ABA训练参考阶梯全

【自闭症康复】一份详尽的ABA训练计划自闭症儿童2年的训练计划需遵守的总原则1. 每次上课中伴随目光对视训练。

2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一阶段（3个月）1 注意力在教儿童如何集中注意力时，指令：'看着我'是非常关键的。

提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。

让儿童集中注意力是关键的第一步。

1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说'看着我'时，抬头看并进行目光接触。

提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

'触摸身体部位'头，脚，肚子，眼睛，腿等'做给我看'吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动'跟我这样做'大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他'用手指'，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5 配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块 /动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子 / 钟型拼图积木 / 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他'给我'：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称这是什么？'用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12 认识动作：1）对老师'我在做什么？'挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己'你在做什么？'3）对别人'他在做什么？'开始时只要求动词，如'在跳'13 认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）'这是什么颜色？'举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。

ABA训练计划范文ABA（Applied Behavior Analysis，应用行为分析）是一种用于干预儿童自闭症和其他发展障碍的科学方法。

ABA训练计划涉及到多个技术和策略，用于改变和提升个体的行为和学习能力。

下面是一个针对ABA训练计划的示例，可用于自闭症儿童的训练。

目标：提高儿童的社交技能和自理能力时间框架：12周第一周至第四周：情境模拟训练1.创造一个类似于真实生活情境的环境，比如一个社交场合或者在家中自理的场景。

2.引导儿童参与情境，例如邀请他们在情境中与家人或者熟悉的人进行交流。

3.观察儿童的行为和反应，并记录下来。

4. 基于观察结果，使用抓捕（capturing）方法强化儿童积极的社交行为。

比如，当儿童与他人进行眼神交流时，给予奖励，例如奖励好看的贴纸。

5. 针对儿童没有展示出的社交行为，使用塑造（shaping）方法逐步引导，给予正向的反馈。

第五周至第八周：社交脚本训练1.创建一些社交脚本，即帮助儿童了解在特定情境下应该如何表现的指导性对话。

2.通过角色扮演的方式，示范出现在社交脚本中的情境，包括正确和错误的行为。

3.引导儿童参与角色扮演，扮演正确的行为。

4.当儿童成功地模仿了正确的行为时，进行积极的鼓励和奖励。

第九周至第十二周：自理能力训练1.通过制定一个简单的日常自理任务清单，例如穿衣、洗手等，帮助儿童建立日常生活技能。

2.将任务拆分成小步骤，逐步引导儿童实现自理任务。

3.每次完成一个任务，及时给予儿童认可和奖励。

4.使用提示和指导帮助儿童更好地完成任务。

例如，可以使用手势、图片或者语言提示。

5.将自理任务整合到日常生活中，鼓励儿童独立完成。

其他注意事项：1.每个训练阶段的持续时间可以根据儿童的个体需要进行调整。

2.在训练过程中，建立一个结构化的时间表，以确保儿童每天都有足够的时间参与训练。

3.为了保持儿童的积极参与，可以使用各种吸引儿童注意力的方法，例如游戏、动画片、玩具等。

行为训练法的基本原理一、基本概念1．名称：应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术（简称：ABA ） 2．理论基础与原理3．ABA 是行为科学的应用分支是关于人类行为和学科的科学，一个关于行为原理的系统应用学科，旨在改善行为 将孤独症视为一种行为不足或行为过度综合症，该症状可以通过精心的训练计划得到改善是一种科学实践的框架，而不是一个精确的训练计划4．ABA 的有效性建立在：科学方法论的基础上行为规律和研究发现的基础上 是动态的持续的行为改善来自于熟练的操作5．ABA 干预的基本原则提高学习能力，即“学习如何学习”不仅在于教新的行为。

还涉及到用更合适的行为替代问题行为强调的是如何获得适应性行为。

因为当孩子的适应性行为能力越强时，出现问题行为的几率就越低通过数据的收集了解学生的进步 附：关于“行为”的几个重要表述ABA 不仅仅是针对孤独症的一种干预方法，有着悠久的历史，并且在许多不同的领域都被采用：儿童管理、发育障碍、教育和特殊教育、康复、临床心理、自我管理、预防、运动心理、健康行为、老人医学。

二、行为改变技术1、行为改变的公式：——将ABA 的原理放进实践操作之中应用(ABA)在实践种操作行为的改变主要包含一下几个步骤：控制结果（行为发生之后的结果） 改变或调整三个元素种的一项或两项2、回合操作教学法（DTT）DTT五元素：指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿DTT回合公式：（辅助）指令→反应→结果→停顿↑∣下一回合刺激三要素（指令、刺激物、环境）反应过程中注意：1反应标准一致 2注意反应中的不良行为三、ABA与孤独症1．为什么ABA适合孤独症孤独症儿童的障碍最终体现在行为上他们有严重的信息输入障碍医学上因病因不明而无法“对症”，行为改变则为矫治孤独症儿童提供了切入点2．ABA的四大设计的特点孤独症的人际关系障碍是因直觉障碍导致行为训练从障碍结果入手非专业人员也可操作训练的效果可以预测和量化3．ABA的四个操作特点对行为进行分解，在DTT中操作操作中伴随指令和辅助，对孩子的反应有预期性的行为标准（目标行为）反复教，注重巩固和泛化从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和“集体课”ABA训练的主要技巧(回合式教学法DTT)应用行为分析法（ABA）是根据行为理论发展演变出的一套完整的行为训练方法。

一份详尽的ABA训练计划ABA（应用行为分析）训练计划是一种广泛应用于儿童自闭症治疗的方法。

这个训练计划通过系统的观察和分析，以及有针对性的行为干预，帮助儿童培养社交技能、语言能力和自我管理能力。

下面将详细介绍一份针对儿童自闭症的ABA训练计划。

第一阶段：评估和目标设定在开始ABA训练计划之前，专业的行为分析师会进行综合评估，包括行为观察、问卷调查、认知能力测试等，以确定儿童的具体需求和能力水平。

根据评估结果，制定个性化的训练目标，明确想要改善的行为和技能。

第二阶段：建立基本技能在这个阶段，重点培养儿童的基本技能，如注意力、遵循指令、情感表达等。

行为分析师会通过创设情境、使用正面强化等方法，帮助儿童建立起这些基本技能，并逐渐加强和巩固。

1. 注意力训练：通过使用视觉和听觉提示，引导儿童发展注意力，如集中观察、专注听讲等。

可以利用故事书、游戏等有趣的方式进行训练。

2. 遵循指令：通过模仿和示范，训练儿童按照指令执行相应的动作或活动。

初始阶段可以使用简单的指令，逐渐增加指令的复杂度和难度。

3. 情感表达：帮助儿童学会识别并表达自己的情感，通过观察面部表情、身体语言等方式，培养儿童的情感沟通能力。

可以使用图片、卡片等辅助工具。

第三阶段：社交技能培养在这个阶段，着重培养儿童的社交技能，如与他人互动、交流、分享等。

行为分析师将提供多种情境和机会，促使儿童与他人进行交流，并指导他们改善自身的社交能力。

1. 情境创设：行为分析师会创造各种适合儿童的情境，如角色扮演、小组活动等，提供与他人互动的机会。

2. 口头交流：通过模仿、示范和反馈，帮助儿童学会使用语言进行简单的交流，如问候、介绍、提问等。

3. 非口头交流：指导儿童学会运用非语言方式进行交流，如眼神交流、肢体语言、手势等。

第四阶段：语言能力提升在这个阶段，重点培养儿童的语言能力，包括词汇量扩大、语句构建、理解能力等。

行为分析师会根据儿童的发展水平，采用不同的教学方法和材料进行训练。

aba行为训练手册一、手册简介本手册旨在为读者提供有关aba行为训练的全面指导，包括基本概念、技巧和方法。

aba行为训练是一种广泛应用于儿童、成人和动物康复的训练方法，通过系统的训练和干预，帮助个体改善行为问题，提高生活质量。

本手册将为读者提供实用的训练建议，帮助读者在家中进行自我训练或为他人提供训练服务。

二、基本概念aba行为训练的基本原则是以操作主义学习理论为基础，强调环境、条件和行为的交互作用。

通过奖励和惩罚来塑造和改变行为是aba训练的核心。

aba强调小步子原则，即逐步增加任务难度，每次只关注一个单一条件，以便逐步调整和塑造行为。

三、训练技巧1.明确训练目标：确定个体需要改善的行为，如焦虑、抑郁、多动等。

2.建立明确的行为标准：确定期望的行为表现，如安静、专注等。

3.逐步增加任务难度：通过逐渐增加任务的复杂性和难度，塑造适应性行为。

4.积极强化：当个体表现出现期望行为时，及时给予奖励和鼓励。

5.适当的惩罚：对于不符合期望的行为，可以给予适当的纠正或隔离。

6.塑造和泛化：通过反复训练和适当的环境刺激，帮助个体将新行为应用到其他情境中。

四、应用实例1.儿童多动症：对于多动儿童，可以通过aba训练帮助他们安静下来，提高专注力。

2.成人自闭症：对于自闭症成人，aba训练可以帮助他们改善社交技能和沟通障碍。

3.动物康复：在动物康复中心，aba训练可以帮助动物适应新环境、改善行为问题，如恐惧反应、攻击性等。

五、训练计划根据个体的具体情况，制定合适的训练计划。

以下是一个简单的aba训练计划示例：1.每日训练时间：30分钟到1小时。

2.训练频率：每天或隔天进行。

3.任务安排：从简单到复杂，逐步增加任务难度。

4.记录：记录每日的训练情况，包括任务完成情况、奖励和惩罚等。

5.反馈：根据记录的情况，及时给予反馈和调整。

六、注意事项1.尊重个体意愿：在训练过程中，要尊重个体的意愿和感受，避免强制或恐吓。

2.专业指导：在进行aba训练之前，最好寻求专业人士的指导，以确保训练的有效性和安全性。

ABA教学方法介绍应用行为分析法(ABA)自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。

在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中，讲了一个有两个孤独症孩子家庭，矫治孩子的方法。

他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。

他们的结果显得十分成功。

因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。

罗瓦思写的《发育障碍儿童教育》（1981）是采用应用行为分析法对孤独症儿童进行教育的主要参考书。

应用行为分析法自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。

在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中，讲了一个有两个孤独症孩子家庭，矫治孩子的方法。

他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。

他们的结果显得十分成功。

因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。

罗瓦思在1981年的书阐明了他的方法。

孩子的训练一般是在他三岁半前开始的。

每周在家里有三十到四十个小时的训练。

就是每星期５-７天的训练，每天４-６个小时（都是一对一的）。

这种时间安排不是绝对的，主要是要按照各各儿童的需要调整。

一次训练平均２-３个小时（包括休息）。

每个项目（５分钟左右）结束之后要休息１-２分钟，每小时也让儿童休息１５分钟，那时候他可以自己玩，吃零食，看录象，等活动。

罗瓦思强调说：为什么要尽早（三岁半前）开始进行训练？是因为要尽早改正或减少不良行为（在孩子已经习惯了那个行为前），也要尽早教孩子基本的语言和社会交往（包括玩）的技能。

这教法强调先用一对一的方式来教，后扩大治疗环境，集体治疗，以便熟悉类似上学的环境和活动。

他和提倡应用性行为分析法的人认为早期进行强化的训练使孩子上普通学校的可能性增加。

开展一个应用性行为分析法（ABA）训练计划需要哪些人参与？在美国一般来说要组成一个"治疗组"。

这组有至少三个人，这样可以保障他们一周的工作的时间加起来可达到３０-４０小时。

ABA基本训练原则ABA（Applied Behavior Analysis）基本训练原则是一种行为分析方法，通过对特定行为的观察和分析来创造适合个体需求的训练环境，以增强所需的行为表现。

以下是ABA基本训练原则的详细介绍：1. 目标设定（Goal Setting）目标设定是ABA训练的首要步骤。

在制定目标时，需要明确标识所需训练的行为，使目标具体、明确和可测量。

这有助于评估训练的进展，并确保训练过程的有效性。

2. 分析行为（Behavior Analysis）行为分析是ABA的核心原则之一、通过对行为进行观察和记录，可以更好地理解行为的原因和后果。

分析行为可以帮助找出行为背后的驱动因素，进而改变或塑造该行为。

3. 正向强化（Positive Reinforcement）正向强化是一种通过增加奖励或好处来增加特定行为发生的方法。

通过为目标行为提供激励，个体会更倾向于重复这种行为。

正向强化应该根据个体的需求和偏好进行选择，并及时提供以增加效果。

4. 提供模型（Modeling）提供模型是指通过展示和示范所需的行为来鼓励个体学习和模仿。

这可以通过直接示范、视频展示或图示等方式来实现。

提供模型是一种有效的训练方法，可以帮助个体敏感和自然地掌握所需的行为。

5. 指导提示（Prompting）指导提示是一种通过提供额外的支持或提示来帮助个体完成特定行为的方法。

这些提示可以是物理引导、视觉提示、语言提示或模型示范。

逐渐减少和淡化指导提示可以帮助个体逐步独立地完成任务。

6. 分散练习（Distributed Practice）分散练习是指将训练任务分成小的可管理的部分，并在一段时间内进行反复练习。

通过分散练习可以提高个体的学习效果和记忆能力，并避免因连续训练而引起的疲劳和厌倦。

7. 个体化训练（Individualized Training）个体化训练是指根据个体的需求和特点来制定训练计划和方法。

每个人的需求和能力不同，因此需要根据具体情况进行个体化设计和调整，以确保训练的有效性和适应性。