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人教版初中英语初一英语上册《Do you like bananas?》评课稿一、课堂概述1.1 课程信息•课本名称：人教版初中英语初一上册•课文名称：《Do you like bananas?》•课时：第一课时•课型：听说课•课时时长：45分钟1.2 学情分析本课是初中英语初一上册的第一课时，学生对英语学习可能存在较多的陌生感。
大部分学生在学习英语之前并没有接触过，所以对英语的教学需要从基本的单词和短语入手，并注重培养学生的英语听说能力。
1.3 教学目标本节课的教学目标主要包括：•能够听懂并正确运用以下基本单词：bananas, apples, oranges, pears, strawberries, watermelons。
•能够了解并正确运用以下句型：Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don’t.•能够进行简单的表达，并回答相关问题。
1.4 教学重点•单词的听说基本能力培养。
•句型的理解与运用。
1.5 教学难点•学生对英语学习的接受度。
•学生对听力的理解能力。
二、教学过程2.1 导入新课在教室中，通过师生互动的方式，先询问学生对水果的喜好。
此为导入新课的环节，旨在调动学生学习英语的兴趣，并激发他们的思考和表达欲望。
2.2 讲解新课教师通过案例的详细解释，进行新课的讲解。
首先展示课文中的单词和句型，然后逐一解释其含义和用法，帮助学生理解并掌握。
教师还可以通过一些图片、音频的辅助手段，让学生更加深入地了解和记忆新词和句子。
2.3 操练环节教师设计一些操练环节，引导学生进行口语练习，并鼓励学生在课堂上互相问答和交流。
可以设计一些问题，让学生用句型回答，加强句型的运用。
2.4 巩固练习在学生完成操练环节后，可以进行一些巩固练习，帮助学生进一步巩固所学的新词和句型。
可以设计一些填空题、选择题等，要求学生填入适当的单词或句子。
2.5 作业布置在课堂结束前，教师可以布置一些课后作业，鼓励学生通过复习巩固所学内容。
七年级英语评课稿(优秀8篇)关于初中英语评课稿简短篇一学生在小学、初中已接触过英语，但学生以前英语就不好，到了初中后段时期，大部分同学都对英语失去了兴趣、失去了信心，造成英语的学习积极性很低低。
所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。
除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
因此，制定教学计划是非常重要的。
本套英语基础模块预备级共分十个单元，每单元都有导入、听说部分、语音部分、读写部分、语言运用、单元任务和自我评价部分。
每一部分都精心安排了各种活动任务，循序渐进，有简单到复杂。
各个单元的话题都是非常贴切学生生活学习的话题（问候、购物、餐厅就餐、求职等），并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中（在学习完食品、服装、价格等内容后，同学们可以模拟在超市或商场为顾客提供服务的场景）。
各种形式丰富的练习活动，对于训练学生听、说、读、写的能力非常有帮助。
本届高一学生新生英语水平参差不齐，有的有一定的基础知识，有的学生直接就相当于零基础。
很多同学字母还不能书写规范，语音有许多需要纠正的地方。
另外，学生在情感态度和学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：很多同学对英语一点兴趣也没有；有的同学有一定基础很想学好英语但是觉得非常困难，不知从何处下手，没有良好的学习习惯。
由于学生基础水平差，甚至是零基础。
在高一年级的英语学习中应该侧重英语基础知识的学习。
对此我制定了以下措施：（一）注重发音教学，加强语音教学的趣味性语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。
所以，教师如何讲解48个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要采用多种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。
还可以选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础。
初中英语评课稿范文
《初中英语评课稿》
一、教学目标和要求：
1. 能听懂、会说并表达对某种看法；
2. 能熟练运用现在进行时的句式；
3. 能听懂、理解并能模仿日常口语；
4. 能积极参与课堂讨论和互动，提高口语表达能力。
二、教学重点和难点：
重点：使学生能熟练运用现在进行时句式进行句子构建，并积极参与课堂讨论和互动。
难点：使学生在课堂上能积极运用所学内容进行语言表达和沟通。
三、教学过程：
一、热身（Warm-up）
1. 利用幻灯片或音频播放器播放一些基础的英语口语，让学生跟读并模仿；
2. 利用英语小游戏或唱歌等形式激发学生学习兴趣。
二、引入新知（Presentation）
1. 引导学生了解现在进行时的句式构成和用法；
2. 曲昂各种现在进行时的句子，并让学生模仿；
3. 设计一些日常口语情景，让学生进行角色扮演。
三、巩固练习（Practice）
1. 教师与学生一起进行现在进行时句式的练习，提高学生的语言表达能力；
2. 学生进行小组间的讨论和活动，积极运用所学的现在进行时句式。
四、拓展应用（Extension）
1. 学生用所学句式进行简单的口语表达；
2. 利用对话、小故事等形式进行扩展练习。
四、课堂验收和作业：
1. 以合作形式进行小组讨论，让学生进行口头表达；
2. 布置相应的练习题和口语作业。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够在这节课中学到知识，提高语言表达能力。
初中英语优质课评课稿优秀4篇初中英语优质课评课稿篇一本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。
让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。
复习具体详细，讲练结合，使学生明白目标重难点。
在教学中能尽量使用口语教学，板书工整，有条理。
在传授新知识时能做到循序渐进。
教师教态自然，富有亲和力和感染力。
复习充分详细、教学形式多样，练习充分。
教学中能锻炼学生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。
知识讲解详细，容量大。
教态亲切大方，板书工整漂亮。
培养学生的阅读理解能力，根据课文内容归纳能正确回答课文后的问题，而且讲完后的复述很到位，让学生通过自己的读老师的讲到最后都能大致背诵课文。
思路非常清晰明了。
教师准备充分，讲解详细，板书工整，教学基本功扎实。
课堂容量较大，学生参与率较高。
知识讲解详细到位，拓展面宽，系统化较强，是我们学习的。
榜样。
再次在课堂上，老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。
并受到了一定的思想教育。
老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。
总之，老师的课堂过渡语真是非常精彩。
我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。
当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。
初中英语优秀评课稿篇二12月13日，由20xx年成都市培育发展社会组织专项资金资助，成都市锦江区绿氧生态环境保护中心执行的“全民环保志愿行动扶持项目”——大学生志愿者团队环保技能培训活动在四川邮电职业技术学院顺利开展。
本次活动通过幻灯片教学、案例分享等形式为川邮的青年环保志愿者们讲解志愿服务精神、绿氧社区环保志愿服务和“互联网”项目等，提升青年志愿者专业知识和环保志愿服务能力等。
人教版初中英语初一英语上册《Grammar》评课稿一、教材背景《Grammar》是人教版初中英语初一上册的一本教材。
作为英语学科中的重要组成部分，语法知识对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
《Grammar》教材力求通过清晰的例子、详细的解析和丰富的练习，帮助学生掌握基本的语法知识，提升他们的英语语言运用能力。
二、教材内容《Grammar》教材上册共分为四个单元，每个单元包含不同的语法难点。
以下是各个单元的内容简介：单元一：Present Simple本单元主要围绕句子的基本结构及一般现在时的用法展开讲解。
教材通过简单有趣的例子和练习，引导学生掌握现在时态的构成和用法，以及第三人称单数形式的变化规则。
单元二：Present Continuous在本单元中，学生将学习现在进行时的基本用法和结构。
通过图片和实际对话的形式，教材帮助学生理解现在进行时的表示方式，并能正确使用进行时态表达自己的日常活动。
单元三：Adverbs此单元主要介绍副词的用法和位置。
通过有效的教学方法和丰富的练习，教材帮助学生认识不同种类的副词，并灵活运用到具体语境中，从而提升学生的语言表达能力。
单元四：Prepositions本单元介绍介词的基本用法和搭配。
通过举例和练习，教材帮助学生熟练掌握介词的基本概念，理解介词与名词、动词、形容词的搭配规则，提高学生的写作和口语表达能力。
三、课堂评析1. 设计合理的教学目标《Grammar》教材的教学目标是明确的，从句子基础结构到不同时态的运用，再到副词和介词的认识与运用等方面，能够帮助学生逐步掌握英语语法的要点，提高他们的英语口语和书面表达能力。
2. 兴趣引导和多元化的教学方法在教学过程中，教师采用了多种多样的教学方法，如图片展示、情景模拟、小组讨论等，创设了有趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。
教材中的例题也贴近学生的生活，使他们能够迅速理解和运用语法知识。
3. 注重学生的语言输出能力培养教材设计了丰富的练习题，旨在帮助学生在课堂上进行积极的语言输出，并通过小组合作、角色扮演等方式促进学生之间的交流和合作，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。
初中英语评课稿一、课堂整体设计1.1 教学目标本节课的主要教学目标是培养学生初步掌握英语的基础词汇和句型，能够正确使用所学知识进行日常对话和简单交流。
1.2 教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握基本的日常用语和简单句型，包括问候、介绍自己、询问他人姓名和年龄等。
难点在于如何激发学生的学习兴趣，并使他们主动参与课堂活动。
1.3 教学方法本节课采用多种教学方法，包括听力训练、口语对话练习和小组合作活动。
通过多种不同形式的活动，激发学生的兴趣，培养他们的听、说能力。
二、教学过程2.1 教学准备在课堂开始前，我准备了以下教学材料：PPT课件、教材、学生练习册、单词卡片和图片等。
同时，我还提前准备了一些问题和情景对话，以便在课堂中引导学生进行交流。
2.2 课堂引入我使用了一段具有趣味性的视频来引入课堂内容，以吸引学生的注意力。
通过观看视频，学生可以先了解到本节课的主题和学习内容。
2.3 听力训练在引入之后，我进行了一段听力训练，让学生听录音并选择正确的选项。
通过这个活动，学生可以巩固所学的词汇和句型，并提高听力理解能力。
2.4 口语对话练习接着，我安排了一些小组活动，让学生进行口语对话练习。
每个小组里有两名学生，他们需要根据给定的提示进行对话，例如问候和介绍自己等。
我鼓励学生使用所学的词汇和句型进行对话，同时我也会给予一些指导和帮助。
2.5 情景表演为了让学生更好地运用所学的知识，我设计了一些情景表演活动。
学生可以扮演不同的角色，比如顾客和店员、医生和病人等，通过模拟真实情境进行对话。
这样可以帮助学生更好地理解并使用所学的句型和表达方式。
三、教学效果评价3.1 学生表现通过观察学生在课堂中的参与度和表现，大部分学生积极参与了口语对话和小组活动，并且能够流利地运用所学的句型进行交流。
他们在情景表演中表现出色，能够根据角色需求快速应对，并且表达自己的观点和想法。
3.2 教学效果本节课的教学效果较好。
学生们在听力训练中能够准确理解录音内容，并能够做出正确选择。
初中英语评课稿6篇评课稿1
老师姓名：[填写名字]
授课内容：[填写授课内容]
授课日期：[填写日期]
优点
- [填写授课的优点]
不足之处
- [填写授课的不足之处]
改进建议
- [填写改进授课的建议]
评课稿2
老师姓名：[填写名字]
授课内容：[填写授课内容]授课日期：[填写日期]
优点
- [填写授课的优点]
不足之处
- [填写授课的不足之处]
改进建议
- [填写改进授课的建议] 评课稿3
老师姓名：[填写名字]
授课内容：[填写授课内容]授课日期：[填写日期]
优点
- [填写授课的优点]
不足之处
- [填写授课的不足之处]
改进建议
- [填写改进授课的建议] 评课稿4
老师姓名：[填写名字]
授课内容：[填写授课内容]授课日期：[填写日期]
优点
- [填写授课的优点]
不足之处
- [填写授课的不足之处]
改进建议
- [填写改进授课的建议] 评课稿5
老师姓名：[填写名字]
授课内容：[填写授课内容]授课日期：[填写日期]
优点
- [填写授课的优点]
不足之处
- [填写授课的不足之处]
改进建议
- [填写改进授课的建议] 评课稿6
老师姓名：[填写名字]
授课内容：[填写授课内容]授课日期：[填写日期]
优点
- [填写授课的优点]
不足之处
- [填写授课的不足之处]
改进建议
- [填写改进授课的建议]。
初中英语评课稿【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语课评课稿（通用5篇）英语课评课稿篇一评析：这节课主要是一个语篇教学，A部分的教学内容比较长，所容纳的是本单元的所有重点的句型，为了让学生熟练掌握。
沈老师采取了学生自主学习的理念，首先提出四个问题：when.,where,who,what，things，让学生带着问题去听课文，有的放矢的寻找出课文的关键词，学生带着问题，自我找出答案，老师板书。
在问题中，引出新知识。
然后让学生快速浏览整个文章，圈出不认识的词汇并板书。
请会读的同学领读，并进行纠正。
由个体引出全体。
总的来说，这节课有以下几个亮点：1、关注学生的生活经验。
创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。
本节课，由课文中的句型When’s your birthday?延伸出来提问了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性内容，较好地和学生的生活现实接轨，激发了学生的交流兴趣。
2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。
利用创设的情境，激发学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，学生问老师的一个小秘密、调查表等活动充分体现了这一点。
3、关注任务型教学。
让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。
如“make a survey”交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流，获取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。
人教版初中英语初一英语上册《How much are the bananas》评课稿1. 引言《How much are the bananas》是人教版初中英语初一上册的一篇教材课文，通过教授购物相关的英语词汇和表达方式，帮助学生掌握基本的购物对话和价格表达。
本文是对该课文的评课稿，旨在分析课文的优点与不足，并提出适当的改进措施，以提高教学效果。
2. 课文内容梗概《How much are the bananas》是一篇关于购物的课文。
故事发生在一个水果摊上，主人公Tom想买香蕉，但却不知道香蕉的价格。
于是，他向售货员进行询问，并学习了一些与购物相关的英语表达方式。
最终，Tom成功购买了香蕉，也掌握了一些实用的英语对话。
3. 优点分析在教授《How much are the bananas》这篇课文时，以下是它的一些优点：3.1 生活化的情境设定课文以水果摊为故事背景，将学生置身于真实的购物场景中。
学生能够通过课文中的对话和交流，了解实际购物时可能遇到的问题和表达方式。
这种生活化的情境设定有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2 明确的学习目标课文中清晰明确地设立了学习目标，即学生能够学会询问和回答物品价格的英语表达方式。
这有助于学生明确自己的学习目标，并在课堂上有针对性地进行学习。
3.3 轻松有趣的教学风格通过轻松有趣的对话形式，课文给人一种愉快的学习氛围。
学生在阅读和理解课文的同时，也能从中感受到乐趣。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 不足之处尽管《How much are the bananas》有很多优点，但也存在一些不足之处，如：4.1 词汇量较少课文中所涉及的词汇量相对较少，对于初一学生来说可能稍显简单。
这对于拓展学生的词汇量和提升其语言能力是不利的。
教师需要在教授课文的同时，结合其他教学资源，适当扩充学生的词汇量。
4.2 缺乏扩展讨论的空间课文中的对话较为简短，缺乏足够的讨论和互动空间。
七年级上册英语评课稿这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
桑老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，桑老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。
同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。
是一堂信息技术与学科整合课。
纵观整节课的教学具有如下特点：一、教学特色1、教学创情景，激励促参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children…s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。
学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。
如：Can you tell me all kinds of festivals？关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心2、注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。
李老师利用多媒体look，listen and say.Ask：When…s…？what do you do at…？which month do you like？不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。
然后利用电脑的图画效果演示Easter，Halloween and The Dragon Boat Festival.同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。
在练习所学句型时，李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。
吸引和组织他们积极参与。
老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
老师说：“Do you want a chocolate egg？”“Yes，I do”“Me ，too”。
每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。
最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。
但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。
教学态度真诚，师生关系融洽。
在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。
有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
教师的提问艺术。
教师的提问艺术从很大程度上起着启发引导的作用。
并左右着教学效果，丛老师在对课文问题的设置中呈现了不同的层次的问题。
既有适合基础差的学生的是和不是的问题又有针对中上等生的层次来进行思考的五个“W”的问题，使课堂在老师有序的一问一答中，闹而不乱，由浅入深地引向教学目标，每个学生都能找到适合自己回答的问题都有事可作，看似简单的一问一答，却起着潜移默化的鼓励作用，使差等生有了学习英语的信心，都有了不同层次的提高。
二、对课外阅读文章的筛选上同时本课是课文教学，课外文章的内容必须服务于本课课文与本课内容相关联，丛老师不仅筛选了关于国外节日的文章，同时还有中国传统的节日，便学生有话可说。
同时，中西方文化的交融点汇合在了我们大力倡导的文化精神上——奉献、慷慨，在课堂上不失时机地进行了思想教育。
以上两点，不仅具有传道授业的意义，同时使课堂教学内容更关注学生的身心健康问题，使课堂教学意义更加深远。
评课本节课的主题是“a fmous story”, 新授句型：was/were doing 并要求学生能利用这些句型进行交流操练。
整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。
1 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。
课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。
建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。
教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。
如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。
刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。
而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
2 导入部分新颖自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。
组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。
本课教师没有以传统的教学方法引出新句型，而是用了一个短小的儿歌A bag, a bag, it‟s a bag. I have, I have, I have a new bag. 该儿歌短小又上口，学生听上一两遍就能会说。
之后学生拿出自己的书包操练句型I have a new bag.在一位学生说出该句型后，教师马上用比较夸张的语气说出How nice! 在之后的操练句型中，教师并没有采用单一的同桌操练的形式，而是在一位学生说出句型I have a new bag. 后其他学生一起说出How nice! 这样也能照顾到操练的全面性。
3 教学思路清晰，活动形式多样。
为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。
通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。
同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
整个教学过程中教师采用了儿歌，游戏，绘画等形式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。
特别是操练句型What‟s in it? Open and see it.时，教师手中拿着笔袋，让一半同学闭上，另一半同学看着他在笔袋中放入东西，然后让他们问What‟s in it? 让闭着眼睛的同学来猜里面装了什么。
学生们的兴趣一下子就被引发出来了，也使教师达到了该环节的教学目标。
4 另外，刘老师的本身基本功也很扎实。
教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
评课记录时间：20xx.12.1 上午第四节课地点：多媒体教室英语组全体成员就傅建梅、陈华、袁晨三位老师的课进行了学习讨论，对课堂活动中存在的问题进行了认真地分析，对平时教学中存在的一些问题进行了探讨，并对新教师提出了一些建议。
主要归纳为以下几点：1、教学活动必须与教学内容有关，所有的教学活动设计都是为了教学目标而服务的，这就要求教师在上课前必须先明确教学目标。
如几位老师觉得陈华老师前面的Warming-up部分花费时间太多，没必要对歌曲中的生词进行具体教学，因为这些词跟教学内容无关，不如腾出时间来完成预定的教学计划。
2、话题和活动内容要贴近学生生活实际，符合学生的认知水平。
比如老师在课堂上呈现的李阳、梁咏琪等人物的图片时，学生明显感觉到陌生，致使猜一猜的游戏完成效果不理想。
3、指令要简短，示范要清晰、准确。
这方面在猜一猜游戏和小组合作调查活动中表现最突出，由于老师指令太长，学生似乎不是很了解老师的意图，所以一时不太清楚要干什么。
4、教学环节要注意过渡，做到环环相扣，防止脱节。
教师设计的每个环节都要有的放矢，或是为了引入，或是为了巩固，或是为了铺垫，或是为了延伸，而不能光为了活动而设计活动，5、小组合作要明确分工，教学生学会倾听，善于发表自己的观点。
在这三节课中，除了第一节课，其他两节都存在着小组合作分工不明确的现象，有的五人，有的两人，甚至一个人的也有，而且在一个学生在做report时，其他学生认真倾听的比较少。
