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语文教学坚持以人为本思想的必要性与策略摘要：教学中坚持以人为本就是以学生为中心，一切教育教学活动都要从学生的利益出发，为学生的终生发展奠定坚实的基础。
坚持以人为本的教学，才能让学生获得知识的过程同时也成为情感、态度、价值观的形成与发展过程，从而真正实现人的发展。
坚持以人为本是语文教学改革的必然途径。
关键词：语文教学；以人为本；必要性；策略目前我国正在实施素质教育，素质教育关注学生获得知识的同时，也关注学生的全面发展，提倡发扬学生个性，让学生身体健康、性格活泼、情操高尚，使学生充满生机和活力。
而教学中坚持以人为本就是以学生为中心，一切教育教学活动都要从学生的利益出发，为学生的终生发展奠定坚实的基础。
语文是基础性学科，语文课程教育肩负着培养未来新型人才的职能，通过语文课程教育陶冶学生的人格情操，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，激活学生的自主创新精神和实践能力，因此，在语文学科教学中坚持以人为本就显得尤其重要。
一、语文教学坚持以人为本思想的必要性1.新课程改革要求语文教学中坚持以人为本新课程改革中，课堂教学要努力提高学生学习的自主性和创新性，让学生积极参与、主动探索，要让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，让学生通过小组合作性学习，培养合作精神和合作能力，以便更好地适应社会和服务社会。
（1）新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，其意义已经超出学习知识本身，关系到学生未来的生活方式和为社会服务的质量。
（2）语文教学过程本应该成为学生一种愉悦的生活情绪和积极的情感体验，学生在课堂上应该被教师所关注。
（3）课堂不仅要让学生获得知识，更要健全学生的人格。
教师不仅要提高学生的道德素质，还要积极引导学生在教学活动和社会活动中能够有良好的道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样语文学科教学就实现了多重目的。
总之，关注人，在语文学科教学中坚持以人为本的思想才能使语文学科教学过程同时成为情感、态度、价值观的形成与发展过程，从而真正实现人的发展。
语文教师应坚持“以人为本”语文教师是中学教育中的重要角色，他们不仅传授语文知识，更重要的是影响学生的思维方式和人生态度。
在教学中，语文教师应该坚持“以人为本”，尊重学生的个性和发展需求，培养学生的综合素质。
一、尊重学生的个性每个学生都是独一无二的个体，他们在性格、兴趣、学习习惯等方面都各不相同。
语文教师应该尊重学生的个性，不强求学生都按照一种标准去学习和表达。
在教学中，应该充分考虑学生的差异，采取灵活的教学方法和手段，满足学生的学习需求。
对于阅读材料的选择可以根据学生的兴趣爱好和认知水平进行调整，让他们有更多选择的机会，培养阅读的兴趣和习惯。
在评价学生作业时，要充分尊重学生的个性特点，不以一刀切的方式来评价，而是根据学生的实际情况给予有针对性的建议和指导。
二、关注学生的发展需求学生不仅需要获取语文知识，更重要的是要培养他们的综合素质。
语文教师在教学中应该关注学生的发展需求，注重学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面的培养。
在阅读教学中，不仅要重视学生的语言表达能力，更要引导学生去理解和思考作品背后的深层意义，培养他们的人文素养和情感体验。
在写作教学中，不仅要注重学生的语言表达能力，更要培养他们的批判性思维和创造力，在写作中充分展现自己的个性和想法。
三、建立和谐的师生关系语文教师应该努力营造和谐的师生关系，让学生在学习语文的过程中感受到来自老师的关怀和支持。
建立和谐的师生关系有利于增进教师对学生的了解，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。
在教学中，语文教师不仅要传授知识，更要成为学生的良师益友，关心学生的成长和发展，给予学生必要的鼓励和支持，在学生面对困难时给予引导和帮助。
通过建立和谐的师生关系，语文教师可以更好地引导学生健康成长，培养他们正确的人生观和价值观。
四、引导学生树立正确的学习态度语文教师要引导学生树立正确的学习态度，让他们认识到语文学习的重要性，激发他们的学习动力。
语文教师可以通过讲解文学名著的内涵和价值，让学生认识到语文学习对于培养人文素养的重要性；通过引导学生参与文学创作和评论活动，激发他们对语文学习的兴趣；通过鼓励学生参与语文竞赛和课外阅读，激发学生的学习热情。
如何在小学语文教学中实施以人为本的教育随着教育理念的不断发展，以人为本的教育理念也逐渐受到关注和倡导。
语文教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，如何在小学语文教学中实施以人为本的教育，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从教师角度出发，探讨如何实施以人为本的小学语文教育。
一、了解学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、能力和学习方式都存在差异。
为了实施以人为本的教育，教师首先应该了解每个学生的个体差异。
教师可以通过课前调研、观察学生在课堂上的表现以及与学生进行交流等方式，了解学生的特点和需求。
在教学过程中，教师可以根据不同学生的差异性，采用差异化教学的方法，满足学生的学习需求。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生参与学习的动力来源。
教师应该通过创设情境、形式多样的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，可以通过设计趣味性强的教材、引导学生参与文学作品的表演或创作等方式，调动学生的积极性和主动性，让他们在学习中体验到快乐和成就感。
三、注重学生的情感教育以人为本的教育不仅要培养学生的智力，还要注重培养学生的情感素质。
在小学语文教学中，教师可以通过文学作品的赏析，引导学生感受情感，培养学生的情绪表达和情感体验能力。
同时，教师还可以注重培养学生的情感态度，鼓励学生关注他人、关心社会，培养学生的同理心和人际交往能力。
四、培养学生的批判思维以人为本的教育要培养学生的独立思考和批判意识。
在小学语文教学中，教师可以通过开展探究式的教学活动，引导学生主动思考问题，培养学生的逻辑推理和批判思维能力。
教师可以提供多样的学习资源和信息，鼓励学生对文本进行深入分析和评价，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、创设积极的学习环境积极的学习环境是实施以人为本的教育的重要保障。
教师应该创设积极、和谐的课堂氛围，营造良好的人际关系。
教师要注重与学生之间的互动，鼓励学生彼此合作、尊重和帮助。
同时，教师还应该给予学生充分的支持和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
叶圣陶的教学主张叶圣陶，中国现代教育家、语文教育专家，被誉为“百年叶老先生”，他的教学主张对中国教育产生了深远的影响。
叶圣陶主张以人为本，注重培养学生的综合素质和创新能力，他的教育理念可以总结为以下几点：一、注重学生个体发展叶圣陶认为，教育应该以人为本，关注每个学生的个体差异和发展需求。
他主张教师要善于观察学生，了解他们的兴趣、特长和潜力，因材施教，因势利导。
他强调每个学生都是独一无二的个体，应该给予他们充分的关注和尊重，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、培养学生的思维能力叶圣陶认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
他主张通过启发式教学和探究式学习，激发学生的思维，培养他们的观察、分析、推理和创新能力。
他强调学生应该主动思考问题，积极参与课堂讨论和实践活动，从而提高他们的综合素质和解决问题的能力。
三、注重培养学生的语文能力叶圣陶是中国现代语文教育的奠基人之一，他强调语文教育的重要性。
他认为语文是学习的基础和沟通的工具，应该注重培养学生的阅读、写作和表达能力。
他主张通过阅读优秀的文学作品和写作实践，培养学生的语感、表达能力和思辨能力。
他强调语文教育应该贯穿于整个学科教育中，使学生在学习其他学科的同时，也能提高语文素养。
四、重视教育的社会功能叶圣陶认为，教育不仅仅是为了个体的发展，更重要的是为了社会的进步和发展。
他主张教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备良好的道德品质和社会行为规范。
他强调教育应该注重培养学生的社交能力和合作精神，使他们能够与他人和谐相处，为社会做出贡献。
五、创造宽松的教育环境叶圣陶主张创造宽松、民主的教育环境，给予学生自由发展的空间。
他认为学生应该成为自己的主人，教师应该成为学生的引路人。
他强调教育应该注重培养学生的独立思考和创新精神，鼓励他们提出自己的观点和见解。
他主张教师要关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展，为他们提供良好的学习和生活环境。
教学中以人为本的理念
教学是一项关乎人的活动，而以人为本的理念是教育工作者在
教学过程中应该始终坚守的原则。
这一理念强调的是教师应该将学
生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，以便
更好地满足他们的学习需求。
首先，以人为本的理念意味着教育工作者应该充分了解学生的
个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣
爱好、性格特点等方面都存在差异。
因此，教师应该在教学中充分
考虑到这些差异，制定灵活多样的教学策略，以满足不同学生的学
习需求。
其次，以人为本的理念强调的是教育工作者应该关注学生的全
面发展。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综
合素养。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维、团队
合作能力、情感情绪管理等方面的素养，帮助他们成为具有全面发
展能力的人才。
最后，以人为本的理念要求教育工作者在教学中注重与学生的
情感沟通。
教师应该尊重学生的情感需求，关心他们的成长和发展，
建立起师生之间良好的情感关系。
只有在这种关系基础上，学生才能更好地接受教师的指导，更愿意参与到教学活动中来。
总之，以人为本的理念是教育工作者在教学中应该始终坚守的原则。
只有将学生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，才能更好地实现教育的价值和目标。
浅谈基于“以人为本”理念的小学语文教学摘要：随着新课程改革的不断深入推进，小学基础教育发生了明显的变化。
小学语文教育工作具有明显的人文特点，在小学语文教学中融入以人为本的思想是备受关注的话题。
为了满足现代教育发展需求，教师要基于以人为本的理念开展小学语文教学，准确发现教学中存在的不足，并积极完善。
关键词：以人为本；小学语文；教学前言：在新课改背景下，以人文精神激发学生的潜能是小学语文教学的重要途径。
而小学语文教学是基础教学，是培养学生思维能力的重要课程。
小学生个性明显，为此在具体小学语文教育中，教师要充分发挥人文精神，正确引导学生，为学生完成学习目标提供强大的动力。
一、以人为本理念分析以人为本的教学理念切实响应了科学发展观，是科学发展观在教育活动中应用的重要体现[1]。
在教育领域中，要想贯彻以人为本，必须重点关注学生未来发展，培养学生才智，充分发挥学生潜能，而不是仅仅将目光锁定到知识学习中。
为此，在开展小学语文教学活动中，教师要避免将学生作为知识获取的机器，要认识到学生是有思想、有情感的个体，注重学生联想力的开发，鼓励学生积极实践，激发学生学习欲望等。
二、基于以人为本理念的小学语文课堂教学策略1.为学生提供充足的独立思考和学习时间在传统的小学语文教学模式中，教师是主体，学生是听众。
他们会在课堂上被动地回答问题。
随着教学方法的优化，这种教学模式已经不能满足学生的学习需求。
只有充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，才能从根本上提高学生的语文学习质量。
在接受语文知识时，学生需要一定的时间消化和思考知识，为了更好地落实以人为本的理念，教师在教学中要做到以下几点：第一，留足够的时间。
当向学生提问后，教师要为学生提供足够的时间进行独立思考，从而有效消化所学的知识，重组知识；第二，留空白。
教师要充分肯定和鼓励学生讨论的结果，不同学生对同一问题会形成不同思考[2]。
为此小学语文教师在教学中要避免过分强调统一的答案，而是要留给学生足够的时间和空间激发学生的学习热情。
浅谈小学语文“以人为本”在小学教育中，语文作为一门基础学科，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而“以人为本”的教育理念在小学语文教学中的融入，更是为这门学科赋予了新的活力和意义。
“以人为本”，简单来说，就是以学生的需求、兴趣和特点为出发点，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，让教育真正服务于学生的成长。
在小学语文教学中，这一理念体现在诸多方面。
首先，“以人为本”要求教师充分了解每个学生的学习状况和特点。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
有的孩子可能擅长阅读，有的可能在写作方面表现出色，还有的可能对口语表达更感兴趣。
教师要通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，深入了解每个学生的优势和不足，为他们提供个性化的学习指导。
比如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以推荐一些适合他们阅读水平的书籍，并给予具体的阅读方法指导；对于写作有困难的学生，可以从基础的词汇和句子练习开始，逐步提高他们的写作能力。
其次，教学方法的选择也要“以人为本”。
传统的“满堂灌”教学方式往往难以激发学生的学习积极性和主动性。
在以人为本的理念下，教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、小组合作学习、探究式学习等。
情境教学可以让学生在具体的情境中感受语文的魅力，例如在学习描写春天的课文时，教师可以带学生到校园里感受春天的气息，观察春天的景色，让学生有更真切的体验。
小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和交流能力，让他们在相互讨论中碰撞出思维的火花。
探究式学习则鼓励学生自主思考、自主探索，培养他们的创新精神。
再者，课程内容的设置也要体现“以人为本”。
小学语文教材中的内容虽然经过了精心筛选，但也不能完全满足每个学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况，适当补充一些与生活密切相关、富有时代气息的内容。
比如，在学习诗歌时，可以引入一些现代儿童诗，让学生感受诗歌的多样性；在学习童话故事时，可以让学生自己创作简单的童话，发挥他们的想象力。
如何在语文教学中体现以人为本的思想在新课程理念的指导下，语文教学强调以人为本，把育人作为一切教育活动的出发点和归宿。
教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养人、点化人、发展人。
而语文学科得人文特点，更决定其语文教学必须将知识传授与培养人的能力、陶冶人的情操、提高人的审美情趣等融为一体。
那么，语文教学如何体现以人为本的思想呢？1．倡导个性化的学习方式，关注学生差异从某中意义上说，差异也就是创新的开始。
因而教师不应以自己的思想去束缚或代替学生的思想，要承认学生的个体差异，然后面向全体学生，使每一个学生都得到适合自己特点的发展。
教师在课堂教学中要给学生创设一个宽松、民主、平等的氛围，让每一个学生都有平等参与的机会。
因此，学生是学习和发展的主体，教师对他们应倡导个性的学习方式，要充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，挖掘其创造的潜能，使每个学生的创造潜力都得以充分发展。
2．把握语文情感教育的特点，重视情感教育的作用在教学中情景的创设能唤起学生相应的情感。
语文教学中要落实素质教育的“人本”理念——培养学生人文精神，提高学生文化素质，完善学生健康个性。
语文课程标准把“人文精神”已经提升到了语文教学的重要位置。
因此，教师要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，要多角度、多渠道、全方位的使学生积累知识、生活、情感等“财富”，打下坚实的语文基础，掌握学习的方法，养成良好的态度，不断丰富其人文内涵。
3．调动学生主体意识，激发学习语文兴趣兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的内驱力，能激发学生学习语文的兴趣。
学生的主体性发挥的愈充分，学生学习的自主性、主动性和创造性就愈强。
语文教学只有在一种观念完全开放的、气氛活跃热烈的、各种观念并存的课内环境和多元化的教学模式下，学生思维才会被激发，才可能会形成大胆、奇异的富有创新的思想，才会形成师生互动的局面。
总之，课堂教学中教师的主要任务是要去启发和诱导学生，通过学生自己读书、练习，张扬主体者的个性精神，才能充分调动学生学习的兴趣，使之真正成为学习的主人。
浅谈语文教学中“以人为本”的教学理念现行《语文课程标准》指出：“要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这是《语文课程标准》关于初中语文教学中应体现“以人为本”教学新理念的科学而具体的阐述。
笔者就初中语文教学中如何体现“以人为本”的教学理念谈一点粗浅的看法。
一、创设自主学习氛围，体现以学生为主体的课堂教学模式著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，儿童的这种心理需要更为强烈。
”为此，在从事初中语文教学的实践过程中，教师要深刻地认识到，学生是课堂学习的真正主人，他们是课堂教学活动的实践者。
语文教师就要承担起引导学生课堂实践活动的担子，改变“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”等传统的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，切实体现“以人为本”的教学理念。
教师要全面了解学生的实际情况，掌握学生的个性差异，洞察学生的兴趣爱好，借助电子白板和多媒体等教学手段，精心制作以学生自主学习为主的教具和优质课件，课堂上通过大屏幕的展示，让学生动手动脑，勤于思考，形成浓厚的学习氛围，从而体现以学生为主体的课堂教学模式。
二、组织学生合作性学习，培养学生浓厚的学习兴趣所谓“合作”，就是在语文课堂上，教师组织小组相互配合互动来共同完成学习任务，由此实现教学目标的有效教学方式。
在初中语文教学中，精心组织学生进行合作性学习，激发学生学习的兴趣，是发挥学生在课堂上的主体地位，实施“以人为本”教学理念的重要举措。
随着初中语文新课标的实施，教学内容和教学方式也进行一系列的改革，广大语文教师不断进行自身角色的转变。
就笔者而言，在教学中紧紧围绕教学目标和教学内容，开展师生互动和学生互动活动，使学生成为课堂学习的真正主人和合作伙伴，使课堂成为学生合作学习，产生浓厚兴趣的主阵地。
三、开展探究性学习，培养学生的学习能力所谓“探究”，就是在语文课堂上，教师组织学生对所学内容或课题展开广泛而深入细致的探索和研究，通过探索与研究，达到学生自己发现问题、分析问题、解决问题的目的的学习方式。
新版语文课程标准(一)新版语文课程标准引言•语文课程标准在教育领域起到指导作用，新版语文课程标准的发布对于提升学生的语文素养具有重要意义。
一、核心理念1.以人为本：注重培养学生的人文关怀和人文素养，提高学生自我认知和情感表达能力。
2.开放创新：鼓励学生思维的开放性和创造性，培养学生的独立思考和问题解决能力。
3.合作共赢：培养学生的合作精神和团队意识，注重培养学生的沟通交流能力。
二、课程目标1.语文素养：培养学生对语言文字的理解和运用能力，提高学生的阅读、写作、听说能力。
2.人文关怀：培养学生的情感认知、情感表达和情感交流能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.思维能力：培养学生的批判性思维、创新思维和跨学科思维，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。
4.人际交往：培养学生的沟通交流、合作共赢和群体意识，提高学生的社会责任感。
三、课程内容1.阅读与鉴赏：培养学生阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读理解和欣赏能力。
2.写作与表达：培养学生正确表达和清晰写作能力，注重培养学生的写作思维和创作能力。
3.口语与听力：培养学生流利、准确地表达和倾听能力，注重培养学生的口头表达和听力理解能力。
4.言语规范：培养学生正确使用语言文字的规范意识，提高学生的语言表达规范性。
四、教学方法1.多元探究：鼓励学生通过探究和实践来学习语文知识，培养学生主动学习和合作学习的意识。
2.个性化教学：注重满足学生的个性发展需求，灵活运用不同的教学方法和手段。
3.文化融合：将语文学习与现实生活相结合，注重培养学生的多元文化意识和国际视野。
4.评价导向：注重学生的评价与反馈，鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我调节和自我管理能力。
结论•新版语文课程标准的发布将为语文教学提供指导方向，激发学生的语文学习兴趣，促进学生全面发展。
同时，教师要灵活运用教学方法，将语文教学与学生的实际情况相结合，通过多种方式培养学生的语文素养和综合能力。
浅谈语文教学的“以人为本”在我国的教育改革当中，贯彻以人为本的思想更是教育改革的重中之重。
作为一门主要学科，语文教学更需要做到以人为本，关于这个问题，我想从两个方面谈一谈我的看法。
一、语文教学更应该以人为本的原因为什么语文教学更应该以人为本呢，这是由语文学科的地位以及特点决定的。
1.语文学科的地位新课程标准指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位,也决定了在语文教学中更应该贯彻以人为本的思想。
2.语文学科的特点语文课有着既教书又育人的双重功能。
新课程标准要求在语文教学过程中，要进一步培养热爱祖国语言文字，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
除此之外还要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。
这些都反映了语文学科具有一定的思想性。
近几年，又有人强调语文学科的“人文性”。
高尔基说过：“文学就是人学”。
人文性与思想性一样，都是语文学科的本质属性，两者只是对一样东西的不同表述。
因此，语文教学除了让学生掌握字、词、句等基本知识之外，还渗透着对人的信念、理想、人格、义务等方面的熏陶，更需要关注培养学生积极健康的情感、正确的价值观、高尚的审美情趣。
二、语文教学实现以人为本的途径在我们现实语文教学中，怎样才能更好地实现以人为本呢？我认为我们应该在以下几个方面进行突破：1.教育思想的突破。
在应该教育中，我们把学生看作考试的机器，不关心他们的思想、情感，评价一个学生一切都从考试分数。
学习成绩不好，多会受到老师甚至同学的鄙视。
有这样一个传说，在苏门答腊岛有一种树，岛上的人不想让这种树活的时候，不是去砍它，而是一群人围着它唾弃、谩骂，不久之后，树就死亡了。
树犹如此，更何况心灵稚嫩的学生学生呢？在教学中以人为本，首先要抛弃把学生看作考试机器的思想，把学生看作一个有思想、有情感、有血有肉的鲜活的人。
坚持“以人为本”让作文教学充满活力作文教学是语文教育中的一部分，它对学生的写作能力和语言表达能力有着很大的影响。
然而，很多学生不喜欢写作文，他们认为写作文很无聊、很枯燥。
因此，作文教学需要改变这种情况，让作文教学充满活力，激发学生的写作兴趣和热情。
要想让作文教学充满活力，我们需要坚持“以人为本”的原则。
这个原则的核心是尊重学生的个性和特点，满足学生的需求和兴趣。
只有这样，学生才会感到教学内容实用、有趣，才会愿意参与到课堂中来。
首先，在作文教学中，我们需要注重学生的实际需求。
我们应该从学生的实际写作情况出发，因地制宜地设计教学内容，让学生感到这些内容对他们的写作有一定的指导意义。
同时，我们还要关注学生的写作难点，针对性地讲解、指导，帮助学生克服他们的写作难点，提高他们的写作能力。
其次，在作文教学中，我们需要注重学生的兴趣与体验。
我们应该引导学生多读多写，鼓励他们多参与各类写作活动，让学生能够在写作中获得成就感和满足感，从而产生浓厚的兴趣和热情。
同时，我们还可以利用多种媒介和方式，让学生在写作中享受到快乐和乐趣，让他们从写作中感受到生活的多彩和美好。
最后，在作文教学中，我们需要注重学生的发展。
我们应该让学生不断地学以致用，从校内到校外，从日常生活到课外活动，让学生有机会把所学的知识应用到实际情境中，从而促成他们的写作能力得到全面提高。
同时，我们应该鼓励学生勇于尝试新的写作形式和风格，从而让他们在写作中不断拓展自己的思维和创造力，从而实现自我成长和发展。
总之，要想让作文教学充满活力，我们需要坚持“以人为本”的原则，注重学生的实际需求、兴趣与体验以及发展，让教学内容更加贴近学生，让学生在写作中获得实际收益，从而让他们愉悦地来到作文课堂，努力写出一篇篇优秀的作文。
教学以人为本，让每个孩子都受益——《神笔马良》语文教案的文章当今社会，教育已经成为每个人都必经的阶段。
教育对孩子的成长和未来有着重要的影响。
教育肩负着培养未来人才的重任，不能忽视每个孩子的特点和差异。
本篇文章旨在阐述教学以人为本，在教育中通过《神笔马良》这部作品带给孩子们的启示和展现。
《神笔马良》这部作品旨在通过讲述一个获得神笔的小男孩的故事，将儿童的想象力、创新力、表达能力等因素融入了教学中。
这部作品不仅仅是一部小说，在教育中也是一种丰富多彩的资源，它适用于许多不同的教学和教育环境中，无论是小学还是大学。
我们知道，每个孩子的学习风格和能力不同，这也意味着同样的教学方法对于不同的人有着不同的影响。
在教学中，在一定程度上需要满足每个孩子的需求，引导他们去发挥自己的才能和优势。
《神笔马良》这部作品正是通过展现不同的角色和不同的情境，为每个孩子提供大量的适合自己的不同形式的教学资源，这样就可以促进每个孩子个性的培养，也能够让孩子们在学习和教育过程中获取更多的意义和感受到更加亲切、自由、开放的氛围。
在传统的教育模式中，许多教育者会采用模式化的教学方法，忽略孩子的个性和知识需要，这样往往会导致孩子们对学习没有兴趣，他们甚至会产生抵触情绪。
而教学以人为本则不同，它注重学生的个性特点和知识背景，让每个孩子在学习中感受到对自己的关注，孩子们会更加积极融入。
在教学中，教育者能够结合不同的情境和教学资源，根据孩子们的个性特点和知识需要做出针对性的教学安排，引导孩子们去发现自己的优势、挑战自己的局限。
同时，这样也会让孩子们充分感受到家长和老师的鼓励和支持，更有助于促进孩子们的创造性思维和表达能力的发展。
教学以人为本理念对于孩子们的成长是至关重要的。
教学的目的并不是为了孩子们的分数和考试，而是为了孩子们更好地成长和发展。
在教学中，教育者能够为孩子们提供更多的空间和机会，让孩子们不断地探索和尝试。
同时也能够激发孩子们的潜能，提高自主学习和独立思考的能力，让其更好地适应现代社会所需的竞争需要。
语文教师应坚持“以人为本”语文教师应该以学生为中心，关注每个学生的学习差异。
每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、兴趣爱好、性格特点都各不相同。
作为语文教师，我们需要站在学生的角度去思考问题，关心他们的学习问题，关注他们的成长需求。
在教学中，我们要善于发现学生的闪光点，引导他们充分发挥自己的潜能。
对于学习困难的学生，我们要耐心倾听，积极帮助他们克服困难，激发他们学习的兴趣。
只有深入了解每个学生，才能真正地帮助他们实现成长。
语文教师应该关注学生的情感态度，促进他们全面发展。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的人文素养和情感态度。
作为语文教师，我们要关注学生的情感需求，引导他们正确地认识世界，培养积极向上的情感态度。
在课堂教学中，我们要注重情感教育，让学生在阅读文章、写作表达中感受到美、善、真、悦的情感价值，激发他们的情感共鸣和情感表达能力。
只有关注学生的情感需求，才能真正培养他们健康的心灵。
语文教师应该不断提升自身综合素质，成为学生的良师益友。
教师是学生成长道路上的引路人，我们要以身作则，不断提升自身的综合素质，成为学生的良师益友。
我们要不断更新教育理念，提高教育水平，为学生树立榜样。
我们还要不断学习新知识，提高自身的综合素质，才能更好地指导学生，帮助他们成长成才。
“以人为本”是语文教师应该坚持的宗旨。
只有关注学生的成长需求，促进他们全面发展，才能真正做到教书育人。
让我们共同努力，以“以人为本”的理念指导教学实践，为学生成长添砖加瓦。
【2000字】。
语文教学要体现“以人为本”理念
作者：程世军
来源：《甘肃教育》2015年第01期
【关键词】语文教学;自主学习;以人为本
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
01—0047—01
一、“以人为本”就是利用现代化的教学手段，促进学生自主学习
1. 利用多媒体技术来优化教学手段，促进学生自主学习。
多媒体技术具有信息容量大、形象直观的特点，教师一方面要利用多媒体技术，通过形象的声、影，摹拟、再现现实，创设情境，激发学生的自主学习兴趣;一方面要考虑学生现有的知识水平，利用多媒体手段，将教学中的难点、重点内容，形象直观地再现在学生面前，从而突破了重点和难点，为学生自主学习铺平了道路。
例如，在《火烧云》一课的教学中，可以运用多媒体手段，将火烧云的颜色和形状展现在学生的面前，学生很容易就理解课文，并受到了美的感染。
学生在阅读时，对课文中描写“火烧云从东边烧到了西边”这一句中的“烧”字不理解，教师就在电脑上演示了太阳光从东边扩展到西边的情景，帮助学生解决了学习的难点。
2. 利用网络技术来优化教学手段，促进学生的自主学习。
网络具有开放性、自主性、交互性、共享性等特点，教师要利用这个特点，冲破教室、课本的限制，拓宽教师与学生、学生与学生交流的渠道，拓展学生自主学习的时间和空间，引导学生在互联网这个广阔的世界中获取更多的阅读学习资源和信息。
例如，在教学《黄河是怎样变化的》一文时，在学生初读课文后，要鼓励学生质疑问难，引导学生归纳出两个大问题：一是黄河自然环境是怎样变化的。
二是人类活动对黄河生态怎样产生破坏的，然后引导学生连接了互联网上关于黄河的网站，让学生在课堂上根据自己学习的要求，自由地浏览，并结合课文来自主学习。
最后组织学生交流探索，汇报成果。
从课堂上看，学生十分主动，学到的知识和掌握的信息量，是普通的教学根本不可比的。
二、语文教学要体现“以人为本”的理念
1. “以人为本”的教育要以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为关键，特别是要教会学生怎样做人、怎样为人类社会的发展服务等。
语文教学应立足于此基本点，努力培养学生适应实际需要的语文实践能力，注重对学生健康心态与健全人格的培养，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
首先，教师要引导学生充分把握语文课程的时代特点和现代意识，关注自然，
敬畏生命，理解和尊重多样文化，树立正确的世界观与人生价值观。
根据学生自身的发展特点和认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。
教学内容避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重知识与能力、情感与态度、过程与方法之间的三维联系，致力于学生语文素养的整体提高。
其次，要充分挖掘丰富的语文课程资源。
除了课堂教学资源外，还可引导学生多方利用课外学习资源，诸如报刊、影视传媒、电脑网络、图书馆、博物馆等等。
“只要能利用的，绝不让其闲着”，只要与学生的生活实际有关的，都要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
再次，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生间“平等、和谐”的关系中进行。
学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在这个过程中，教师仅仅是学习活动的组织者和引导者，要善于引导学生在实践中学会学习，并以教师高尚的师德培育出学生良好的人格。
2. “以人为本”的教育，就必须以课堂教学为主阵地，努力改进课堂教学，提高教学效率和教育质量。
在课堂教学中，学生应是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨学生，为学生服务。
教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，成为“学生学习的促进者”，促进以学习能力为重心的学生整个个性和谐健康发展。
要使师生之间、学生之间的双向、多向的交流形成良性循环。
最大限度地体现学生的个性、灵性，以取得最优的教学效果。
在多年的课堂教学实践中，我以自己开朗、和蔼而又力求创新的个性特征为基点，以“以人为本”教育观为准则，努力营造一种民主、平等、竞争、创造的课堂氛围。
总之“以人为本”，让学生有很大的思维和发表见解的自由度，即便是过于偏激或近乎荒谬，我也不轻易否定，而是在维护学生个性的前提下提出善意的批评。
编辑：刘於诚。
