教师资格证面试技巧之教师语言--教师语言说话意义

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。

但是，是否每一个教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹“好心没好报”，埋怨学生“不理解老师的意思”，甚至训斥学生“你的耳朵是做什么用的”……究其原因，还是老师自己没把话说好，不注意语言表达的形式美。

“言之无文，行而不远。

”“但凡当教师的人绝无例外地要学好语言。

”从中可以看出教师语言美的重要地位和作用。

教师语言的形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的“包装”展示给学生。

换言之，准确、鲜明、生动是教师语言形式美的标准。

为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。

教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。

教师负有“传道、授业、解惑”的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。

试想，一个物理教师向学生解释“电”这一概念时，不是说“有电荷存在和电荷变化的现象”，而是说“摸起麻手，甚至要打死人的东西”。

一个数学教师解释“什么是数”这一概念时，不是说“数学上最根本的概念之一”、“表示事物的根本数学概念”，而是把“1，2，3，4，5，6……”自然数说成是数。

再如文科中望文生义地说，“语法就是语言的法那么”、“法人就是负有法律责任的人”等，都是不准确，甚至是错误的解释。

如果把这样的知识教给学生将贻害无穷。

教师用语言反映社会现实时要明白，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜明，爱憎清楚，是非不能模糊。

在不同的学科类中鲜明具有不同的表现，在社会科学类课程的教学中，鲜明就是明朗。

如讲社会开展史就是要有理有据，言之凿凿地讲明“劳动人民创造历史”、“生产方式是社会历史开展的决定力量”、“阶段斗争是阶级社会开展的直接动力”。

在讲自然科学类课时，鲜明就是明白，如生物课讲蛋白质，通过大量的生物现象，再归纳为它是生物体的主要组成物质之一，是一切生命活动的根底。

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。

但是，是否每一具教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹好心没好报，埋怨学生别理解老师的意思，甚至训斥学生你的耳朵是做什么用的究其原因，依然老师自己没把话说好，别注意语言表达的形式美。

言之无文，行而别远。

凡是当教师的人绝无例外地要学好语言。

从中能够看出教师语言美的重要地位和作用。

教师语言的形式美是经过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜亮、生动，从而将具有内容美的语言用优美的包装展示给学生。

换言之，准确、鲜亮、生动是教师语言形式美的标准。

为此就得说究词语的推敲，挑选适当的句式，思考各种修辞方式的运用。

(一)教师语言形式的标准1.准确性教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。

教师负有传道、授业、解惑的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。

试想，一具物理教师向学生解释电这一概念时，别是说有电荷存在和电荷变化的现象，而是说摸起麻手，甚至要打死人的东西。

一具数学教师解释什么是数这一概念时，别是说数学上最基本的概念之一、表示事物的基本数学概念，而是把1，2，3，4，5，6自然数说成是数。

再如文科中望文生义地说，语法算是语言的法则、法人算是负有法律责任的人等，基本上别准确，甚至是错误的解释。

假如把如此的知识教给学生将贻害无穷。

2.鲜亮性教师用语言反映社会现实时要知道，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜亮，爱憎分明，是非别能模糊。

在别同的学科类中鲜亮具有别同的表现，在社会科学类课程的教学中，鲜亮算是明朗。

如说社会进展史算是要有理有据，言之凿凿地说明劳动人民制造历史、生产方式是社会历史进展的决定力量、时期斗争是阶级社会进展的直接动力。

在说自然科学类课时，鲜亮算是知道，如生物课说蛋白质，经过大量的生物现象，再归纳为它是生物体的要紧组成物质之一，是一切生命活动的基础。

教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求（一）内容提示：由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。

一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。

如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。

由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。

(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。

1．教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。

传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。

(2)善。

教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。

(3)美。

在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。

其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。

如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。

同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。

不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。

答辩在面试考试中最为灵活，也最能反映出考生的综合素质。

厦门中公教育为考生奉上化学教师考生面试“答辩”技巧，希望考生能够灵活掌握！主要命题方向1：教学设计例1.请问你这节课的教学目标是什么?例2.请问你这节课的重点是什么?为什么这样设置重点?这些问题一般都是教学设计的相关要素，主要产生的原因有以下几个方面：1.教学设计要素在试讲环节一般不能够显性体现出来，但考官希望对该要素进行明确;2.教学设计要素应当显性体现出来，但是根据考生的展示表现，考官不能做出明确判断;3.根据考生的展示表现，考官判断该教学设计要素存在问题;4.根据考生的展示表现，考官比较认可该教学设计要素，但想进一步了解。

因此考生需要根据考官的提问，回顾一下自己的试讲内容，迅速在大脑中做出判断，考官提出答辩问题的用意，实事求是、谦虚有礼的作答。

主要命题方向2：专业知识与技能例1.化学实验课时，一个学生不小心将酒精灯碰倒，试验台起火，你怎么办?例2.请用所学的化学知识解释烟花五彩缤纷的现象?考官提出的专业知识问题一般与本节课的教学内容密切相关，出题方向之一是对试讲课题教学重点知识技能的理解与应用，比如例1是实验安全操作的基本知识，本题成为答辩题主要考查教师的专业基本功与教师的临场应变能力。

出题方向之二是与本课知识密切相关的生活现象，比如例2是焰色反应在生活中的一种体现，这一方面是对考生化学专业知识的考察，另一方面也是对考生能否善于从日常生活中寻找教学素材能力的考查。

因此建议考生备考时不要一味机械重复，要善于思考、善于发现。

主要命题方向3：专业教学论例1：如何看待“化学是一门以实验为基础的学科”?例2：你在教学过程中，如何提高化学教学兴趣?在化学教学中是怎么样处理好教师的主导作用与学生主体作用关系的?专业教学论是笔试测查的重要内容，也是成为一名合格教师的基本功之一，比如例1考查对于化学学科的宏观认识。

另外对于教学论的考查，容易从化学课程改革基本思想的理解与应用提出问题，但面试答辩中提出的专业教学论问题相对更有实践性，一般是教师在真实工作情况下可能遇到的问题。

教师面试技巧之语言篇：教师教学语言艺术的意义第一节语言及教师语言语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。

因此，语言是人类活动的重要组成部分。

语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。

语言的能力和品质问题，一直是人类共同关注的重大问题。

“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。

作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。

一、语言及教师语言(一)语言本质，指“事物本身固有的，决定事物性质，面貌和发展的根本属性”。

可见本质是事物全貌的反映。

作为一名教师，理解语言的本质对教师的教学、说课非常有益。

不同的时代、不同的学派给出了不同的解释。

乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。

美国学者 D.海姆斯认为语言就是一种社会现象，研究语言必须与它的社会功能联系起来。

他们的研究倾向于语言是为人类特有的一种符号系统，从认知角度去解释。

事实上，语言的含义非常广泛，如《辞海.语言文字分册》对语言作了如下的解释∶“语言，人类最重要的交际的工具。

它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接体现，是人区别于其他动物的本质特征之一。

语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。

语言是一种特殊的社会现象，它随着社会产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。

”语言有狭义和广义之分。

狭义的语言，是以语音为物质外壳，由语法和词汇两部分组成的一套符号系统，包括口头语言、书面语言及记载书面语言的文字。

广义的语言，是一种作为社会交际工具的符号系统。

不仅包括口头语言，还包括物体语言、体势语言、时空语言等。

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。

但是，是否每一个教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹好心没好报，埋怨学生不理解老师的意思，甚至训斥学生你的耳朵是做什么用的究其原因，还是老师自己没把话说好，不注意语言表达的形式美。

言之无文，行而不远。

凡是当教师的人绝无例外地要学好语言。

从中可以看出教师语言美的重要地位和作用。

教师语言的形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的包装展示给学生。

换言之，准确、鲜明、生动是教师语言形式美的标准。

为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。

(一)教师语言形式的标准1.准确性教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。

教师负有传道、授业、解惑的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。

试想，一个物理教师向学生解释电这一概念时，不是说有电荷存在和电荷变化的现象，而是说摸起麻手，甚至要打死人的东西。

一个数学教师解释什么是数这一概念时，不是说数学上最基本的概念之一、表示事物的基本数学概念，而能深入浅出。

如小学课文《小蝌蚪找妈妈》，老师不但用了几幅图画把小蝌蚪变成青蛙的过程展现出来，而且还同学生一道模拟小蝌蚪、小乌龟和青蛙说话的声音。

更有趣的是在讲完课后，还叫上几个同学戴上头饰，装扮不同的角色，用课本剧的形式把课文演一遍。

在这堂课中如果老师语言干巴巴的，既不能生动地讲述课文，也不能有效地组织教学。

(二)怎样使教师语言做到形式美从狭义语言定义来讲，教师语言基本上是一种口头语，因此要做到像书面语一样尽善尽美是比较困难的，但是，教师的职业又决定了他的语言必须像书面化一样准确、生动、富有吸引力。

要做到上述要求，需要做到以下三点∶1.讲究词语的推敲这当然不是说教师每说一句都要反复斟酌后才能讲出口，而是说教师的话，特别是一些关键的、重要的话语，用词造句一定要严谨。

教师面试中的语言沟通技巧教师面试中的语言沟通技巧一、巧妙展示语言亮点语言表达能力是教师面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接反映了面试者的知识和修养。

良好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行，协调应试者与考官的沟通，使考官能够全面了解应试者的能力和素质。

绝大多数的应试者往往会忽略对语言表达能力的训练，也很难学习到语言规范方面的知识，下面我们介绍一些面试实战中的语言技巧，来巧妙展示语言的亮点。

（一）做恰当的解释在教师面试中解释是常用的表达方式。

解释的目的是将考官不明白或不了解的事实、观点说清楚，或者是阐释某件事的原因，还或者是将考官的误解及时澄清。

解释本身并不难，但要使自己的解释达到预期效果，这就需要一定的原则和技巧了。

1．解释的态度应端正。

应试者在做解释时，不能因为考官要求你解释的问题太简单而表现得不耐烦或自傲，很多时候，考官并不是真的不懂或没听清，他们也不是想搞清楚你到底懂多少。

考官要求应试者解释某一问题，往往考查的就是应试者会不会解释。

应试者也不能因为自己被误解或自己的回答被怀疑，需要自己做出解释而感到委屈和不满。

应试者在做解释时必须态度诚挚，用富有情感的语言来说明问题。

2．应适时收尾。

当解释实在难以奏效时，应试者不必着急，话不投机半句多。

如果考官已经做了某个判断，应试者往往很难改变他的观点，这时转移话题是最好的解决办法。

而应试者若抓住这个问题不放，非要让考官明白，那样就可能将应试者与考官的关系弄僵。

3．有理有据。

解释其实就是阐明应试者的论点和论据。

在你确凿的证据和一定的逻辑推理的支持下，考官将很容易接受应试者的解释。

4．实事求是。

解释时若真实情况难以直言，请应试者不要寻找借口，强词夺理，更不能巧言令色，凭空编造。

该解释的，就讲明客观原因，表明自己态度；不该解释的，不要乱加说明。

应试者若有不便直说的或应试者不愿在考场表露的，可以如实向考官说明并请求他们的谅解。

5．承担责任。

当应试者被要求解释自己过去工作学习中的失误或某些不足时，若仅仅说明事情的经过而回避自己的责任，就不明智了。

第二节教师教学语言艺术的意义教师的教学活动主要是凭借语言来进行的。

从这个意义上讲, 教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。

在教学活动中, 科学文化知识的传授,学生智能的培养,思想品德的教育,都离不开教师的教学语言。

教师的教学语言正确与否,生动与否,是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。

总之, 教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中, 起着重要的作用。

对于应聘教师岗位的人员, 了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。

一、教师教学语言艺术影响教学质量在影响教育质量高低的诸多因素中, 教师语言水平的高低是一个至关重要的方面。

高水平的教师语言意高旨远,声情并茂,深入浅出,具有强大的吸引力、感染力和说服力。

用这种语言开展教育工作、管理工作, 学生乐于团结在教师周围, 沿着教师指导的正确方向健康成长。

教师在“ 传道、授业、解惑” 和思想教育时,都要借助教师语言这一工具。

从这个意义上讲, 准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极具艺术魅力的教学语言是启发学生思维、激发学生兴趣、调动学习积极性的重要一环, 从而直接影响到教学质量的好坏。

很难想象,讲课时哕唆重复,味如嚼蜡;或张口结舌, “ 嗯嗯” 、“ 啊啊” 、“ 这个这个” ,说话拖泥带水,或慢条斯理,要么不讲变化,要么装腔作势,要么动辄大声训斥,这样的教学语言充斥的课堂绝不会是生动活泼、主动积极、学生气氛浓厚的课堂。

有研究资料表明,学生的学习积极和主动性, 课堂纪律的好坏,学习成绩的高低,乃至学生的成长, 都同教师的教学语言密切相关,优秀的教学语言总呈现正相关,拙劣的教学语言大都呈现负相关。

具有艺术魅力的教学语言, 一方面能给学生以一种正面的示范作用, 既可以培养学生的语感’ 又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法, 从而提高自己的内部动机’ 启发他们积极主动地去思考、理解、掌握教师的讲授和学习的内容。

教师面试语言技巧：教师语言艺术表达要求（三）语音是语言的物质基础的外壳，在教师的口头语言表达上，离开了语音，语言便不能很好表达出来，语音是对语言一种“包装”，就这个意义看，语言包括音高、音强、音长和音色四种物质属性。

音色是声音的个性、品质，音色的特点如何，直接关系着一种i声音是饱满、圆润、明朗，还是干瘪、涩滞、低哑，即一种声音是否悦耳动听，主要取决于音色质量的高低。

音色是一种声音区别于其他声音的根据和标志，音色是一个人声音的特色，人们可以凭借音色，通过熟知的声音来判断是哪一位来了。

音色优美的教师讲课能给学生美的享受，反之，则使人感到不舒服。

作为一个教师除了吐词清楚，普通话标准以外，还要注意自己音色优美。

好的音色甜润清亮，令人悦耳爽心，是教学充满生动和趣味，增强感染力。

而查的音色粗糙、沙哑、低暗、刺耳烦心，并且毫无变化，单调呆板。

听这样的声音讲课走神、打瞌睡便在所难免了，提高教师语言的音色美，需注意两个方面：(一) 说话要甜美、亲切教师语言要亲切，尤其是幼儿教师和小学教师更应注意这点，只有“甜美”才有儿童情趣，才会符合儿童感知觉的规律和特征。

需要说明的是教师语言的“甜”不是花前柳下温言细语的甜，不是故作娇嫩的甜，而是充满教师的爱心，放松学生的心理，和谐课堂的气氛，激发学生求知欲的语言，能让学生在轻松、愉悦、舒畅、自然的情绪体验的课堂氛围中，集中精力，开拓思路，认真学习的语言。

这就要求教师的普通话必须标准、流畅。

如果教师语言的音色，离开了对全民族共同语普通话的要求，那么音色质量再好，也是讲的是“方言普通话”，或者声、韵、调明显不准确，又讲得结结巴巴，是谈不上甜美的。

(二) 语调要丰富、生动语调是指一句话里声音高低升降、轻重缓急的变化和配置。

如果说音色是先生的、变化不大的，那么要使音色具有美感，还得作必要的调谐，而语调则是一种较好的调谐方式。

所以，一个教师如果有较优越的先天音色条件，又能使语调丰富，则锦上添花，整个语言表达的效果就会更理想。

关于教师资格证面试技巧之教师的语言艺术在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。

但是，是否每一个教师都注重这种表达形式的美呢有的教师总是哀叹好心没好报，埋怨学生不理解老师的意思，甚至训斥学生你的耳朵是做什么用的究其原因，还是老师自己没把话说好，不注意语言表达的形式美。

言之无文，行而不远。

凡是当教师的人绝无例外地要学好语言。

从中可以看出教师语言美的重要地位和作用。

教师语言的形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的包装展示给学生。

换言之，准确、鲜明、生动是教师语言形式美的标准。

为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。

(一)教师语言形式的标准1.准确性2.鲜明性教师用语言反映社会现实时要明白，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜明，爱憎分明，是非不能含糊。

在不同的学科类中鲜明具有不同的表现，在社会科学类课程的教学中，鲜明就是明朗。

如讲社会发展史就是要有理有据，言之凿凿地讲明劳动人民创造历史、生产方式是社会历史发展的决定力量、阶段斗争是阶级社会发展的直接动力。

在讲自然科学类课时，鲜明就是明白，如生物课讲蛋白质，通过大量的生物现象，再归纳为它是生物体的主要组成物质之一，是一切生命活动的基础。

最后点明这是一种由多种氨基酸结合而成的高分子化合物。

由此可见，鲜明就是在准确性的基础上明白晓畅，深入浅出地把讲解内容表达出来。

3.生动性要求教师在讲课时要努力做到绘声绘色，感情丰富，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如经其事。

要做到生动性，就要注意讲课语速的缓急、音量的高低、音重的强弱和语调的升降，在运用语言表达手段方面，叙述能跌荡起伏，描写能形象传神，抒情能催人泪下，议论能振聋发聩，说明能深入浅出。

如小学课文《小蝌蚪找妈妈》，老师不但用了几幅图画把小蝌蚪变成青蛙的过程展现出来，而且还同学生一道模拟小蝌蚪、小乌龟和青蛙说话的声音。

更有趣的是在讲完课后，还叫上几个同学戴上头饰，装扮不同的角色，用课本剧的形式把课文演一遍。