分析小学数学作业的功能与设计

小学数学分层作业设计的策略分析本文将探究小学数学分层作业设计的策略分析，并通过具体事例加以论证。

背景介绍与理论基础随着社会经济的不断发展，全民素质水平的提高已成为政府和教育界的共同关注点。

教育作为精神文明建设的重要组成部分，其改革也在不断深入。

针对小学阶段的学生，相较于传统教学模式，分层教育不仅有利于学生对知识的更深刻理解并且对于耐心、爱心、自信、责任感等方面的培养也有积极作用。

同时，分层作业就是在分层教育的前提下来实现的，以适时适度为原则，在低年级学生中推荐适合他们的练习，而在高年级学生中选择更丰富有挑战性的作业，旨在帮助他们在数学学科中取得令人满意的成绩。

在分层作业设计中，需要采用不同的策略，如表达式法、归纳法、演绎法等，并根据内容特点，选取适当的教学方法和形式，以达到更好的效果。

下面将通过小学的数学分层作业设计为例，加以论证。

实践操作及分析小学的数学分层作业设计是按照学生的不同能力水平进行分类，确定不同难度的练习内容，以满足学生各自的学习需要。

具体细节如下：1.选取题目究竟选取哪些题目可以作为分层作业，这需要教师按照学生的具体情况进行综合评估。

以现实案例为例，比如对于一个三年级学生，学习了数张有关动画人物的图片并需要用图画讲述人物的动作及语言，这时可以适当作适度难度的作业，如用图画和文字形容周遭环境和人物心情等。

对于一个五年级学生，他们需要学习计算组合式，这时可以提供一些具有一定难度的组合问题（如，一些物品中选出若干个，共有几种不同的选法？）。

2.确定难度等级在题目选取的基础上，教师需要对题目进行分类，并确定分为哪几个等级。

这需要根据每个学生的能力水平、掌握的知识点以及综合考虑。

以现实案例为例，我们可以将作业分为三个等级:基础练习（容易）、提高练习（中等）和深入练习（困难）。

3.制作分层教材设计好分层的作业后，教师还需要制作分层教材。

分层教材和分层作业紧密相连。

它是分层作业的指导载体，可以帮助学生更好地掌握所学的知识。

浅谈小学数学作业设计关键词：小学数学；作业设计；数学思维中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0174-011.用实用性的作业还原数学的本质《课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。

本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业学生的实际生活相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

例如，在学习完苏教版第十二册”纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。

设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极地就完成了这项作业。

2.加强实践，跳出作业的”纸上谈兵”新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

学习数学的重要目的在于运用数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实际问题。

数学教学如果脱离实际，那么，数学学习就成了”无本之木，无源之水”，更谈不上达到让学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。

为此，数学作业设计倡导实践性，在体验中学习知识、掌握知识，在实践中运用知识、盘活知识。

例如，教学《认识千克和克》后，可以设计学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……教学《认识时间》后，可以设计学生在星期日记录整点时的活动；教学《统计》后，可以设计学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考……这样实践性的作业设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间。

提升小学数学课后作业的设计与评价一、背景分析随着教育改革的深入推进，小学数学教育越来越重视学生能力的培养与个性化发展。

课后作业作为课堂教学的有效延伸，其设计与评价方式对学生学习兴趣和能力的提升具有重要意义。

为此，针对当前小学数学课后作业存在的问题，提出以下提升方案。

二、作业设计策略1. 分层设计：根据学生的认知水平、学习兴趣和能力差异，将作业分为基础、提高、拓展三个层次，以满足不同层次学生的需求。

2. 生活化：结合学生的生活实际，设计富有生活气息的作业，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

3. 探究性：增加探究性作业的比例，鼓励学生运用所学知识进行自主探究、合作交流，培养其创新意识和解决问题的能力。

4. 实践性：布置一定量的动手操作和实践作业，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解和应用。

5. 个性化：关注学生个体差异，提供丰富多样的作业菜单，允许学生自主选择作业内容和形式。

三、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如态度、习惯、合作精神等，及时给予鼓励性评价。

2. 发展性评价：以促进学生发展为目的，关注学生的进步和成长，避免单一的成绩评价。

3. 多元化评价：采用学生自评、同伴互评、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的作业。

4. 及时反馈：针对学生的作业表现，给予及时的反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。

5. 家长参与：鼓励家长参与作业评价，共同关注学生的学习状况，形成家校共育的良好氛围。

四、实施保障1. 培训教师：加强教师培训，提高教师作业设计能力和评价水平。

2. 调整作业量：合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行自主学习和休息。

3. 完善激励机制：设立作业设计与评价专项奖励，激发教师和学生的积极性。

4. 加强家校沟通：定期开展家长座谈会，及时了解家长意见和建议，共同推动作业改革。

本方案旨在提升小学数学课后作业的设计与评价，以期促进学生的全面发展。

在实际操作过程中，需结合学校、教师、学生的实际情况，不断调整和完善，确保方案的有效实施。

大单元背景下小学数学作业的设计与实践摘要:随着教育改革的不断深化，小学数学教学已经从传统的知识点教学转变为以大单元为核心的教学模式。

本文旨在探讨在大单元背景下小学数学作业的设计与实践，以提高学生的学习效果和兴趣。

通过以下策略的实施，可以培养学生的自主学习能力和合作意识，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

关键词:大单元教学；小学数学作业；设计原则；作业类型；实施策略引言：随着教育改革的不断深化，小学数学教学已经从传统的知识点教学转变为以大单元为核心的教学模式。

大单元教学注重知识的综合性和联系性，以培养学生的数学思维、解决问题的能力和合作意识为目标。

在这一教学模式下，小学数学作业的设计与实践成为教师和学生都需要面对的重要课题。

本文旨在探讨在大单元背景下小学数学作业的设计与实践，以提高学生的学习效果和兴趣。

通过本文的研究，我们期望能够为教师提供有关大单元背景下小学数学作业设计与实践的指导和借鉴，进一步推进小学数学教学的改革与创新。

一、大单元教学下小学数学作业的设计原则大单元教学下小学数学作业的设计原则是指在大单元教学模式下，为了提高学生的学习效果和兴趣，教师需要遵循一些原则来设计数学作业。

这些原则旨在促进学生对数学知识的全面理解和应用能力的提升。

首先，综合性是设计数学作业的重要原则之一。

大单元教学注重知识的综合性和联系性，因此作业应该涵盖大单元中的不同知识点和技能。

通过综合性作业，学生可以将不同的知识点进行整合和应用，从而加深对数学概念的理解和记忆。

例如，可以设计一道综合性的问题，要求学生综合运用加减乘除的知识解决实际问题，同时考察他们的逻辑推理和解决问题的能力。

其次，启发性是另一个重要的设计原则。

大单元教学强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此作业应该具有启发性，能够引发学生的思考和探究。

可以设计一些开放性问题或情境，让学生自主探索和发现数学规律。

通过这样的作业，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的创新精神和探究意识。

小学数学作业情况调查分析报告平罗县城关六小孙嘉琦数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。

数学作业也是学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。

一、问题提出在对平罗县城关六小小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。

仍然把课外作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一。

但从总体来看，教师对教学内容和教法学法的钻研多一些，对课后习题的分析和研究少一些;对搜集资料，补充其他教辅练习多一些，对教材中课后习题的开发和利用少一些;另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。

本课题的研究就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。

二、调查目的1.关注小学数学习题设计与指导的研究，提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

2.关注小学数学习题设计与指导的研究，让学生所学内容更贴近1学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。

3.关注小学数学习题设计与指导的研究，促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。

三、调查对象、方法1.调查对象:平罗县城关六小二至五年级8个班的326名学生。

问卷设计了32道题，调查围绕学生低效作业成因，作业内容、方法、策略、师生对数学作业布置、把学、练、评、改等方面展开。

2.调查方法:问卷调查法四、调查内容及结果本次学生的调查问卷共分为5大类32个问题，内容包括对数学的情感态度、数学作业的布置、数学作业的形式、完成数学作业情况及数学作业的批改。

小学数学个性化作业设计一、引言小学数据作为一门基础课程，能够有效的锻炼学生的逻辑思维，使学生养成一种创新性的思维习惯，提高学生的数学兴趣，培养学生的综合能力。

作业是学生归纳总结知识的主要方式，良好的作业习惯能够让学生受益终生。

因此，数学教师要科学的设计作业的形式，使学生能够体会到作业中的个性化元素，从而更有性质的去完成。

二、小学数学个性化作业设计的应用情况随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学被丰富起来，学生进行数学知识学习时不再是单纯的依靠老师的讲解盲目的接受，而是能够通过自己动手操作的方式进行数学学习活动，不再依靠死记硬背对知识进行巩固，更多的是养成了良好的合作交流能力。

根据多年的教学经验，我发现小学生虽然能够在课堂上积极的跟随者数学教师进行数学学习活动，但是在课后的作业完成过程中却缺少一定的兴趣，导致作业完成效率低，作业质量不高的现象，为此我简要的总结了小学生完成作业过程中的几点弊端：1.书面性作业多。

综合实践类的作业内容过少是小学数学作业布置中的主要问题，教师布置数学作业，多数以练习册的内容为主，缺乏实践性，这样单一的作业形式会使小学生的兴趣减退，不仅使学生感觉精神负担重，产生厌学情绪，而且学到后期很多学生会产生数学知识没什么用的感觉。

事实上，数学是自然科学的基础，是一门应用性很强的学科。

遗憾的是我们的学生长大后却不知道如何对数学进行应用。

我国目前在一些高新技术领域人才匮乏，落后于很多发达国家，这是一个重要原因。

2.单独完成的作业多，合作完成的作业少目前小学数学作业大多数是要求单独完成，很少有要求合作完成的作业。

这与当前的作业形式和教师长期形成的教育理念有关，授课教师担心有的小组将作业完全交给成绩好的学生完成。

这说明我们在合作学习这方面还缺乏有效的监督手段和考核评价机制。

三、有效提高小学数学个性化作业布置的策略1.实践型作业形式。

使学生进行作业的实践，能够提升学生的学习兴趣，也能够培养学生的操作能力。

小学数学低年级实践性作业设计策略摘要：小学低年级学生的数学思维方式大都以具体思维和直观思维为主,优化设计实践性作业可以促使学生思维的深度发展。

文章分析了实践性作业在小学数学教学中的应用价值，探讨了小学数学实践性作业的设计策略，关键词：小学数学；实践性作业引言好的作业设计不仅能丰富学生的知识结构，还能有效发展学生的数学思维，培养学生的创新意识。

新政策对数学作业设计提出了更高的要求，低年级教师需要设计更有趣、有效的实践性作业来帮助学生巩固新知，激发学习兴趣。

1实践性作业在小学数学教学中的应用价值①有助于激发学生的思考能力。

实践性作业一般都以特定的环境为中心，具有一定的可操作性和仿真性，对培养学生的思考能力具有积极作用。

学生在实际操作中，要把抽象问题具象化，从而实现由难到简的转化。

学生在完成实践性作业时既要动手操作，又要动脑思考，这样既能提升学生的思维能力，又能增强学生的动手能力，使学生获得良好的情感体验，从而提高学生的思考能力。

②有利于资源的整合和应用。

课堂是教学的主阵地，同时家庭和社会对学生的身心发展也有着重要作用。

教师设计的实践性数学作业，既要能提高学生对相关知识的理解程度，又要能充分利用学校内外的各种资源，丰富学生的学习经验，提升学生学习数学的积极性。

此外，学生通过完成实践性作业，要能够学会用数学的眼光观察世界，从而培养学生的好奇心、想象力和创新意识。

教师运用多种教学资源设计实践性作业，能够充分发挥整合功能，让学生在课堂内外体会到学习的乐趣，从而达到快乐学习的目的。

③有利于学生数学核心素养的培养。

通过完成实践性作业，学生能够对生活中的数学问题产生直观的认识，并把所学知识应用到实际生活中去，从而学会用数学的思维思考世界，充分运用所学知识探究生活问题，形成科学的态度和理性的精神。

此外，学生通过完成实践性作业能够学会合作，提高人际交往能力，产生主动学习的意愿，开阔眼界，实现全面发展。

2小学数学低年级实践性作业设计策略2.1设计实际观察型实践作业,提高学生获取信息的能力学生在上小学前已经具备了一定的生活经验,数学来源于生活又应用于生活,教师可将数学知识与学生的生活相结合来设计生活观察型的实践作业。

小学数学单元作业设计的思考与实践作业是课堂教学的有效延伸和补充，是巩固知识、培养能力的重要环节，是课堂教学的一个“窗口”。

设计“单元主题作业”，其设计核心是以单元主题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，学生通过完成围绕单元主题的作业，得到对知识的深刻理解，形成对单元主题的整体认识，从而体会数学知识的逻辑性和条理性。

下面就结合教学实例谈谈自己的一些做法。

一、整体设计，凸显主题在设计作业时，会整合分析单元知识，突出单元主题，并关注课时之间的衔接，使作业呈现阶梯型，从知识的巩固到技能的训练，再到综合能力的培养，循序渐进，由易到难，逐步深入，帮助学生构建数学知识体系，更好地巩固课堂教学内容。

二、形式多样，体验乐趣避免数学单元作业的单一性和统一性，对于数学作业，不在只是一味的做课后练习题。

像这种枯燥的作业方式久而久之会使学生失去学习兴趣，造成一些学生做作业时提不起兴趣、学习积极性差、学得累、学习效果差。

所以教师必须对单元主题作业进行多样化设计，使其具有数学学科的特点，充分发挥学生的学习积极性和勤动脑的学习习惯，让学生体验作业的乐趣。

三、自主选择，享受成功教师布置作业首先要面向全体学生，其次难易程度要适中，让学生“跳一跳就能碰到”。

如果太难，学生就会失去自信，如果太容易，学生就会没有成就感，且学生的学习能力各不相同，因此坚持树立“个性”意识，充分考虑各个层面学生的学习需求，设计出贴近学生生活的“自助餐”式数学作业。

“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”：“套餐A”偏重于基础知识的巩固和积累，“套餐C”偏重于理解、想象和综合运用，“套餐B”介于二者之间。

学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，在完成作业的过程中有所收获，都能享受到成功的喜悦总之，单元主题作业设计激发了学生主动求知的欲望，学生完成作业后体验到了成就感，也有效地巩固了课堂知识的学习效果。

单元作业设计的形式还有很多，需要我们在教学过程中不断探索，让单元主题作业越来越精彩。

浅谈小学数学作业的设计随着新课程改革的深入和新<<数学课程标准>>的实施, 小学数学教学中如何设计练习、设计什么样的练习显然已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题,对照新的课程标准, 那么，如何进行作业的设计呢？我结合班级实际和自己的教学实践作了一些思考和实践。

我想，在作业设计中要体现以下特点。

（一）设计实践性作业，让学生行中求知。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业。

例如，例如教学《长方形的周长计算》内容时，我给学生布置了这样作业：“请你结合今天所学的知识设计一道作业。

学生经过短暂的思考纷纷回答：生一：请你测量出操场的长与宽，并计算出它的周长。

生二：量出数学课本封面的长与宽，并算出它的周长。

生三：如果一块块铁板的周长是18分米，那么它的长和宽可能是多少？……这样学生自主探究解决问题的过程中，获得新知，体验学习的的成功。

（二）设计开放性作业，让学生活中求知。

教师要善于设计一些开放性作业，培养学生的创新思维能力。

例如教了长、正方形的面积后，设计这样一道家庭作业：一根16厘米长的铁丝，可以围成几种不同的长宽都是整厘米数的长方形？它们的面积分别是多少？你发现了什么？又如学习了圆柱体积计算后，让学生想想算算普通的一根或一盒白色粉笔的体积大概是多少？现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。

为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。

如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的作业：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买1张全票，则其余人按50元优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。

核心素养下小学数学作业设计的有效性策略分析摘要：塑造学科核心素养是教育改革的重要要求。

这一要求致力于使老师变化传统教学模式，提升教学质量，提升课堂教学效率。

为了保证小学生数学作业设计实效性，教师必须合理科学思考课程内容，融合学生的学习需求，为学生造就完成作业的有效性条件。

关键词：小学数学；核心素养；作业引言：现阶段的小学教育信息化中，小学数学教学实效性热度不减，作业作为协助学生夯实所学知识的重要方式更加重要，特别是基于核心素养的小学生数学作业。

因而，老师应该正确对待作业分设计的必要性，有效设计多样化作业，进一步提高学生的学习实际效果。

一、突显作业方式的应用性课堂听课是学习，而实践应用更是重要的学习。

学生在课堂教学中学到的东西，仅有与丰富多样的实践活动紧密结合，才可以越来越有吸引力；只有通过学生的亲身实践，才可以越来越丰富而深入知识应用。

因而，在设计作业时，教师应该根据学生的特性，接近现在的生活现实和社会现象，为学生用心造就可以动手动脑的时机（包含调研、试验、制作、观察等），让学生的双眼、耳朵、嘴、手和脑参加学习主题活动，使学生得到个人体验，才利于学生把握发现并解决问题的办法。

比如，教师可在《长方形、正方形面积的计算》后，设计“我是一个小设计师”的作业：学校计划在今年的假期为我们的教室贴地砖，请为校制定一个计划！实际操作标准及提醒：(1）需要数据信息可以通过精确测量、市场调研、咨询家长或施工人员等形式得到。

(2）学生应合理可靠的选用设计原因。

(3）可自主计划或小组合作计划。

这样的应用性作业设计，能够为推动学生的学习与发展带来了调研、查阅、精确测量等实践机会。

二、提升作业设计灵活性小学数学老师在设计作业时，应综合考虑作业的严谨性和灵活性。

教师要先深刻理解学生核心素养规范，在数学作业设计环节中，将灵活多变的训练引进课堂教学作业。

同时结合学生的具体问题进行作业设计，保证作业的实效性。

除此之外，老师应该积极主动融合资源信息和课程内容，改变传统作业的局限，灵活运用资源信息，为学生创建更灵活多变的作业具体内容，推动学生提升数学思维训练，激起自觉性学习与思考。

“双减”背景下小学数学作业分层设计的作用摘要：作业不仅是课堂教学的辅助，更具备多元化的作用。

教师要通过作业来提高学生的探究意识，提升其自主发展能力，培养良好的观察水平、团队合作意识等。

教师要从基本学情出发，分层布置作业，以促进学生的全面发展，充分发挥作业的功能，让学生能够在作业中感受到数学学习的乐趣，从而提高其数学水平。

关键词：“双减”；小学数学；作业；分层设计1作业分层的原则1.1隐性原则由于五年级的学生已经具有了较强的自我意识，且处于身心快速发展的关键时期，因此教师如果公开对学生分层，很有可能会对学生产生不好的影响，反而阻碍了学生学习水平的发挥。

因此为了更好地进行分层教学，教师要遵循隐性分层的原则，保护学生的自尊心。

1.2科学性原则想要充分发挥出分层作业的作用，就需要教师以学情为基础，加强对学生的沟通和交流，充分掌握学生的学习水平，了解学生的兴趣爱好，做好背景调查，用一致的考核标准和内容，对学生开展多维度的测试，最终通过最为合理的结果确定学生所在的层次。

2传统小学数学作业设计存在的不足与问题分析2.1形式刻板僵化形式过于传统、僵化刻板是传统小学数学作业存在的突出问题，也是基础教育数学科目在分层模式下创新设计作业的重要影响因素。

在传统教学模式中，教师往往更喜欢布置书面作业任务，要求学生课后做大量练习题、试卷，并通过学生所完成题目的正确率评价其学习情况。

这一方面加大了小学生的课后学习任务，另一方面增强了数学的学科内容的枯燥感，降低了学生数学学习的积极性。

2.2内容单一无趣小学数学学习是以应用为主的，这是由其学科特征决定的。

因此，在传统模式下，大多数教师会在作业中设计大量应用类题目，要求学生运用所学知识进行解答。

这种习题设计方法忽略了学生在巩固知识、发展解题能力方面的需求差异，导致一些学生掌握了基础知识却还要解答大量简单习题、学生尚未夯实知识体系却要思考超越自身认知水平的复杂题目等问题出现，不仅起不到很好的巩固教学的作用，甚至会浪费学生的学习时间，打击学生的学习自信心。

小学数学特色作业设计的思考与总结在平时的教学中，我经常根据学习的内容布置一些具有开放性、实践性的作业，目的是为了使学生在巩固基础知识的同时，充分展开思维的翅膀，调动学生思维的积极性与主动性，为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。

从而使学生体会到数学与我们的生活密不可分，感悟到学好数学的作用与价值。

一、愉快的绘画式作业。

结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。

学习完一个单元知识后，把所学知识的重难点，学习心得等，用文字表达出来。

开展特色作业以来，同学们表现出了很高的热情，设计出来的数学报各俱特色。

他们对这样的作业是非常感兴趣的，我们要相信一年级孩子们的聪明能干，要意识到这类实践作业学生更感兴趣，给他们这样的机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性：同时，布置这样一些需要孩子与家长协作完成的数学作业，为学生创设与家长交流、沟通的空间，使孩子们在智力发展和数学能力增长的同时在心理方面也快乐成长。

孩子们在完成这次作业时，充分运用课堂所学的有关时间的知识，通过与爸爸妈妈合作，精心设计图形和钟面，这样的学习活动对他们来说是一种享受，一种愉悦的体验。

为了培养一年级的学生也具有“用数学”的能力，在数学作业设计中加强实践性的作业，充分让学生投入到“运用”知识，解决问题的情景中，从而收到事半功倍的效果。

二、有趣的游戏式作业游戏是一直学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生完成作业的积极性。

如如学完《可能性》后，可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩。

学生在玩中学习，学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，让作业具有趣味性。

布置学生去收集生活中身边各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等，再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。

就这样，使孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动，既有效的完成了作业任务，又提高了学习数学的兴趣。

教学篇•学业评价在作业的影响下，可以帮助学生掌握数学知识，形成正确的技能，从而提高学习的效果。

所以，在教学中教师要做好作业的设计工作，帮助学生减轻学习的压力，提高课堂学习的效果，实现素质教育的目标。

此外，教师也要做好学生的作业评价工作，以此来激发学生的学习积极性，保证作业的完成效果。

一、做好小学数学作业设计工作（一）保证数学作业设计的层次性想要提高小学数学作业设计的效果，帮助学生树立学习好这一知识的信心，就要确保作业设计的层次性，这样才能帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习的效果。

第一，在进行作业设计时教师就要从学生的个性差异入手，明确学生的实际学习情况，在此基础上来对学生的学习能力进行评估。

通过从不同的角度出发来保证作业设计的针对性，可以满足学生的学习需求，提高学习的质量。

第二，在设计数学题型的过程中，就要区别好基础题与提高题，从而激发学生学习的积极性，培养学生的创新性思维。

如教师在设计学生所熟悉的题型时，就要适当融入一些开放性的题型，从而培养学生的学习能力。

（二）保证作业的开放性与实用性数学知识与人们的日常生活之间是极为密切的，因此，在开展作业设计的过程中，教师首先要坚持从实用性出发，以此来帮助学生理解好数学知识点，在处理数学问题的同时也可以灵活运用数学知识，提高解决问题的效果。

其次，通过这种题型的影响，也可以帮助学生在生活中积累数学经验，快速完成数学作业。

最后，在作业设计的过程中，也要保证教学的开放性。

小学阶段的学生在思维上是比较活跃的，对新鲜事物也有强烈的好奇心。

所以在开放性题型的影响下，也可以培养学生的创造性思维。

如，教师在小学数学作业设计中可以融入少量的数学题型，但是也要避免题型答案的统一性，要鼓励学生从不同的角度出发，以此来培养学生的开放性思维。

（三）保证作业设计的趣味性小学阶段的学生性格是比较活跃的，对充满趣味性的数学作业也存在着强烈的好奇心。

因此，作业设计的过程中就要从其趣味性入手，在提高学生作业完成情况的同时，让学生感受到学习数学知识的乐趣。

小学数学作业设计研究文献综述目录小学数学作业设计研究文献综述 (1)（一）关于数学作业功能的研究 (1)（二）关于数学作业设计的研究 (2)（三）关于数学作业类型的研究 (3)（四）关于数学作业评价的研究 (5)参考文献 (6)对于数学作业，很多学者进行了描述性说明。

普遍认为数学作业内容是教师根据课堂教学有计划、有意识、有目的的安排的的实践活动。

数学作业功能：巩固新知、查漏补缺、对数学教学的补充。

培养学生学习习惯、思维习惯，关注学生情感体验。

笔者认为数学作业应该是经过教师精心设计的，富有个性的探究活动。

对数学教科书知识的掌握、理解是基础要求。

还应该有教学内容之外的一些探索和尝试。

应该是学生的长远发展。

数学作业的设计要重视习惯的培养和积极情感的体验。

（一）关于数学作业功能的研究张红卫提出数学作业的功能是培养学生的数学思维品质。

他认为训练学生思维的深刻性可以从数学作业的知识内容、学习内容出发，结合作业题型的变化，训练思维的灵活性。

训练思维的敏捷性可以借助作业的组织形式的差异。

训练思维的批判性尝试结合批改形式方面进行探索。

李学书从人的需要的角度出发，提出了数学作业可以帮助学生的生成理解；数学作业可以为学生的展示个性提供机会；数学作业可以帮助学生加快社会化进程；数学作业可以融入大量真实问题的解决，促进学习生活化。

廖兴坤评价作业是新知识和旧知识的桥梁。

这个桥梁对巩固所学知识的起重要作用。

并认为作业的质量和数量作为变量，直接影响已学知识的巩固、理解和应用。

他们在研究中指出作业对即将要学的新知识起到奠基、理解、拓展的作用。

对于学习模式的探讨，我们的近邻日本有着持续的尝试。

继针对问题解决提出的“课题学习”教学模式之后，又关注到学生个体提出“适应个体”的教学模式。

新的“适应个体”教学模式的实施，可以使学生的数学学习更接近生活，促进学生的数学学习向实际问题解决迈进。

综上所述，不同的研究者们通过不同的模式对数学作业功能的阐述，最后都将作业的功能聚焦到了核心素养中的思维素养的培养。

浅谈小学数学特色作业的设计摘要：数学课程应该突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

目前，数学作业的设计也秉承这一理念，新概念下的数学特色作业布置，独具一格，别开生面，它赋予了作业新的生命活力，不仅能够巩固基础知识，还能促进学生的发展需要。

再加上新颖的评价机制，切实让学生感受到了数学的魅力，教育的幸福。

关键词：小学数学特色作业设计目前，我们很多教师为学生布置的作业都是文本型，在作业类型的设计上，主要是识记型和重复型。

作业内容往往都是巩固课堂教学内容为主，忽视作业的育人功能、发展功能、评鉴功能以及认知心理学功能，作业评价呆板，往往局限于学生对错的判断，这样的作业加重了学生的负担，不利于学生的发展，扼杀了学生的学习兴趣，甚至造成了学生厌学情绪。

《数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从他们熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题。

”那么如何在新理念的指导下，兼顾学生的个性发展，设计形式多样、内容现实有趣、富有探索与思考的作业从而提高数学作业的有效性呢，这就需要科学合理的数学特色作业来赋予作业新的生命活力，来适应学生的发展需要。

1.游戏型作业“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法”，布置游戏类作业，学生可以在愉快的游戏中巩固知识技能，避免了枯燥、乏味，还能增进亲子之间的交流。

比如，四年级学习四则混合运算时，可以让学生回家和家长玩24点扑克牌游戏，看看谁先算出24，在玩中学，学中玩，还能增进亲自关系。

1.操作型作业设计操作型的作业，使孩子在画、剪、拼、折等过程中，既训练动手能力，又加深知识印象，还能在操作过程中体会成功的喜悦。

如学习《年月日》后，可以让学生制作一个自己喜欢的年历，学习《长方体的展开图》后，可以让学生制作一个长方体的展开图，相对的面涂上相同的颜色，还可以让学生包装一个长方体的礼盒并绑上丝带，孩子们可以相互交换礼物，孩子们在分享礼物的过程中，不但能体会分享的乐趣，还能正确区分表面积、棱长和等易混淆的概念。