KOLB学习风格测评
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KolbLearningStylesInventoryTest-ForStudents
Kolb Learning Styles Inventory Questionnaire（科尔布学习风格问卷）Instructions（使用方法）:Below, you will be asked to complete 12 sentences. Each has four (4) endings. Rank the endings for each sentence according to how well you think each one fits with how you would go about learning something. Using the boxes provided, write a "4" for the sentence ending that describes you best, a "3" in the next best, a "2" in the next and a "1" for the sentence ending that seems least like the way you would learn.下面每个问题都是一句话，完成每句话需要填充后面所提供的选择。
因为中文和英文的语法不同，所以需要选择的内容在有的问题中位于那句话的条件部分，有的选择内容位于那句话的结论部分。
你需要将每个问题所提供的四个选择根据与你学习某方面内容时最符合你学习的风格进行排序。
对最符合你的选择请在下面的打分格内填“4”，在第二个最符合你学习风格的选择打分格内填“3”，在第三个符合你学习风格的选择打分格内填“2”，在最不符合你的选择打分格内填“1”。
请注意，你必须对所有四个选择进行排序并打分，且分数不能相同。
Remember: 4 = most like you （最符合你学习的风格）3 = second most like you （第二符合你的风格）2 = third most like you （第三符合你的风格）1 = least like you （最不符合你学习的风格）姓名：__薛飞______________________班级：_________RJ010808_______________学号：______2008303524__________________日期：_____2011年9月5号___________________信息使用和保密说明：本问卷用于软件工程2011年秋季学期《电子服务技术基础》课程。
学习风格量表LSI
学习风格量表（Learning Style Inventory，简称LSI），Kolb (1984)所提出，学习风格是指个人学习过程中的喜欢与爱好状况，亦即到达有效学习所反应出的习性与倾向。
Kolb将学习风格分为四类型，包含：适应型、发散型、聚合型、同化型。
而Grasha (1996) 将学习风格更细化为六类型，包含：独立型、回避型、协作型、依赖型、竞争型、参与型。
学习风格量表的维度Kolb将学习风格量表分成四大维度，包含：(一) 发散型象限：为「具体的经验」与「省思的观察」所组成。
(二) 聚合型象限：为「省思的观察」与「抽象的概念」所组成。
(三) 同化型象限：为「抽象的概念」与「主动的实验」所组成。
(四) 适应型象限：为「主动的实验」与「具体的经验」所组成。
学习风格量表的计分方式将受试者感受、反应及认同程度为评定指标，采用4点量表级分方法。
其标准为“1”表示基本不符合；“2”表示一般符合；“3”表示比较符合；“4”表示最符合。
将四个维度的总分排序，就可的知为哪一类学习风格，四个维度的计分方式如下：1. 具体的经验：1、5、9、13、17、21、25、29、33、37、41、45，相加的总分；2. 省思的观察：2、6、10、14、18、22、26、30、34、38、42、46，相加的总分；3. 抽象的概念：3、7、11、15、19、23、27、31、35、39、43、47，相加的总分；4. 主动的实验：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48，相加的总分。
学习风格量表的条目1. 我在学习过程中喜欢调动自己的情感体验①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合2. 我在学习过程中喜欢思考①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合3. 我在学习过程中喜欢做中学①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合4. 我在学习过程中喜欢看和听①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合5. 我感觉什么时候学习效果最好：认真聆听并观察的时候①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合6. 我感觉什么时候学习效果最好：借助逻辑思考的时候①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合7. 我感觉什么时候学习效果最好：相信自己的预感和体验的时候①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合8. 我感觉什么时候学习效果最好：努力将事情做完的时候①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合9. 我在学习过程中：喜欢推理①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合10. 我在学习过程中：认真负责11. 我在学习过程中：安静而沉稳①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合12. 我在学习过程中：有强烈的情感反应①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合13. 我采用什么方式学习：情感体验①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合14. 我采用什么方式学习：实践①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合15. 我采用什么方式学习：观察①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合16. 我采用什么方式学习：思考①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合17. 我学习的时候：对新的体验、新经历采取开放的态度①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合18. 我学习的时候：会多方位地观察问题①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合19. 我学习的时候：喜欢分析事物，将整体分解成各部分①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合20. 我学习的时候：喜欢试验①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合21. 我在学习的时候：乐于观察22. 我在学习的时候：积极活跃①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合23. 我在学习的时候：看重直觉①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合24. 我在学习的时候：偏重逻辑思维①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合25. 通过什么途径我会学得最好：观察①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合26. 通过什么途径我会学得最好：人际间互动①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合27. 通过什么途径我会学得最好：合理的理论①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合28. 通过什么途径我会学得最好：有机会试验和实践①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合29. 我学习的时候：喜欢看到自己的学习成效①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合30. 我学习的时候：喜欢理念和理论①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合31. 我学习的时候：倾向行动前做好充足的准备①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合32. 我学习的时候：喜欢全身心投入学习33. 什么时候我学得最好：依赖观察时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合34. 什么时候我学得最好：凭借感觉时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合35. 什么时候我学得最好：己尝试做时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合36. 什么时候我学得最好：思考时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合37. 我在学习中：是个心静、含蓄的人①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合38. 我在学习中：是个乐于接受的人①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合39. 我在学习中：是个负责的人①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合40. 我在学习中：是个理性的人①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合41. 我学习时：乐于投入其中①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合42. 我学习时：喜欢观察①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合43. 我学习时：喜欢对事情作评价44. 我学习时：乐于积极行动①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合45. 什么时候我可以得到最理想的学习效果：进行思考、分析时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合46. 什么时候我可以得到最理想的学习效果：乐于接受、思想开放时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合47. 什么时候我可以得到最理想的学习效果：认真仔细时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合48. 什么时候我可以得到最理想的学习效果：学以致用时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合。
学习风格测试
学习风格测试不符合-------1分说不清-------2分符合-------3分1.我常以图像或涂鸦装饰我的功课。
2.如果我没有将事情写下来，我便会遗忘。
3.我必须使用写下或者是地图，以找到新地方。
4.如果有意识写下或图示一个新名字,我更容易记忆。
5.考试时，我能够从笔记或书中，汲取图标信息应试。
6.如果没有看见演说者的脸，我便很难去听他说什么。
7.在教室里, 我会因为室外人的移动而转移注意目标。
8.我比较喜欢用大量的幻灯片或是图片学习。
9.当我买一个新电器时, 我比较喜欢先阅读说明手册。
10.我能够边学习边听收音机，但不能边看电视边学习。
11.即使从容不迫的书写，我手写的字并不整齐。
12.当我阅读时默读或者朗读，能读的更好。
13.如果有人给我指路，我会更容易找到一个新地方。
14.我比较喜欢用简报的方式取代写文章来交课堂作业.15.当我做决定的时候，与别人商量会帮助我做决定。
16.有时候我会弄混一些很像的词，如「gun」和「gum」。
17.相同的内容，我比较喜欢听的胜过读「它」。
18.我比较喜欢有大量讨论与客座讲者的课程。
19.当我买一个新电器时，我喜欢别人告诉我如何使用。
20.我会因为咳嗽、小声说话、或是椅子响而分心。
21.我能够在没有说明与指导的情况下完成事情。
22.如果能够动手做，我可以学得更好。
23.听完或读完某人的文章后，我可能买下其光盘或书。
24.当拼写字时, 我就写下这个字所有可能的拼法。
25.如果有大量的休息，我会学得更好。
26.当我起身绕一绕时，有助于我念书或回答问题。
27.我四处绕绕就能够在新环境找到我要去的地方。
28.我喜欢大量进实验室实验或实地田野考察的课程。
29.学习新实验时, 我喜欢询问他人找出方法解决。
30.当我在说话时会大量使用手势。
第01-10题：视觉型第11-20题：听觉型第21-30题：触觉型当你完成了这30题后，将每一部份10题的答案加在一起。
分数最高的那一个类型就是你所倾向的学习风格。
大学生学习风格调查与分析--基于Felder-Silverman及Kolb量表
实践四种适应性学习模型遥 其中具体经验和抽象概括
是一个人偏好的感知维度的两个极端袁 反思观察与积
极实践则是信息加工维度的两个极端遥 这样袁在感知维
度与信息加工维度可以组合形成发散型思维尧 聚合型
思维尧吸收型思维和适应型思维四种学习方式袁如图 1
所示遥 对四种典型的学习风格描述如下院[20]淤发散型思
Felder-Silverman 学习风格模型中袁从知识的加工尧
感知尧输入尧理解四个方面将学习风格分成了四组遥 在
知识的加工中分为活跃型与沉思型袁 感知中分为感悟
型与直觉型袁输入中分为视觉型与言语型袁知识的理解
中则分为序列型与综合型遥 Kolb 学习风格模型在学习
四阶段中形成了具体经验尧反思观察尧抽象概括和积极
前沿论坛
《中国教育信息化》编辑部：mis@
— ——基于 Felder-Silverman 及 Kolb 量表
李婷婷 1袁周丽萍 2袁黎 明 1 渊1.湖北师范大学 教育信息与技术学院袁湖北 黄石 435000曰
2.湖北省黄石市第二高级中学袁湖北 黄石 435001冤
摘 要院随着信息技术的发展袁自适应学习受到学者越来越多的关注遥在自适应学习中尤为重要的便是
理科生在学习风格信息加工维度较文科生明显倾向于反思观察思维袁且理科生学习风格更加倾向于发散型
思维袁而文科生则在除聚合型思维的其他三种思维分布较为均匀遥
关键词院自适应学习曰学习风格曰Felder-Silverman曰Kolb曰T-sne 算法
中图分类号院G40-057
文献标志码院A
文章编号院1673-8454渊2019冤15-0024-05
根据学习者由学习风格等构成的学习者模型为其推送适合的学习资源遥 该研究中袁使用对比研究方法运用
基于Kolb学习风格模型的调查和分析
第 ６卷 第 ３期
２０ ０ ６年 ５ 月
中国 地 质 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ［ ｆＣｈｎ ｉｅｓｔ ｆＧｅ ｓ ｎ ｅ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓＥｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｉａＵｎｖ ｒｉｙｏ ｏ ｄｅ ｃ ｓ（ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ ｉｏ ） Ｓ ｉ
将学生 的学习风格与学习绩效进行了对 比和统计 分析 ．得 到大学 生学 习风格分布 、学 习风格 与学 习绩
效 关 系 以及 学 习 风格 转 变 等 有 意 义 的 结 果 。 关 键 词 ：学 习风 格 ；学 习 过 程 周 期 ；大 学 生 ；统 计 分 析
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ｌ ９ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：ｌ ７ １ ９ ２ ０ ） ３０ ６—４ ６ 卜０ ６ （０ ６ ０ —０６０
或把握 经 验 的方 式 ；反思 观察 和 积极 实践则 构 成 另
两 个极 端 ，用 于 表示 个体 偏好 的信 息 加工 或转 化方
作 者 简 介 ，沈 博 （９ ２ ） １６ 一 ，男 ，浙 江 嘉 兴 市 人 ，副 教授 ．研 究 方 向 ，应 用 地 球 物 理 及 测 探 技 术 与 仪 器 。
Ｖｏ． ． １６ Ｎｏ ３
Ｍ ａ ．２ ６ ｙ ００
基 于 Ｋｏｂ学 习风 格 模 型 的调 查 和分 析 ｌ
沈 博
（ 中国地质大学 地球 物理 与空 间信息学 院，湖北 武汉 ４ ０ ７） ３０ ４
摘
要 ：在 简 要 论 述 了 Ｋ ｌ 学 习风 格 研 究 的 主 要 观 点 的 基 础 上 ．对 １ ５ 在 校 本 科 生 的 学 习 风 格 进 行 了 调 查 ， ｏｂ ２名
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
KOLB学习类型测试
KOLB学习类型测试这个调查表为帮助您找出自己的学习风格（Learning Style）而设计。
多年以来，或许您已从经验中不自觉地形成自己地学习风格。
由于您或许并没有留意到这一点，此调查表将会帮助您精确地发现自己地学习偏爱。
做此调查表没有时间限制，大概会花您10-15分钟的时间，准确性将由您的诚实度决定。
答案没有正误之分，如果您赞成的比不赞成的多，就打一个“√”，反之则打一个“Х”。
确保每一项都打上“√”或“Х”。
1.我是一个爱憎分明的人。
2.我做事时常会粗枝大叶。
3.我倾向于使用按部就班的方式解决问题，而不是异想天开。
4.我认为正式的程序和政策束缚了人们的个性。
5.我是一个循序渐进的人。
6.我经常发现直觉和深思熟虑一样有效。
7.我是那类喜欢尽一切可能把工作做好的人。
8.我经常询问人们他们的基本设想。
9.我认为实用性最重要。
10.我积极寻求新体验。
11.当我得知一个新的主意时，我会马上着手把它付诸行动。
12.我严于自律，例如我会注意自己日常的食谱，保持锻炼，遵守常规等。
13.我是做事有始有终的人。
14.我更易于与理性的、思维严谨的人们相处。
15.我谨慎处理所得数据，避免妄下结论。
16.我会小心权衡各种可行方案再下结论。
17.新颖的观念比经验更吸引我。
18.我做事不会拖拖拉拉。
19.只要我觉得某项方案时有效的解决方法，我就会接受并坚持贯彻它。
20.我喜欢按惯例办事。
21.在于别人的讨论中，我喜欢直奔主题。
22.在工作上我喜欢与人保持距离（正式关系）.23.我乐于接受新的挑战。
24.我喜欢与幽默的、亲切自然的人相处。
25.我会认真注意细节再作出结论。
26.我难以想出疯狂、出格的主意。
27.我喜欢直奔主题。
28.我避免过快得出结论。
29.我会收集尽可能多的信息和材料，以便把事情做好。
30.轻率、不认真考虑事情的人会让我生气。
31.在提出自己的意见之前，我会先听取别人的观点。
32.我乐于表达自己的想法。
库勃的学习风格模型与荣格的学习风格理论和MBTI
宅急送之应对
受全球和国内经济大环境影响，为防止亏损加大，公司迅速进行了 调整，重点是收缩扩张。从2008年9月下旬开始，宅急送进行了 “人员优化”工作，有3000多名员工确定将被“优化”。据了解， 这些人员中70%是试用期员工，其他人员采取放假的方式，随着业 务量的增长将随时通知上岗。 宅急送9月份就实现了收支平衡，小件业务已由原来占收入20%上升 到50%，并以20%多的速度在增长。此外，公司董事会已作出决定， 将注入巨额资金，帮助公司度过暂时的困难。此外，宅急送在上层 进行了人事调整，因为公司改革大方向已定，进展平稳。由陈平的 哥哥陈显宝担任执行总裁，主持工作，陈显宝原为宅急送的常务副 总裁，也是宅急送的创始人之一，其他高层未作任何调整。 陈显宝表示，民营企业最终要做大做强，必须调整企业治理结构， 形成合理的产权结构，成立董事会以逐渐摆脱家族式管理的弊端防 止决策失误。
库勃的学习风格模型与荣格 的学习风格理论和MBTI
库伯的学习圈理论简介 大卫·库伯(David kolb)在总结了约 翰·杜威(John.Dewey)、库尔特·勒温 (Kurt Lewin，1890～1947)和皮亚杰经验学习 模式的基础之上提出自己的经验学习模式亦即 经验学习圈理论(experiential learning)。他 认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构 成的环形结构，包括具体经验，反思性观察， 抽象概念化，的体验；反思性 观察是学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考； 抽象概念化是学习者必须达到能理解所观察的内容的 程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；到了主 动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到 制定策略、解决问题之中去(Sugarman，1985)。学习 过程有两个基本结构维度，第一个称为领悟维度，包 括两个对立的掌握经验的模式：一是通过直接领悟具 体经验；二是通过间接理解符号代表的经验。第二个 称为改造维度，包括两个对立的经验改造模式：一是 通过内在的反思；二是通过外在的行动。在学习过程 中两者缺一不可。经验学习过程是不断的经验领悟和 改造过程。
国际商法KOLB学习风格问卷
KOLB学习风格问卷下面共有12个问题，每个问题有四种答案，根据各个情况对您的适合程度依1、2、3、4分别加以排列（请勿重复或漏填）。
其中最像的句子以4表示，最不像的句子以1表示，而2、3分别代表第三像、第二像。
即：最像你=4，次像你=3，次不像你=2，最不像你=1 （台湾大学王秀槐设计）。
统计：CE-AC= (纵轴) RO-AE= (横轴)一、发想着：✧ 偏好具体经验和反思观察✧ 透过观察情境的各面来学习，多观察少行动，需以图像或整体观来帮助学习 ✧ 想象力丰富，对意义与价值察觉性强。
✧ 喜欢自主开放的学习活动，在类似像头脑风暴偏好多种想法的情境下表现最佳 ✧ 倾向用想象和感觉来解决问题。
1.特色：✧ 专注于潜在感受 ✧ 具有丰富的想象力 ✧ 寻找事物的意义 ✧ 思考比较抽象 ✧ 喜欢变化 2．抱怨：✧ 上课方式机械化，内容太琐碎 3.考试：✧ 时常粗心出错 ✧ 逻辑推论题较弱 4.适合的教学方式：✧ 提出开放性的问题，鼓励发想（可能性） ✧ 针对问题做讨论，价值澄清✧ 带到情境当中：戏剧、故事、影片、绘画 ✧ 提供创作机会：写作、音乐、影片（微电影）CE:具体经验AC:抽象概念AE ：执行验证二、务实者✧偏好抽象概念与主动实验，实用主义者✧善于问题解决、决策制定，并将理论及想法做实际运用✧在具有单一标准答案的问题环境下表现最好。
✧较会控制情感的表达，偏好处理技术性的工作与问题，而非社会人际议题。
1.特色：✧注重感官接受的信息✧按部就班的学习✧注重实际✧善于观察✧喜欢具体的事实与数据✧可以重复的做2.抱怨：✧不切实际，与生活无关3.考试：✧按部就班，慢慢来，有时会来不及写完✧对于开放题无头绪4.适合的教学方式✧提问具体化，答案明确化✧将所学运用于实际生活✧操作、模拟、实验✧提供实习机会三、理论者✧偏好抽象概念与省思观察✧长于归纳思考、创造理论模式、将来自各方的观察做出通整的解释✧属于独立式学习、并重视理论是否精进并合乎逻辑✧较不会将焦点放在人身上，更关心想法和抽象概念，而较不在乎其实用性1.特色：✧善于制定计划✧善于发现问题✧构建理论✧创建模型2.抱怨：✧不吸收经验教训，行动不实际✧没有把理论讲清楚3.考试：✧善于逻辑推理题✧善于长时间思考4.适合的教学方式：✧逻辑训练✧资料搜集✧调查研究✧学习理论知识✧给予充分的时间进行思考四、行动者✧偏好具体经验和主动实验✧长于动手做事情、实现计划、参与新事物✧喜欢找寻机会、冒险和行动✧常用直觉和尝试错误方式处理问题，容易适应环境✧在理论和情境不完全相符的情况下，会放弃理论，相信直觉1.特色✧活跃✧喜欢表达自己的意见✧喜欢亲自尝试做✧喜欢集体学习2.抱怨：✧一直坐着听课好难过✧为什么没有一点活动或讨论让我们动一动3.考试：✧实作考试，实验、团体报告会比较强✧传统长时间测验无法集中注意力4.适合的教学方式：✧提供讨论机会（互动性）✧提供任务，完成行动✧提供实地学习✧透过服务学习，社会实践✧提供团队合作机会同样教法的不同反应：1.讲述教学法：✧发想者：走神，开小差✧务实者：边听边记笔记✧理论者：停在一个地方思考✧行动者：坐立不安，和同学聊天2.讨论教学法：✧发想者：天马行空，各种可能性✧务实者：寻找具体结论✧理论者：深入钻进问题中，提出新问题✧行动者：从与他人互动中，得到启发。
成人学习风格测试(KOLB学习风格)
1
17、 我喜欢滔滔不绝的讲话。
18、 我喜欢努力解决与众不同的新问题。
1
19、 在做出结论之前，我特别注意一些细节问题。
1
20、 我对了解别人的想法特别感兴趣。
1
21、 我喜欢与逻辑思维强、有分析能力的人相处，不喜欢与容易冲动的人共事。
1
22、 我习惯把事情安排在固定的程序内进行，而不喜欢杂乱无章的事情。
1
12、 在进行问题讨论时，我喜欢观察别人的行为。
1
13、 我经常对他人的一些基本设想提出疑问。
1
14、 我注意自我控制，比如：注意自己的体重、坚持锻炼身体、坚持某一个固定的例行
程式。
15、 我听到一个新的想法或方法时，我总是马上着手考虑要在实践中试试。
1
16、 对于既定的程序或政策，只要我认为他们有效，就坚持到底。
1
47、 我认为，书面报告应当精练而且切题。
1
48、 我喜欢与重实际而不是重理论的人相处年。
1
49、 再好的规则多半也会被打破。
50、 总得来说，我说多余听。
51、 我认为在考虑问题的时候，应该跳出某一环境而而考虑所有的观点。
1
52、 我倾向于与人谈具体的事情而不是泛泛的社会问题讨论。
1
53、 我发觉从动不利于思维。
35、 我在做结论之前一般喜欢仔细地权衡许多代替方案。
1
36、 如果必须在某一紧急期限内完成某项工作，我就会感到着急。
1
37、 我相信理性的、逻辑的思维应该取胜。
1
38、 做事轻率的人往往使我反感。
1
39、 开会的时候，我提出的想法往往是实用的、现实的。
1
40、 在工作的时候我经常能发现更好、更实际的方法去完成任务。
Kolb学习风格模型
Kolb学习风格模型1.Kolb学习风格理论Kolb认为，学习风格是一个人偏好的感知与加工信息的方法。
描述具体一抽象的感知方法和描述积极一沉思的信息加工活动。
这两个维度的组合构成了一个描述四种不同学习风格的模型。
(1)发散型与发散型风格相关的主要学习能力是具体经验和反思观察，具有这类学习风格的人善于多角度观察具体情境，擅长发散思维，因而在“头脑风暴”等需要产生大量想法和创意的活动中表现地比较出色。
这类学习者有广泛的兴趣，喜欢收集信息。
研究表明他们对人比较感兴趣，想像力和情感都很丰富，擅长文科类课程，在课堂中，这类人喜欢小组活动，开放地倾听别人的观点，喜欢接受到他人的反馈。
这种学习风格类型的学习者的典型问题是“为什么”，这种学习者对与其体验、兴趣和未来职业相关的学习材料能很快的做出反应并予以解释。
(2)同化型与同化型风格相关的主要学习能力是抽象概括和反思观察，具有这类学习风格的人最善于把大量的信息变得简练而有逻辑性。
与发散型学习风格的人相比，同化型学习风格的人对理论和抽象的概念感兴趣，而不是对人感兴趣。
通常这类人认为一种理论的逻辑合理比它的实践价值更重要。
同化型学习风格对于从事信息和科学等职业非常重要，在课堂中，这类人喜欢阅读、演讲，喜欢探索和分析理论模型，希望有时间思考问题，得出结论。
这类学习风格类型的学习者的典型问题是“什么”，他们能对有组织的、逻辑的信息呈现方式，以及给予他们思考时间的学习活动做出较好的回应。
(3)集中型与集中型学习风格相关的学习能力主要是抽象概括和主动实践，具有这类学习风格的人最善于发现思想和理论的实际用途，他们能够找到解决问题的方案，做出决策，进而解决问题，他们喜欢执行技术任务和处理技术问题，而不是社会问题或人际关系，这些学习能力对于从事专家型和技术型岗位等是很重要的。
在正式的学习情境中，集中型学习风格的人喜欢用实验验证新想法，喜欢模拟、试验以及实际应用操作等。
这种学习风格类型的学习者的典型问题是“怎么样”。
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KOLB学习风格测试说明
所谓“学习风格”到底有什么用？对我们自己有什么帮助？要了解这个问题，先要了解更靠前，更优先的一个问题：学习风格到底是什么？是怎么来的？学习风格，Learning Style是哈佛大学教授Kolb在一次对决策风格进行统计研究时所附带产生的研究成果，然而这个副产品，反倒成了Kolb最被人知晓的成就。
简言之，Kolb把学习风格分成了四个类型：行动者或行动型学习者（Activist）、反思者或反思型学习者（Reflector）、理论者或理论型学习者（Theorist），以及应用者或应用型学习者（Pragmatist），它们的含义和对应特质：
首先，每一个人都会在四个方面得到一个具体的分数，或多或少。
其次，四个分数上的不同，意味着学习风格、习惯、偏好和倾向的程度不同，而绝非学习能力的不同。
再次，正常的讲，没有任何一个人会在四个方面上都得到20分的满分，因为那意味着测试者本人要么自相矛盾，要么没有如实填写。
最后，统计表明，70％的个体会在一两个方面倾向明显。
行动型学习者很充分地且毫无偏见地参与新的经历，他们享受当时当地的行为，并且很乐于受直接经验的支配。
他们思维开放，心无疑惑，常常对新鲜事物产生热情，他们的理念是“任何事情我都要尝试一次”。
他们倾向于先行动，事后再考虑结果。
他们每天的日程都排满了活动。
他们通过头脑风暴法来处理问题。
他们对某个活动的激情一旦消失，就会马上忙于寻找下一个目标。
他们往往能成功地挑战新经验，但是容易对实施过程以及长期的巩固过程感到厌倦。
他们乐群，愿与他人交往，但在此过程中，他们试图使自己成为所有活动的中心。
反省型学习者喜欢退后来反思经历并且从不同的角度审视它们。
他们搜集数据，既有第一手的，也有从他人处获得的。
他们喜欢在做出任何结论前充分思考，他们所考虑的是缜密地收集和分析经历及活动的相关资料，因此他们倾向于尽量推延做出确定结论的时间。
他们的理念是谨慎。
他们这类人深思熟虑，并且喜欢在行动之前考虑到所有可能的角度及牵连的问题。
在会议及讨论中，他们宁愿坐在后排。
他们喜欢观察他人行事。
他们在形成自己的观点前倾听他人的意见，并掌握讨论的大意。
他们常常行为低调，样子看起来稍微有些疏远，宽容且从容镇定。
他们的行动只是一个宏大场景的一部分，这个场景不仅包括过去、现在，还包括他人和自己的观察。
理论型学习者调整他们的观察并使其融入复杂但逻辑完善的理论当中。
他们以纵向的、逐步的逻辑方法思考问题直到找出解决办法。
他们将不同的事实同化入统一的理论当中。
他们倾向于成为完美主义者，直到所有的事情都整齐有序，纳入理性的框架之内才会停止。
他们喜欢分析与综合。
他们喜欢基本假设、原则、理论模式及系统思维。
他们的理念强调理性和逻辑，即如果有逻辑，就是好的。
他们常问的问题是“这有道理吗？”“这个与那个匹配吗？”“基本假设是什么？”他们常常很冷静，善于分析，致力于理性的客观而不是任何主观的或含糊的事情，他们对待问题的方法一贯富有逻辑性，这就是他们的思维定势，而且他们坚决拒绝一切与此不相适应的事情。
他们喜欢将确定性最大化，而且对主观判断、横向思维以及任何轻率的事情感到不安。
实际型学习者渴望尝试新的想法、理论及技术以证明它们在实践中是否可行。
他们积极地探寻新的想法，而且尽早试验它们的应用。
他们这类人在管理课程结束后，头脑中充满了他们想在实践中予以应用的新奇想法。
他们喜欢与事物打交道，并且对吸引他们的想法反应敏捷且充满信心。
他们常常对翻来覆去的和无法取得一致意见的讨论感到急燥。
他们基本上很实际，脚踏实地，喜欢做实用的决定并解决问题。
他们对待问题和机会就像迎接挑战一般。
他们的理念是“总会有更好的办法。
”和“有用就是好的”。
明白了四种学习风格所对应的特点，我们不妨自我审视一下，看看自己是不是真的属于对应的那种风格，看看对应风格的学习方式和方法是不是自己最喜欢和最习惯的。
根据自己的学习风格，选择适合自己的学习方式和方法，规避那些效果不佳，成效甚微的学习方式和方法，是学习风格实际在教育领域里应用的一个重要方式。
但这些还不够，因为，如果参考经验性学习的学习循环，我们不难发现，在这个循环里，每一种学习风格都对应有其最能发挥作用的某一个阶段。
而对于人的一生而言，大多数的时候，我们从经历中学习、从经验中学习，而非从书本或讲义中学习。
从这个角度来考虑，仅仅扬长避短是不够的，每一个有学习意愿的人，应该尝试着去做到扬长补短，以期在每一个阶段都能够将对应的学习效果提高到更令人满意，更均衡的水平。
每一个风格使你能进行学习周期中的一个不同阶段。
在你的所有技能中如果恰到好处地拥有了四种风格，将使你能最好地实施从经验中学习的全部过程。
但不幸的是，研究显示只有2%的人属于这一人群，他们有资格称为全面的学习者。
而正如前面所提到的，大多数情况下，我们可能是最普通的70％。
不过，好消息是，学习风格是可以改变的。
最好的方法是施行一项纪律，迫使自己完成学习过程中的所有阶段。
如果你对此感兴趣，这一过程大约需要15分钟。
你务必很现实地考虑一下，你多长时间安排一次。
一个星期一次也比根本不做要强。
一个星期三次非常理想。
这个学习的程序非常简单：
开始时回顾经验并选择对你有意义或重要的部分。
详细描述在那段活动中发生的事情，不要着力决定你已习得了什么，仅仅集中于描述发生了什么。
然后列举你从经验中得出的结论，事实上，这些是你的学习要点。
不要限制结论的数量，也不要担心这些要点的实用性或质量。
最后，决定哪些是你今后将要实施的学习要点，并制定涵盖你的行动内容和时间的学习计划。
行动计划要做得尽可能精确，使你很清楚你将要做的内容并知道它们是现实的。
自律的优势是它强迫你完成从经验中学习所包括的所有内容，并且同时显著增加你从各种活动中所吸取的教训。
坚持学习的人，永葆年青。