论小组合作学习方式下的《典范英语》教学

典范英语教案教案标题：典范英语教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语的基本语法知识和词汇，并提高他们的听说读写能力。

通过多种教学活动和资源的运用，学生将能够在真实语境中灵活运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够掌握典范英语的基本语法知识和词汇。

2. 学生将能够在真实语境中运用所学知识进行交流和表达。

3. 学生将能够提高他们的听说读写能力。

教学重点：1. 掌握典范英语的基本语法知识和词汇。

2. 运用所学知识进行交流和表达。

教学准备：1. 教师准备一份典范英语教材和相关教学资源。

2. 学生准备纸和笔。

教学步骤：引入活动：1. 教师向学生介绍本节课的主题和目标，并激发学生的学习兴趣。

知识讲解：2. 教师通过教材和多媒体资源讲解典范英语的基本语法知识和词汇，包括句型、动词时态、形容词和副词等。

练习活动：3. 教师设计一系列练习活动，让学生在小组或整体上进行练习，巩固所学知识。

活动可以包括填空、配对、句型转换等。

交流活动：4. 教师设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学知识进行交流和表达。

学生可以分成小组进行演绎。

拓展活动：5. 教师提供一些拓展资源，如音频、视频和阅读材料，让学生进一步巩固和扩展他们的语言能力。

课堂总结：6. 教师对本节课的内容进行总结，并提供一些学习建议和反馈。

家庭作业：7. 教师布置一些与本节课内容相关的家庭作业，如写作练习、听力练习或阅读理解题。

评估方式：8. 教师可以通过观察学生的课堂表现、练习活动和家庭作业来评估学生的学习情况。

可以使用评分表或评估标准来评估学生的语言能力。

教学延伸：9. 教师可以在下一节课中进一步扩展和应用学生所学的典范英语知识，提高他们的语言能力。

教案撰写的重点在于清晰地规划教学步骤，确保教学目标的达成，并提供丰富的教学资源和活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言能力。

典范英语教学方案典范英语教学方案教学目标《典范英语》是一套好的英语阅读教材，里面的故事引人入胜，有些源自英美文学经典。

这些作品生动有趣又极富内涵，语言鲜活生动，地道有味，故事情节跌宕起伏，能够在很大程度上激起学生的兴趣，让学生愿意去读，在阅读中体会英语的乐趣，在乐趣中提高学生的阅读能力，增强语感，同时也为写作提供了大量的语言输出. 这学期我们继续典范英语7的阅读教学工作。

坚持“以学生为中心”的教学原则：始终以学生为主体，发挥学生的主动性和能动性，在双向和多面的交流中，提高学生的语言阅读和交际能力。

通过《典范英语》的阅读，采用启发式教学的方法,让学生以读为核心，培养学生的英语思维，用英语来认识世界,学习文化，真正掌握英语语言。

1增加学生的词汇量;2培养学生的英语语感；3学生学会用英语的思维方式去阅读；4引导学生喜欢上英语，从而增加英语学习的兴趣和动力;5 增加学生在写作时的语言输入，从而达到以读促写的目的。

具体措施一、继续由家长每天监督学生完成15分钟左右的家中大声朗读，并填写好《典范英语》朗读记录纸，关注学生朗读的时间及朗读效果；定期与家长沟通。

二、学生预习查出生词，每三周有两节课堂教学，纠正学生的发音，纠正学生的语音语调，同时鼓励学生读出故事里的情感，增强语感，寻找阅读的乐趣。

课堂上开展“读典范,讲故事”比赛。

组织学生分角色表演。

三、鼓励学生摘抄好词好句，记录英语阅读随笔,对于部分作品,更甚是让学生进行仿写,改写，续写等.这些教学方法目的在于使学生从写的方面提高学生的语言能力。

四、在本学期将开展多种活动,班级的“朗读之星”评比以及面向全校的课本剧表演秀比赛等来激发学生的朗读热情。

再次，让学生动手自己制作典范英语小报，把他们的想法用小报表达出来，进一步增加学生的学习热情,提高他们的写作能力.。

《典范英语》中文教案教案名称：《典范英语》阅读教学教案教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。

2.帮助学生提高英语词汇量和语法运用能力。

3.培养学生批判性思维和创新意识。

教学内容：本教案的主要教学内容是《典范英语》一书中的阅读部分，包括对不同题型的理解和答题技巧，以及对文章中生词、语法和篇章结构的分析和运用。

教学准备：1.《典范英语》教材。

2.多媒体设备。

教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)通过回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生对本节课的内容进行预测和猜测。

Step 2: 阅读训练 (30分钟)1.教师先给学生讲解不同类型题目的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等，并通过范例进行示范。

2.让学生分组进行小组讨论，共同解答书中的一篇阅读文章，每个小组选择一篇即可。

3.学生开始阅读并解答问题，教师可以适时提供帮助和指导。

Step 3: 易错点强化 (20分钟)教师根据学生的答题情况，总结常见的易错点，并给出相关解释和例子，让学生对这些知识点有更深刻的理解。

Step 4: 课堂实践 (25分钟)1.要求学生在规定的时间内独立阅读一篇文章，并回答相应的问题。

2.学生完成阅读和答题后，教师可以选取部分学生的答案进行分享和讨论，并给予适当的指导和纠正。

Step 5: 课堂延伸 (15分钟)教师可以根据学生的实际情况进行课堂延伸，例如学生分享自己的阅读经验、介绍一些阅读技巧等。

Step 6: 作业布置 (5分钟)布置相关作业，要求学生在家里继续阅读《典范英语》中的其他文章，并完成相应的阅读理解题。

Step 7: 课堂总结 (5分钟)教师对本堂课的教学进行总结，并展望下堂课的内容。

教学评价：1.教师可以通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和答题的准确性等来评价学生的学习情况。

2.教师可以通过学生的作业和课堂练习答题的情况，来判断学生的阅读理解能力和语言水平的提高情况。

典范英语课堂教学设计与策略研究二、典范英语课堂教学设计1. 任务型教学在典范英语课堂教学设计中，任务型教学是一种非常有效的教学设计模式。

任务型教学强调学生在完成任务的过程中，通过语言的运用来完成交际活动，从而提高学生的语言能力。

在任务型教学中，教师需要设计一系列的任务，让学生通过任务来进行语言实践。

2. 多媒体教学多媒体教学是指教师在教学过程中通过多种多样的媒体手段来传授知识和信息。

在英语教学中，多媒体教学可以通过图像、声音、视频等方式来呈现语言知识和实践，从而能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 合作学习在典范英语课堂教学设计中，合作学习是一种非常重要的教学模式。

通过合作学习，学生可以在小组中相互协作，互相帮助，从而更好地理解和掌握语言知识。

合作学习可以在口语、写作等方面得到应用，提高学生的学习效果。

5. 全面发展能力在英语教学中，不仅仅要求学生掌握语言知识，更重要的是要培养学生的语言运用能力、交际能力和综合能力。

因此在教学设计中，需要注重培养学生的听、说、读、写能力，使得学生能够全面发展。

6. 个性化教学在典范英语课堂教学设计中，还需要注重个性化教学。

每个学生的学习特点和需求都是不同的，因此要根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案，让每个学生都能在教学中得到适合自己的帮助。

三、典范英语教学策略1. 激发学生学习兴趣在英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

教师可以通过引入有趣的教学内容、设计生动的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中来。

2. 创设情境在英语教学中，创设情境是一种非常有效的教学策略。

教师可以通过模拟真实生活中的情境，让学生在情境中进行语言交际和实践，从而更好地掌握语言知识。

3. 激励学生学习在英语教学中，及时给予学生一些适当的激励是非常重要的。

教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生在学习中取得进步，从而更加增强学生的学习积极性和自信心。

《典范英语》（4a-L5）教学设计第一篇：《典范英语》(4a-L5)教学设计全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（4a-L5）教学参考Everyone Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。

2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper一家人在日常生活中的小乐趣。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? Look at this picture.（展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story.Everyone got wet in the story.How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。

1462019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS《典范英语》(8-L7)教学案例文/刘 彬3.师生互动：(1)拼读发音，排除障碍。

根据拼读规则，由已知单词发音拼出生词发音，排除障碍。

(2)激发兴趣，引入故事。

展示两位主人公路上相遇的图片，并由此引发学生对故事起因及发展的猜想，并在书中寻找信息，回答问题，完成板书上的对比表格。

(3)处理文本，捕捉信息。

活动一：出声朗读，回答问题。

呈现预设问题，然后采用Soldier’s Line 面对面朗读方式，处理分开的Pippa故事情节，完成学案上任务型阅读，链接中考。

活动二：听力训练，捕捉信息。

播放有关Flo的故事情节，训练学生边听边捕捉准确信息的能力，并完成学案上的填空练习。

(4)读后概括，完成框架。

完成黑板上的故事发展框架。

(5)在小组内，两位同学分角色扮演Flo 和Pippa，其他同学对他们进行采访。

巩固所学，练习口语表达。

然后进行优秀小组采访展示。

遵从合作学习原则而进行的小组语言活动有利于第二语言习得，并能提升高学生的学业成绩。

(McGroarty,1991)(6)小组讨论，深入主题。

让孩子们讨论故事主题，能够从中学习到什么，以审辨性的思维模式去思考问题。

依据布鲁姆教育目标分类，此环节设计为运用、分析、评价的最高层次活动。

通过讨论与分享，学生增加了学习机会和语言输出量。

(转引自安德森，2009)4.课堂总结。

以小组为单位让学生写下本节课自己的感想。

5.课后作业及板书：参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]安德森.布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评(完整版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.一、教材分析及学情分析《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出，英语学习应使学生形成初步的综合语言应用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养，并倡导自主学习和合作学习，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

典范英语1教案教案标题：典范英语1教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语1教材中的基本英语知识和技能。

通过多种教学方法和活动，学生将能够在听、说、读、写四个方面提高他们的英语能力。

本教案适用于初级英语学习者，包括儿童、青少年和成人。

教案目标：1. 学习并掌握典范英语1教材中的基本词汇和句型。

2. 提高学生的听力和口语交流能力。

3. 培养学生的阅读和写作技能。

4. 培养学生的团队合作和自主学习能力。

教学资源：1. 典范英语1教材2. 多媒体设备（投影仪、音频播放器等）3. 图表和图片4. 活动和游戏材料教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入新课题，激发学生学习英语的兴趣。

- 创造一个轻松愉快的学习氛围。

2. 词汇学习（15分钟）- 通过图片和示范，呈现新词汇。

- 引导学生进行词汇拼读和记忆。

- 进行词汇游戏和练习，巩固词汇记忆。

3. 句型学习（15分钟）- 通过对话和情景模拟，呈现新句型。

- 引导学生进行句型操练和模仿。

- 进行句型练习和角色扮演，巩固句型运用。

4. 听力训练（20分钟）- 播放录音或视频，让学生听取相关对话或文章。

- 提问学生关于听力内容的问题，检查他们的理解程度。

- 进行听力练习和游戏，提高学生的听力技能。

5. 口语练习（20分钟）- 组织学生进行对话练习和角色扮演，运用所学的词汇和句型。

- 引导学生进行小组讨论和合作活动，提高他们的口语表达能力。

- 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达。

6. 阅读和写作（20分钟）- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。

- 引导学生进行写作练习，如写日记、文章或对话。

- 检查学生的阅读和写作作业，给予评价和指导。

7. 总结与评价（10分钟）- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。

- 鼓励学生自我评价和互相评价，提供建议和改进意见。

- 预告下节课的内容和目标。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 学生完成的课堂练习和作业。

典范英语拼读课程教案及反思教案标题：典范英语拼读课程教案及反思教案概述：本教案旨在为典范英语拼读课程提供一份详细的教案，以帮助教师有效地教授英语拼读技巧。

教案将包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学资源以及评估方法等方面的内容。

同时，还将提供一份反思部分，以便教师在教学过程中对教案进行反思和改进。

教学目标：1. 通过本课程，学生将能够掌握基本的英语拼读规则和技巧。

2. 学生将能够正确拼读和发音单词，并能够应用所学技巧拼读新的单词。

3. 学生将能够提高阅读理解和写作能力。

教学内容：1. 英语拼读规则和技巧的介绍和解释。

2. 常见的英语拼读规则和例子。

3. 单词拼读和发音练习。

4. 阅读理解和写作练习。

教学方法：1. 演示法：通过示范和模仿，引导学生正确拼读和发音单词。

2. 合作学习：鼓励学生在小组中合作学习，相互讨论和分享拼读技巧。

3. 游戏化学习：利用游戏和活动的形式，增加学生对英语拼读的兴趣和参与度。

教学步骤：1. 导入：通过一个趣味的拼读游戏引起学生对英语拼读的兴趣。

2. 介绍英语拼读规则和技巧：通过教师讲解和示范，向学生介绍常见的英语拼读规则和技巧。

3. 单词拼读和发音练习：学生根据所学规则和技巧，逐个拼读和发音给定的单词。

4. 阅读理解和写作练习：学生阅读一篇短文，并回答相关问题。

然后，学生根据所学技巧，撰写一篇关于自己喜欢的活动的短文。

5. 总结和复习：教师对本节课所学内容进行总结，并与学生一起复习所学的英语拼读规则和技巧。

教学资源：1. 拼读游戏材料。

2. 英语拼读规则和技巧的教材和练习册。

3. 单词卡片和课文材料。

4. 阅读理解和写作练习题。

评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的表现和参与度。

2. 学生完成的拼读和发音练习。

3. 学生在阅读理解和写作练习中的表现和成果。

反思：在教学过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，并根据学生的反馈和表现进行调整和改进教学策略。

同时，教师还可以通过与其他教师的交流和专业发展活动，不断提升自己的教学水平和教案设计能力。

《典范英语》(4aL4)教学设计一、教学目标1. 学生能够理解并掌握本课的生词和短语，如“frightened,look after, adventure, search”等。

2. 学生能够正确朗读并理解本课的课文内容，了解故事情节和人物关系。

3. 学生能够运用所学句型和词汇进行简单的英语对话，提高口语表达能力。

二、教学重点1. 生词和短语的学习和运用。

2. 课文内容的理解和分析。

3. 口语表达能力的培养。

三、教学难点1. 生词和短语的理解和记忆。

2. 课文内容的深入理解。

3. 口语表达时的准确性和流畅性。

四、教学准备1. 多媒体课件，包括课文朗读、生词和短语展示、图片和视频等。

2. 生词卡片，用于生词学习和复习。

3. 口语练习卡片，用于口语表达练习。

五、教学过程1. 导入利用多媒体课件展示与课文相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

提问学生关于课文主题的问题，引导学生思考。

2. 生词学习展示生词卡片，引导学生跟读并记忆生词。

利用多媒体课件展示生词的图片和例句，帮助学生理解生词的含义和用法。

进行生词游戏，如“找朋友”等，巩固学生对生词的记忆。

3. 课文学习分组朗读课文，每组轮流朗读一段，其他组进行跟读。

利用多媒体课件展示课文的图片和视频，帮助学生理解课文内容。

提问学生关于课文的问题，引导学生分析课文情节和人物关系。

4. 口语练习利用口语练习卡片，进行角色扮演和对话练习。

引导学生运用所学句型和词汇进行口语表达，提高口语表达能力。

5. 小组合作学习分组讨论课文内容，分享学习心得和感受。

进行小组口语表演，展示学习成果。

6. 课堂小结鼓励学生课后复习和巩固所学知识。

六、教学反思《典范英语》(4aL4)教学设计七、教学评价为了更好地了解学生的学习效果，我们将采用多种评价方式来评估学生的学习成果。

1. 生词测试：通过听写、选择题等方式，检测学生对本课生词的掌握情况。

2. 口语表达评估：通过小组讨论、角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力和运用所学句型的能力。

《典范英语》（4b-L1 ）教学参考Camping Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。

2.非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

鼓励学生课前预习。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in ）：观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。

Peppa’ s family went camping. Did they like camping?Do you like camping?Did you go camping with your parents?Where did you camp?教师自然过渡到讲故事环节：Wilma’ s family went camping too. Where did they camp? What happened? Let ’ slearn the story Camping Adventure.（板书故事标题）2.看图讲故事（ Storytelling）：理解故事情节，观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣，以及在暴风雨中遇到的危险。

小学典范英语实施方案一、引言。

英语作为一门世界性的语言，对于小学生的学习具有重要意义。

因此，制定一套科学、合理的小学典范英语实施方案，对于提高小学生英语水平，培养他们的语言交际能力具有重要的指导作用。

二、教学目标。

1. 培养学生的英语听、说、读、写能力，使其能够用英语进行基本的日常交流。

2. 培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性。

3. 使学生了解和理解英语国家的文化、风俗习惯，增强他们的国际视野。

三、教学内容。

1. 听力，通过听英语歌曲、故事、对话等方式，培养学生的英语听力能力。

2. 口语，通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。

3. 阅读，通过课文、故事、文章等阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

4. 写作，通过写信、作文等方式，培养学生的英语书面表达能力。

四、教学方法。

1. 多媒体教学，利用多媒体设备，给学生呈现生动、形象的英语学习内容。

2. 交际教学，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在交流中学习，提高语言交际能力。

3. 游戏教学，通过游戏的形式，激发学生学习英语的兴趣，增强学习的趣味性。

五、教学评价。

1. 考试评价，定期进行听力、口语、阅读、写作等方面的考试，全面评价学生的英语水平。

2. 课堂评价，教师在课堂上对学生的表现进行实时评价，及时发现问题并加以纠正。

3. 学习成果展示，组织学生进行英语演讲、作文比赛等活动，展示学生的学习成果。

六、教学保障。

1. 师资保障，拥有一支高水平、专业化的英语教师队伍，保证教学质量。

2. 教材保障，选择适合学生年龄和水平的教材，确保教学内容的科学性和实用性。

3. 设施保障，提供良好的教学设施和环境，保证教学活动的顺利进行。

七、总结。

小学典范英语实施方案的制定，对于提高小学生的英语水平，培养他们的语言交际能力具有重要意义。

通过科学、合理的教学目标、内容、方法和评价方式，可以更好地帮助学生学好英语，为他们的未来发展打下良好的基础。

论小组合作学习方式下的《典范英语》教学本文将分别论述这三个问题，并着重论述第三个问题。

一、《典范英语》的应用价值概括起来，《典范英语》兼顾了外语教育的“工具性”和“人文性”。

外语教育的“工具性”和“人文性”是我国自晚清以来的外语教育理念，也是《义务教育英语新课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》的现实要求。

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》提出的教学目标有中“了解文化差异，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础”等表述，体现出外语教育的“人文性”。

《典范英语》的素材多取自文学名著，学习者在学习语言的同时会潜移默化地扩充文化信息，丰富英美文化知识，树立跨文化意识。

这些教材很多都在中国早期的英语基础教育中广为使用，其良好的教学成效证明了此类教材的优越性。

二、小组合作学习方式对《典范英语》教学的适切性小组合作学习方式是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组（每组约2至6人），小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。

小组合作学习方式是充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要助推力量。

利用小组合作学习可以提高单位时间学习效率，形成以好带差的局面，有利于培养合作精神，提高学生口语交际能力及表达能力三、小组合作学习方式在《典范英语》教学中的应用1.预习。

由于《典范英语》容量较大，学生需提前预习即将学习的书目，利用寒暑假先把下学期要学的书目读一遍，要求对着镜子大声朗读，先跟读教材，再自己尝试朗读，并填写阅读记录本，总结好词、好句、好的表达法以及读后感。

预习阶段由于学生放假在家，任务设置都较简单。

学生可以自由组队，自行分工，截取某本书中一段进行分角色朗读，配音，表演等，开学展示，并按其个人表现和任务难易程度给予个人加分奖励。

开学后学生需要进行第二轮预习，英语教师每天早晨安排二十分钟的时间供学生阅读《典范英语》。

《典范英语》（4a-L5）教学参考EveryoneGotWet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。

2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper 一家人在日常生活中的小乐趣。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Lookatthispicture.（展示1a-L8最后一幅图）DoyourememberthestoryWhogotwetinthestoryHowdidtheygetwetLookatthispicture.（展示1a-L20第二幅图）DoyourememberthestoryWhogotwetinthestoryHowdidtheygetwet（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today,wearegoingtolearnasimilarstory.Everyonegotwetinthestory.HowdidtheygetwetDidtheyfallint otheriverDidtheyhaveawaterfight Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。

1462019年43期总第483期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS《典范英语》(8-L7)教学案例文/刘 彬3.师生互动：(1)拼读发音，排除障碍。

根据拼读规则，由已知单词发音拼出生词发音，排除障碍。

(2)激发兴趣，引入故事。

展示两位主人公路上相遇的图片，并由此引发学生对故事起因及发展的猜想，并在书中寻找信息，回答问题，完成板书上的对比表格。

(3)处理文本，捕捉信息。

活动一：出声朗读，回答问题。

呈现预设问题，然后采用Soldier’s Line 面对面朗读方式，处理分开的Pippa故事情节，完成学案上任务型阅读，链接中考。

活动二：听力训练，捕捉信息。

播放有关Flo的故事情节，训练学生边听边捕捉准确信息的能力，并完成学案上的填空练习。

(4)读后概括，完成框架。

完成黑板上的故事发展框架。

(5)在小组内，两位同学分角色扮演Flo 和Pippa，其他同学对他们进行采访。

巩固所学，练习口语表达。

然后进行优秀小组采访展示。

遵从合作学习原则而进行的小组语言活动有利于第二语言习得，并能提升高学生的学业成绩。

(McGroarty,1991)(6)小组讨论，深入主题。

让孩子们讨论故事主题，能够从中学习到什么，以审辨性的思维模式去思考问题。

依据布鲁姆教育目标分类，此环节设计为运用、分析、评价的最高层次活动。

通过讨论与分享，学生增加了学习机会和语言输出量。

(转引自安德森，2009)4.课堂总结。

以小组为单位让学生写下本节课自己的感想。

5.课后作业及板书：参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]安德森.布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评(完整版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.一、教材分析及学情分析《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出，英语学习应使学生形成初步的综合语言应用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养，并倡导自主学习和合作学习，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

英语典范课程实施方案一、课程目标。

本课程旨在通过系统的英语学习，培养学生的语言表达能力、跨文化交际能力和综合运用英语的能力。

具体目标包括：1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流和表达；2. 培养学生对英语文化的理解和欣赏能力，增进对跨文化交际的认识；3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的学习动力和兴趣。

二、课程内容。

1. 语言基础知识，包括语音、词汇、语法等方面的基础知识，通过系统的学习和训练，提高学生的语言基本功；2. 阅读与写作，通过阅读名著、报刊杂志等文本，培养学生的阅读能力和写作能力，提高语言表达能力；3. 口语与听力，通过大量的口语练习和听力训练，提高学生的口语表达能力和听力理解能力；4. 文化交际，通过学习英语国家的文化、风俗习惯等，增进学生对跨文化交际的认识和理解。

三、教学方法。

1. 任务型教学，强调学生的参与性和实践性，通过任务型教学，激发学生的学习兴趣和动力；2. 多媒体辅助教学，利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果；3. 互动式教学，注重学生与教师之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动；4. 合作学习，通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交际能力。

四、教学评价。

1. 考试评价，通过笔试、口试等方式，全面评价学生的语言能力和综合运用能力；2. 作业评价，通过课堂作业、课外作业等方式，及时发现学生的问题并加以指导；3. 课堂表现评价，通过课堂表现、参与度等方面，评价学生的学习态度和表现。

五、课程实施。

1. 教学计划，根据课程目标和内容，制定详细的教学计划，明确教学目标和教学安排；2. 教材选择，选择适合学生学习的教材，结合实际情况，灵活运用教材；3. 教学资源，充分利用各种教学资源，如图书馆、多媒体教室、网络资源等，丰富教学内容；4. 教学环境，营造良好的教学氛围，提供良好的学习环境，激发学生学习的兴趣和动力。

六、课程评估。

教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年1月第4期Jan.2014NO.4伏笔，为探究新课打好基础）为了研究这个问题，我先介绍给大家一个游戏———多米诺骨牌游戏，码牌规则如下：保证任意相邻两块骨牌，前一块倒下，后一块一定倒下，那么，只要推倒第一块骨牌，则所有的骨牌全会倒下。

接下来请同学们思考：游戏中能使所有骨牌全部倒下的条件是什么?（开始探究，引导学生积极主动思考）很好，满足两条：（1）推倒第一块。

（2）任意相邻两块骨牌，前一块倒下，后一块一定倒下。

请进一步思考：条件（2）的作用是什么?（进一步探究，提高学生思维的灵敏度）部分学生能够看出条件（2）实质上是一种递推关系：第k 块倒下，第k+1块一定倒下。

那么类比多米诺骨牌游戏，你能总结一下如何用数学归纳法来证明与正整数有关的命题呢?（深入探究，促使学生发现问题实质）没错，应该先验证n 取第一个值n 0（n 0∈N *）时命题正确；（此处强调n 0未必取1，要因题而异）再证明如果n=k （k ≥n 0，k ∈N *）时命题正确，则n=k+1时命题也正确。

只要有了这两条，就可断定对从n 0开始的所有正整数，命题都正确。

这便是数学归纳法的基本思想。

下面大家一起来总结一下用数学归纳法证明与正整数有关的命题的步骤。

（1）证明当n 取第一个值n 0时命题成立。

（归纳奠基）（2）假设n=k （k ≥n 0，k ∈N *）时命题成立，证明n=k+1时命题也成立。

（归纳递推）由（1）和（2），就可断定命题对于从n 0开始的所有正整数n 都正确。

为了达到更好的探究效果，请大家共同来看下面一个例子：证明：1+3+5+…+（2n-1）=n 2。

首先请同学们根据教师所总结的证明步骤独立尝试着解决此题，然后将部分典型学生的证明过程展示在黑板上，其中有的学生就会采用这样的做法：证明：（1）当n=1时，容易验证等式成立；（2）假设n=k 时等式成立，即：1+3+5+…+（2k-1）=k 2。

以《典范英语》课内外活动为载体有效进行词汇教学王新东【内容摘要】词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。

现在，学生必须具备3500个左右的词汇才能参加高考。

然而，学生在记忆高考高考命题依据词汇时没有一定的记忆策略，他们往往死记硬背，只记住了单词的音、形、义，却忽视了词汇的内涵和外延。

而且随着社会的发展和科技的进步，词汇在不断更新扩大。

因此，对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是很有必要的。

如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否能准确理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。

为了让学生能更加有效地记忆词汇，我以《英语语感阅读法与学生英语词汇能力发展研究》作为课题，用《典范英语》作为教材，通过课内外活动有效记忆词汇，让学生在各种活动中组织词汇、运用词汇进行有效的交际、沟通，全面提高综合语言运用能力。

我们应改变传统的教学方法，创造性地组织一系列的活动，如单词接龙、单词猜谜、单词王选拔赛、词组辨析PK赛、造句比赛、作文比赛、课文缩写、撰写研究报告记、英语故事大王大赛、演讲比赛、辩论赛、采访活动、角色扮演、欣赏英文歌曲、观看经典英文影片等活动。

让学生在真实的英语环境中运用英语进行思维、交际，这种方式会大大促进学生对于词汇的记忆效率。

【关键词】活动词汇教学有效设计运用一、引言词汇是学生学习语言先决条件。

Murcia Rosensweig曾提出这样的看法：“在阅读理解和最基本的语言交际中，掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇的人，比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人更为有利。

”英国语言学家D. A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中提到：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了 (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed). 词汇学家麦加锡也表达了同样的观点，他认为“无论一个人对于所学习的外语的发音有多漂亮，如果没有掌握用其以表达语言广泛涵义的词汇，那么在交流中他将词不达意。

典范英语简介一、教材背景与特点典范英语是由英国著名教育出版机构Pearson Education Ltd.出版的英语教材，旨在提高学生的英语听说读写能力，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。

该教材具有以下特点：1.语言地道、原汁原味：典范英语教材中的内容均来自英国本土，语言地道、原汁原味，让学生接触到真实的英语语言环境。

2.内容丰富、题材广泛：典范英语教材涵盖了广泛的题材，包括文学、科学、历史、地理等，旨在拓宽学生的视野，增强文化意识。

3.注重实用、强调运用：典范英语强调语言的实际运用，教材中设置了丰富多样的实际场景，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。

4.循序渐进、系统性强：典范英语教材按照学生的认知规律和语言学习规律进行编排，内容由浅入深，逐步提高学生的语言能力。

二、教学目标与内容典范英语的教学目标是通过系统的学习和实践，提高学生的英语听说读写能力，培养学生的语言运用能力和交际能力。

具体内容包括以下几个方面：1.听：能够听懂真实场景中的英语对话，抓住关键信息，理解对话内容。

2.说：能够自信地用英语进行表达，语音语调准确，语法正确，用词恰当。

3.读：能够阅读和理解不同题材、不同难度的英文材料，包括小说、散文、新闻等。

4.写：能够用英语写出流畅、得体的文章，语法正确，用词恰当，逻辑清晰。

三、教学方法与技巧典范英语采用任务型教学法和合作学习法为主要教学方法，同时结合其他教学方法，以提高学生的语言运用能力和交际能力。

具体技巧包括以下几个方面：1.任务型教学法：通过设置真实的任务场景，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

2.合作学习法：通过小组合作的形式，让学生在互相帮助和学习中提高语言能力。

3.个性化教学：针对学生的不同需求和特点，进行个性化的教学和辅导。

4.互动式教学：通过师生互动、生生互动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

四、学习者支持与资源典范英语为学生提供了丰富的学习资源和支持，包括以下几个方面：1.教材：包括学生用书、教师用书、练习册等。

典范英语教学方法首先先你要端正心态，不要急躁，，你做你自己的事，这样才干静下心来学习。

要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事。

你应该明白一个事实，英语是单词和语法的综合，所以单词和语法都要拿下。

其次，关于单词，有如下几种方法，第一个，是强化记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛劳积存的记忆会随着时间的延长而淡化，第二个，是可以依据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你(见笑了)，第三个，最重要的是，记单词的时候，不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍，第四个。

我建议你记单词要分门别类记忆，要形成一个意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely这样做在你写作时，是十分有好处的，写作时不要尽写一些低级词汇，你要写高级词汇，比如重要性写magnitude，许多写a multitude of 或者handsome。

再次，是语法。

学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。

然后就要多做一些语法专项学习，并在此过程中不断总结，并时时回忆那些了解，那些依旧不理解，必须要注意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解的结局!这关于想成为英语高手的人来说，是十分不利的!(注：本人从开始时不知主谓宾，到熟练掌握语法，把语法书看了不下二十遍，书都翻烂了!莫笑本人愚笨)此外，关于完形填空以及阅读理解，那就只能靠平常的学习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。

在做题的过程中，你把各种体型都总结了一遍，积存了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题是很重要的!其实，完形填空无非就是单项选择加语境分析，也就是说，做完形填空你的语法要好，而且你要积存比较多的固定搭配，短语，特别用法等，完形填空的语法还是很重要的!关于阅读，我个人感觉是，纯粹是个人经验积存多少的问题，只有确保一定的学习量，你才干用质的提升!2典范英语大字本拼读教材学习方法1)融故事和拼读规律于一体，系统学习拼读规律。

对《典范英语》教学的感悟及建议目前，《典范英语》的课时是每周一课时，教学计划是每周完成一本教材。

尽管《典范英语》的教材是简写本，但是仅仅只是依靠一周一课时的教学课时显然是不够的。

在课题实验过程中，我们一直强调让学生课后自主阅读教材，这个要求看似很简单，但实施起来却是很艰难的。

我们要求学生每天自主阅读至少20分钟，也制定了家长跟踪记录表来监督和督促家长和学生，将《典范英语》加入到期中、期末考试中，制定考核制度来督促学生。

但是，学生的学业负担重，回家后的阅读时间很少，而且每册教材中都有大量的生词汇，这给学生的阅读带来了很大的压力，虽然每册教材之后都有词汇表，但学生在阅读过程中，不断地翻看词汇表，即便学生能够耐心读完整个故事，可是没有音标，学生跟读或者朗读起来还是有一定的困难的。

因此，我建议：1. 继续由家长监督学生每天在家大声朗读至少20分钟，并填写好家长跟踪记录表，做好朗读时间和朗读效果的记录；定期与家长沟通，减少家长的倦怠情绪。

2. 增加课时量，加大阅读力度。

在校内，利用早上晨读或下午自习课的时间来阅读《典范英语》教材，让学生晨读课和自习课之前，让学生预习查生词汇，标注音标和汉语注释，在课上，让学生跟读，纠正学生的发音，语音语调，同时鼓励学生读出故事里的情感，激发兴趣，增强语感，寻找乐趣和观点。

建议每周至少一个晨读和自习课来阅读，再利用一节自习课来完成整本书的教学。

3. 改进教学模式。

我们现在的教学主要是依据典范英语的导学案来进行授课的，但是由于学生的自主阅读层次不齐，所以进行教学的时候有时很难进行，对教材挖掘也不是很透彻，更不应说在写作上的延伸了。

所以在以后的教学，随着课时量的增加，对教材的阅读也更加细致一些，那么在教材讲解时候，应该只对不同的教材内容和学生的阅读程度来调整教学内容和教学形式。

在第一节自习课中，在阅读和跟读过程中，帮助学生完成故事中的好词好句以及日志的写作，第二节自习课中，与学生共同探讨故事的主题；探讨故事中各种人物的性格，或人物性格的变化及原因；从个人角度对故事和人物进行评论和反思；帮助学生完成故事概要或者读后感的写作。