苏教版七年级语文下《我的老师》导学案课件教学设计教案

七年级语文下册 1.3《我的老师》教教案苏教版教课目的：1、掌握细节描绘对表现人物性格的作用。

2、学习本文环绕中心选用资料的写法。

3、领会作者在文中包含的“迷恋、思念老师”的深沉感情。

培养学生热爱老师、敬爱老师的优秀道德。

教课要点：1、依照线索理清文章思路。

2、学习本文环绕中心选用资料的写法。

教课难点：理解、推测语句，领会思想感情。

教课课时： 2 课时第一课时一、导入课文二、简介作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了老百姓小学、高小，牵强读了简略农村师范。

抗日战争迸发后，他走上了革命道路。

魏巍向来生活在战士们中间，解放战争时，内行军作战的空隙写了大批诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956 年 9 月 29 日为《教师报》所写的回想性散文，后收入散文集《春季漫笔》。

课题中的“我”即作者自己。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

三、注音或写汉字1、黑 zhì()2、 ( )卜问吉凶3、 tu ì()色4、 f én( ) 香四、阅读全文，整体感知：（一）本文共记述了几位人物?此中主要人物是谁?（二）文中选用了哪些事（哪几个生活片段）来表现蔡芸芝先生？分别用简洁的话归纳。

（三）从这些事中你感觉到蔡芸芝老师是如何的一个人？五、合作研究，议论文章选材和谋篇布局的特色。

1、文章一共写了七件事，七件事之间有什么内在联系？如何贯穿起来的？本文线索：2、七件事是如何安排详略的？3、这七件事的序次可不能够打乱?为何？六、朗诵剖析1、第一段在全文中有什么作用？2、第二段说“她是一个温轻柔漂亮的人”，温柔是针对什么说的，漂亮又是针对什么而言的？3、最后一段在文中有什么作用？第二课时一、朗诵领会1、课文中有哪几处传神的细节描绘?详细谈谈这些描绘是如何传神的。

2、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是如何的？用在这里有什么作用？二、朗诵句子，理解感情，领会抒怀句在记述文里的作用。

《我的老师》学案(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学设想：本文对于学生创作记叙文具有极强的指导意义，应当充分发挥其范作价值。

同时，本文通俗易懂，无须点滴讲解，执教本文应当放手让学生自主探究，结合自己习作反复比较。

教学重点：1、品味文中的细节描写，学习通过细节描写刻画人物形象的手法。

2、学习本文记事写人有主有次、详略得当的写作方法。

3、体会文中师生之间纯洁美好的深厚感情，用课文中真、善、美的东西陶冶、教育学生。

教学课时：3课时预习课（时间）学生活动教师活动备注一、查找相关资料，了解本文作者。

二、积累：摘录文中生词并注音解释，摘录文中优美的词句。

三、朗读课文整体感知，思考并完成下列各题。

1、课文主要写的是谁？她给你留下什么印象？2、学生边读边画出最能表达作者情感的词句，初步体会作者在文中抒发了什么感情？3、用最简洁的语言概括七件事。

这七件事哪些是详写，哪些是略写的？4、本文重点写蔡芸芝老师的什么品质? 为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗? 这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗? 这五件事，哪些详写，哪些略写?五件事的排列顺序有什么讲究，你看出来了吗?5、哪两件事写“我”思念老师?对突出蔡老师的品质有什么作用?6、贯穿全文的感情线索是什么?7、你从本文学习到了哪些写人的方法?讨论怎样才能写好写人的记叙文，小组交流后形成结论。

8、读课文，写作文：（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。

（1）我的 (老师、爸爸、妈妈、好友……)（2）他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)（3）难忘的（老师、童年的伙伴、挚友…… ）1、出示自学内容，让学生整体感知课文，教师巡回指导。

2、指导小组长进行预习任务的分工协作。

3、了解预习进度，指导学生做好预习笔记。

我的老师教学目标：1、能说出并掌握记叙的要素。

2、能概括出文中七件事例及其选材角度。

3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

4、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重点、难点：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

教学过程：一、检查预习：1、生字词：焚香（fén）褪色（tuì）磕头（kē）占卜（bǔ）2、解释：模仿: 照某种现成的样子学着做。

纯真: 纯洁真挚。

狡猾: 诡计多端，不可信任。

纠纷: 争执的事情。

作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

河南郑州人。

１９２０年生于一个城市贫民家庭。

１９３７年抗日战争爆发后，走上革命道路，１９３８年四月加入中国共产党。

他一直生活在战士中间。

解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

写作缘起：这篇文章系节选，原文有四千多字，写了三个教师。

作者说过：该文“是《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。

然而，又不能说是‘逼’出来的，‘硬’写出来的。

因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。

这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。

尤其是我写的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。

可以说，那篇文章是真情实感。

”二、导读思考：1、本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。

主要人物是蔡芸芝老师。

）2、本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。

这七件小事，后两件详写，前五件略写。

这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

《七年级语文下册,1.3《我的老师》教学案,苏教版_语文七年级下册》摘要：、老师排除孩子世界里件纠纷是多么平常，5．提问“孩子眼睛里他老师是多么慈爱多么公平多么伟人啊” 如删“孩子眼睛里”行不行什么，四、全结五、课作业伴你学 </教学目标、把握细节描写对表现人物性格作用、学习围绕心选取材写法3、体会作者蕴含“依恋、思念老师”深厚感情培养学生热爱老师、尊敬老师良品德教学重、依据线理清思路、学习围绕心选取材写法教学难理、揣摩语句体会思想感情教学课课课、导入课二、简介作者魏巍原名鸿杰曾用笔名红杨树作者少年极其困难条件下了平民学、高勉强了简易乡村师抗日战争爆发他走上了革命道路魏巍直生活战士们放战争行军作战隙写了量诗歌全国放主要作品有散集《谁是可爱人》及长说《东方》等《我老师》是作者956年9月9日《教师报》所写回忆性散收入散集《春天漫笔》课题“我”即作者人“老师”是作者学教师蔡芸芝先生三、音或写汉、黑zì( ) 、( )卜问吉凶 3、ì( )色、é( )香四、全整体感知（）共记叙了几位人物?其主要人物是谁? （二）选取了哪些事（哪几生活片段）表现蔡芸芝先生？分别用简短话概括（三）从这些事你感受到蔡芸芝老师是怎样人？五、合作探究讨论选材和谋布局特、共写了七件事七件事有什么系？如何贯串起？线、七件事是怎样安排详略？ 3、这七件事次序可不可以打乱?什么？六、朗分析、段全有什么作用？、二段说“她是温柔和美丽人”温柔是针对什么说美丽又是针对什么而言？ 3、段有什么作用？二课、朗体会、课有哪几处传神细节描写?具体说说这些描写是如何传神、“狡猾”思是什么？它感情色彩是怎样？用这里有什么作用？二、朗句子理感情体会抒情句记叙里作用写人记事贵以情感人抒情句起到了很作用试从课出抒情语句分析下抒发了作者怎样感情例、她爱我们并没有存心要打思孩子们是多么善观察这啊（3段）抒发作者对老师理和热爱情、今天想她对我接近学和爱学是有着多么有益影响（7段）（“接近学”与“爱学”两词语位置是否可以换？） 3、像这样老师我们怎么会不喜欢她怎么会不愿和她亲近呢？（8段）、老师排除孩子世界里件纠纷是多么平常；可是回想起那候我却觉得是给了我莫支持孩子眼睛里他老师是多么慈爱多么公平多么伟人啊（9段）5．提问“孩子眼睛里他老师是多么慈爱多么公平多么伟人啊” 如删“孩子眼睛里”行不行什么？ 6、“蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋” 至暑假对喜欢他老师孩子说又是多么漫长”（0段） 7、提问“我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋” 全都用三人称“她”这里什么改用二人称“你”？ 8、“我是多么想念我蔡老师啊至今回想起我还觉得这是我记忆珍宝孩子纯真心就是那些热恋人们也难比啊什么候我能再见见我蔡老师呢？” （段）三、老师结四、全结五、课作业伴你学。

苏教版七年级语文下册《我的老师》导学案PPT课件教学设计教案苏教版七年级语文下册《我的老师》导学案PPT课件教学设计教案我的老师高邮市送桥镇初中江平学习目标：1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想教学重点、难点学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言设计思路这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。

并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。

培养学生的表达能力。

教学过程：第一课时初备统复备一、导入同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。

请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。

如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。

今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

(板书课文标题)二、介绍作者、解题。

（用课件打出）魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、点拨（一）、整体感知学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍让学生轻声读课文，整体把握课文内容。

用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（二）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。

《我的老师》教案教学设计(苏教版七年级)共3篇《我的老师》教案教学设计(苏教版七年级)1《我的老师》教案教学设计(苏教版七年级)小学生时，我们的老师就是我们心目中的英雄。

随着年级的升高，我们的观念逐渐成熟，对老师也有了不同的认识。

本篇文章将根据苏教版七年级语文教材《我的老师》，对教案教学设计进行介绍。

一、知识目标1. 理解“每个人都会成为别人的老师”这一道理。

2. 通过课文学习，认识不同类型的老师，开阔学生的视野和增进学生对老师的认知。

3. 告诉学生，不要轻易评判老师，即使有缺点，也应该看到老师的优点。

二、能力目标1. 发挥学生的观察能力，在阅读课文时，学会从细节中获取信息;2. 通过分类、比较等思维方式的运用，概括了解不同类型的老师;3. 掌握描述人物特征的文学语言。

三、情感目标本课目标是综合型的，它的重点更多的考虑开发学生的情感体验。

通过文本，尤其是那些温暖，正能量的人物形象，为学生的心灵增添关爱和感动。

四、教学重点1. 理解“每个人都会成为别人的老师”这一道理。

2. 掌握描述人物特征的文学语言。

3. 能够通过细节获取信息，比较不同类型的老师。

五、教学难点通过阅读文本挖掘经验，提高学生的综合阅读能力。

六、教学方法1. 列举老师的种类，让学生分类比较。

2. 利用课堂故事积累语言表达。

3. 模仿老师的语气语态，演绎课内人物。

七、教学流程1. 小组竞赛活动。

(1) 将学生分为若干小组，使用彩色折页在黑板上画出5个老师的人物形象，并标注老师的特点;(2)组内同学在5分钟内，互相讨论找到更多人物特点。

2. 新概念运用(1)巩固每个人都会成为别人的老师的道理;(2)学生三人一组，运用自己的经验谈，就自己的经历，向组内讲述一次被他人启迪人生的案例。

3. 文本解析(1)深度解读《我的老师》，了解文本背景;(2)要求学生理清文章框架，沉浸于活泼有趣的文意中。

4. 教师角色演讲(1) 利用教学板书，模仿课文中5种老师的语气语态，赋予词汇的感动;(2)高声朗诵，能够唤起学生的共鸣，让他们在心中想起他们自己的老师。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的人物形象，理解作者对老师的敬爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读课文的能力。

（2）通过小组讨论，提高学生合作学习的能力。

（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师的情感。

（2）培养学生热爱学习的态度。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 分析课文中的人物形象，理解作者对老师的敬爱之情。

三、教学难点：1. 课文内容的理解与掌握。

2. 培养学生尊敬老师的情感。

四、教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 课文PPT。

3. 生字词卡片。

1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习课文：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。

（2）分段讲解课文，引导学生掌握生字词。

（3）分析课文中的人物形象，引导学生理解作者对老师的敬爱之情。

3. 课堂练习：（1）出示PPT，进行生字词测试。

（2）让学生结合课文内容，谈谈自己对尊敬老师的认识。

4. 小组讨论：（1）分组讨论如何尊敬老师，并选出代表进行分享。

5. 写作练习：（1）让学生以“我的老师”为主题，写一篇短文。

（2）选取优秀的作文进行展示和点评。

6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调尊敬老师的重要性。

7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）完成课后练习题。

8. 板书设计：我的老师9. 教学反思：本节课通过朗读、讲解、讨论、写作等多种教学手段，让学生深刻理解了课文内容，培养了学生尊敬老师的情感。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

10. 教学评价：通过课堂表现、课后作业和写作练习，评价学生在本次课程中的学习成果。

六、教学拓展：1. 让学生收集关于尊敬老师的名言警句，进行分享和交流。

《我的老师》一、设计思想1指导思想，设计理念突出新课程理念，培养学生主动学习，积极参与探究活动，勇于表达自己。

要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。

针对这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。

2．学习本文围绕中心选取材料的写法。

3．词句的揣摩。

学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。

难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。

对于语文学科来说朗读、概括、品析语言，仿写是教学的重点。

在教学中想办法让单调枯燥的讲授，变得富有趣味性、启发性和探究性，使学生愿意积极的参与教学。

所以教学中重视联系生活实际创设教学情景，激发学生的兴趣和生活经验，通过学习文本，达到从生活走向语文，，从而从语文走向社会的目的。

2、教材分析《我的老师》是北京市义务教育教育课程改革实验教材初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。

作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。

作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

在它的后面有张志公的《韩老师教我敢说话》、有都刘绍棠的《如是我人》，有王月清的《科学家的师生情谊》。

这个单元所选四篇课文都以学校生活为题材抒发作者对老师、对同学对学校生活的眷恋之情。

整个单元融为一体。

第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。

3、学情分析学生在小学阶段已经讲过阅读，中学应注意训练学生把口头随意的表述变成规范的答题语言。

三我的老师【学习重点】1. 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。

2. 找出文中细节描写和心理描写的语句，并体会其作用。

【预习导学】1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

榆．钱（）黑痣．（）模．糊（）模．仿（）ｂǔ（）问ｋē（）头依ｌｉàｎ（）ｆéｎ（）香军ｆá（）2.填空。

《我的老师》是一篇回忆性（体裁），作者，原名，曾用笔名，主要作品有散文集《》、长篇小说《》等。

3.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?4.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?5.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。

（导学：课前做好准备，课上精彩地交流展示，先列个情节发展提纲吧。

）6．有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。

你的看法呢?7.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?8.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。

请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。

如不可以，能否谈谈理由?【当堂检测】阅读下边的语段，完成9～14题。

(甲)她从来．．有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭．．不打骂我们。

仅仅轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊。

我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！(乙)记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。

不知睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷谜糊糊地往外就走。

母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。