《普遍联系与人际和谐》教案

京教版小学四年级下册心理健康教育教案一、课程简介本次课程是《京教版小学四年级下册心理健康教育》针对四年级学生的心理特点和需求，设计了一系列旨在提升学生心理健康水平的教育教学内容。

本课程旨在通过引导学生在学习、生活和人际交往过程中的认知调整与情感管理，促进学生的心理健康成长，培养学生的良好心理品质，提高学生对生活的适应能力。

课程注重培养学生的自尊自信、积极情绪、应对挫折的能力以及人际交往能力等方面，旨在帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，促进学生全面发展。

本课程将通过课堂教学、实践活动、互动讨论等多种形式进行，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提升自身心理素质。

二、教学目标技能目标：通过课堂活动和小组讨论等方式，培养学生的自我认知和自我调适能力，让他们学会在面对学习和生活中的压力时，能够采取积极的应对策略。

情感态度和价值观目标：引导学生树立积极向上的生活态度，增强自信心和自尊心，培养坚韧不拔的意志和乐观向上的精神风貌。

倡导团结合作、友善互助的团队精神，强化集体荣誉感和社会责任感。

1. 帮助学生认识心理健康的重要性，树立心理健康意识。

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探讨一个非常关键的话题——心理健康。

在我们的成长过程中，除了身体健康外，心理健康同样重要。

它关乎我们的情感、情绪和社交能力，影响着我们的日常生活和学习表现。

今天这节课，我们将一起了解心理健康的重要性，并树立心理健康意识。

定义心理健康：我们要明白什么是心理健康。

心理健康是指个体在心理、情感和社交方面保持一种良好的状态，能够积极应对生活中的压力和挑战。

心理健康的重要性：心理健康对我们的成长和发展至关重要。

一个良好的心理状态能让我们更加积极地面对生活，提高学习效率，增强人际关系，形成良好的人格品质。

如果我们的心理健康出现问题，可能会对我们的生活、学习和人际关系产生负面影响。

我将为大家分享一些实际生活中的案例，通过这些案例，我们可以更直观地感受到心理健康的重要性。

《哲学与人生》课程标准德保职业技术学校一、课程性质与任务《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。

本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。

其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、课程教学目标（1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。

（2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。

（3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

三、具体教学内容和目标四、教学原则和教学方法1.教学原则。

（1）坚持正确的价值导向。

以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。

（2）坚持知、信、用相统一。

使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。

（3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。

紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。

2.教学方法。

倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。

从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。

教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。

第一单元坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路总课时6课时教学内容简析1.客观实际与人生选择（1）坚持一切从实际出发。

（2）客观实际是人生选择的前提和基础。

（3）人生选择的多样性和可能性。

（4）从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。

2.物质运动与人生行动（1）物质在运动中存在。

（2）人生存在于行动中。

（3）人生路是自己走出来的。

（4）敢于行动，善于行动。

3.自觉能动与自强不息（1）自觉能动性是人特有的能力。

（2）人生是自觉能动的过程。

（3）自信自强对人生发展的作用。

（4）积极进取，自强不息。

教学目的使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能动性、客观世界运动的规律性等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义。

指导学生从主客观条件出发，正确进行人生选择，增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。

教学重点1、一切从实际出发的观点和方法。

2、正确选择适合自己发展的人生道路。

3、事物运动都是有规律的。

4、敢于行动，善于行动。

5、尊重客观规律与发挥主观能动性是辨证的统一。

6、自信自强队人生发展的作用。

教学难点1、物质世界的统一性和多样性。

2、人生发展的现实性与可能性。

3、运动是物质的固有属性和存在方式。

4、人生存在于行动中。

5、增强自信自强意识。

课时分配序号内容课时1 客观实际与人生选择坚持一切从实际出发；客观实际是人生选择的前提和基础1课时2 人生选择的多样性和可能性；从实际出发，选择适合自己发展的人生道路1课时3 物质运动与人生行动物质在运动中存在；人生存在与行动中；1课时4 人生路是自己走出来的；敢于行动，善于行动；1课时5 自觉能动与自强不息自觉能动性是人特有的能力；人生是自觉能动的过程；1课时6 自信自强对人生发展的作用；积极进取，自强不息；1课时第二单元用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度总课时6课时教学内容简析1.普遍联系与人际和谐（1）用联系的观点看问题。

（2）用联系的观点看待人际关系。

（3）人际和谐是积极健康的人生态度。

《哲学与人生》课程教学大纲XXX《哲学与人生》课程教学大纲一、课程性质与任务哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。

本课程以和“为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。

其任务是帮助学生研究运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、课程教学总体目标使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

三、教学内容及具体教学目标和要求（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路。

教学目标使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能动性、客观世界运动的规律性等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义。

指导学生从主客观条件出发，正确进行人生选择，增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。

教学要求1认知：了解一切从实际出发、正确发挥自觉能动性、物质运动的规律性等辩证唯物论的基本观点；理解从实际出发、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。

情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。

应用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于动作、善于动作的人。

教学内容1.客观实际与人生选择（1）一切从实际出发的观点和方法。

客观实际是人生选择的前提和基础。

客观实际既包括工具的实际，也包括人自身条件的实际。

物质世界的统一性与多样性为人生道路的选择提供了多种可能性。

（2）人生选择及其作用。

分析人生发展的主客观条件，正确选择适合本人发展的人生道路。

人生发展的现实性与可能性。

2.物质运动与人生动作（1）运动是物质的存在方式，物质运动是有规律的,物质在运动中存在和发展。

普遍联系与人际和谐说明跟谁有关系,个人品质300
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“人际关系不良会导致多种身心疾病，如神经衰弱、高血压、心脏病等。

”可见人际关系对人的心理卫生与健康有着重要的影响。

人际关系健康是个体健康的一个重要指标。

同样，学校的良好发展也需要和谐的人际关系。

学校和谐人际关系是指学校中人与人之间在各自的需要和利益得到协调实现的情况下的彼此尊重、互利共生、诚信友爱、融洽相处的状态和关系，简单地说就是学校中人与人之间关系的和谐。

学校和谐人际关系包括人自身的和谐和人与人之间、群体与群体之间关系的和谐。

学校领导集体之间、教师员工之间、师生之间关系融洽，能够激发教职工的工作主动性；激发学生学习的积极性；能够有效地保障教育教学成效的实现。

反之，人际关系紧张、勾心斗角、互不协作，就会形成内耗，大大降低工作效率，影响学校管理目标的实现。

正确进行人际交往建立和谐的人际关系Good afternoon, every one!各位老师、同学，下午好！在讲新课之前，我先给大家讲两个小故事。

第一个故事一个刚刚发生过的在“非典”时期的一个实例：前不久，北京大学的校园网上，曾经有过这样一封帖子——“空荡荡的房间里，住着一位上小学的小女孩。

她的外婆已经病逝，女孩染上非典，爸爸在医院隔离。

每天晚上，她房的灯光一直亮着。

只要灯亮着，小女孩就还安全。

这灯光，是生命的光……”这是与小女孩一墙之隔的邻居，一位北大老师发出的帖子，引起了很多网民的关注。

为这个小女孩祝福的帖子连续数天登上排行榜前十名。

这个小女孩，就是北大附小六年级12岁学生林文天，一个瘦小但坚强乐观的女孩子，因为怕带有传染病毒，一个人独自生活了23个日夜，从未出家门一步。

这23天是这样度过的：每天起床后先看书，然后认认真真写作业，她遇到的最大困难就是寂寞。

她能趴在阳台上一两个小时地望着外面的风景，望着楼下的小朋友踢毽子、跳绳。

隔三四天才能和父母通一次电话，直到妈妈——北大经济学院教师李玫——脱离危险期。

在电话里小天天哭了，这是妈妈20多天来第一次听到孩子的哭声。

小天天的坚强勇敢鼓励妈妈战胜SARS 病魔。

“我非常感谢我的孩子。

在这段时间里，我的很多亲友曾经惶惶不可终日，但是我的孩子却一直镇定地安慰我，独自生活了23天。

”妈妈的话里充满了疼爱和自豪。

小天天的坚强勇敢感到了许多人，而小天天却说她的坚强勇敢得感谢许多人：小天天得到不少人的关心。

那个发帖子的邻居给她送来饭菜，总是那么准时、可口，还有那个邻居家小男孩在电话中为她用手风琴拉出的“平安夜”是那么让人舒心。

学校开辟了网上“真情互动”版块，她每天都能接到来自父母的同事、北大爱心社、老师、同学、亲属的安慰和鼓励。

小天天非常感激这些帮助过她的人，她说他们是她“很铁的同盟军”。

其实，这只是发生在“非典”时期许许多多感人事例中的一个，SARA病毒袭来时，人们恐惧、担心，我们的工作学习生活节奏都有所打乱，但人们感叹最多的还是：人与人之间的关系融和了，拉近了，人们重新找回了关心、帮助他人这一中华民族的好传统。

《哲学与人生》学习提纲第四课普遍联系与人际和谐1、了解事物联系的含义；联系是指事物之间和事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。

2、联系有哪些特征物质世界的联乐是客观的，普遍的，也是多种多样的。

不同的联系对事物产生着不同的影响和作用。

3、理解事物联系的客观性、普遍性、多样性和复杂性；(1)联系是普遍的。

世界上不存在孤立的事物，-切事物都是处在与周围事物的相互联系之中，整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体，每个事物都是这个相互联系的整体中的部分或一个环节。

(2)联系是客观的。

不论是自然界事物之间的联系,还是人类社会生活中事物之间的联系,都是事物本身所固有的,是不以人的意志为转移的。

（3）事物间联系具有多样性和复杂性,有显性的联系,也有隐性的联系:有已知的联系，也有未知的联系:有内部联系，也有外部联系;有本质联系.也有非本质联系;有横向的联系，也有纵向的联系;有偶然的联系，也有必然的联系等。

（4）不同的联系对事物的存在和发展所起的作用是各不相同的。

内部的、本质的、必然的和主要的联系,决定事物的根本性质及其发展的基本趋势,对事物存在和发展具有决定性的作用;而外部的、非本质的、偶然的和次要的联系,则只能在一定程度上影响事物发展的进程。

4、联系的普遍性和客观性原理的要求我们怎么做联系的普遍性客观性要求我们:第一,要用普遍联系的观点看问题，防止孤立地、片面地看问题。

第二，要从整体上把握事物的联系处理好局部和整体的关系。

第三，要把握事物的客观联系，反对主观一早的胡乱联系。

5、联系的复杂多样性的方法论要求要求我们怎么做要善于发现事物间的复杂联系,区分多样性联系的不同特点,提高认识事物的洞察力。

对事物复杂的联系进行具体分析,既要抓住内在的、本质的、主要的和必然的联系，也不要忽视外部的、非本质的偶然的和次要的联系，从而更好地指导我们的实践，正确地、深刻地认识和改造事物。

5、学会用积极的心态看待人际关系、营造和谐人际关系；（1）以积极态度正确看待人际关系和社会交往人际交往关系是物质世界普遍联系的最高形式。

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