2017高三地理学法指导

高三地理一轮复习学法指导地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。

学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。

学生应认真按照备考的基本环节进行。

“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。

（1）预习高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路上都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

（2）听讲到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。

其实高三地理老师对地理高考怎样、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前是经过精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以同学们认真听好课，提高课堂效率。

（3）复习复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式，掌握老师分析问题的思路和方法的过程。

尤其是地图，只有反复看，把地理知识纳入图中才可能记住。

（4）作业（练习、做题）做地理作业时，一定要训练自己一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识题库，找出本题是应用课本的哪部分的知识。

各类题要透彻的分析一遍，总结出解答这类题的基本答题模式，老师在复习例题时，要清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。

（5）考试高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的的学生不参加考试。

我们要认真对待备考期间的每次练兵。

并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。

做错的题，一定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。

答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。

（6）总结高三复习的内容多，很容易钻到书堆里，掉进书海、题海里。

把握方向，有效备考——高三地理学法指导地理是高中文科生文科综合的学习瓶颈，如果把握了正确的学习方法，地理学习会起到事半功倍的效果。

一．高考考什么？1.高考考创新环境，考客观存在（1）高考试题一般很新颖，创新环境突出。

高考就是一种包装，普通的知识经过它的包装，有时候你会看不出来，有时把许多地理知识融合在图片、表格以及字里行间，要求你透过现象看本质，真正认识了本质以后，其实题目并不难。

（2）高考考客观存在。

高考地理内容都是客观存在的，不是虚拟的，任意一道题目都是经过缜密的推敲，这就要求我们平时多注意客观存在的东西。

2.高考考查基础知识、主干知识。

同学们要熟练掌握课本地理知识结构，做到一提及课本中知识细节马上就要知道在课本什么地方。

你的大脑就是一个图书室，你的主要任务就是如何把杂乱无章的众多书籍整理成册，分文别类，放在特定的位置。

3．高考注重实际运用能力。

高考地理科的命题坚持以能力立意为主导，旨在考查考生的地理学习能力和地理素养，解决地理问题的能力。

二．后期学法指导1.继续巩固基础知识。

做到课本知识思路清晰2.及时回顾反思整理，摘错，写心得。

高三后期，注意整理自己在高三阶段曾经发的试卷，对自己试卷中打叉的内容一定反复看，如果认为重要，帖在纠错本上，这么做很有必要。

学习必须不断回头温顾，如果你把已有的知识都掌握了，那你就很了不起了，而我们回头复习找错题，效果就好得多。

错题较少的同学可以做多一些题目比较新颖的试题，拓展视野。

3.后期做到知识及时归类总结。

我们平时做得题目很多，会发现有很多是同类型的题目，因此最关键的是我们做题以后不断总结完善，做到考试时再做此类题目时不再失分，你是否像下面这样总结过：工业区位：自然因素：地形、水源等；经济因素：资源、市场、劳动力、交通、科技、政策；社会因素：个人偏好、工业惯性、国防、就业、平衡性别比例等；环境因素：大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染等。

4.注重社会热点。

高中地理学法指导地理是高中文科生文科综合的学习瓶颈，对于地理学习方法的忽视，则导致复习效率的低下。

紧密地结合地理教材内容，突出中学地理的学科特点，以下是我们总结的学习方法，仅供参考：1.抓“概念”重“消化”复习时，要十分重视概念，要对所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夹生饭。

只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。

要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。

诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等等。

当然，概念教学不是孤立的，要在分析问题中进行。

老师重视概念教学，学生对概念就特别留心，“扣”得很严。

经过长期训练后，学生分析、回答问题时就严密多了。

2.抓“原理”重“理解”从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。

如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。

掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。

3.抓“综合”重“联系”综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。

例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林区？这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流（气压带、风向）、地形结构、洋流影响也有密切关系。

西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。

在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要作如下努力：（1）有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。

过“日界线”的计算技巧山东周永友一、确定“日界线”的位置和含义“国际日期变更线”简称“日界线”，它是地球上“今天”和“昨天”的分界线。

“日界线”位于180°经线附近，但并不完全在180°经线上，而是稍有曲折，这主要是为了照顾180°经线附近居民的生活方便，所以“日界线”是避开陆地的。

因此，有时过“日界线”就不经过180°经线。

“日界线”是新一天的起点和终点，除了日期自然变更外，只有过“日界线”日期才发生变更，所以，过180°经线时日期就不一定发生变更。

二、明确东十二区和西十二区的位置和含义东十二区位于180°经线的西侧，西十二区位于180°经线的东侧；东十二区和西十二区的钟点相同，原则上东十二区的日期要比西十二区的日期早一天。

三、利用口诀记忆利用口诀记忆，不但省时、省力，而且，还能提高记忆效率。

在教学中，笔者采用以下口诀帮助学生记忆：“东西十二区，日期相差一；由东进入西，日期要减一；由西进入东，不加一不中。

”“由东进入西，日期要减一”中的“东”既指东十二区，又指示方向是向东。

所以，这句话的意思是“由东十二区向东越过日界线进入西十二区，日期要减少一天”。

同样“由西进入东，不加一不中”中的“西”也既指西十二区，又指示方向是向西。

这句话的意思是“由西十二区向西越过日界线进入东十二区，日期要增加一天”。

但是，无论从东十二区向东进入西十二区，还是从西十二区向西进入东十二区，除日期的自然变更外（超过24时或0时所在的经线），只有越过“日界线”日期才发生变更。

所以，有的时候，越过180°经线，也就是由东十二区进入西十二区或由西十二区进入了东十二区，但日期却不发生变更，原因就在于此。

四、进行针对性的训练解决地理学科的能力问题，只能在解决地理学科问题的过程中获得，也就是说学生的地理能力不是教师讲出来的，而是学生经过训练逐渐培养出来的。

地理学法指导及其建议
1、在学习时，要注重基础，把握主要考点，切勿好高骛远，
眼高手低。

2、要多看地图，带着目的看，有计划的看，地理有“无图
不成题”的规律，要重视读图能力的提高。

3、要紧跟老师的教学计划，步步为营，切忌自搞一套，闭
门造車。

4、要重视教材，注意回归课本，重视知识体系的构建，夯
实基础。

5、解题要有依据，切勿主观臆断，随心所欲。

6、解题要审准题意，审题时须慢，下笔要快。

7、答题时要规范，分点作答，注意语言组织和前后逻辑联
系，切勿胡乱作答，前后矛盾。

8、答题时要紧扣材料，重视材料信息的提取和加工，切勿
泛泛而谈，不着边际。

9、答题时，在时间允许的情况下，观察分值，提倡多写。

10、书写须规范，卷面须整洁，要杜绝写错别字。

地理备课组
2014-9-23。

高中地理学法指导一、本次座谈的必要性教学多年来遇到了新高一学生学习地理的许多问题：1、对地理的不重视；沿用初中对地理学习的错误认识——老师划划、学生背背。

2、一开始就出现听不懂、想不出；初中的地理学习方法不灵了，记不住；即使记住了很多题还是不会做；最终学习地里的信心失去，谈地理色变，一看地图就晕的现象。

二、学生学习地理中问题产生的原因1、传统的认识——地理就是然大家知道哪里有什么、什么在那里。

2、初中的地理教学情况——讲课多数是划划背背，考试也是以机械及以为重点。

3、沉浸在初中地理学习的高分结果里。

4、传统的应试教育形成的主动性差，知识面窄，综合分析、逻辑推演的思维能力较低。

三、正确认识现代高中地理现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活与生产方式。

地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。

全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。

引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。

（一）地理课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

它具的两个显著特点：第一，综合性。

地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。

地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。

第二，地域性。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。

地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

高三地理学法指导与快速记忆方法高三地理学法指导01寻找知识的内在联系(1)培养地理思维品质地理研究的内容纷繁复杂，但是地理学科讲地又讲理、形散而神不散。

(2)注重对地理事象形成过程的探究这是高考地理命题的核心思想，也是体现地理学科素养的重要载体，更是我们复习过程的关键所在。

比如湿地的退化为何会加剧全球变暖?一侍碳(汇碳)能力下降，大气中二氧化碳增多;二是微生物分解作用增强，向大气释放更多二氧化碳;使得温室气体增多，导致大气升温，加剧全球变暖。

在良好的地理思维品质和探究能力支撑下，方可避开题海，且达到触类旁通、举一反三之效，提升面对新背景材料现场学习之能力。

02解题之惑(1)很多同学面对选择题左顾右盼，犹豫纠结，错误率较高，究其原因大致有以下几种情形：①审题中未明确问题指向就盲目选择，犯了先入为主想当然之大忌;②虽然某个选择项本身叙述没有错误但是题干无逻辑关系，属于答非所问③某些选择项看似正确，但是与题干所指属于并列关系或同属于果或同属于因或属于因果倒置。

解选择题常用的方法包括推理法、淘汰法、排他率法等(2)面对综合题，存在三个需要调整的方面：①题干设问是否明确，比如建立自贸区对某地产业发展的影响，很多同学易回答成对区域发展的影响，泛泛而谈;②缺乏书写前之答题思路梳理，而是着急盲目书写、边写边想，甚至直到把空白处写满，故出现重复达意而要点不全，建议先在草稿纸上列出要点关键词，书写时根据需要向关键词的上游或下游方向延伸，做到表达透彻;③叙述中地理学科语言及地理逻辑思维欠缺，致使有要点但不得分。

03平和心态(1)考场上从容应对，合理规划政史地三科之间、选择题与综合题之间的答题时间，忌讳在个别难题上浪费过多时间，保证答完整个文综试题，少丢分就是多得分。

(2)每次考试后，淡化对分值的功利化色彩，注重反思总结，不断积累提升。

04关注三个三地理是一门文理兼备的综合课程，试题考查的背景材料涉及多个区域和领域，关乎国计民生，契合时代脉搏。

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境必备知识·自主学习——新知全解一遍过一、地球在宇宙中的位置1．天体(1)概念：宇宙中________存在的形式。

(2)常见类型：星云、________、行星、________、彗星、________等。

其中恒星和星云是最基本的天体。

(3)请把常见天体及其特点对应连线。

2．天体系统(1)概念：运动中的天体相互________、相互________，形成天体系统。

(2)层次：常见天体系统分为四级。

【判断】(1)天体都是肉眼可以看到的。

( )(2)太阳系的中心天体是太阳。

( )【知识链接1】天体的分类天体可分为自然天体(如恒星、行星等)和人造天体(如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等)，具体如下图所示。

【易错辨析1】(1)待发射的人造卫星是天体这种说法是错误的。

待发射的人造卫星还没有离开地球的大气层，不是天体。

人造天体一定要在太空中。

(2)恒星的位置是恒定不变的这种说法是错误的。

恒星也在运动，它们的位置在不断变化。

恒星的运动速度很快，只是由于离地球太远，人们在短促的一生中不易觉察到恒星位置的变化，因而称其为恒星。

二、行星地球1．地球是太阳系中一颗普通的行星(1)八颗行星⎩⎪⎨⎪⎧类地行星：①水星、② 、③地球、 ④巨行星：⑤木星、⑥ 远日行星：⑦ 星、⑧海王星(2)运动特征⎩⎪⎨⎪⎧同向性：绕日公转的方向大都是 性：绕日公转的轨道近似圆形 性：轨道面几乎在同一平面上(3)结构特征：与其他太阳系行星(水星、金星和火星)有许多相似之处。

[特别提醒] 八颗行星的自转方向大部分是自西向东的，只有金星逆向自转（自东向西自转），因此在金星上看太阳是西升东落的。

【易错辨析2】(1)银河系与河外星系是从属关系这种说法是错误的。

太阳和众多恒星组成庞大的恒星系统——银河系，在银河系中，有千亿颗恒星；在银河系以外，还有千亿个同银河系相类似的天体系统，天文学家称它们为河外星系。

高中地理学法指导概述本文档旨在为高中地理学的教学提供一些指导和建议。

地理学是一门既理论又实践的学科，培养学生的地理思维能力和地理实践能力是教学的重点。

目标1. 培养学生对地球和环境的基本认识；2. 培养学生运用地理知识解决问题的能力；3. 培养学生的观察能力和分析思维能力；4. 培养学生的地图阅读和信息获取能力；5. 培养学生对地理现象的理解和解释能力。

教学方法1. 结合实际情境进行教学，在课堂上使用案例分析、实地考察、模拟实验等方式，让学生亲身体验地理现象；2. 注重学生的参与和探究，引导学生提出问题、进行讨论，并通过小组合作等方式促进学生的互动；3. 采用多媒体教学手段，如使用投影仪呈现地图和图形，引入地理软件进行模拟实验等，提高教学效果；4. 鼓励学生进行独立思考和自主研究，引导他们主动探索地理学的知识和方法；5. 培养学生的科学研究能力，让他们进行小型地理研究项目，如调查当地的环境问题或地理特征。

教学内容1. 地球的结构与地理环境：介绍地球的构造、地球的气候和气候变化、地质地貌等；2. 人口与城市：探讨人口增长、人口迁移、城市化等问题，以及城市规划和城市发展的影响；3. 区域与全球发展：研究不同地区的经济、文化、社会等发展状况，分析全球化对地理的影响；4. 自然资源与环境：了解地球上的自然资源，如水资源、能源等，以及环境问题和可持续发展；5. 地图与地理信息：教授学生如何使用地图进行定位、测量和分析地理现象，以及地理信息系统的应用。

教学评估1. 通过课堂讨论、小组合作和作业等方式，及时了解学生的研究情况和问题；2. 通过小测验、期中、期末考试等方式，评估学生对地理学概念、知识和方法的掌握程度；3. 鼓励学生进行课题研究和项目展示，评估他们的科学研究能力和表达能力；4. 通过学生的参与度、对地理现象的理解和解释程度等综合评估，了解教学效果。

结论地理学是一门既理论又实践的学科，在高中地理学的教学中，我们应注重培养学生的地理思维能力和地理实践能力。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理中思维导图的运用2、高中地理以图导学教学方法3、高中地理教学导入设计4、高中地理复习教学优化分析5、高中地理教学中课堂教学策略全文总字数：14070 字篇一：高中地理中思维导图的运用高中地理中思维导图的运用摘要：文章首先论述了思维导图的概念，然后阐述了高中地理教学中应用思维导图的作用，最后总结了高中地理教学中思维导图的应用，即思维导图在课前预习中的应用、思维导图在课堂中的应用、思维导图在旧知识复习中的应用。

关键词：高中地理教学；思维导图；自主学习能力高中地理课程内容复杂，知识点众多，对学生的逻辑思维能力有较高要求[1]。

思维导图这一新时代发展中衍生而来的新型教学工具，可作为直观地辅助学工具，为教学服务。

教师在教学中又该如何应用思维导图，这是值得每位教师认真思考的问题。

一、思维导图的概念思维导图属于新颖教学模式，是在完成各项教学目标基础上，对教材内容分解、整合，并通过直观而形象的图像将之展示给学生，帮助学生不断构建相关知识体系，形成初始知识框架，并逐步将有关、必要内容补充进来，最终形成的完整教学构图。

思维导图这一新型教学方法表达直观、展示效果优良、适应性强，将之用于高中地理教学，可提高教学效果，锻炼学生的发散思维，并使学生形成终身学习的良好习惯。

二、高中地理教学中应用思维导图的作用（一）激发学生学习兴趣高中地理知识的信息量较大，知识结构比较复杂，内容具有较强的综合性。

利用思维导图教学可以为学生直观地展示地理知识，并可借助符号、图形和颜色将这些知识串联起来，吸引学生注意力。

教师通过思维导图教学，可以一改传统教学中沉闷、呆板的教学方法，让学生在愉快、轻松的氛围中学习，可以激发学生学习兴趣，使其注意力更加集中。

（二）帮助学生加深记忆高中地理知识是复杂而抽象的，学生学习起来难度较大。

思维导图教学可将各种抽象知识整合成一个直观的体系，让学生直接观察，缕清知识脉络，增进其对相关知识的记忆，并可有效提高学生的创造能力与理解能力，促使学生综合素质全面发展。

2017高三地理学法指导(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一、单项选择题解法指导要想确保基本分，获得高分，都必须在选择题下功夫。

（一）选择题的置疑特点命题者为了减少考试得分的偶然性，提高考试的区分度，命题时一定会考虑并提高选择题的迷惑性。

要提高解答的正确率与速度，就必须熟知选择题常见的置疑方法，做到知己知彼，百战不殆。

1.混淆概念通过混淆相关概念，或利用考生对某些概念的模糊和片面认识来置惑诱错。

2.以偏概全某些选项表述的知识点在特定的时间或地区内是正确的，但并不一定具有普遍性。

3.表述绝对化选项中绝对化的表述大多是错误的，但有些绝对化的表述是正确的.。

4.定势诱惑任何人都具有一定的思维定势。

受习惯性思维的影响，很多考生很容易误入圈套，掉入陷阱。

5.误联因果选择题中的因果关系有两种：一种是题干与选项之间的因果关系，另一种是选项本身具有的因果关系。

解答这类试题时，一定要搞清楚其因果关系是否正确。

6.变式迷惑变换试题的表现形式，如图文转换、形式变换或通过新情境的干扰来增加试题的迷惑度。

7 .隐含信息这类试题的关键信息往往隐含在题干或地理图表中，如果没有把握住题干或图表中的关键信息，必定导致答案错误。

9.前后矛盾（正误同项）本身的叙述是正确的，但与题干无关，所以也是错误答案。

2.认真筛选“认真筛选”是指依据题进行认真推敲。

可以通过对现象特征的对比分析来掌握知识之间的区别与联系，明确选项与题干的关系。

根据限定语，得出题干中的引申义，对地理特征、现象进行纵横对比，正反区分，明确现象发生的区域与时限。

一般来说，可以有这样三次筛选：第一次筛选，即“排错项”。

在审清题肢的基础上，排除有知识性错误、观点错误的题肢。

第二次筛选，即“排异项”。

常针对有多项条件限制的题型，虽然题肢观点或内容本身正确，但与题干的规定性无关，这种试题选项的干扰性比较大，是否排除的唯一标准是“是否符合题意”。

高中地理学法指导初中地理知识被编在《自然科学》里，或许同学们还记得，初中阶段的地理“知识”大致是陈述“什么地方，发生什么现象”。

高中则单独有一门《地理》学科，它已不再是你初中时认识的那样。

地理（Geography）是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

因为既有自然（自然地理），又有人文的（人文地理），所以地理是文理兼并的一门大科学。

它除了陈述“什么地方，发生什么现象”，还研究“世界为什么会这样，将会怎样”。

那么，我们怎样学好高中地理呢？一、态度决定一切“心动才有行动”，学习成绩的好差首先取决于你的学习态度。

进入高中不是来释放中考的压力，而是要为高考做好充足的准备。

开始高中课程的学习之前，请认真审视自己的学习态度及期望达到的目标，地理也不例外。

切忌学科偏见。

有些同学习惯用主、副课的眼光来看待不同的学科，但高中没有太明显的主课、副课之分，尤其高一，不应太早出现偏科。

因为所有科目都要会考，而会考成绩跟高考有关，地理高一就要参加会考。

切忌焦虑、浮躁、急功近利的思想。

学习地理非一日之功，想通过“短平快”走捷径得高分不可能，任何科目都是熟能生巧。

二、习惯是成功的前提辞海中关于习惯的解释是：由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行动方式。

可见习惯是养成的，习惯是可以培养的。

高中阶段是学生“养成教育”的关键时期，也是最适宜养成良好学习习惯的关键时期。

良好的地理学习习惯对学习成绩的影响不亚于具体的学习方法。

（一）制定计划的习惯如果你在初中还未养成这种习惯，那么在高中一定要切实学习并养成制定计划的习惯。

可以是学期计划，也可以是周计划，甚至是日计划，包括学习目标、学习内容、学习反思、时间安排等。

计划要符合自己个体实际，并能配合教师讲授。

（二）预习的习惯合理安排预习时间，保证预习的正常进行。

结合教材和地理图册，了解下一周或下一节地理学科将所学的基本内容。

但要注意“预习”不等于“浏览”。

2017年春季期高三地理教学工作计划为了提高高考地理科复习备考效益，提高地理科成绩，根据近年高考现状，我们在调研、比较、分析、反思、总结的基础上，提出2017年高三地理科复习备考工作计划。

一、指导思想以科学发展观为指导，以提高地理科课堂复习备考效率为重点，以落实双基为核心，重视教学过程，强化目标意识，举全组之力，确保明年高考地理科成绩有新突破。

二、基本原则及思路　复习备考原则是：“学习考纲看要求，挖掘教材找考点，研究考题控难度，推敲评析瞄方向”。

突出阶段复课目标，强化“三主”方针，即：“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”。

工作思路是：强化管理，狠抓落实；总结经验，务实求新；精心谋划，科学运行。

调动一切积极因素，营造良好复习备考氛围。

坚持“面向全体、因材施教、循序渐进”的教学原则，使学生形成完整的知识体系。

坚持“低中见高，慢中求快，小中见大，严中求实，活中求新”的复习方法，逐步提高学生的应考能力。

三、时间安排根据对2015年高考文综全国卷的分析，结合我校地理教学的实际情况， 2017年春季期高考地理复习备考方案。

1、时间具体安排：轮次第一轮第二轮第三轮复习目标基础能力过关综合能力突破应试能力提高时间安排2月18日至3月28日高三第二学期（4月1日至5月15日）高三第二学期（5月16日至6月5日）内容安排高中必修（二）专题复习应试能力训练复习训练单元训练、单项能力训练专题训练、综合能力训练分类训练综合训练复习要求全面阅读教材，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化；突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，全面提升地理学习的能力；注重双基，配以单元训练，提升灵活运用地理原理的能力与准确表述地理事象的能力。

突出重点、主干，重点构建知识体系，弄清知识间内在联系与区别；查漏补缺，进一步完善知识知识网络；提升阅读地理图表、挖掘图表显性与隐性信息，解决实际问题的能力；培养综合、灵活运用知识的能力，提高解题速度及准确性。

高中地理学法指导好的学习方法能起到事半功倍的效果，但是学习方法因人而宜，虽然没有一个适用于每个学生的具体的学习方法操作模式，但还是有一些被前人的实践证明是科学的、有效的学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们借鉴和参考，希望同学们能够将这些基本原则和规律性的东西与自己现有的学习方法作一比较，从中汲取必要的营养，并在学习实践中相互交流、相互学习。

一、明确高中地理的学科特点有的同学在我跟前说：老师，你讲的我都背过了，为什么考不出高分呢？这就是没有搞清楚高中地理学什么的问题。

那么，2．无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

3．许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。

自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。

二、学习地理可以尝试从以下几方面去做（一）、要学会阅读理解地理教科书高中地理中的自然地理（必修一），学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

第一、抓"概念"重"消化"。

在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。

只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。

要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：昼夜之分、昼夜更替与昼夜长短（昼夜之分是指由于地球是不发光、不透明的球体而引起地表向日的一半明亮而对应的另一半黑暗的现象。

昼夜更替是由于地球自转而使地球产生的白昼与黑夜以一个太阳日（24小时）为周期的交替现象。

而昼夜长短、是由于黄赤交角的存在和地球公转引起太阳直射点的移动，使除命道外的各纬度昼夜长短产生周年变化的现象。