1)总结学习经验,运用正确的学习方法。 2)创设与应用情境相似的学习情境。 3)牢固掌握基本知识,促进新旧知识的结合,形成自身的知识、技能和经验的网络体系。
二、学生学习的特点
2.心理特点
(2)学习(练习)中的高原现象。所谓高原现象是指学习(练习)成绩的进步并非总是直线上升的,有 时会出现暂时的停顿。1897年,布瑞安和赫特研究电信人员发电报中动作技能的进步情况,结果发现, 在练习的第15~28天,练习虽未中断,方法也未改变,但成绩却不见提高。这就是学习(练习)过程中的高 原现象。
三、记忆与学习
2.学习方法
(5)及时复习。对刚学过的知识,趁热打铁,及时温习巩固,是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。 (6)视听结合。可以同时利用语言功能和视觉、听觉器官的功能来强化记忆,这远比单一背诵效果 好得多。 (7)多种手段。根据情况,灵活运用分类记忆、图表记忆,编提纲、做笔记、写卡片等记忆方法,均 能增强记忆力。 (8)合理运用时间。生命的过程由时间组成,管理不好时间就是浪费生命。合理运用时间能使我们 的学习事半功倍。例如,记忆的最佳时间一般是上午9—11时、下午3—4时、晚上7—10时。利用上述 时间段记忆难记的学习材料的效果较好。 (9)科学用脑。在保证营养、积极休息、体育锻炼等保养大脑措施的基础上,科学用脑,防止过度疲 劳,保持积极乐观的情绪,能大大提高大脑的工作效率。
二、学生学习的特点
2.心理特点
作为获得知识、技能和经验的过程,学习的心理活动有许多特点,如学习迁移作用、学习(练习)中 的高原现象以及非智力因素等,都会对学习效果产生不同的影响。
(1)学习迁移。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。当一种学习对另一种学习产生积极 的促进作用时,称为正迁移;反之,则称为负迁移。比如,由于动作要求的相似性,我们学会了双杠的前 摆上之后,往往能很快地学会吊环的前摆上,这就是学习的正迁移。但由于动作差异性较大,我们学会 打网球之后,再学习打乒乓球往往会感到困难,这就是学习的负迁移。学习中如何利用正迁移避开负 迁移,是一个非常重要的问题。关于促进学习正迁移的方法,心理学家提出了以下几点建议:
