可以用一个字母来表示。

又如，庞大的偶数家族，我们仅用2n（n为整数）就全部表示出来了，简洁而又美观，它既避免了冗长地写出偶数的个数，又反映出偶数所共有的本质特征；再如，我们常用直观形象的数轴来概括一切实数……数学的这种简洁性给我们带来多么美妙的感受！②从数学思想方法中领略和谐美。

对称，展示出整体的和谐与平衡美。

在几何中，轴对称、中心对称图形、圆等无不体现出一种均衡流畅的美感；在代数中，对称式子、对偶原理等也都集中体现出一种均衡美。

在浩如烟海的数学之林中，各种对象千差万别，看似毫无关系，但在一定条件下可以巧妙和谐地统一起来：如数学过程中，教师采取类比思想进行合情推理，发现新旧问题相对统一。

③从数学特殊解题过程中享受奇异美。

解数学题无非是把已知条件跟求证结论建立其令人信服的联系，而在这些联系中友些容易想到，有些则是意想不到的。

如判定实系数一元二次方程的实根的情况问题。

我们知道实系数一元二次方程实根的三种情况：两根、一根、无根，而且我们也知道，要解决这个问题我们会联想到一元二次方程的系数，他们有着一定的关系，即：若一元二次方程（1）△>0，方程有两个实根；（2）△=0，方程有一个实根；△<0，方程没有实根。