初三化学教案设计上册全套

初三上册化学教学设计范例4篇初三化学上册教案篇一《生活中常见的盐》【教学目标】1、学问与技能（1）能依据复分解反响的条件推断酸、碱、盐之间的反响能否发生。

（2）归纳盐的相像化学性质。

（3）依据不同标准将物质分类。

2、过程与方法（1）会对试验中消失的问题进展分析、归纳。

（2）会观看试验现象，并能通过争论、归纳整理试验现象。

3、情感态度与价值观（1）意识到化学与生产、生活的关系。

（2）进一步增加学好化学的信念，树立为民族振兴、为社会进步而学习的志向。

教学重难点1、盐的相像化学性质。

2、物质的分类。

【教学难点】盐的化学性质。

教学工具【教具预备】大理石（或石灰石）、稀盐酸、碳酸钠、碳酸氢钠、试管（若干）、澄清石灰水、带橡皮塞的导管、多媒体课件等。

教学过程【导入新课】上一节课我们学习了生活中几种常见的盐及C032-（或HC03-）离子的检验，这节课我们来连续学习盐的相关学问。

【活动与探究1】请同学们按教材P75“探究”要求进展活动。

1、归纳出常见酸、碱、盐的溶解性。

2、按要求推断表中物质能否发生复分解反响。

【归纳总结】常见酸、碱、盐的溶解性。

1、溶于水的碱有五种：K0H、Na0H、NH3o H20、Ba（ 0H）2、Ca （ 0H） 2。

2、钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水。

3、盐酸盐不溶于水的有AgCl。

4、硫酸盐中不溶于水的有:BaS04;微溶于水的有:CaS04、Ag2S〇4。

5、碳酸盐大多数不溶于水。

【提出问题】上一单元我们学习酸碱的化学性质时，发觉并归纳出了酸、碱的通性，那么盐是否也有相像的化学性质呢？【沟通争论】学生分组，争论并沟通盐有哪些化学性质。

【归纳总结】师生互动，归纳盐的化学性质1、盐+金属→新盐+新金属如：Fe + CuS04=Cu + FeS04 Cu +2AgN03=2Ag+Cu(NO3)2反响条件:①盐必需为可溶性盐；②“前换后”即金属活动性挨次中排在前面的金属把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来（除K、Ca、Na 外）。

第1篇教学目标：1. 知识与技能：了解物质的组成和分类的基本概念，掌握常见物质的分类方法。

2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

教学重点：1. 物质的组成和分类的基本概念。

2. 常见物质的分类方法。

教学难点：1. 物质分类的依据和方法。

2. 如何将不同物质正确归类。

教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、实验器材、实验药品、实验记录表格。

2. 学生准备：预习课本相关内容，准备实验记录本。

教学过程：一、导入新课1. 通过生活中的实例，引导学生思考物质的组成和分类问题。

2. 提出问题：什么是物质？物质有哪些分类？二、新课讲授1. 物质的组成：介绍原子、分子、离子等基本概念，解释物质的组成原理。

2. 物质的分类：讲解物质的分类依据和方法，包括纯净物、混合物、单质、化合物、酸、碱、盐等。

3. 常见物质的分类：举例说明常见物质的分类，如氧气、二氧化碳、水、氯化钠等。

三、课堂实验1. 实验一：观察不同物质的性质，如颜色、气味、溶解性等，引导学生根据性质进行分类。

2. 实验二：通过简单的化学反应，如酸碱中和反应，让学生体验物质分类的依据。

四、课堂讨论1. 引导学生讨论物质的分类在实际生活中的应用，如食品安全、环境保护等。

2. 让学生举例说明生活中常见的物质分类实例，如食品、药品、化妆品等。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结物质的组成和分类的基本概念。

2. 强调物质分类的依据和方法，让学生明白分类的重要性。

六、作业布置1. 完成课本课后练习题，巩固所学知识。

2. 预习下一节课内容，为下节课的学习做好准备。

教学反思：本节课通过生活中的实例引入，激发了学生的学习兴趣。

在讲授过程中，注重了理论与实践相结合，通过实验和观察，培养了学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

同时，通过课堂讨论，提高了学生的团队合作精神。

化学初三上册教案(通用7篇)化学初三上册教案1教学目标【教学目标】1.知识与技能(1)了解常见酸碱指示剂及其变色情况。

(2)了解几种常见的酸及酸的通性。

(3)认识浓硫酸的腐蚀性。

2.过程与方法(1)进一步认识和体验科学探究的过程。

(2)运用实验的方法获取信息，运用比较概括的方法对获取的信息进行加工。

3情感态度与价值观增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、勤于思考的科学精神。

教学重难点【教学重点】1.运用酸碱指示剂检验溶液的.酸碱性。

2.浓硫酸的腐蚀性。

3.酸的化学性质。

【教学难点】1.酸碱指示剂的变色情况。

2.酸的化学性质。

教学工具【教具准备】白醋、苹果汁、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、试管(若干)、牵牛花、万寿菊、蝴蝶兰花、玫瑰、月季、紫甘蓝、硫酸、玻璃棒等。

教学过程【导入新课】在日常生活中，你听说过、接触过酸和碱吗？【交流回答】接触过的酸有：碳酸、醋酸、盐酸、硫酸;碱有：氨水、石灰水、烧碱。

【提出问题】用什么较简单的方法区分酸和碱呢？【展示交流】请同学们做教材P50实验10-1，交流实验结果。

【阅读记忆】请同学们阅读并理解教材P51内容，归纳什么叫指示剂？指示剂遇酸和碱溶液变色有什么规律？【阅读回答】石蕊试液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝;酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红。

【提出问题】请同学讨论白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液这4种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液。

【交流回答】白醋，盐酸是酸溶液;石灰水，氢氧化钠是碱溶液。

【归纳总结】检验溶液酸碱性的方法：取少量溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液，若溶液呈蓝色，则说明该溶液为碱性溶液。

【过渡】酸碱指示剂的种类很多，不只是石蕊试液和酚酞试液。

在日常生活中指示剂随处可见，同学们可通过后面的活动体验一下。

【活动与探究1】请同学们按教材P51“探究”进行实验，并做好实验记录。

【展示交流】实验完成后请各组同学展示你们的实验成果。

初三化学上册教案设计优秀5篇初三化学上册教案设计优秀5篇化学为我们提供了对食物、药物、化妆品等与人类生活息息相关的物质的认识，保障了我们的健康和安全。

这里给大家分享一些关于初三化学上册教案设计，供大家参考学习。

初三化学上册教案设计（篇1）（第一课时）教材分析《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。

本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的`原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。

（2）认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。

从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。

我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴教学过程（教学流程教师活动学生活动设计意图）（一）导入新课空气中约有1/5体积的氧气,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢？（二）新课1、【投影出示图片】1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。

九年级上册化学教案（5篇）九年级化学《燃烧和缓慢氧化》教案模板教学目标学问目标：了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理；了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，及它们与燃烧之间的区分和相互联系。

力量目标：在学习了以上学问后，引导学生联系生产和生活实际，得出防火、灭火、及预防自燃的有效措施，培育学生解决实际问题的力量。

情感目标：培育学生喜爱科学、信任科学、依靠科学的科学态度；使学生了解内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的观点。

教学建议教材分析教材在氧气的性质和用途后，安排了燃烧和缓慢氧化。

这样能使学生熟悉燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象，了解其根本原理。

本节教学内容较多，其中包括有发热发光现象的猛烈氧化（燃烧），有不发光热、现象也并不显著的缓慢氧化（金属的腐蚀和呼吸等）。

在燃烧的问题上，讲到了燃烧的条件，又要学生争论灭火的条件，简洁地提到了在有限空间里发生急速燃烧时的爆炸，也谈到了从缓慢氧化自发地转变为猛烈氧化的自燃。

为了使学生很好地抓住中心，教材中指出，全部这些现象的本质都是氧化。

只是由于条件不同而发生了不同的现象。

从而使学生自然的熟悉到：自然界的一切规律都受到肯定条件的制约，而规律又是一切事物固有的必定性，只要有必要的条件存在，变化就会依肯定方式进展。

假如学生能对以上氧化反响的各个外因条件了解得比拟全面、透彻，就完全有可能想出防火、灭火和预防自燃的根本原理，乃至一些有效措施。

教学建议要求学生了解：①物质在空气里起氧化反响的时候是否有燃烧现象，打算于温度是否到达这种物质的着火点；②物质在空气里的燃烧的急速程度，取决于可燃物跟氧气的接触面积大小；③而急速的燃烧是否会引起爆炸，则打算于可燃物所处空间的大小和是否有气态生成物产生。

④至于缓慢氧化是否能引起自燃，则打算于氧化所产生的热量能否散逸和进展缓慢氧化的物质的着火点凹凸。

针对第一点的教学，要做好演示试验，首先提出问题，学生通过认真观看，每一个试验结果得出什么结论？从而由燃烧的条件引出灭火原理是什么？即只需要燃烧的两个条件不同时满意就可。

初三化学优秀教学设计教案(精选10篇)初三化学教案篇一一、课题初三化学实验复习二、教学目标1、知识与技能①了解化学实验常用仪器的使用；②了解常见气体制取的思路，明确所要制取的气体的化学反应原理，能根据反应物的状态及反应条件，选择制取气体的发生装置，能根据生成气体的性质，选择收集气体的方法。

③了解常见气体的干燥与净化2、过程和方法①通过市质检考试题目的分析，帮助学生认识自身在化学实验基本技能的缺漏，提高学生应试能力。

②通过问题和习题的设计发展学生逻辑思维能力、分析能力，提高学生解决化学实际问题的能力3、情感、态度与价值观培养学生学习化学的正确方法，提高学生实际应试能力。

培养学生严谨的科学态度和联想、发散思维能力以及对所学知识触类旁通、举一反三的能力。

通过对事物认识的过程，潜移默化地渗透实事求是，实践出真知的认识论观点。

三、重点和难点重点：常见气体制取的发生装置和收集装置的选择。

难点：常见气体的净化和干燥四、课时安排一课时五、教学过程1、引入：与学生交流、讨论质检试卷有关实验部分题目的得失，了解学生解题情况和实验基本技能的掌握情况，从而引入主题。

2、复习主题：①②③（一）、常见气体的制取（1）反应原理（2）发生装置与收集装置（3）净化与干燥（二）常用仪器的使用3、作业布置六、课后反思初三化学教案篇二一、教学理念通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探索的兴趣。

充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

二、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

初三上册化学教案【精选4篇】 初三上册化学教案【精选4篇】 化学的研究推动了新药物的发现和开发，为人类医药领域的进步和疾病治疗提供了关键的支持。这里给大家分享一些关于初三上册化学教案，供大家参考学习。 初三上册化学教案（精选篇1） 第一节性质活泼的氧气 第一课时氧气的性质和用途 苟体扬 一、教学目标 知识目标： 1、了解氧气的物理性质和一些主要用途； 2、掌握氧气的化学性质； 3、认识氧化反应。 能力目标： 1、培养学生实验操作能力、观察能力及综合分析的能力。 2、培养学生与他人合作的能力。 3、初步学会通过实验来研究物质极其变化的方法。 情感目标： 1、培养学生学习化学的兴趣。 2、增强学生对化学的好奇心和求知欲。 二、教学重点和难点 重点：氧气的化学性质 难点：用实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的描述 三、教学方法 演示实验法、自主学习法 四、仪器和药品 分液漏斗、锥形瓶、集气瓶、玻璃片、燃烧匙、石棉网、水槽、带活塞的导气管、过氧化氢溶液、二氧化锰、蜡烛、木条、澄清石灰水、细铁丝、木炭、硫粉 五、教学步骤 （一）复习并引入新课 1、提问：空气的成分按体积算，含量最多的是，其次是，我们又是怎样测定出空气中氧气的含量的？ 2、讨论：你知道在空气中占了五分之一的氧气的哪些性质？你又有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？同学们在热烈地讨论着他们觉得很“熟悉”的氧气的同时，我用课本图片指出火箭升空图，并说明火箭升空，液氧作助燃剂。 3、引入谜语：无影无形摸不着，火焰见它跳得高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。（打一物质） （二）制取氧气，了解其物理性质 1、利用双氧水制取几瓶氧气，简介制取过程，观察收集的气体，说出其颜色、状态、气味、密度和溶解性，及其三态变化。（板书） （三）实验探究，掌握化学性质 1、学生协助完成木炭、蜡烛在氧气中燃烧的实验 （1）观察比较：蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的现象有什么不同？ （2）思考：燃烧后生成的产物相同吗？如何证明生成物是什么呢？ （3）进行实验探究：引导学生注意： a、把木炭、蜡烛直接伸入氧气中会燃烧吗？（突出条件的重要性） b、木炭、蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的产物有何不同？ （4）交流讨论：完成课本32页的实验记录。 2、教师演示铁在氧气中燃烧的实验。 （1）设疑：说出为什么铁丝要绕成螺旋状？为什么铁丝末端要系上火柴梗？为什么要待火柴梗即将燃尽时才伸入集气瓶中？ （2）演示实验，要求学生仔细观察，并引导学生讨论：铁在空气中能燃烧吗？能举例说明吗？（用铁匠加工铁器的实例说明）。（瓶中先装的水）这水有何作用呢？ （3）完成课本32页实验记录。 3、教师演示硫粉在空气和氧气中燃烧的实验。 （1）观察现象有什么不同？ （2）思考：为什么要在集气瓶中事先装少量水？ （3）完成课本32页的实验记录。 4、小结：引导学生比较得出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，有助燃性。 5、讲解：氧化反应——物质与氧气的反应。氧化反应分为剧烈的氧化反应和缓慢的氧化反应。并举例说明。 6、学生讨论课本第34页图2—7，总结氧气的用途。 （四）总结归纳：用多媒体展示的形式 （五）板书设计 一、氧气的性质 1、物理性质：通常状况下，无色无气味的气体，密度比空气大，不易溶于水。 2、化学性质：比较活泼的气体，能与很多物质发生氧化反应，支持物质的燃烧。例如： （1）碳+氧气?二氧化碳 （2）石蜡+氧气?二氧化碳+水 （3）铁+氧气?四氧化三铁 （4）硫+氧气?二氧化硫 二、氧气的用途 1、支持燃烧 2、供给呼吸 初三上册化学教案（精选篇2） 【教学目标】 科学概念： 空气有一定的重量，但是重量很轻。 过程与方法： 初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。 情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 【养成教育训练点】 培养与他人合作的良好习惯。 【教学重点】 通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。 【教学难点】 难点：能设计实验来验证空气有重量。 【教学准备】 教具：演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平 学具：1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单 【教学过程】 一、空气有重量吗 谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气） 1.（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的`是？（出示一瓶空气）这瓶呢？ 2. 石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。 3. 学生说出自己的想法。 4. 大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？ 5. 学生根据实验报告单，小组交流实验方案。 6. 教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。 7. 小组内展开实验，把结果记录在实验报告单上。 8. 说说你们看到了什么现象？ 9. 说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。 二、改进小天平的测量效果。 1. 在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？ 2. 看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？ 3. 小组内展开实验. 三、天平称量皮球的重量。 1.（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？ 2.（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。 3. 演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上） 4. 两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？ 5.（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气？空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻） 四、拓展应用 1. 填写石头、水、空气对比表。 2. 这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。 3. 根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。 五、小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 初三上册化学教案（精选篇3） 一、内容及分析： 本节课要学的内容是空气的组成和空气是一种宝贵的自然资源以及保护空气，指的是空气的组成成分有哪些和空气受到哪些方面的污染以及应该怎样防治，其核心是空气成分的探究实验，理解它关键就是要分析该实验的设计原理、药品的选择及量的要求、实验现象的分析、得出结论。学生已经学过物质的变化和性质以及常见仪器的使用，本节课的内容空气成分的探究实验就是在此基础上的发展。由于它还与氧气的性质和实验室制取氧气有联系，所以在本学科有铺垫的地位，并有承上启下的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是空气成分的探究，解决重点的关键是由空气中氧气含量的研究，引出探究氧气含量时所选实验应考虑到的综合因素，由综合因素的确定得出测定空气中氧气含量的方案。 二、目标及其分析 1、目标： （1）、使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染； （2）、了解稀有气体的化学特性和用途。 （3）、通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。 2、分析： （1）了解空气的组成就是指了解组成空气成分的体积分数以及掌握探究空气成分的实验； （2）了解空气污染和防止措施，就是指了解空气污染的来源并能采取相应的.防止措施。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不知道探究氧气含量时所选实验应考虑到哪些综合因素，产生这一问题的原因是学生不懂实验原理，不会设计实验，对物质的性质不是非常了解，不会根据实验现象得出结论。要解决这一问题，就是要在做演示实验时边做边讲解、分析。其中关键是初步培养学生的实验理念。 四、教学过程设计 问题1：空气是由什么组成的？ 设计意图：激发学生的学习兴趣 师生活动： （1）、它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？ （2）、氮气和氧气在性质上有哪些主要的不同？ （3）、你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？ 补充知识：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。 （4）〔演示实验〕回答相关问题：①你看到了哪些现象？②对于药品的选择应该注意哪些问题？③通过该实验，你可以得出哪些结论？④哪些因素导致实验中氧气体积小于1/5？ 问题2：什么是纯净物和混合物？ 设计意图：概念的初步形成。 师生活动：混合物就是由两种或两种以上物质混合而成的物质，如：空气、海水等；纯净物就是只由一种物质组成的物质，如：氧气、纯净水等。 问题3：为什么说空气是一种宝贵的自然资源？ 设计意图：培养学生的阅读、归纳能力。 师生活动：分别说出氧气、氮气、稀有气体的主要用途。 问题4：空气受到来自哪些方面的污染？ 设计意图：使学生了解空气的污染物和污染源，更好的从自身做起，防止空气污染。 师生活动： （1）、空气污染物有①烟尘、②有害气体，如二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等。 （2）、空气污染的主要来源有①化石燃料的燃烧；②工厂排放的废气；③汽车排放的尾气等。 问题5：空气污染带来哪些危害？ 设计意图：使学生了解空气污染带来的危害，更好的保护环境。 师生活动：空气污染使全球气候变暖；产生酸雨；臭氧层被破坏等。 问题6：防止空气污染应该采取哪些措施？ 设计意图：使学生更好的了解防止空气污染应该采取的措施，自己应该怎样做。 师生活动：加强大气质量监测、改善环境状况、多植树造林。 五、课堂小结 本课题主要学习了空气的成分（重点是探究空气中氧气体积分数的实验）、纯净物和混合物的概念、空气是一种宝贵的自然资源，如