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关于综合素质测评的自我总结综合素质测评是对个体全面发展水平的评估，旨在更好地促进学生的全面素质教育。
在这次综合素质测评中，我深刻认识到了自己的不足与优势，并对未来的发展制定了明确的目标和计划。
以下是我对于这次综合素质测评的自我总结。
第一部分：自我认知与情绪管理通过这次综合素质测评，我意识到自我认知和情绪管理对于个人成长的重要性。
我通过认真参与课堂讨论和参与活动，了解到自己在团队中的角色和影响力。
同时，我也意识到情绪管理对于保持积极心态、解决问题和提高工作效率的重要性。
因此，为了进一步提升自己的自我认知和情绪管理能力，我计划参加相关的培训课程，并主动寻求心理辅导，以提高自己的情绪处理能力和自我认知水平。
第二部分：学习能力与知识运用在综合素质测评中，我意识到学习能力和知识运用的重要性。
我积极参加各类学习活动，并努力提高自己的学习效果。
通过这次测评，我发现自己在知识运用阶段稍显薄弱，不能将学到的知识灵活运用于实际问题中。
为了改进这一点，我将制定一个学习计划，逐步提升自己的知识运用能力。
我计划多参加实践性的项目，提高自己的实际操作能力，以及加强与不同领域专家的交流，学习借鉴他们的经验和实践。
第三部分：沟通与协作能力综合素质测评让我意识到良好的沟通与协作能力对于个人和团队的成功至关重要。
在团队合作项目中，我发现自己在沟通和协作方面有待提高。
为了提高自己的沟通和协作能力，我将主动参加与团队合作相关的培训，并主动争取与不同类型的团队合作机会。
此外，我还计划加强自己的人际关系，与同学和老师建立良好的互动与交流，以提升团队合作的整体效果。
第四部分：创新与创造能力综合素质测评让我明白到创新与创造能力对于个人的发展和社会的进步具有重要意义。
通过参与创新项目，我对自己的创新潜力和创造能力有了更深的认识。
然而，我也发现自己在创新思维和创造性解决问题方面还有很大的提升空间。
因此，为了进一步培养自己的创新与创造能力，我计划参加相关的培训和工作坊，并积极加入创新团队，以提升自己的创新水平。
对自身存在的问题进行讨论一、引言在个人生活和工作中，我们都会面临各种问题和挑战。
这些问题可能涉及到我们的行为习惯、人际关系、职业发展等方面。
本文将讨论一些常见的自我存在问题，并探讨解决方案。
二、自律问题自律是一个常见的自身存在问题。
许多人发现难以坚持健康的生活方式，比如保持规律的作息时间、定期锻炼和合理饮食。
此外，在学习或工作中，有些人也容易拖延任务，缺乏有效的时间管理能力。
要解决自律问题，首先应明确目标并制定可行的计划。
设立明确而具体的目标可以帮助我们保持动力和集中精力。
同时，建立一个合理的时间表，并遵守该计划，可以提高时间管理效率。
此外，寻求他人支持和监督也是提高自律能力的有效方式。
三、沟通问题沟通问题是另一个我们经常面对的难题。
有时候，在与他人交流时，我们可能会感到困扰或不知所措。
这可能涉及到表达自己观点或意见的能力不足，或者在与他人交流时缺乏耐心和理解。
要改善沟通能力，我们可以通过积极参与社交活动来锻炼自己。
主动参与讨论和演讲可以增加我们表达自己观点的机会，并提高口头表达能力。
此外，倾听他人、尊重对方意见以及提问以便更好地理解也是构建良好沟通的关键。
四、决策困难在日常生活中，我们经常面临做出决策的压力和困扰。
有时候，做出选择可能会让我们感到焦虑和不安，尤其是当涉及到关键的决策时，比如选择一份工作、投资项目等。
为了解决决策困难，我们可以使用一个系统和明智的思考方法。
首先，搜集相关信息，并评估所有可行的选择。
然后，列出每个选项的优缺点，并权衡各个方面。
最后，在深思熟虑之后做出决定，并接受可能带来的结果。
五、自我怀疑自我怀疑是一个常见但却十分严重的问题。
它使我们缺乏自信并产生负面情绪。
这种问题可能源于我们对自己能力的不信任，或者对自己过去行为的否定。
要解决自我怀疑问题，我们首先需要提高自我认知。
通过反思和正视自身优点和能力，我们可以逐渐增强自信。
此外，积极寻求支持和鼓励也是关键。
与他人保持积极互动，并结交支持我们成长的人可以帮助我们建立更强大的内在力量。
高中个人综合素质自我评价范文400字（20篇）高中个人综合素质自我评价范文400字（通用20篇）高中个人综合素质自我评价范文400字篇1我自上高中一年级以来，在学校领老师教导下，在德、智、体等方面都有了不错的进步。
在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取、独立自主，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，养成了良好的学习习惯。
我听取老师的要求和建议，及时完成老师布置的`任务。
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，勤奋学习，关心热爱集体，责任心强，乐于助人，积极参加班级、学校组织的各项活动，努力提高自己的综合素质。
热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于完善。
我很高兴自己所学的一切。
当然，也存在很多的不足和问题。
例如，没能找到比较适合自己的学习方法或是在学校中有许多问题解决的方法不太成熟等。
但我相信我可以在以后的生活中，尽量改正自身的不足，得到更大的提高。
总结上学期的不足，我希望可以在这学期努力有针对性的改正，向课堂要效率，有不懂的问题及时向老师或同学请教，及时改正。
高中个人综合素质自我评价范文400字篇2紧张有序的高中生活即将与我告别。
回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。
在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。
在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动。
在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。
热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。
我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。
综合素质自我评价范文紧张有序的初中生活即将与我告别。
回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。
在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。
我努力学习各门功课，顺利获得了毕业证书，没有任何挂科现象，并且曾获得全国初中生__大赛_等奖。
在初中期间我全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践，在初_暑假到__某杂志社担任打字员，增加社会阅历。
经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，由于晚上学习较迟睡，早晨上课有时迟到。
我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人，为祖国的现代化建设贡献自己的热血与青春!综合素质自我评价范文（二）综合素质自我评价综合素质是一个人在各个方面的综合表现，包括知识、能力、品德、情感等多个方面。
在过去的一段时间里，我在学习、工作、社交等各个方面都有一定的提升和收获，下面我将对自己的综合素质进行具体的评价。
首先，从知识方面来看，我勤奋学习，不断充实自己的知识库。
我主修的专业是国际经济与贸易，通过大量的课程学习和实践实习，我对国际贸易的基本理论和实践操作有了深入的了解。
同时，我还自学了一些其他领域的知识，如计算机技术、市场营销等，以提高自己的综合素质。
通过学习，我不仅掌握了一定的专业知识，还培养了良好的学习方法和学习习惯。
其次，从能力方面来看，我具备一定的分析和解决问题的能力。
在学习过程中，我注重理论与实践相结合，善于运用自己所学的知识解决实际问题。
例如，在实习单位，我负责市场调研和数据分析工作，通过对市场情况的分析和整理，帮助公司了解了市场需求，为决策提供了依据。
同时，我还具备一定的组织和管理能力，在团队中能够合理分工和协调各种资源，使工作能够顺利进行。
再次，从品德方面来看，我具备良好的职业道德和团队合作精神。
我注重自己的职业操守，在工作中积极主动，认真负责。
综合素质心理健康自我评价（3篇）综合素质心理健康自我评价（通用3篇）综合素质心理健康自我评价篇1转眼之间大学生活也只剩下一半了，我也即将走到生命中的第二十一个年头，看当今世界，数码、网络发展日新月异，知识经济迅猛增长源源不断，人才竞争日趋激烈，年轻的一代凭借自己的一技之长在社会大潮中奋力打拼，我不由考虑起自己的前程：在机遇与挑战面前，作为一个学土木的大学生，我将如何面对，我究竟能扮演一个什么样的角色呢？未来，掌握在自己手中。
由此，想起自己走过岁月中的点点滴滴，我不禁有些惭愧。
我对自己以往在学业、文体、社团活动中的表现不是很满意。
我发现我自己惰性较大，平日里总有些倦怠、懒散，学习、做事精力不够集中，效率不高，态度也不够专注。
倘若不改正，这很可能会导致我最终庸碌无为。
这些不由得让我不大吃一惊。
不过还好，我还有改进的机会。
否则，岂不遗憾终生？俗话说，欲行千里，先立其志。
否则，漫无目的的乱走一遭，岂不殆误时机，浪费年华？因此，我首先要把自己今后学习生活目标大致计划一下，以便更能多一份力量鞭策我、激励我在未知多变的人生旅途中稳健前行。
一、自我分析我是一个大二的学生，性格算是中向型的，自觉自己是一个很稳重的人。
业余爱好比较广泛吧，喜欢听歌，下象棋，打羽毛球，看电影，看小说，上网，打游戏，好奇心也比较强，总喜欢接触一些新奇的东西或事物，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，对事件有自己的看法。
1、自身优势我能够经常反思自己，哪些对哪些做错，以及如何完善自己的人格和关注心理健康。
懂得开导自己，并以己推人。
己所不欲勿施于人，己所不乐勿加于人。
我的家庭收入状况还算可以，可以担负得起我的求学费用，我能更加专心于学业。
感情方面没有牵绊，可以将精力放在充实自己身上。
2、自身缺陷兴趣虽广，但没有专长的一面；有点内向，有时有点粗心，自控能力有点弱，不大喜欢喧哗的场面，人多的场合不擅口头交际，这让我有时在人际交往中处于被动状态；不大活跃，不主动参加积极性高的活动，比如晚会等。
我的人格特质和自我提升计划2023年已经来到了，眼看着时间一天天地流逝，我更加深刻地意识到自己的人格特质对于个人的发展和成长至关重要。
因此，我决定制定自己的自我提升计划，以锻炼和改善我的人格，成为更加完善和优秀的自己。
首先，我要认真审视自己的人格特质，明晰自己的优点和缺点，这样才能有针对性地进行改善和提升。
我坦诚地说，我自己也意识到了我的优点和缺点。
我的优点之一是比较认真，对于工作和生活都会尽心尽力，不怕辛苦。
但缺点也很明显，我比较内向，不太善于与人交际，也不太能够很好地处理人际关系。
基于这些认识，我决定从以下几个方面入手，进行自我提升。
第一，增强自己的社交能力，培养与人沟通和交流的能力。
为此，我计划广泛参加各种社交活动，参加朋友们的聚会、活动、旅游等，与不同背景、不同性格、不同职业的人接触交流，以丰富自己的社交网络，锻炼自己的交际能力。
同时，在与人交往时，我还要学会倾听他人的意见和建议，不要过于强调自己的理念和观点，以更好地建立和谐的人际关系。
第二，打破自我定式，超越自我局限。
我要学会不断尝试接触不同的领域和知识，扩展自己的视野，走出自己的舒适区，挑战自己的极限。
比如，我计划参加一些有挑战性的户外运动，以增强自己的勇气、毅力和耐力。
同时，我也要多看书、多学习，努力提高自己的综合素质，为未来的发展打好基础。
第三，保持积极心态，学会面对困难和挫折。
生活中总会遇到各种各样的问题和挑战，而作为一个成熟且独立的人，我必须拥有应对各种情况的勇气和智慧。
在面对挑战或失败时，不要轻易放弃，不要认为自己没有出路或无法解决问题，相信自己，相信自己的能力，积极寻求解决问题的方法和途径，继续坚定前行。
2023年是一个充满希望和挑战的年份，而我的自我提升计划则是为我未来的成长和成功打下坚实的基础。
我将坚持不懈地努力实践这些计划，并期待在未来的日子里，成为一个更加优秀、更加自信、更加具备领袖气质的人。
高中生综合素质心理安康的自我评价〔通用6篇〕高中生综合素质心理安康的自我评价篇1高中学习生活是我一生中最重要的阶段。
这三年是我不断增长知识，开拓眼界的三年。
学习勤奋多思，工作认真负责，积极参加劳动和社会理论活动。
三年的高中生活让我从中感受到了许多受到批评时我所做的不仅仅是听取，而是去反省去深化的认识自己;受到委屈或是误解时，我所想要做的不是为自己辩白，而是用实际行动，让时间来证明自己;当自己的努力有所回报时，在自我欣慰的同时，还要记得先告诉自己这只是迈向成功的很小一步。
三年里，在老师的精心教育中，在自己的认真学习下，我学习到了丰富的文化知识，进步了自我品德修养。
在学习上，我严格要求自己，自主学习才能较强。
同时，我还具有较强的创新意识和合作精神。
在今后的学习中，我将不断总结经历，继往开来努力完善我，用全新的相貌去迎接新的挑战。
作为，跨世纪的新一代，我即将辞别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。
在这，我将更加努力，为几年来的中学生活划上完美的句号，也在人生的篇章中书写下最光辉的一页。
高中生综合素质心理安康的自我评价篇2光阴似箭，日月如梭，转眼间三年的高中生活已近阑珊，但高中生活的每一幕仍然历历在目。
当初踌躇满志的踏入高中大门，却被举目无亲妹妹，一个人也不认识的环境几乎要将我吞噬的心情，初中时的优势学科在高一的屡次考试中也成绩平平，那种失落受挫的感觉我至今难忘。
远足活动--青春励志行带给我欢乐与坚强，运动会，篮球赛都是同学们的凝聚力不断增强，学习分为也日益浓重。
在高一高二的时间里我仍心存焦躁，忽冷忽热，成绩好事骄傲自满，之后有一落千丈，来回跳动。
班主任们也不时给我批评与鼓励，至今我都忘不了他们训导我的场景与鼓励，在这期间当属父母最辛苦，日夜奔波，无微不至的照顾我，对我寄予无限的期望。
高三之后，心里压力大，成绩更是不尽人意，各方面的问题压得喘不过气来，三点一线如僧般的生活，枯燥乏味，但每天有事那么剧烈，进展着一场场没有硝烟的战争。
个人自评存在的问题及原因
个人自评存在的问题可能包括自我评价偏向、缺乏客观性、过分苛刻或过分自满等。
这些问题的原因可能是多方面的。
首先，自我评价偏向可能是因为个人对自己的能力和表现有主观偏见，可能是由于个人的自尊心或自我怀疑心理作用所致。
这可能导致个人在自我评价时过分夸大或贬低自己的表现，影响了对自己的客观认识。
其次，缺乏客观性可能是因为个人在自我评价时缺乏客观的标准或者没有足够的信息来做出准确的评价。
个人可能受到主观情绪的影响，或者没有足够的外部反馈来帮助自己做出客观的评价。
另外，过分苛刻或过分自满可能是因为个人对自己的要求过高或者过低，导致了对自己的评价出现偏差。
过分苛刻可能会导致自我否定和挫折感，而过分自满可能会导致自满和停滞不前。
总的来说，个人自评存在的问题可能是由于主观偏见、缺乏客观标准和过分的自我期望所致。
解决这些问题的关键在于培养客观
的自我认知能力，接受外部的反馈和建议，以及建立合理的自我期望。
只有这样，个人的自我评价才能更加准确和健康。
综合素质评价个人自我作为一个个体，我一直相信自己拥有着独特的综合素质，这些素质深刻地影响着我的生活和工作。
通过对自己的不断反思和总结，我逐渐形成了对自己综合素质的评价。
首先，我认为自己在学习方面具有很强的综合素质。
在学习上，我始终保持着积极的态度，对待学习时常常保持专注，我深知学习需要时间和精力的投入，因此在学习过程中，我总是努力克服困难，保持耐心。
对于知识的吸收和理解也有一定的能力，我很善于思考和总结，这些能力使我在学习过程中很少出现盲目跟风，而是有自己的独立见解。
在学习成绩方面，我总是能够保持一定的水平，虽然不是顶尖，但在能力范围内是可以保持稳定的，这也让我对自己在学习方面的能力深感满意。
其次，在人文素质方面，我认为自己也具备着一定的素养。
我具有很好的人际交往能力，这使得我在团队合作中往往能够发挥凝聚团队的作用，使团队能够更加和谐地发挥团队的力量。
我善于倾听他人的意见，也能够理解和包容他人的观点，这使得我在与他人沟通时总是能够以开放的态度来面对不同的声音。
另外，在心理素质方面，我也有一定的抗压能力，当面对压力时，我能够冷静地分析问题，并且找到解决问题的方法。
这种心理素质在我面对各种挑战时往往能够给予我很大的帮助和支持。
再者，在实践能力方面，我也有一定的积累。
在工作和生活中，我总是能够将理论知识与实践相结合，很少出现只说不做的情况。
我善于利用现有的资源，往往能够发挥所长，解决实际中遇到的问题。
我具有一定的创新能力，可以尝试新的方法和思路，这对于工作中需要创新的领域是很有帮助的。
此外，我还具备着一定的组织能力，在工作和生活中能够很好地规划和安排自己的时间和资源，使得自己的工作和生活更加有条不紊。
这些能力在实践中给了我很大的帮助，也使得我在工作和生活中总是能够有条不紊地行进。
最后，在道德素质方面，我一直认为自己是一个有责任心和正直的人。
在处理事物时，我往往能够把道德准则放在首位，很少出现为了私利去损害他人的情况。
综合素质自我评价一直在追求人格的升华，注重自己的品行。
我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。
在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。
三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。
所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。
无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。
平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。
以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。
现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。
回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。
对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。
如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。
我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。
一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
社会实践能力有了很大提高。
大学三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。
参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。
此外，还一直做班委自己既是压力又是动力。
通过三年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。
思想变成熟了许多，性格更坚毅了。
认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。
社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。
三年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。
综合素质自我评价（2）白驹过隙，四年的大学生活一眨眼就过去了。
综合素质：人格中的自我问题综合素质：人格中的自我问题一、什么是人格二、自我是人格研究中的热点三、自我结构的系统分析四、自我跨时间的稳定性问题五、自我的神经解剖基础问题六、自我在健全人格中的地位七、时间洞察力与自我八、值得思考的问题一、什么是人格人格的词源是拉丁文“persona”，意指戏剧演员所戴的面具。
这就暗示了一个人有两面——公开可见的一面，以及隐藏其后不为人知的一面。
对人格的定义是从外内两个方面来定义——两者彼此不同、但又都重要。
外在的人格是一个人被他人知觉和描述的方式；内在的人格是用来解释为什么一个人被他人知觉为是这样的。
人格心理学中的争议就在于对这些内在因素的理解上。
从观察者的角度对人格的评鉴和从扮演者的角度对人格的评鉴，有一致的也有不一致的，这里“自我”起重要的作用。
二、自我是人格研究中的热点一组统计数字（Robins、Norem & Cheek，1999）1998年用关键词“自我”检索Psychinfo数据库，结果找到相关的文献153000篇；近30年在《人格和社会心理学杂志》（JPSP）与关键词“自我”相关的文献有2000篇；1969-1998年期间JPSP上相关自我文献的变化趋势：1970年代自我研究是直线上升；1980年代和1990年代达到高峰，占1969-1998这个时期总量的35%-40%。
二、自我是人格研究中的热点不同时期的西方人格理论家对自我注重的重点不同：早期的理论家如James(1890)、Baldwin(1897)、Cooley(1902)、Mead(1934)、McDougall(1923，1963)、Murphy(1947)、Hilgard(1949)和Allport(1955)所注重的基本问题：自我是社会行为和人格的基础，它调节着人的思想、情感、和行为；自我是先天因素和后天因素共同组成的；自我是人类进化的产物及其在适合环境中的作用。
二、自我是人格研究中的热点当代的理论家如：Brown,(1998)、Baumeister,(1998)、Harter,S.(1998)、Markus & Kitayama(1991)、Sedikides &Strube(1997)、Robins & John(1997)、Byrne(1996)等所注重的主要问题。
对自我的社会和文化依存性研究；用实证研究发展出大量的理论模型；自我已成为人格的中介理论。
二、自我是人格研究中的热点人格心理学家注重自我的原因：人们的思想、情感和行为的一致性是由自我决定的。
人格评鉴中的自陈问卷的效度依赖于个体对自我的认知、情感和行为倾向报告的准确水准。
三、自我结构的系统分析Self（自我）是一个纯英语词汇，原意为“同样的”或“同等的”。
当用于人类时，它意指一种独特的、持久的同一性身分。
Ego（自我）是拉丁文词汇，意为一切精神活动都围绕其转的核心；弗洛伊德派人格结构的一个成分；主动的我。
三、自我结构的系统分析自我是一个开放系统。
所谓系统是指由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体；而系统本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分。
任何系统都能够作多种描述。
自我也能够作多种描述。
三、自我结构的系统分析主——客关系维度主体自我（self-as-perceiver）客体自我（self-as-object of perception）三、自我结构的系统分析与人的关系维度个体自我（individual self）关系自我（relational self）集体自我（collective self）群体自我（group self）三、自我结构的系统分析与时间关系维度过去自我（past self）应该自我（ought self）现在自我（present self）现实自我（real self）将来自我（future self）理想自我（ideal self）可能自我（possible self）三、自我结构的系统分析从发展的维度身体自我（body self）物质自我（material self）心理自我（mental self）社会自我（social self）三、自我结构的系统分析从个人活动领域维度家庭自我（family self）工作自我（working self）学校自我（school self）学业自我（academic self）数理自我（logico-mathematical self）三、自我结构的系统分析评价维度好我（good self）自尊（ self-esteem ）自信（self-confident）自大（self-important）坏我（bad self）自卑（inferiority）三、自我结构的系统分析个体意识注重方向私我意识（private self-consciousness）公我意识（public self-consciousness）三、自我结构的系统分析主体的我自我指导（self-direction）自我克制（self-denial）自我监控（self-montoring）自我批评（self-criticism）自我实现（self-actualization）自我图式（self- schema）自我注意（self-attention）自我投入（self-absorption）自我防卫（self-defense）自我决定（self-determination）三、自我结构的系统分析中国传统文化特别重视的维度自立（self-suporting）自信（self-confident）自尊（self-esteem）自强（self-strongness）三、自我结构的系统分析小结：用系统论观点对“自我”分析应坚持：整体性原则个人的自我家族（family of self）是一个整体。
等级结构性原则自我是一个多维度多层次结构。
动态性原则自我作为人格特性有一个发展的过程。
系统间的交互作用原则四、自我跨时间的稳定性问题儿童早期到青少年期的过渡儿童早期较高，上小学时有所降低。
（Harter，1998；Marsh, Byrne，Shavelson，1992）。
向青少年过渡时期出现第二次下降（Piers & Harris，1964；Simmons，Blyth， Van Cleave & Bush，1979）。
四、自我跨时间的稳定性问题青少年向成人的发展过渡有的报告逐渐升高；有的报告没有变化；还有的报告出现了降低。
表现出性别差异：从14-23岁男性逐渐增强，而女性有降低趋势（Block & Robins，1993) 。
7年级后男性开始下降而不是女性。
( Alsaker & Olweus，1993)自尊的性别差异最早出现于青春期早期。
四、自我跨时间的稳定性问题从成年早期到成年中期的20年里自尊是增强的，但到成年晚期（60岁后）有所下降。
四、自我跨时间的稳定性问题自尊个体差异的稳定性从14-23岁的相关为0.65(女性)和0.36(男性) （Block & Bobins，1993) 。
发现17年的相关为0.38、20年为0.30 、3年为0.75 （Roberts & Bengtson，1996) 。
总的趋势，通常一生中稳定性是增加的，儿童期稳定性较低，成年期较高。
即使在成年期，时间间隔较长时，稳定性也有变化。
五、自我的神经解剖基础问题有意识的心理活动发生在一种量子水平上，不能仅用化学和电子的过程来描述(Penrose，1994)。
强调意识更复杂的神经元回路的信息加工（Maddox，1998) 。
五、自我的神经解剖基础问题脑的电刺激用微电流作用于大脑皮层颞叶能够激活一般情景记忆（Penfield & Jasper，1984）。
当前尚难区分是自我的某个方面还是仅激活较熟悉的人或情景的幻觉。
五、自我的神经解剖基础问题单个细胞记录单细胞记录不能应用于人类。
能够检查如非人类灵长类的镜像自我再认，是否与某一特定的皮层区域的神经元活动相联系。
五、自我的神经解剖基础问题神经解剖学研究黑猩猩的大脑（有自我再认）与猴子的大脑（没有自我再认）有什么区别？人类的婴幼儿开始有镜像自我再认约在18-24个月，此时前额叶在结构和机能上开始成熟。
小脑损坏的病人表现出高级认知水平的困难如计划和情感淡漠，与自闭症相类似。
自闭症儿童的特征是自我感混乱，解剖发现小脑较小，小脑神经细胞也较少。
小脑的某一特殊区域（新齿状结构）只存有于人类，这很可能与人类的自我相关。
五、自我的神经解剖基础问题大脑损伤和机能性神经外科手术对严重精神病患者额叶的脑白质摘除，其行为的巨大改变明显表现在对其自我感的损害。
治疗帕金森氏症的有效性表现出与自我过程相联系的社会情绪症状（如自我认同、个人经历混淆感）的改善。
裂脑的结果导致很多的认知缺陷，但没有系统地探讨这些缺陷与自我的关系。
五、自我的神经解剖基础问题神经疾病与损伤研究自我感的完全丧失是极罕见的（Oliver Sacks，1995）。
自闭症、阿尔茨海姆氏病、帕金森氏病和癫痫等多种神经疾病患者，其自我都有变化。
视物显大症和显小症、身体辨认不能症及外渗症等疾病都有身体自我图式的异常。
人格障碍（如边缘型人格、分离）导致自我的混淆（如分离）。
中风或事故造成的额叶损伤，会损害自我调节，因而推论主体自我可能位于额叶。
六、自我在健全人格中的地位心理疾病与障碍心理与行为异于常人（语无伦次，喜怒无常，行为不合逻辑）生活适合困难（不喜欢他人，自我孤立、退缩、工作无兴趣、无人生价值）精神感到痛苦（无病呻吟，不满现状的痛苦）六、自我在健全人格中的地位心理适合的标准顺应周围环境，消除过度的紧张不安而达到的内部平衡状态、无持久的内心冲突。
六、自我在健全人格中的地位健全人格的标准对世界抱开放态度，乐于学习，吸取新经验；以正面的眼光看待他人，有良好的人际关系；以正面的态度看待自己，能自知自尊、自我悦纳；以正面的态度看待现在和未来，追求现实而高尚的生活目标；以辩证的态度对待挫折，能调控情绪，心境良好。
总之，以辩证的态度对待世界、他人、现在和未来，做一个自立、自信、自尊、自强、幸福的进取者。
七、时间洞察力与自我time perspective或temporal perspective有多种中文译法。
《美国传统词典》对perspective下的一个主要定义是“感知事物真实的相互关系或相对重要性的水平”，从语义上看译为“时间洞察力”较妥。
七、时间洞察力与自我何谓时间洞察力？temporal extension （时间延伸）（Lewin，1931）指时间态度以及过去和未来之间的相互作用影响人们的现行行为（Frank，1939）个体对特定时间的心理未来和心理过去的总看法（Lewin，1951）过去、现在和未来的总的心理表征，包括动机和认知两个方面（Agarwal，1993）七、时间洞察力与自我对未来事件的预期和对过去事件的思考，包含未来时间洞察力和过去时间洞察力（Lennings，1992）一种时间区域，个体的心理观点向此区域延伸以及延伸至该区域内的物体的总和（Nuttin，1985）个体对过去、现在、将来的时间认知、体验和行动（或行动倾向）的一种人格特质（黄希庭，2003）七、时间洞察力与自我时间洞察力与人生目标的关系过去自我现在自我将来自我八、值得思考的问题理论创新与实证研究学习外国与走自己的路。
