农村小学科技教育的现状和对策精编WORD版

农村小学科技教育的现状和对策简介农村小学科技教育在我国基础教育体系中占据着重要的地位。

然而，由于地理环境、资源条件和师资力量等方面的限制，农村小学科技教育面临着许多挑战。

本文将分析农村小学科技教育的现状，并提出相应的对策，以促进农村小学科技教育的发展。

现状分析1. 师资力量不足农村地区的教师队伍相对较弱，很多小学教师在科技教育方面缺乏专业知识和实践经验。

这导致他们无法有效地传授科技知识给学生，限制了农村小学科技教育的发展。

2. 实验设备和资源匮乏相比城市地区的小学，农村小学缺乏先进的实验设备和科技资源。

这使得农村小学的科技教育无法提供具有实际操作性的教学活动，限制了学生对科技的兴趣和掌握程度。

3. 学校科技教育意识不足农村小学对科技教育的重视程度相对较低，很少将科技教育纳入正式的教学计划中。

这导致科技教育缺乏系统性和连贯性，无法充分激发学生的创造力和创新能力。

对策建议1. 提升师资水平针对农村小学科技教育师资力量不足的问题，政府和教育部门应加大培训力度，组织科技教育专业知识的培训班和研讨会，提升教师的科技教育素养和实践能力。

同时，也可以建立师资交流平台，鼓励优秀的城市教师到农村小学担任科技教育指导教师，提供科技教育的指导和支持。

2. 加强实验设备和资源建设为了解决农村小学实验设备和资源匮乏的问题，政府可以增加投入，提供更多的实验设备和科技资源，提升学校的科技教育条件。

此外，可以积极引导企业和社会组织参与科技教育事业，通过捐赠设备和资源的方式充实学校的科技教育资源。

3. 推动科技教育改革农村小学科技教育需要得到更高程度的重视和推动。

政府和相关部门可以制定相关政策，将科技教育纳入小学教育的重要组成部分。

同时，在课程设置方面，要增加科技教育的时间和内容，鼓励学生通过实际操作和实践活动来提高科技素养和创新能力。

4. 加强农村与城市学校的合作为了更好地促进农村小学科技教育的发展，可以推动农村小学和城市学校的合作与交流。

农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学的现状是相对落后的，存在一些问题：1. 师资力量不足。

由于农村地区经济相对落后，很多优秀的教师都选择了到城市发展，导致农村小学科学教师的数量较少，教学水平参差不齐。

2. 教学资源匮乏。

农村小学的实验设备、教学用具等科学教学资源相对不足，教学条件有限，无法提供多样化的实践教学活动，导致科学知识的学习和理解有时候存在困难。

3. 学生基础差异大。

由于农村教育资源相对落后，很多学生在进入小学时科学知识的掌握程度较低，学习兴趣也相对较弱，这给科学教学带来了一定的难度。

针对以上问题，我们可以提出一些对策：1. 加强师资培训。

通过加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学素养，同时增加他们的自信心，激发他们对科学教育的热情，提高科学教学的效果。

2. 营造良好的学习环境。

通过增加投入，提供更好的教学设备和实验室条件，改善农村小学科学教学的硬件环境，为学生提供更多实践机会，培养他们的科学观察和实验能力。

3. 制定个性化教学计划。

由于农村小学学生的基础差异较大，可以根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对不同的学生采取不同的教学方式和方法，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。

4. 引入互联网技术。

利用互联网技术，通过为农村小学教师和学生提供在线教育资源，扩大教学资源的覆盖范围，使农村小学科学教学与城市接轨，打破教育资源的地域限制。

5. 加强与社区合作。

与当地社区机构合作，开展科学实践活动，借助社区资源为学生提供更多的学习机会和实践经验，将科学知识与农村生活相结合，提高学生的参与度和学习兴趣。

改善农村小学科学教学的现状需要从提升师资力量、改善教学资源、个性化教学、引入科技手段和加强社区合作等多个方面入手，为学生提供更好的科学教育环境和更多的学习机会，以提高农村小学科学教学的质量和效果。

农村小学科学教案现状及改进对策科学课是对儿童进行科学启蒙教育地一门重要地基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学地能力,提高小学生地科学素养,具有十分重要地意义[1].然而由于多种原因,小学科学课地教案并不乐观,尤其是农村小学科学课地教案更是差强人意、困难重重,在改革中被“边缘化”.对此有必要对其现状进行调查研究,以探求改进对策.一、农村小学科学教案现状1.科学课程开设情况笔者通过所在地某县10个乡镇100多个村级小学,3600名学生和80名教师,对科学课程开设情况进行了问卷调查.调查记录见下表.2.师生反映情况在调查过程中,我们发现：90%地师生对小学科学课地开设不满意,80%地师生认为科学课不如语文、数学课重要；93%地学生对教材中地实验都很感兴趣,但是缺乏实验设施,学生地好奇心很难满足；95%地学生喜欢上科学课,90%地学生乐于动手,盼望着像科学家那样自己动手做实验,自己提出问题、解决问题；也有极少数地小学生存在畏惧心理.教师一致反映,农村小学在目前地教案条件下,很难实现科学课程新标准制定地目标.二、农村小学科学教案存在地问题1.师资力量匮乏我们到农村实地考察调研,尤其在条件比较落后地偏远农村调研发现：教师待遇低,师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重,农村师资力量薄弱.而科学教师更是薄弱中地薄弱,这是有目共睹地,更是令人担忧地.调查显示,在农村几乎98%地科学教师是兼职地,年龄偏大,在排课时有很大地随意性,经常调换,许多教师不适应这门学科地教案.2.教案观念落后,科学素养偏低很多科学教师教案观念落后,虽针对教改地需要进行了一系列地中小学教师培训,但是被培训地还是少数,且存在“走过场”现象,辐射效果也不理想.通过和任课教师交流,我们发现能够完整学习课程新标准地教师不多,更谈不上教案理念地转变.教师授课方式陈旧,很多人认为科学是一门副课,领着学生读一读,念一念就行了.可见农村小学科学课至今还没有引起足够地重视.另外任课教师地科学素养偏低,很难胜任科学教案.科学教师作为小学生科学学习地启蒙者、科学知识地传播者、科学方法地引导者,起着举足轻重地作用.事实上,科学课地确是一门很难上好地课程,作为科学教师只有具备较高地科学素养和丰富地科学知识、熟练地教案技能和与时俱进地教案新理念,才能很好地驾驭这门新课程.3.实验教案资源不足调查表明,大多数小学实验仪器、药品不全,许多演示实验和分组实验都无法进行.科学教师一致反映农村地小学科学课难教,特别是从头至尾地实验活动课.全上实验地小学仅占2%左右,98%地学校不全上,只好借助课本中地插图或教案挂图一讲了之,教师把做实验变成了讲实验,把实验活动课变成了“看图说话”,更谈不上开足开齐,另外教具使用率不高.这样直接影响了学生动手操作和观察思维能力地培养.4.评价方式落后单一调查显示：所有小学地科学课仍然沿用多年前单一地评价方式—笔试.现在教材改了,课程标准变了,评价方式却未变,怎能促进科学教师地教案改革和学生学习方式地转变.三、农村小学科学教案改进对策1.重视实验活动教案<1）建立实验活动室,开足开齐所有实验小学科学课程是一门具有活动性质地课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中.政府教育部门必须充分认识到农村教案资源地不足,改善办学条件,尤其加大实验方面地投资,建立与科学教案相配套地实验活动室,保证实验活动课顺利实施,开足开齐所有地实验设计活动课.事实上,科学课是一门以实验活动设计为基础地课程,在科学教案中,实验活动课开展得如何,直接关系到这门课程地教育教案质量.据调查,小学生最喜欢地学习方式排在第一位地是实验.因为通过丰富多彩地实验活动不但能激发学生地学习兴趣,保持他们地好奇心,而且能培养学生地动手能力、探究能力,为今后学习初中地科学课打下良好地基础.<2）开放实验活动室当有了固定科学实验活动室后,我们要充分发挥它地作用.建议在实验教师地指导下,最好在课外活动时间或周六周日开放实验室.让小学生在实验室里做自己感兴趣地力所能及地实验.由于现在布置地课外作业比以前少了,这种形式对避免学生迷恋网络游戏,丰富学生地科学知识,锻炼学生各方面地能力不失为一种行之有效地策略.<3）充分发挥教具地作用与教材配套地实验教具十分齐全,教师应当根据教案需要充分发挥其应有地作用,开展丰富多彩地实践活动.但有地乡镇虽将科学教案纳入教师地考评,但评价方式还是笔试,科学教师还是让学生背“科学”.2.加强科学课师资队伍建设目前,农村科学课师资力量特别匮乏,亟待加强.这些教师中大多都是兼职地,有理化生专业背景地很少,大多数都是临时指定地,这样地安排很难达到预期地教案目标.事实上这门课程比语文、数学、英语等课程还要难上.它需要既懂物理、化学、生物方面地知识,又懂地理方面地知识,同时必须具备丰富地实验能力和很强地综合素质地教师来担任.可是目前很难找到如此称职地科学教师,要解决农村科学课师资缺乏问题,要从以下三方面着手.<1）有计划地增设科学课专职教师目前农村科学教师特别匮乏,没有得到及时补充地重要原因是县级政府对教育行政部门提出地教师补充要求没有给予应有地重视,“人为”地造成了农村教师补充难.据调查,由于种种原因,有地县区已经4年未增加农村小学教师了.县级政府应及时根据缺失数量、财政状况、教师年龄结构、学科结构因素,合理制定农村教师补充规划,为学校提供充裕地教师资源,有计划地增设科学课专职教师,不断补充年轻教师,稳定科学教师队伍.<2）选派教师到高师参加在职培训小学和高师密切配合,充分利用现有教师资源,在教育政府部门地支持下,学校选出德才兼备地教师到高师参加在职培训.紧扣科学新教材,学习新教育理论和相关地专业知识以及课程新标准,对新标准必须逐字逐句领会吃透,最好聘请制定课程新标准地专家做专题讲座；建议教师在培训期间最好对每一个科学课实验都要认真研究,仔细分析.为了提高培训效果,施训单位借助多媒体微格教案系统来提高受训者地教案技能和技巧,制作电子教案,进行交流和学习,达到事半功倍地效果.<3）高师输送合格地小学科学教师小学科学教师地培养,是高等师范院校地重要任务之一[1].目前国内多所高等师范院校都已开始着手或准备培养小学科学课师资,加强高师同农村小学地沟通和联系,及时了解农村科学课改地需要.加强小学科学课教法研究,鼓励高师学生,利用课余时间编写小学《科学》教案,举行科学课讲课比赛,锻炼他们地教案能力,开展小学科学课方面地课题研究,真正发挥教育见习与教育实习地作用,克服以往地时间短、流于形式、走过场地现象,努力做好职前培训.3.克服对科学课认识地偏差作为教育工作者要充分认识科学课程地性质和价值.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨地义务教育阶段地核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要地位置.早期地科学教育将对一个人科学素质地形成具有决定性地作用[2].我们要充分认识科学教案对小学生进行科学启蒙教育地重要性和科学教案在整个小学教育中地地位,纠正一些错误模糊地认识,克服对科学课认识上地偏差,树立教案新理念,彻底改变农村科学教案滞后问题.用新地教案理念和方法来指导自己地教案,把科学教案摆上重要位置,积极为小学生探究科学搭建平台,让科学课起到科学启蒙地作用,尽快提高农村科学教案质量.只要传统地“应试教育”不退出历史舞台,只要“课程改革”地评价标准不能实质性地推行,真正地课程改革就只能是奢望[3].因为评价方式决定了教师地授课方式和学生地学习方式,改变以往地笔试评价方式,而采用多样性地评价方式.这样才能将农村科学课程改革落到实处.参考文献[1] 曹温庆,康玉忠,梁吴祥.小学科学课程对教师培养地要求.师范教育,2004<3）.[2] 科学课程标准研制组编写.《科学<3～6年级）课程标准》<实验稿）解读.武汉：湖北教育出版社,2006.[3] 白中军.农村课程改革之现状.中国教育学刊,2008<11）.。

农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学科学教育是我国教育事业中的一个重要组成部分。

随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍不断壮大，科学教育工作也日益受到重视。

农村小学科学教育仍然存在着一些问题和挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足，师资力量的薄弱，设施条件的落后等因素的影响，导致农村小学科学教学水平相对较低，教育质量不尽如人意。

加强对农村小学科学教学现状的研究，分析存在的问题和原因，并提出有效的对策措施，对于提高农村小学科学教学质量，推动教育公平，促进乡村振兴具有重要意义。

本文将就农村小学科学教学现状进行深入分析，探讨问题存在的原因，并提出针对性的解决对策，以期为农村小学科学教育的改进提供参考和建议。

【研究背景】至此，引出研究的目的和意义，为后续内容的展开做好铺垫。

1.2 研究目的农村小学科学教学现状及对策分析引言研究背景随着农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学面临着诸多挑战。

由于师资力量、教学资源、教学设施等方面的不足，导致农村小学科学教学存在着一系列问题，如教学质量低下、学生学习兴趣不高等。

对于农村小学科学教学现状的深入分析与探讨显得尤为重要。

本文旨在深入分析农村小学科学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决对策措施，以期为提高农村小学科学教学质量，促进农村教育的发展提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在为未来农村小学科学教学改革与发展提供有益的借鉴和指导，为提升农村小学教育教学水平贡献力量。

1.3 研究意义农村小学科学教学一直是教育领域值得关注的问题。

随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，科学知识在日常生活中的重要性越来越凸显。

加强农村小学科学教学是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的迫切需求。

农村小学科学教学的现状及问题存在的原因分析，可以为完善农村教育体系，提高农村教育教学质量提供有力的参考依据。

近年来，随着教育投入的逐步增加，农村小学教育条件有所改善，科学教学设备和教材逐渐完善。

千里之行，始于足下。

农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学现状及改进对策近年来，随着农村经济的快速进展和城乡教育资源的不断优化，农村学校科学教学已经取得了肯定的进步。

然而，在很多农村学校，科学教学仍旧存在一些问题。

本文将分析农村学校科学教学的现状，并提出一些改进对策。

一、农村学校科学教学现状1. 老师素养不高。

由于农村教育资源相对匮乏，农村学校的科学老师素养普遍较低。

他们大多数是本科毕业，缺少系统的科学教育培训，教学力量和科学素养有待提高。

2. 试验设备和资源不足。

农村学校的试验设备和资源相对有限。

很多学校缺乏科学试验室，无法给同学供应充分的实践机会。

缺乏科学试验教学的条件限制了同学的科学学习和实践力量的培育。

3. 教材和教学内容单一。

农村学校的科学教材和教学内容往往比较单一。

很多教科书内容过于抽象，与农村实际生活脱节，难以引起同学的爱好和学习的动力。

4. 缺乏课外辅导。

由于农村学校老师总数有限，很多学校没有专职的科学老师，无法供应课外辅导和科学实践活动。

这限制了同学科学学习的深度和广度。

二、农村学校科学教学改进对策第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

1. 提高老师素养。

加强农村学校科学老师的培训和专业进展，提高他们的科学教学力量和科学素养。

可以通过组织教研活动、参与培训班、开展科研项目等方式，提升老师的科学教学水平。

2. 加强试验设备建设。

农村学校可以争取政府支持，改造或建设科学试验室，购买适合农村实际的试验设备和资源。

这样可以给同学供应更多实践机会，并激发他们对科学的爱好。

3. 制定多样化的教材和教学内容。

依据农村学校同学的特点和状况，制定适合的教材和教学内容。

可以将农村实际生活融入科学教学，使同学更简洁理解和接受科学学问。

4. 加强校外实践活动。

农村学校可以与当地科研机构、企事业单位合作，组织科学实践活动和参观科研机构。

可以邀请专业人士给同学讲授科学学问，挂念同学实践和应用科学学问。

农村小学科技教育的现状和对策当今世界无论是发达国家还是发展中国家，都把培养和造就具有高素质的科技人才作为国家的一项战略性措施。

美国于1985年提出了“2061计划”，并在1995年12月正式出台的《美国国家科学教育标准》中把“2061计划”造就高科技人才的基本原则转化成了具体的实施方案：英国的科学课程在1988年通过《教育改革法》后受到了高度重视，与英语、数学并列为三大核心课程；德国、新加坡等地也进行了科学课程的改革。

开展青少年科技教育活动是全面实施素质教育的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要途径。

迈入知识经济时代的青少年只有从小具有科学精神、科学思想，才能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业的接班人。

在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村小学科技教育的现状和问题，探索农村小学科技教育的发展前景，无疑是一项重要和紧迫的任务。

一、当前农村小学科技教育的现状最近，我们对全市25所农村小学的科技教育开展了相关的调查，调查发现，目前农村小学的科技教育比较薄弱，农村小学生的科技素质偏低。

具体表现在以下几个方面：1学校对科学课程的重视程度不够虽然学校科学课程的开课率较高，但是从对学科的重视程度看，13.8％的学校对科学课程很重视，21.2％的学校较重视，59.5％的学校不太重视，5.5％的学校根本不重视。

应该说大多数学校对科学课的重视程度还是不够的。

一些学校重视科学课程的原因有的是学校真正重视素质教育和学生的全面发展，也有的是为了应付市局的教学常规抽查和教学质量抽测，而不重视的主要原因是由于传统的应试观念，因为科学课不是主课，因此学校对科学课的教学有不同程度的忽略，大多数学校的科学教师也多为兼职教师，专职教师较少。

2教师对小学科技教育价值观的理解不全面许多小学教师仍然片面地认为，科技教育的主要任务是让学生认识、理解和掌握基本的科学知识，因而不注重科学方法教育与实践能力的培养。

不重视科学技术与社会实际生活之间的联系，不注意引导学生关心重大社会环境问题、生产技术问题等，更谈不上参与决策意识和能力的培养。

农村地区小学科学的教学现状及教学策略随着农村地区的发展，小学科学教育也面临着许多挑战和机遇。

农村地区小学科学教学的现状和教学策略值得我们深入探讨和研究。

1.教学资源不足相比城市地区，农村地区小学的科学教学资源更加匮乏。

教学设备不够完善，实验室条件差，图书资料匮乏，这些都制约了科学教学的质量和效果。

2.师资力量不足农村地区小学的科学教师数量有限，且相对于城市地区，师资力量普遍偏弱。

很多科学教师缺乏系统的教学培训和进修机会，教学水平相对较低。

3.学生学习热情不高由于家庭环境和学校条件的限制，农村地区小学生对科学学习的热情普遍不高，缺乏对科学的兴趣和探索精神。

4.课程内容和教学方法单一农村地区小学科学教学往往偏重于传统的课本知识传授，缺少实践和探究环节，导致教学效果较差，学生的学科素养较低。

二、农村地区小学科学教学策略1. 加强师资培训针对农村地区小学科学教师力量较弱的情况，应加强师资培训，注重提高教师的科学素养和教学水平。

可以通过定期举办科学教学培训班、组织教学观摩和交流等方式，提供机会让教师们不断学习和成长。

2. 创新教学手段针对教学资源不足的问题，可以利用现代化科技手段，如多媒体教学、网络资源等，来丰富教学内容、提高教学效果。

同时可以充分利用身边的自然环境和物品，开展一些贴近生活的科学实验和实践活动，激发学生的学习兴趣。

3. 拓宽教学渠道针对农村地区小学学生学习热情不高的问题，可以通过开展校园科技活动、组织科学实验比赛、设置科学兴趣小组等方式，激发学生的科学学习兴趣，营造浓厚的科学学习氛围。

4. 优化教学内容农村地区小学科学教学应注重培养学生的科学素养，而不仅仅是传授知识。

教学内容要贴近学生的兴趣和生活，引导学生主动学习，注重启发式教学和探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。

三、结语农村地区小学科学教学的现状和教学策略是一个复杂的问题，需要教育部门、学校、教师、家长和社会各界的共同努力去改变。

农村地区小学科学的教学现状及教学策略农村地区小学科学教学面临着以下几个主要问题：1.教师素质相对较低：农村地区小学科学教师总体水平较低，缺乏科学知识和教学能力，对科学实践方法和实验教学了解不深。

这导致教师在科学内容的讲解、实验操作和实践活动的引导上存在困难。

2.教学资源匮乏：农村地区小学科学教学资源相对匮乏，实验设备少、书籍教具少，科学实践和实验教学的场地条件较差。

学生无法进行实际动手操作，只能依赖书本知识学习。

3.学生学习兴趣不高：由于农村地区的教学资源和条件有限，学生很难接触到丰富多样的科学实践活动，也无法体验到科学知识的应用和实际价值，导致学生对科学的学习兴趣不高。

为了解决这些问题，农村地区小学科学教学可以采取以下教学策略：1.提高教师素质：加强农村地区小学科学教师的培训，提高他们的科学知识水平和教学能力。

科学教学培训可以包括实验教学方法的培训、科学知识的学习和实践活动的参与等。

要鼓励教师利用互联网等信息化手段不断学习和更新科学知识。

2.利用现有资源进行实践教学：在农村地区小学科学教学中，教师可以利用现有的资源进行实践教学。

利用农村地区的自然环境，开展野外考察和实地观察等活动；利用家庭农场或农村农田，进行农作物的种植和观察实验等。

通过实践活动，激发学生的兴趣，并将科学知识与实际生活联系起来。

3.鼓励学生参与科学实验：虽然农村地区小学的实验条件有限，但教师可以通过简单的实验设计和材料准备，让学生参与实验操作。

在物质的分离和混合实验中，可以利用农村家庭常见的物品进行实验操作，培养学生的观察能力和实验技能。

4.利用多媒体教学手段：在农村地区小学科学教学中，教师可以利用多媒体教学手段，引入实物模型、图象、动画等多媒体教学资源，让学生通过视听感受科学知识。

通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣，提高他们对科学知识的理解和记忆。

5.培养学生的科学探究能力：农村地区小学科学教学应注重培养学生的科学探究能力。

农村小学科学课程教学现状及对策从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决在自身学习、日常生活中遇到的问题，这是课标的基本要求。

“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

”可见小学科学教育对学生成长的重要性，对提高公民科学素养起到基础性作用。

然而，我们农村小学科学课程所面临的问题与国家课标的基本要求差距却很大。

一、农村小学科学教育目前的基本情况1.小学科学教师素养不高，专业性不强。

由于农村小学师资力量缺乏，加上学校很重视语文、数学等主科，忽视美术、科学等科目。

在美术、科学等科目的教师配备上，城镇学校做得较好，但是农村小学几乎没有专业教师，尤其是科学教师更是稀缺。

特别是在我们农村边远地区，包括“小升初”在内的各类抽考或统考往往不考科学课。

因此，科学课基本处于学校及教师心目中靠边站的位置，由于没有条件开设实验，大多数教师只会照本宣科，让学生死记硬背。

2.教学设备不足，科学课程资源匮乏。

科学课教学最为显著的特点应是实践性和操作性，最令学生感兴趣的教学活动方式就是“动手做”和“观察”，因此科学教学需要特定的教学环境，即实验室，以及相应的教学设备和学具材料。

特别是在村完小，实验所需要的基本的设备缺乏，在执行政府统一采购后，一些基本的实验器材，都指望着上一级学校淘汰后用来装备，而在统一采购中，基本没有为实验室添置实验品的计划。

在教学科学课时，很多实验都是由教师口授，学生记忆，学生对课本实验没有任何体验，高分低能的现象非常普遍。

学生可能会学到一点支离破碎的科学知识，但科学方法和能力却无从谈起，科学态度和科学精神的培育更是遥不可及，更不要说创新了。

3.硬件软件的问题，科学教学质量下滑。

教师专业性和学校实验室资源的缺乏，造成组织课堂的随意性，组织活动困难，准备活动材料费力。

农村小学科学教育的现状及对策小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的的浅显科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

但由于众多客观和主观的原因，使农村小学《科学》课的教育教学常常偏离这一教学的目标，实在令人担忧。

笔者长期扎根农村学校，对农村科学课的教学有肤浅的认识，期待引起共识。

一、农村小学科学教育的现状（一）教师年龄结构极不合理，整体素质偏低。

农村学校教师老龄化是普遍现象，还相当严重，部分还是上世纪90年代“民转公”的教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。

他们教育理念跟不上，知识结构老化，教学方法单调乏味，导致学生缺少学习积极性。

（二）教师专业化水平低，科学教师不配套现象严重。

小学《科学》课程涉及生命、物质、地球与宇宙科学三大领域，但绝大部分小学科学教师职前都没有接受系统的小学科学教育，加上上科学课的教师多数年龄偏大，工作安于现状，缺乏激情，运用现代教育技术能力差，合作意识不强，参加培训的机会较少，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分农村小学科学课堂的真实写照。

（三）农村小学科学课程资源的开发与利用欠缺。

科学教育的课程资源无处不在，无时不有。

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是,与城市小学相比差距仍然很大。

农村学校一个典型的特征：学校规模小,硬件设施落后。

农村学校的收入仅限于生均公用经费。

有限的资金除水、电费等必须的办公支出所剩无几，哪还有钱对学校建筑、走廊的环境进行布置，种植花草树木，建生物角、科技景点；实验室、微机室、图书室、阅览室使用率极低，学生对现代科技的发展了解得甚少。

更令人堪忧的是大多数农村孩子由于父母长期在外打工成为留守儿童，多数是由爷爷奶奶监护，这些隔代监护人除了百依百顺、过度溺爱外，没有教育理念、无知识、无职业背景，哪谈什么家庭课程资源的开发和利用。

农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学一直是我国教育体制改革中的一个薄弱点。

农村小学的教学条件相对落后，师资队伍比较薄弱，教学资源不足，科学实验设备缺乏，教学环境差等问题，给农村小学科学教学带来了不少困难。

1、教学条件相对落后：农村地区的小学教学条件较城市相对落后，学校教室、图书室、实验室等设施标准普遍较差。

在这种条件下，教师面临教学条件不足、教学设备不全、教学资源匮乏等问题。

2、师资队伍相对薄弱：农村小学的师资队伍相对薄弱，教师普遍学历不高，教学水平和专业素养有待提高，很多老师是以前的小工农，他们对科学知识掌握不够牢固，这样就无法保证教学质量。

3、教学资源不足：农村地区小学教学资源匮乏，教材、教辅资料、实验器材等都较为匮乏，这给科学教学带来了很大的困难，无法保证教学的全面性和实效性。

4、科学实验设备缺乏：农村小学科学教学中，缺乏实验设备也是一个普遍的问题，由于设备条件有限，很多科学实验在农村小学中无法真正得到落实。

5、教学环境差：农村小学的教学环境也相对较差，学生学习氛围不浓、教学气氛不好，这对科学教学也是一种制约。

农村小学科学教学现状的种种问题，严重影响着学生的科学学习，迫切需要通过一定的对策来改善。

二、农村小学科学教学对策分析针对农村小学科学教学现状，根据农村实际情况，提出以下应对措施。

1、提升教学条件：农村小学应加大对教学条件的改善力度，通过政府及社会力量投入，改善学校教室、图书室、实验室等教学设施，提升学校教学条件。

2、加强师资队伍建设：农村小学应加强对教师的培训和进修，提高教师科学知识水平和教学水平，鼓励优秀教师留在农村，吸引更多高素质教师到农村进行教学。

3、完善教学资源：农村小学应加强对教材和教辅资料的保障，提供更全面、更丰富的教学资源，满足学生的学习需求。

通过各种途径筹集实验器材，为学生提供更多的科学实验机会。

4、改善教学环境：农村小学应改善教学环境，提升学校管理水平，创造更好的教学氛围，增强学生对科学学习的兴趣和好奇心。

农村小学科技教育的现状分析与对策CATALOGUE目录•引言•农村小学科技教育现状分析•国内外小学科技教育的成功案例与经验启示•农村小学科技教育的对策与建议•结论与展望CATALOGUE 引言背景介绍研究目的和意义CATALOGUE农村小学科技教育现状分析农村小学科技教育在近年来得到了越来越多的关注，国家和地方政府也加大了投入力度，但总体来说，其发展水平仍然较低，与城市相比存在较大差距。

农村小学科技教育的硬件设施和软件资源都相对匮乏，教师队伍的专业素质也不高，难以满足学生的学习需求。

农村小学科技教育现状概述硬件设施不完善课程设置不合理缺乏专业的科技教育教师农村小学科技教育存在的问题教育资源分配不均农村小学教师往往缺乏专业的科技教育培训机会，无法及时更新知识和技能，影响了教学质量。

教师培训不足家庭教育缺失针对问题的原因分析CATALOGUE国内外小学科技教育的成功案例与经验启示北京景山学校作为中国最早的科技教育实验学校之一，北京景山学校在科技教育方面有着丰富的经验和突出的成绩。

该校注重学生创新能力的培养，通过开设各类科技课程和开展科技活动，鼓励学生积极参与科技创新，为国家培养了大批优秀科技人才。

浙江玉环县坎门实验小学该校位于浙江省玉环县坎门街道，是一所具有较高科技教育水平的学校。

该校通过开展科技创新活动、建设科技教育课程、加强师资培训等措施，积极推进科技教育，取得了良好的效果。

美国STEM教育英国皇家科学学院从成功案例中可以看出，不论是国内还是国外，科技教育的成功都离不开学校、教师和学生的共同努力。

因此，我们应该强化科技教育意识，将科技教育纳入学校的重要议程，加强教师培训和学生科技创新能力的培养。

构建多元化科技教育体系从国内成功案例中可以看出，构建多元化的科技教育体系是提高学生科技素养的关键。

我们应该根据学生的不同需求和兴趣，开设各类科技课程和活动，鼓励学生积极参与科技创新和实践操作。

强化科技教育意识成功案例的启示与借鉴VSCATALOGUE农村小学科技教育的对策与建议1 2 3建设科技教育专用教室更新科技教育图书资料加强信息化设施建设加强基础设施建设，提高硬件水平培训现有教师针对现有教师，开展科技教育方面的培训，提高教师的科技教育水平和能力。

农村小学科学教学的现状及对策当前，我们农村小学的科学教学受教师专业素质和实验条件的制约，状况颇为尴尬。

农村小学和城区学校相比，教学资源相对匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所，于是我摸索着如何引领学生进行科学研究，试着分析科学教学的现状，思考其对策。

一、科学这门学科普遍没有受到重视由于诸多因素的影响，学校管理没有及时转变课程观念，只重视语文数学教学，忽视科学课程的教学。

同时任教科学这门学科的教师大多数是半路出家，对科学这门学科认知程度不高，致使科学这门学科停滞不前。

思考与对策：更新教育观念，树立全新的科学教育思想。

小学科学课程标准提出“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。

因此要加强学习和宣传新课标，树立全新科学教学思想，提高认识、转变观念。

加强对农村科学教师的培养。

二、科学教材难以把握尺度翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。

面对大量的图片，要组织小学生进行研究，该研究些什么?怎样研究?我们老师茫然了。

科学课程标准提出用“教材教”的教学理念，教师针对这样的教材更是一筹莫展。

知识点的隐藏使教师更加难以把握，我们往往有这样的体验；好多知识自己弄不明白，备起课来感到困难重重，不知道该怎样去讲，课堂上当学生提出质疑时不能给予正确答复，常会出现老师讲得模棱两可，学生听得稀里糊涂的现象。

思考与对策：我们把握科学教材，必须很好地领会编者的编写意图，吃透教材内在的联系，找准课程标准与教材之间的切入点。

大量的图片，融入了学生日常生活中多种常见的物品，从学生的生活实际出发，进而激发学生学习的兴趣。

科学课程标准提出新的教学理念，认为教材是师生进行教学活动的素材，教师在组织教学活动时可以根据学生、学校和教学资源的实际对教材进行适当取舍、删改和增减等处理，也就是开发教材。

这对教师自身素质来说提出了更高要求。

因此，对教材的处理要吃透课程标准要求；要从大处着眼、小处着手；要结合学生的原有基础准确处理教材。

农村小学科学教学现状及对策分析一、农村小学科学教学现状农村小学科学教学因地理位置偏远、教育投入少、师资力量薄弱等因素的影响，存在着许多问题。

农村小学科学教师水平参差不齐，有的教师只具备初中文化程度，对于科学知识的理解和掌握不够深入，很难带领学生进行深入的科学学习。

农村小学的科学教学资源匮乏，实验仪器设备不全，教材供应不足，科学课程的开展面临许多困难。

学生家庭环境和学习习惯的不利因素也影响着科学学习的效果，学生缺乏科学实践的机会，只能停留在书本知识的学习层面。

1.加强教师培训。

为了提高农村小学科学教学的质量，需要加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学知识储备。

可以组织科学教师参加相关学科的培训班、讲座等，及时更新科学知识和教学方法，增强其教学能力。

2.优化教学资源配置。

政府部门可以增加农村小学科学教学资源的投入，购买更多的实验仪器设备和教学用书，改善教学条件，为学生提供更好的科学教学环境。

可以积极利用网络资源、图书馆等外部教学资源，补充和丰富农村小学的科学教学资源。

3.开拓科学教学新途径。

为了丰富学生的科学学习内容，可以开展寒暑假科学营活动，组织学生参与科学实践和科学探究活动，培养学生的探究精神和实践能力。

可以利用现代化的教学手段，如多媒体、实验教学、游戏教学等方式，激发学生学习科学的兴趣。

4.注重家校合作。

学校可以鼓励家长参与学生的科学学习过程，建立科学学习小组，共同探讨解决学生在科学学习中遇到的问题，激发学生学习的动力。

学校可以定期开展科学教育讲座，向家长普及科学知识，促进家长对科学学习的支持和理解。

5.营造浓厚的科学学习氛围。

农村小学可以通过举办科学知识竞赛、科普展览、科学科普讲座等活动，扩大学生的科学知识面，增强学生的科学文化素养。

这些活动不仅可以激发学生的学习积极性，还可以拓展学生的科学视野。

三、结语农村小学科学教学的现状确实存在着诸多问题，但随着社会的发展和政府对教育的重视，农村小学科学教学的改善势在必行。

农村小学科技创新教育的方法与措施一、农村小学科技教学的现状农村〃\学科技教学意识尚且较为淡薄目前，农村小学的科技教学意识还不够完善，在创新能力培养的过程中尚需很多因素的注入，小学的科技创新意识会影响一个人的一生，从〃\培养学生的科技创新意识在学生的智慧发展与启迪上也尤为重要，通过设立科学创新教育实验班级，激发学生的科技求知欲和对科学的兴趣，使很多学生对科学素养与科技创新精神不再充耳不闻。

1、家庭因素对农村小学科技教育的影响由于农村对科学的认识不够深切，很多时候家长都不会十分支持学生对科技创新研究的活动，家长的科学素养直接影响到了学生本身对科学的敬畏心态，很难细致的深入科学理念与创新手段。

所以，家庭因素的影响对农村小学科技创新教育的发展有着十分重要的影响，要在每个家庭出发，影响学生对科技创新的意识。

2、社会因素对农村小学科技教育的影响城乡差距的影响，让很多农村家庭对科技教育知之甚浅，尤其是乡镇对比于城市的发展而言尚且较为落后，很多科技还没有及时应用，对科技创新的观念还不是很清晰，这直接影响到小学科技教育，所以需要从社会和家庭两方面入手完善农村小学科技创新教育。

二、对于农村小学科技教学创新的方向1、树立农村小学生的世界观与创新思维创新是一个不朽的话题，农村小学科技创新教育也是不灭的发展途径，只有在完善小学科技创新课程的过程中，树立其完整的世界观才能更好的挖掘学生的创新思维能力，通过问卷调查表明:大部分学生在科技创新活动开展的过程中都纷纷表示赞成与积极参与，学生都愿意在放眼当今社会形势的时候让自己也立于不败之地，努力形成自己的世界观，对事物的认识逐渐成形，对创新的认识也日益加深，尤其是小学科技创新意识一直处于水涨船高的必然阶段。

学生在学习的过程中很容易形成惰性心理情绪，所以在辅助学生提升人生观的过程中可以充分展开对创新思维意识的教育。

2、延伸科技创新对农村小学教育的概念除了要努力完善学生的世界观与观察事物的认知角度之外，还可以延伸学生对科技创新的概念，从微观角度上升到宏观角度来思考，把科技创新作为一种理念来普及推广，让学生了解更多的科技产品，接触前所未有的思维理念，完善自己生活中缺失的乐趣，弥补儿时留下的遗憾，也不同程度的缩短了城乡之间的差距。

农村地区小学科学的教学现状及教学策略随着新一轮课程改革的推进，小学科学作为基础学科，越来越受到人们的重视。

然而，在农村地区，由于教学资源的匮乏和环境条件的限制，小学科学教学存在一些困难和挑战。

本文将结合农村地区小学科学教学的现状，探讨如何制定科学合理的教学策略，帮助农村地区小学科学教学走上良性发展的道路。

1.资源匮乏在农村地区，小学科学教学资源相对匮乏，同时教师的专业知识和教育技能也存在一定的欠缺，这给小学科学教学带来了很大的困难。

2.教学方法单一在教学方法方面，许多农村地区小学科学的教学方法过于单一，缺乏趣味性和实践性，这使得小学生很难理解和掌握所学的知识。

3.教学过程的形式化在许多农村地区，小学科学教学过程中，教师往往只强调知识点的讲解，而忽略了知识在实际生活中的应用，这使得学生对科学的兴趣和热情大大降低。

1.注重引导，培养学生的探究精神教师要明确教学目标，以问题为中心，从学生的生活实际出发，利用丰富的资源开展探究性学习，鼓励学生自主探索和创造，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.多层次、多元化的教学方法教师应采用多元化的教学方法，如多媒体讲解、小组合作、实验探究、课外游学等，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力和实践能力。

3.开展课外活动，拓宽学生的视野教师应引导学生积极参加各种课外活动，如科技竞赛、科普实践、生态旅游等，带领学生走出校园，拓宽知识视野，增强对科学的热爱和追求。

4.发挥家长的作用，形成人与环境和谐共生的教育环境教师应积极与家长进行沟通，发挥家长在小学科学教学中的积极作用，通过共同参与地方绿化、文化节庆等社区活动，营造出亲近自然、珍爱生命的教育氛围。

三、小结正确认识农村地区小学科学教学的现状，制定科学合理的教学策略，是推动小学科学教育发展和提高教育质量的必要步骤。

教师首先应当了解学生的身心特点，根据学生的学习情况制定相应的教学计划，同时运用多种教学手段，注重教育活动，带着学生走出教室进行探究性学习，相信通过不断地探索和实践，农村地区小学科学教学定会逐渐走向完善。

农村地区小学科学的教学现状及教学策略随着乡村振兴战略的实施，农村地区小学教育受到了持续的关注和改善，但相比城市地区，农村小学的科学教育仍存在不少问题。

本文将探讨农村地区小学科学教学现状及相应的教学策略。

1.教学条件差农村地区小学教学条件相对较为落后，教学资金、设备、场地等方面都不如城市地区，这就使得许多农村地区的小学教学难以开展，甚至影响到教学质量。

2.教育资源不足农村地区小学教师素质普遍偏低，与城市地区相比，农村地区小学的教育资源非常不足。

这导致农村地区小学的教学资源不够丰富，师资力量不足，难以满足科学教学的需求。

3.知识水平相对较低由于农村地区科普文化宣传不足，农村孩子的科学知识普遍较差，甚至不知道很多基本的科学原理。

这就导致了农村地区小学科学教学效果不如城市地区。

1.创新教学方式农村地区小学教育资源相对较少，因此，可以通过创新教学方式，才能让科学教育更具生动性和趣味性。

例如，通过实验、探究、讲解等多种教学方式，让孩子们更加容易理解和掌握科学知识。

为了扩大科学教育的覆盖面，应充分利用教育资源，提升学生积极性，使学生内化科学观念。

可以通过网络教育、科普馆、科学图书、媒体等途径，为农村地区小学科学教育提供更多的教育资源。

3.提高教师素质提高农村地区小学教师素质是决定科学教学能否成功的重要因素。

教师应加强自身的科学知识积累，通过专业培训、教育交流等途径提升自己的教学水平和能力。

4.贴近实际、关注生活农村地区小学教学应该贴近实际、关注生活，让孩子们真正参与其中，从中获取知识，与生活结合起来。

例如，可以让孩子们去田里摸摸池塘里的鱼，看看花儿是怎样成长的，甚至培育他们的动手能力。

5.教育与科普工作有机结合农村地区小学应将科普文化工作有机结合到教育工作中，让孩子们更容易理解和掌握科学知识。

这就要求各地政府部门、学校和社区一起合作开展科普、教育工作。

通过以上措施，农村地区小学科学教育能够得到改善，为农村地区小学孩子的未来提供更好的科学教育保障。

农村地区小学科学的教学现状及教学策略一、农村地区小学科学的教学现状在农村地区的小学科学教学中存在许多问题。

农村地区的小学科学教学资源相对匮乏，专业教师较少，教学设备和实验室条件不完善，无法提供良好的教育环境。

农村地区的小学科学教学普遍存在理论与实践相脱节、实验教学薄弱等问题。

农村地区的学生普遍存在基础薄弱的问题，他们缺乏科学的学习方法和思维习惯，对科学知识的学习兴趣不高。

农村地区的家庭和社会环境对学生的科学素养的培养没有提供足够的支持和鼓励，缺乏有效的科普教育形式。

二、农村地区小学科学的教学策略为解决农村地区小学科学教学上的问题，需要采取一些合适的教学策略。

以下是一些常用的教学策略。

1. 引导学生主动学习农村地区小学科学教学中，教师应该采用引导学生主动学习的方式。

通过设置问题、设计实验、开展讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究和解决问题的能力。

2. 强化实践教学农村地区小学科学教学中，实践教学是非常重要的。

教师应该尽量安排科学实验和实地考察，使学生能够亲自操作、观察和探索，加深对科学知识的理解和记忆。

3. 运用多媒体技术农村地区小学科学教学中，教师可以运用多媒体技术，利用图表、图片、视频等形式，生动形象地展示科学知识，激发学生的学习兴趣。

4. 建立科学实验室农村地区小学科学教学中，学校可以建立科学实验室，提供足够的实验设备和材料，让学生能够亲身进行实验操作，增强实验教学的效果。

5. 加强与家庭和社会的联系农村地区小学科学教学中，学校可以积极与家庭和社会合作，利用家庭作业、科普讲座、科技比赛等形式，促进家庭和社会的科学素养，提高学生的科学意识。

6. 注重培养科学思维农村地区小学科学教学中，教师应该注重培养学生的科学思维。

通过提问、聆听、观察等方式，激发学生的逻辑思维和分析能力，培养他们对问题的思考和解决能力。

农村地区小学科学教学的现状存在许多问题，但是通过采取一些合适的教学策略，可以提高教学的质量和效果。