小学班主任德育教育案例分析4篇(一)

四班级班主任德育案例分析4篇四班级班主任德育案例分析第1篇进入四班级了，我班39个孩子在各种行为习惯上还不能够完全尽人意。

班中男生23人，他们性格各异，且又顽皮捣蛋，特殊是在上美术、音乐及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。

但只要我一到教室门口，孩子就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，清静静静地听课，我知道这是班主任对同学一种潜在的影响力和威慑力。

孩子多了，总有照看不到的时候，每天面对十几个等待你关怀、挂念的后进生，我真的感到有点力不从心。

这就需要我们不断的探究，寻求更多更好也更有效的训练策略，也正是有了这样的过程，才使我们老师不断的成熟，不断的进步。

下面是我在班级训练工作实践中经受的一个故事。

一、案例同学基本状况齐红岩，11岁。

父母离婚，由爷爷照看同学。

同学本人很机灵聪慧，接受力量强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭训练方式、社会环境影响等方面的缘由，该同学始终对学习没有真正产生爱好，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；甚至逃校。

而且从不正视自己的问题，总是别人不如他，很典型的自私自利。

二、训练转化自从他进入我班开头，就发觉该同学不是很听话，他在我的面前和离开我是完全不一样的。

在我面前他是一个乖孩子，从不多言多语，也不惹事生非。

可在我背后，班中打闹的有他，欺侮同学的有他，背后搞小动作违反班规的有他，抄作业的也有他，最严峻的是，他竟然可以趁我不在拿我的答案。

当我了解了问题后，他还用无辜的眼神看着我，为了能更好的解决问题，我准时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，知道了其实他是由于缺少关爱，想利用一些奇异动作来引起老师和同学们的留意。

由于他对学习毫无爱好，在学习方面他永久是被看不起的，在有父母不在身边，受到社会环境的影响，就更加让他弃学、厌学，想要让他扭转这种局面，就更需要老师用真情去感化他。

在本学期，期中考试后，他由于成果较差，自己不愿面对，便逃校了，这在封闭学校是大忌呀，后果是全部人不愿看到的。

小学班主任德育案例德育案例1：班级规则的制定与执行作为小学班主任，我积极参与学校的德育工作，通过制定班级规则来培养学生良好的行为习惯和道德品质。

以下是我在班级中制定和执行规则的案例。

在新学期开始时，我首先与学生一起讨论并制定了班级规则。

我们集思广益，共同探讨学习与生活中的问题，确定了一系列适用于班级的规章制度，包括遵守课堂纪律、爱护公物、互帮互助等。

这些规则旨在构建一个和谐、积极、团结的班级环境。

在规则制定完成后，我组织了一次班会，将这些规则详细地向学生们进行解读，并加以举例说明。

我希望他们能够理解规则的意义和重要性，并自觉遵守。

在班会结束后，我要求学生每人写下对班级规则的理解，并将其张贴在班级公示栏上，以便提醒大家。

为了确保规则的执行，我采取了以下措施。

首先，我在每节课开始前都会提醒学生有关规则，让他们始终保持警觉。

其次，我制定了积分制度，鼓励学生按照规则行事，表现出色的学生将得到相应的积分奖励。

而违反规则的学生则会扣除积分，并受到相应的批评教育。

此外，我还设立了“道德之星”评选活动，每周选出一位表现出色的学生，给予表扬和奖励，以鼓励学生更加积极地参与德育实践。

同时，我也会定期邀请家长参加班级会议，与他们讨论并确认班级规则，以增加学生对规则的遵守度。

通过以上的努力，班级规则得到了良好的执行。

学生们更加认识到遵守规则的重要性，有了更好的行为习惯和道德素养。

他们在课堂上积极参与，配合老师的教学；在班级活动中，互帮互助，团结友爱。

通过班级规则的制定和执行，我培养了学生良好的行为习惯和道德品质，为他们的成长打下了坚实的基础。

德育案例2：以榜样示范引导学生作为小学班主任，我深知榜样的力量，因此在德育工作中注重以榜样示范来引导学生。

以下是我在班级中运用榜样示范的案例。

在班级中，我发现有几位学生具有积极向上、团结友爱的品质，他们在学习和生活中给予其他同学很好的示范作用。

为了进一步激励他们，树立他们的榜样形象，我决定在班级中设立“德育榜样”评选活动。

小学德育案例分析德育案例分析（一）近年来，随着社会的进步和发展，小学德育工作变得越来越重要。

德育可以培养学生的品德和道德观念，塑造他们的良好行为习惯。

在小学德育工作中，教师们常常面临各种各样的案例和挑战。

下面，我们就来分析一个小学德育案例。

某小学一位老师在上课时发现了一起学生之间的纠纷。

两个学生李明和小华之间的摩擦日益加剧，其中一个学生甚至动手打了对方。

这个问题引起了老师的关注，他决定采取行动。

首先，老师与当事学生进行了一次私下的谈话，了解了纠纷的原因。

他发现，这两个学生在班级中一直存在矛盾和竞争。

李明是一个成绩优秀的学生，他经常在班级中表现出色，但有时会显得自大和傲慢。

小华则是一个比较内向的学生，他常常感到受到排挤和忽视。

这种悬殊的表现引发了两人之间的矛盾。

在了解了问题的根源后，老师决定进行集体讨论。

他在班会上提出这个问题，并鼓励全班同学积极参与讨论。

学生们纷纷发表自己的意见和建议。

有的学生认为李明应该更加谦逊和包容，不要过于自大；有的学生则认为小华应该主动与他人交流，不要过于敏感。

通过这次集体讨论，学生们更加了解了自己的问题，并找到了解决的办法。

接下来，老师根据学生们的建议，制定了一份行为守则。

这份守则强调了互相尊重、理解和合作的重要性，并明确了严禁打架和欺负同学的行为。

老师将这份守则张贴在教室的墙壁上，让全班学生都能看到。

在守则的指导下，李明和小华渐渐开始改变他们的态度和行为。

李明学会了更加谦虚和关心他人，小华也变得更加自信和乐于表达。

他们之间的矛盾逐渐消失，相互之间建立了友好的关系。

通过这个案例的分析，我们可以看到，在小学德育工作中，重要的是要了解学生的需求和问题，并采取相应的措施解决。

老师的角色是引导和促进学生的成长和发展，为他们创造一个和谐的学习环境。

德育案例分析（二）在小学德育工作中，案例分析起着重要的作用。

通过分析案例，教师可以更好地了解学生的需求和问题，并制定相应的教育措施。

下面，我们来分析另一个小学德育案例。

小学德育教育经典案例1张某，男，9岁，小学二年级学生。

单亲家庭，和母亲一起生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。

原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。

离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。

经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

小学德育案例分析学校德育案例分析（一）一、基本状况李思甜是一位四班级的同学，她性格内向，平常不情愿跟同学们打交道。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。

面对激烈的竞争，同学们的称赞她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争士气和承受力量，导致自信念的缺乏。

在班里是一个学习困难的同学，一提考试就没精神。

如何关心她增加自信念，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观看，我发觉她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能准时、仔细地完成。

长此以往，学习成果便越来越不抱负，每一次考试都很紧急，很担忧，考试对她来说，一次比一次可怕，一次比一次考得差，经受的挫折多了，失败也就多了，便产生了严峻的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的力量，始终怀疑自己的优点。

即使在胜利面前也很验体验到胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严峻影响她的身心健康进展。

2.家庭因素李思甜的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，担心、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.老师因素在学校里，假如老师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就简单造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便渐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的讽刺和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不信任自己的力量与水平，也越来越不自信，此时自卑感就渐渐占了上风。

三、辅导策略自信的缺失对同学的身心健康、生活、学习都有损害，那么毕竟该如何引导同学增加自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信念。

教育学理论告知我们，每个同学都是有进步要求的，都盼望别人认为自己是一个好同学。

我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的同学，只有不会都的老师。

小学班主任工作案例分析4篇(一)作为一位新毕业的老师和第一次接班的班主任，我面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，感到有些手足无措。

特别是一个叫XXX的孩子，他总是不认真听课，找不到课文，作业做不完，字迹凌乱，错别字多，常常弄脏自己的手，也不注意站姿。

我曾花了很多心思批评教育和辅导他，但他似乎并没有改变。

也许他对我这个陌生的年轻老师也有很多疑惑吧。

然而，我决定因材施教，循循善诱。

在课上，我会用语言提醒他，当他走神时，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我会及时表扬他。

在课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，并告诉他，只要他集中注意力，他可以做得很好。

他告诉我，他想成为一个认真听讲的好孩子，但他不知道自己为什么老是走神，也没有人可以帮他辅导作业。

于是，我们定下一个约定，他试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后逐渐增加时间。

我也会在课下帮他辅导，关注并关心他的一切。

我和他们进行了一次班会，强调了上课迟到的不良影响，并告诉他们迟到会让自己失去研究的机会，也会影响其他同学的研究。

我还和他们一起制定了班级规章制度，规定了上课迟到的惩罚措施。

同时，我也鼓励他们互相监督，自我管理，互相帮助，共同维护班级纪律。

在日常教学中，我也采取了一些措施，如提前到教室，提醒学生按时到达，每次上课前我都会和学生一起做几分钟的冥想，让他们放松心情，调整状态，更好地投入研究。

同时，我也鼓励学生课后复，及时完成作业，给予他们及时的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。

经过一段时间的努力，班级纪律得到了很大的改善，学生们的课堂表现也有了明显的提升。

他们开始认识到自己的不足，努力改正，并且在研究上也更加努力和认真。

我也感到非常欣慰和满足，因为我看到了他们的进步和成长，也看到了我的工作取得的成果。

作为一名班主任，我深知自己的责任和使命，我会继续以爱心和耐心去关注学生，引导他们健康成长，让他们在我的教育下，变得更加优秀和自信。

小学班主任德育案例_学校教育和家庭教育的纽带（五篇范例）第一篇：小学班主任德育案例_学校教育和家庭教育的纽带小学班主任德育案例_学校教育和家庭教育的纽带班主任是学校教育与家庭教育、社区教育相互渗透、相互协调的直接作用者;班主任在学校教育教学中起着骨干作用，对家庭教育起着指导作用;班主任每一天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理;因此，班主任对每个学生的成长举着轻重，尤其在行为偏差生教育方面，班主任在学校层面和家庭教育层面起着主心轴的作用，在此方面，本人有着切身的体验。

看下面这则案例：我们班有一名学生xx，白天的精神萎靡不振，似乎吃了鸦片一样，甚至上我班主任的课也敢无精打采，想睡觉的精神状态无法克制。

站起来回答问题也会睡着。

其他任课老师反映，该生上课注意力无法集中，尽管任课老师不断提醒，仍然无法提起精神听课，作业马虎，字迹潦草，有时还不交。

同学反映，该生思维较敏捷，但总感觉他懒洋洋的，干活提不起劲来，下课不是和同学疯玩就是睡觉。

调查结果：该生爸爸外出打工，临走时给他买了部手机，方便联系。

从此他就沉迷手机游戏无法自拔，晚上玩游戏到凌晨，他知道这样的行为不对，可是控制不住自己。

针对这样的情况我第一步就是找该生谈心，询问该生明知道这样做是对自己有害的，为什么还要这样做，该生道出了迷恋游戏的缘由;一开始就是好奇和新奇，然后就没事的时候打发时间，最后慢慢的就控制不住自己了。

了解孩子的状况后就与其家长联系，通知该生家长来校，加强家庭教育指导。

在与家长交换意见时，给家长通报该生在校的行为表现、学习成绩以及该生对手机使用的自我交代，并告知手机对孩子的巨大诱惑以及孩子自我控制能力不强，要求家长对孩纸使用的手机时间做一个合理的规定，也对家长指出教育学生不仅仅是学校单方面的责任，家庭教育在一个孩子成功教育中是不可缺少的。

家庭教育在整个教育过程中有着不可推卸的责任以及家庭教育在学校教育以外的重要性。

小学班主任典型案例第1篇(一)我班有个学生叫xxx。

他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。

听到他的妈妈这么说，我也灰心了。

算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。

当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。

我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

小学班主任德育案例
案例一，学生之间的矛盾冲突。

在班级中，经常会出现学生之间的矛盾冲突，比如争吵、打架等。

在这种情况下，作为班主任，我首先会及时制止冲突行为，让学生冷静下来。

然后，我会耐心倾听双方的诉求，了解矛盾的起因和经过。

接下来，我会针对不同的情况采取适当的处理措施，比如进行心理疏导、进行批评教育、进行调解等。

最后，我会跟进矛盾冲突的解决情况，确保问题得到妥善处理，学生之间的关系能够得到修复。

案例二，学生的品行问题。

在班级中，有些学生可能会出现品行问题，比如懒惰、不守纪律、撒谎等。

对
于这种情况，我会采取针对性的措施，比如进行个别谈话，了解学生的内心想法和原因，然后给予适当的批评和教育。

同时，我也会加强对学生的日常管理和督促，让学生认识到自己的错误，并且能够改正自己的行为。

在处理学生的品行问题时，我会注重引导和激励，让学生树立正确的人生观和价值观。

案例三，学生的心理问题。

在成长过程中，一些学生可能会出现心理问题，比如情绪低落、自卑、焦虑等。

对于这种情况，我会倾听学生的心声，关心学生的内心世界，给予适当的关怀和支持。

同时，我也会及时与学生的家长和心理老师进行沟通，共同帮助学生走出心理困境。

在处理学生的心理问题时，我会注重温暖和理解，让学生感受到来自班主任和学校的关爱和帮助。

通过以上的案例分享，我深刻认识到小学班主任德育工作的重要性和复杂性。

在日常的工作中，我会继续努力，不断提升自己的德育水平，为学生的健康成长和全面发展贡献自己的力量。

希望广大教师和家长也能够关注学生的德育问题，共同为学生的成长保驾护航。

小学班主任德育案例分析第1篇(一)德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。

还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他立刻拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：“怎样了？李禹德，你不舒服吗？”他摇摇头。

我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧！”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。

”哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。