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14 驿路梨花教学目标【知识与技能】1．仔细体会记叙中的抒情。
2．掌握基本的快速阅读法。
【过程与方法】1.了解故事大意，积累重点词语，把握标题的深刻含义。
（重点）2.学习直接、间接描写相结合的写人方法；体会构思的新颖，结构的巧妙；理解文章主题。
（难点）【情感、态度与价值观】感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学过程第一课时新课导入同学们，你们喜欢春天吗？春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音陡峭．（qiào）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子(jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）恍惚．．（huǎng hū）掩．映（yǎn）驿．路（yì）简陋．（lòu）香气四溢．（yì）（2）理解词义①修葺：修理（建筑物）。
葺，修理，修建。
②折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
③驿路：这里指过往行人所走的道路。
④迷茫：广阔而看不清楚。
⑤恍惚：精神不集中，神志不清；不真切，不清楚。
⑥简陋：简单粗陋不完备。
⑦延伸：延长伸展。
⑧晶莹：光亮而透明。
⑨修长：长。
修，也是长的意思。
⑩陡峭：形容山势直上直下。
⑪香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
2.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
3.背景探寻《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被打开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给茅屋做点事的先行者。
14驿路梨花1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记述次序，剖析、理解文章的构想特色及表达成效。
3．剖析、理解“梨花”在文中的不一样含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。
4．学习心胸和善、感恩与乐于助人的雷锋精神。
第1课时一、导入新课同学们，请赏识梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些对于梨花的诗句呢？梦回人远很多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春色住》玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》总结过渡：在不一样诗句中梨花有不一样的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开”。
那么，本文叙述了一个如何的故事，文中的“梨花”又有如何的含义呢？请带着疑问迅速阅读课文。
二、教课新课目标导学一：初读课文，整体感知归纳课文叙述的一个故事。
思虑：(1)文中故事发生的地址是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅舍修盖、保护的先后次序列表，展现文中人物与小茅舍之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为次序，复述故事情节。
(5)比较两种记述次序，思虑议论课文采纳的记述次序有什么作用。
明确：一个故事：小说经过发生在哀牢山深处一所小茅舍的故事，生动地展现了雷锋精神在祖国边境军民中生根、开花、弘扬光大的感人情形，再现了西南边境少量民族乐于助人、热忱好客的朴实风气，颂扬了互帮相助的优秀社会风采。
按小茅舍修盖、保护的先后次序列表以下：十多年前解放军战士经过建小茅舍十多年前的次日此后梨花姑娘经常来照顾小茅舍前几年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接着照顾小茅舍上个月瑶族老人借住暮色中到次日清晨“我们”经过住宿，修屋课文记述次序的作用：设置悬念、令人着迷、波涛起伏。
总结过渡：从整体构造看，全文以“我”和老余的行迹为线索，以时间为次序组织一晚一早所见所闻的资料，属于正叙。
此中瑶族老人狩猎迷路，夜宿茅舍，解放军盖小屋，梨花姐妹照顾小茅舍是插叙。
14．．．．．．驿路梨花彭荆风．．．第二课时．．．．五、研读课文．．．．．．二个误会．．．．•．三个悬念．．．．•．四写梨花．．．．•．五件好事．．．．两个误会．．．．•．你能找出这两次误会在什么地方吗？．．．．．．．．．．．．．．．．我、老余，见到小茅屋。
．．．．．．．．．．．茅屋主人是谁．．．．．．主人是他？？．．．．．．不是他。
瑶族老人是专门运粮食的。
．．．．．．．．．．．．．．．．喂！你们谁是梨花啊？．．．．．．．．．．茅屋定是你们的啦？．．．．．．．．．三次悬念．．．．你能找出这三次悬念在什么地方吗．．．．．．．．．．．．．．．?．悬念一．．．．．．．．．．．．．这是什么人的房子呢？悬念二．．．．．．．．．．．．．．到底谁是房子的主人呢？悬念三．．．解放军为什么盖房子呢？．．．．．．．．．．．小茅屋的真正主人是谁？．．．．．．．．．．．瑶族老人吗？．．．．．．梨花吗？．．．．梨花的妹妹吗？．．．．．．．解放军叔叔吗？．．．．．．．茅屋的建造者、．．．．．．．照管者都是主人．．．．．．．四写梨花．．．．你能从文中找出来吗？．．．．．．．．．．“．白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊．．．山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．!”“轻飘落在我们身上。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．——．．这是自然界的梨花。
“．我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．叫梨花的哈尼小姑娘．．这是写人。
．．．．．．．——．．．．．．!”．．多好的梨花啊．．．．．．．．．……“．这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．小姑娘在梨花丛中歌唱．．．．．．．．．．．．．．．先写花，后写人，．．．．．．．．把花和人自然地结合在一起。
《驿路梨花》精品教案教材解读《驿路梨花》是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大，从而使得悬念的设置紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
由于对材料的巧妙安排，使得情节常常是出人意外而又在情理之中，文章情节富于戏剧性。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
教师可引导学生在分析作品的基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学目标1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习文章中乐于助人的优秀品质。
教学重难点重点：文章的记叙顺序和写人技法。
难点：对小屋主人和文章中心的理解。
教法与学法教法：1.师生互动法——教师努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习，积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。
2.迁移反馈法——培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力。
学法：自主、合作、探究法——学生是学习的主体，是知识的发现者，让他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
教学准备教师：1.印发《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》的片段（彭荆风）；2.了解学生预习的情况，制作多媒体课件。
学生：1.结合注释，利用工具书解决生字词。
2.上网检索相关学习资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1.学习字词及作者简介。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元的第14课，本课主要内容是一个描绘梨花盛开在驿路上的美景，通过描绘梨花的美，表达了作者对美好生活的向往。
文章语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然美景的文章，对这类文章有一定的理解能力。
但本文的语言较为优美，含蓄，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难。
同时，学生对梨花这种植物可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析课文的语言，学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养对自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽，以及作者对美好生活的向往。
五. 教学方法采用情景教学法，以图片、视频等形式引导学生进入课文描绘的场景，通过分析课文的语言，让学生感受梨花的美丽，理解作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.梨花的图片和视频3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，感受课文的语言。
2.呈现（10分钟）展示梨花的图片和视频，让学生对梨花有直观的认识。
同时，引导学生思考，为什么作者要写梨花盛开在驿路上，这样写有什么特殊的意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，体会作者的情感。
然后，教师提问，让学生回答，检查学生对课文的理解。
4.巩固（10分钟）学生用生字词卡片进行组词、造句，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，描绘自己心中最美的梨花景象，可以是用文字，也可以是用画笔。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梨花的美丽和作者对美好生活的向往。
