北师大版九年级物理 11.2学生实验 组装电路 教案

二、学生实验：组装电路知识与技能1．会判断两个灯泡是串联还是并联。

2．会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。

3．会画串联电路和并联电路的电路图。

过程与方法尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

情感、态度与价值观通过探究学习小灯泡串联、并联的特点，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

教学重点通过探究发现串、并联电路的特点。

教学难点标准画出串、并联电路；动手连接串、并联电路。

教具准备每组2节干电池、3个开关、导线假设干、灯泡2个等。

新课引入教师：展示两个小灯泡，问：大家能让这两个小灯泡亮起来吗？画出电路图，并连接电路。

学生分组完成上述问题的探究。

知识点一认识串、并联电路1．引导学生根据提供的器材(电源和两只灯泡、导线假设干)设计一个使两只灯泡同时亮的电路。

明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画电路图。

2．实物投影：投影学生设计出的各种电路图。

3．引导学生观察设计出的各种电路图的共同点和不同点，总结出两只灯泡连接方式有两种情况，引出串联和并联的定义。

思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种：知识点二含开关的串、并联电路1．组织学生连接串、并联电路。

2．实验探究：教师：在你连接的电路中，想要探究什么问题？学生：(1)开关在电路中起什么作用？教师：改变开关的位置，你有什么发现？其作用还一样吗？学生：(2)各元件位置变换，有什么影响？教师：试着去掉其中一个元件，有什么影响？你有什么发现？学生小组探究，交流、质疑、再探究。

指导学生对两种电路进行区别，并得出结论。

3．结论一：(1)在串联电路中，一只开关可控制所有用电器工作，且与开关的位置无关。

(2)在并联电器中，干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。

4．结论二：(1)在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。

各用电器互相影响。

(2)在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作。

第十一章简单电路第二节学生实验：组装电路一、教学背景分析“学生实验：组装电路”是在上一节认识电路基础上,学习用开关控制两只串联灯泡、两只并联灯泡的连接。

本节学生的学习有四个具体任务：一是在教师的引导下体会探究的过程,会提出问题并用实验解决问题；二是利用探究实验自己确定研究方向,并找到并联和串联的区别；三是能在实际生活中判断用电器之间的连接方式；四是在连接实物电路完成之后,还要练习画电路图。

学生先在教师指导下尝试用物理实验进行验证,并且教师要尽力保证学生完成实验,第二阶段教师放手让学生自己确立研究目标、研究方法,并进行实验,这样可以充分发挥学生的潜能,使学生在学习过程中独立发现问题、大胆尝试,并运用教科书、实验仪器、工具书等去分析问题、解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。

在“学生实验：组装电路”一课中,教师从准备性练习开始,层层递进创设问题情境,引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读,积极争论思考,尝试练习,独立探索,逐步认识串、并联电路,发现两种电路的不同之处,运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。

教师在引导学生进行探究活动时,应逐步分散连接并联电路实验的难点,这样既可既提高课堂教学效率,又可使学生在成功的喜悦中提高动手实验能力和学习能力。

另外,教师在教学中应尽量避免给出实验步骤,充分发挥教师是组织者、引导者,学生是学习主人的教育理念。

二、教学目标1.知道串、并联电路的连接特点,能区分串、并联电路。

2.会画串联电路和并联电路的电路图。

会连接两只灯泡的串联电路和并联电路。

通过连接小灯泡的串、并联电路,培养严肃认真的科学精神。

3.知道开关在串、并联电路中的控制作用。

4.将所学知识与日常生活联系起来,感受知识的价值和趣味。

三、教学重点和难点教学重点：从实物的连接中体会串、并联电路的特点。

教学难点：并联电路的连接和并联电路开关控制特点学习。

本节的任务是要学生在上节课认识简单电路的基础上,学习组装开关控制的串、并联电路。

5.人文性：本案例以学生为主体，关注学生的成长和发展。在教学过程中，教师注重与学生的情感交流，关心学生的需求，尊重学生的个性差异。通过鼓励、肯定、激励等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和积极向上的心态。
六、教学反思
在本案例的教学过程中，我充分发挥了引导作用，让学生在实践中掌握知识，提高学生的综合能力。同时，我也注意到了学生在学习过程中的个体差异，给予了有针对性的辅导。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如在学生小组讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学效果，让更多的学生能够积极参与到课堂学习中，提高他们的综合素质。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固电路知识，提高学生的思维品质。
2.学生通过自我评价、同伴评价等方式，了解自己的学习状况，找出不足，制定改进措施。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的成长，激发学生的学习动力。
4.结合评价结果，调整教学策略，以满足学生的个性化学习需求。
4.结合生活实例，让学生认识到物理知识在现实生活中的重要性，增强学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，提高学生的思维能力。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，帮助学生建立问题意识。
3.引导学生分析电路实验中的现象，总结电路规律，培养学生解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示实际生活中的电路现象，如照明电路、充电电路等，引发学生兴趣，激发学习动机。
2.提问：“你们在日常生活中是否遇到过电路问题？这些问题是如何解决的？”引导学生思考，引出本节课主题。
3.介绍本节课的学习目标，明确学习任务，让学生心中有数。

2.探究性：本节课引导学生提出问题，进行讨论和探究，培养了学生的探究能力和创新思维。在解决问题的过程中，学生能够主动思考，运用所学知识，提高了分析问题和解决问题的能力。
3.合作性：本节课以小组合作的形式进行，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。在小组讨论和实践中，学生相互帮助，共同完成任务，提高了团队协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电路的基本元件，如电源、开关、导线、灯泡等，并掌握它们的符号及作用。
2.学会电路的连接方法，包括串联和并联，并能正确组装简单的电路。
3.掌握电路检测技巧，学会使用电压表和电流表进行电路测量。
4.能够分析实际电路图，理解电路的工作原理。
（二）过程与方法
1.培养学生通过实践探究问题、解决问题的能力。
2.学会与他人合作，培养团队精神，提高沟通协作能力。
3.学会自主学习，独立思考，养创新精神和实践能力。
4.培养学生观察现象、分析问题、得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，增强自信心。
2.培养学生珍惜资源，关爱环境的意识，提高他们的社会责任感。
3.培养学生勇于探究、敢于挑战的精神，锻炼他们的意志力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“电路是如何形成电流的？”“如何检测电路中的电压和电流？”等，激发学生的探究欲望。
2.组织学生进行讨论，分析问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.教师提出具有挑战性的问题，如“如何设计一个节能的电路？”、“如何提高电路的稳定性？”，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.组织学生进行互评，培养学生的评价能力和批判性思维。
4.结合学生的学习过程和成果，教师制定后续教学计划，为学生提供有针对性的指导。

《简单电路》学生实验：组装电路知识与技能1、能够连接基本电路，并画出电路图。

2、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

过程与方法观察、描述和记录有关的实验现象。

情感态度与价值观激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

教学重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。

教学难点：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。

教学准备：开关、小灯座、小灯泡、小铁棒、塑料棒、木棒各1个，电池2节，电池盒、导线若干。

教学过程：一、激情导课1、教材上一颗用许多发光小电珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目。

让学生说说圣诞树美不美？给你印象最深的是什么？2、谈话：你知道这些美丽的彩灯是怎样亮起来的呢？如果给你小电珠，你会接亮它吗？今天我们就一起来学习“简单电路”，老师相信大家通过今天的学习，一定能懂得这么多的彩灯是怎么接亮的，大家有没有信心！二、新知探究组装一个简单的电路，证明电是可以流动的。

（1）了解简单电路的构成。

提问：你知道接亮小电珠需要哪些材料？一个简单电路由电池、导线、开关、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。

介绍电池、开关、导线、电池盒和小电珠。

电池：是给小电珠供电的，它有正极（+）和负极（-）两端。

开关：控制电流通过，让小灯泡亮和不亮。

电池盒：电池盒,是专门用于存放电池的盒子导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去，它靠中间的铜芯传送电池的电。

小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接触点。

如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。

有了这些材料，我们就可以来做一项实践活动，请看实验要求。

（2）实践活动①出示实验要求：能根据实物图用电池、导线、开关、小灯座、灯泡组装成一个能使灯泡亮灭自如的简单电路。

②实验活动。

当分别连接小铁棒、塑料棒、木棒时，小灯炮是否会亮起？③填写实验报告。

④归纳连接方法：连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。

《学生实验：电路组装》《学生实验：电路组装》是人民教育北京师范大学出版社出版的《物理》九年级第十一章第2节的内容。

本节内容在上一节认识简单电路的基础上，学习用开关控制两只串联灯泡、两只并联灯泡的连接，为进一步学习串联和并联电路的特点奠定实验基础。

【知识与能力目标】1.知道串、并联电路的连接特点，能区分串、并联电路；2.知道什么是并联电路的干路和支路；3.知道开关在串、并联电路中的控制作用；4.通过观察、比较串联和并联电路的不同，培养学生的观察和分析能力；5.能连接简单的串联和并联电路。

【过程与方法目标】1.通过组装不同电路，比较电路的异同；2.通过交流和评价培养学生的概括能力、判断能力；3.在实物连接过程中掌握连接串联和并联电路的方法。

【情感态度价值观目标】1.通过电路的正确连接、灯泡的正常发光体验成功的喜悦；2.将所学知识与日常生活联系起来，感受知识的价值和趣味。

【教学重点】1.会判断两只灯泡是串联还是并联；2.会连接两只灯泡的串、并联电路【教学难点】1.串、并联电路的连接与特点；2.会画串、并联电路的电路图多媒体课件，电学示教板，电源、小灯泡、灯泡座、开关、导线若干等一、新课引入1.复习：一个最简单的电路由哪几部分组成？（电源、用电器、开关、导线。

）2.提问：简单电路中只有1只小灯泡，可生活中的电路往往不止1个用电器（比如教室里的日光灯）。

若电路中有2只小灯泡，有几种不同的连接方式？二、新课教学（一）电路连接的基本方式【学生活动】如果有两只灯泡，开关一只和导线若干，你能组装成什么样的电路呢？请设计出电路图。

【讨论与分析】师生共同讨论分析，用PPT显示出学生设计的两种典型电路【实验探究】1.设计电路；2.连接实物电路，使两灯泡同时发光；3.探究两种连接方式的电路中灯泡工作的特点；教师巡回指导，提醒学生探究电路特点并做好记录。

【现象分析】方式一 ： 取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了，它们是互相影响的。

《学生实验：组装电路》教学目标：知识与技能1、会判断判断两个灯泡是串联还是并联。

2、会连接两个灯光的串联电路和并联电路。

3、会画串联、并联电路的电路图。

过程与方法1、掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

2、尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

3、通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

情感、态度和价值观1、通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

2、通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

教学重点：两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法。

教具：4.5伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线8根。

教学过程：电路的基本连接方法1、串联电路。

（1）定义：把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。

（2）电路图：（3）电路特点：整个电路没有分叉，电路只有一条通路。

2、并联电路。

（1）定义：把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。

（2）电路图：（3）电路特点：电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。

3、识别电路串联、并联的方法：方法一：分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

方法二：看电流的流向。

从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。

如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。

方法三：假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。

假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中4、由电路图连接实物的方法（1）串联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。

从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。

课题
11.2组装电路
个 性 化
修 改
教学目 标
知识与能力：
1一.会判断判断两个灯泡是串联还是并联。
2.会连接两个灯光的串联电路和并联电路。
3.会画串联、并联电路的电路图。
二、过程与方法
1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。
2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。
3.通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。
方法指导：学生先M问 题阅读，独立思考，然后 把不懂的问题在进行小 组讨论，最后小组派一名代表发言,教师点评提 升。
学生自学
教师巡回督导，提醒自学不认真的学生，同时低声辅 导学习努力但程度较差的学生树立他们的学习信心。
自学检测
判断下列电路的连接方式
当堂检测1.先判断电路连接方式在连接实物图
《乍业）
2.先判断电路连接方式在画电路图;
教 学 过 程
板题出标
组装电路
1一.会判断判断两个灯泡是串联还是并联。
2.会连接两个灯光的串联电路和并联电路。
3.会画串联、并联电路的电路图。
^旨导自学
自学范围：P24-P26
自学方法:边阅读边思#
自学时间：8分钟
测要求：学生互评
自学问题:1.什么叫申联，并联？
2.申联，并联特
点与区别是什么？
3.归纳总结判断电路 的连接方■式的方法？
板书 设计
组装电路
1.串联电路定义、电路特点。。
2.并联电&;定义：电路特点：
3识别电路串联、并联的方法：
教学 后记
学生根据报告纸进行有序的探究后，特点的归纳较令人满意，特别是大多数 的同学都能根据实物连接自行画出串、并联电路图。总的来说，报告制的设计还 较符合认识过程，能够体现循序渐进。

11.2学生实验：组装电路教学目标【知识与能力】1.知道什么是串、并联电路。

2.会读、会画简单的串联、并联电路图。

根据电路图能连接简单的串、并联电路。

3.探究串、并联电路的特点。

4.能举出生活中简单的串、并联电路的实例。

【过程与方法】1.通过体验串联电路和并联电路的连接，让学生归纳总结串联电路和并联电路的连接特点，培养学生的实验探究能力和对实验进行分析论证、归纳总结的能力。

2.通过联系实际，培养学生学会运用所学知识解释观察到的现象。

【情感态度价值观】1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思、见问必究的良好习惯。

2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验、执着探究的精神。

教学重难点【教学重点】通过探究发现串、并联电路的特点。

【教学难点】根据要求及电路图来连接实物图，或根据要求及实际画出电路图。

课前准备多媒体课件，干电池、小灯泡，开关，导线若干。

教学过程新课引入多媒体展示五彩缤纷的节日彩灯、漂亮的彩灯夜景、高楼装饰灯、路灯等灯景。

漂亮的彩灯是由一个个小灯泡组成的，如果其中一个灯泡坏了，其他的灯泡还会亮吗？为什么一串灯亮的时候，另几串灯不亮？这些漂亮的彩灯是怎么连接的呢？新课教学一、串联和并联◆探究活动1：怎样用一个开关控制两盏灯？（1）引导学生利用桌上的器材（电源、开关、两个灯泡、导线）连接电路，使两灯同时亮。

①学生明确设计要求，小组讨论设计思路。

②按讨论结果连接电路。

连接电路时的注意事项：连接电路时开关始终断开；绝对不允许不经过用电器，直接用导线把电源正、负极连接；实验结束立即断开开关。

（2）让学生根据实际电路画出相应的电路图。

（3）指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引出串联和并联的定义，并讲解干路和支路。

总结：在电路中，使两个灯泡同时亮可以串联也可以并联。

◆探究活动2：串联电路和并联电路的特点根据连接好的串联电路和并联电路，继续探究串、并联电路的特点。

课堂检测
1、判断下列电路应采用（串联或并联）
（1）我们家过年的时候挂的彩灯。（ 串联 ）
（2）家里的电灯和电视机、冰箱。（ 并联 ） （3）晚上，马路上的灯有亮有灭。（ 并联 ）
（4）工厂车间各台机器都要用电，它们应采用 什么连接方式。（ 并联 ）
课堂检测
（5）开关和控制它的用电器之间是 串联 ； （6） 街道路灯之间是 并联 （7）手电筒电池之间是
3、闭合开关，把 其中一个小灯泡拧 出来，另一个小灯 炮还亮吗？ 亮，说明不互相影响
两种 电路 串联 电路 并联 电路
连接 方式 顺次 连接 并列 连接
特点 某用电 器断开 开关位置 电流 路径
整个电 位置不同，作 路断路 用相同
一条
干路开关控制 部分电 整个电路 路断路 支路开关控制 所在支路
多条
； ； 。
串联
（8）教室中的电灯之间是
并联
课堂检测
2、有三盏电灯，想把它们连接在一个电路中， 要求用与不用每盏电灯都不影响别的电灯， 并 它们之间应该（ ）联。
3、如果电路中的两个用电器，闭合开关后， 两灯同时亮，下列说法正确的是（ C ） A、两灯一定是串联。 B、两灯一定是并联。 C、两灯可能是串联，也可能并联。 D、条件不足，无法判断。
能力提升2：
用两个开关控制两只灯泡，要哪只灯 泡亮，哪只就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影 响。 让这两只灯泡并联接入电路，并且分别用 开关控制。
S1 S2
L1
L2
实践作业
在串联电路和并联电路中，若 某用电器短路，将出现什么后果？
课堂检测
4、下列属于并联电路的是（ D ）
课堂检测
5、找出下面电路连接图中的错误并改正。

二、学生实验：组装电路学习目标：（1）会读、会画简单的电路图。

（2）能连接简单的串联电路和并联电路。

（3）培养初步的实验操作技能。

学习重点：理解串联电路和并联电路；学习难点：并联电路的识别及连接。

教学准备：多媒体，电池阻，小灯泡，开关，导线若干，学生实验线路板。

教学过程：一、复习提问：(1)用多媒体出示如图的电路，复习上一节电路的知识。

(2)请同学画上图的电路图。

二、引入新课(1)提出问题：在上图的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路。

要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在纸上，以便于在展台展示进行分析和订正)。

(3)分析几位学生所画的电路图，引出“串联电路和并联电路”课题三、推进新课串联电路和并联电路：(1)讨论串联电路的特点实验：请一位同学在磁性黑板上把图中的元件连成串联电路。

①合上、打开开关S，观察现象。

②提问：看到什么现象了？--两灯同时亮，同时熄灭。

某处断开，用电器的工作情况？③调换开关S的位置对串联电路有无影响？小结：串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

拓展：想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路，节日里的彩灯是怎样连接的？(2)讨论并联电路：将上图中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。

（可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。

）实验：找一位同学到展台展示连接好的并联电路。

①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。

《学生实验:组装电路》教学设计一、教学目标1．会画简单的电路图。

2．能连接简单的串联电路和并联电路。

3．通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别。

4．能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。

二、教学重点：识别和连接串、并联电路，探究串、并联电路的特点。

教学难点：根据要求画出串联和并联电路图，连实物图，三、教学方法：引导学生通过自主阅读，交流讨论，合作探究的方法，来真正理解串并联电路的概念、区别和特点。

四、分组实验器材：每组干电池2节，小灯泡2个，开关1个，导线若干。

五、教学过程1、创设情境、引入新课首先通过展示几幅夜景图片，使学生感受到电灯不仅为我们带来光明，也给生活增添了美丽的色彩。

并引起学生的探究兴趣，进而提出问题：（1）这些电灯是怎么连接的呢？（2）它们的连接方式相同吗？（3）我们家里的用电器是怎么连接的呢？带着这些疑惑，让我们一起走近电路，一起探究电路。

2、合作探究，学习新知活动一：分组比赛利用教师所提供的器材（电源、开关、灯泡一个、导线若干），看哪个组能按照所画电路图，又快又好的连接电路。

（提醒注意事项）通过实验和自主学习，认识串、并联电路。

在学生连好一个电路的基础上，再给学生一个灯泡，问：你能让两个灯泡同时发光吗？学生分组交流，讨论。

教师提醒连接电路注意事项。

活动二：想想做做引导学生用不同方式把两个灯泡连入电路，同时发光。

请两组连接比较好的学生分别展示他们连接的电路。

问：如何用电路图把这两种电路表示出来呢？引导学生画出串联和并联的电路图。

请学生结合所画电路图，通过自主阅读教材，说出串联和并联的概念。

引导学生通过探究，发现串联和并联电路的特点。

展示一些电器电路图片，说明这些电路都是由最基本的串联电路和并联电路组成的。

我们要想了解这些电路，就必须先了解串联电路和并联电路。

问题：串联电路和并联电路有什么区别，各有什么特点呢？引导学生总结出：串联电路中电流有一条路径，并联电路中电流有有多条路径。

《学生实验：组装电路》教材分析：《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(北师大版)九年级。

本节内容在上一节认识电路组成,通路、断路和短路以及电路图的基础上,学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。

这部分内容提出的具体任务:一是用一个开关同时控制两个小灯泡,使两个小灯泡同时亮,同时灭。

取下一只灯泡,另一只灯泡也灭了;取下一只灯泡,不影响另一只灯泡发光。

二是用两个开关控制两只灯泡,要哪只灯泡亮,哪只灯泡就亮,并且两只灯泡的亮灭互不影响，总结串并联电路的特点。

在连接完实物电路之后,还要组织学生练习画电路图。

教学目标：【知识与能力目标】1.会判断两个灯泡是串联还是并联。

2.会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。

3.会画串联电路和并联电路的电路图。

【过程与方法目标】1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法,做到快而准确。

2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

3.通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路,掌握解决问题的方法。

【情感态度价值观目标】1.通过小灯泡串联、并联的特点和连接,体会物理学知识的应用价值,培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

2.通过连接小灯泡串联电路和并联电路,培养学生严肃认真的科学精神。

教学重难点：【教学重点】通过探究发现串并联电路的特点。

【教学难点】规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个。

教学过程：一、复习旧课：师:上节课我们学了哪些内容?学生:1、常用电路元件;2、常用电路元件符号。

二、激发学习动机：师:展示两个小灯泡,问:你能让这两个小灯泡亮起来吗?画出电路图,并连接电路。

学生分组完成上述问题的探究。

三、讲授新知识：（一）认识串联、并联电路师:在上面电路中,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时两个、三个甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?同学们能否用实验桌上这些元件组成一个电路,使两个灯泡都发光呢?请先画出电路图。

学生实验：电路组装《学生实验：电路组装》是人民教育北京师范大学出版社出版的《物理》九年级第十一章第2节的内容。

本节内容在上一节认识简单电路的基础上，学习用开关控制两只串联灯泡、两只并联灯泡的连接，为进一步学习串联和并联电路的特点奠定实验基础。

【知识与能力目标】1.知道串、并联电路的连接特点，能区分串、并联电路；2.知道什么是并联电路的干路和支路；3.知道开关在串、并联电路中的控制作用；4.通过观察、比较串联和并联电路的不同，培养学生的观察和分析能力；5.能连接简单的串联和并联电路。

【过程与方法目标】1.通过组装不同电路，比较电路的异同；2.通过交流和评价培养学生的概括能力、判断能力；3.在实物连接过程中掌握连接串联和并联电路的方法。

【情感态度价值观目标】1.通过电路的正确连接、灯泡的正常发光体验成功的喜悦；2.将所学知识与日常生活联系起来，感受知识的价值和趣味。

【教学重点】1.会判断两只灯泡是串联还是并联；2.会连接两只灯泡的串、并联电路【教学难点】1.串、并联电路的连接与特点；2.会画串、并联电路的电路图多媒体课件，电学示教板，电源、小灯泡、灯泡座、开关、导线若干等一、新课引入1.复习：一个最简单的电路由哪几部分组成？（电源、用电器、开关、导线。

）2.提问：简单电路中只有1只小灯泡，可生活中的电路往往不止1个用电器（比如教室里的日光灯）。

若电路中有2只小灯泡，有几种不同的连接方式？二、新课教学（一）电路连接的基本方式【学生活动】如果有两只灯泡，开关一只和导线若干，你能组装成什么样的电路呢？请设计出电路图。

【讨论与分析】师生共同讨论分析，用PPT显示出学生设计的两种典型电路【实验探究】1.设计电路；2.连接实物电路，使两灯泡同时发光；3.探究两种连接方式的电路中灯泡工作的特点；教师巡回指导，提醒学生探究电路特点并做好记录。

【现象分析】方式一：取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了，它们是互相影响的。

方式二：取下一只灯泡，另一只灯泡仍正常发光，它们各自可以独立工作，互不影响。

北师大版九年级物理实验教案实验课题: 11.2(组装电路主备人:罗军执教教师:教学目标 1、了解串联电路、并联电路中开关的连接和控制作用。

2、初步学会串联电路、并联电路的连接方法。

3、通过电路的连接等～培养学生良好的电学实验习惯。

教学重点串联电路、并联电路的连接方法。

教学难点导线与接线柱的连接～电路简单故障的检查与排除实验器材小灯泡2只～电池组～开关3个～导线若干～小刀课型: 学生分组实验教学方法:学生实验教学过程教师活动学生活动一、讲解实验的目标二、讲解、演示实验的注意事项注意听教师讲解1、操作注意点:,1,实验前～先按要求设计好电路图～实验时～再按电路图连接电路。

,2,在连接电路时～开关始终处于断开状态～待检查电路中每个元件连接都正确时～才能合上开关。

防止出现短路。

,3,实验完毕生～整理好器材。

2、常见的故障:电路元件与元件接触不良～用电器、学生实验电源损坏～开关中的螺丝钉松动～动表7 研究串联电路中开关的作用触片与静触片接触不良。

三、教师巡视指导结步骤开关灯L1、L2的亮、灭1、导线与接线柱的连接。

先将导论:状态 L1 L2 线绞成一股～线头沿顺时针方向弯成串S在L1通亮亮钩状～然后用接线柱的旋钮旋紧。

,图联之前断灭灭 14, 电S在通亮亮 2、按图15连接电路。

闭合开关S路LI、L2观察灯L1、L2的发光情况:断开开中断灭灭之间关S观察灯L1、L2的发光情况。

记开录实验结果。

S在L2通亮亮关之后 4、改变开关的位臵～重复上述实验～位断灭灭记录实验结果。

臵的改变不会其作用。

实验评估:实验课题: 11.4(用电流表测电流主备人:罗军执教教师:实验目的:1.学习使用电流表测电流2.探究串(并)联电路中的电流关系实验器材:电源、开关、小灯泡(2个)、电流表、导线实验过程设计:,一,探究串联电路中的电流关系【提出问题】在图7-1中～两个灯泡是串联起来接到电源上的。

流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系,作出猜测。

《学生实验：组装电路》教学目标：（1）会读、会画简单的电路图。

（2）能连接简单的串联电路和并联电路。

（3）培养初步的实验操作技能。

教学重点：理解串联电路和并联电路。

教学难点：并联电路的识别及连接。

教学准备:电池组，小灯泡，开关，导线教学过程：一、复习：知道电路的各部分元件，且会画电路图。

二、引入新课（1）提出问题：在上图的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？（2）请同学连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路。

要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图。

三、进行新课（1）串联电路和并联电路：串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

并联电路：把电路元件并列连接起来。

（2）讨论串联电路的特点实验：请同学们在黑板上把图中的元件连成串联电路。

①合上、打开开关S，观察现象。

②提问：看到什么现象了？③调换开关S的位置对串联电路有无影响？可能有学生说：“开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。

”这种说法对吗？为什么？请同学们实验操作证明一下？。

小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时到达；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？（3）讨论并联电路：将上图中的笔迹擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。

实验：让同学到讲台上连接课本上的并联电路。

①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。

③分析电流有几条路径。

④在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。

在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。

（（（?组装电路?讲课稿〔课前讲课〕（（（大家好!（我是龙白初中的____老师，我讲课的题目是?组装电路? ,这是北师大版九（年级物理全一册第十一章第二节的内容。

下边我将从教材剖析、学情剖析、教法（学法、教课过程等环节面来进行讲课。

（一、教材剖析(说教材〕（1．教材的地位和作用（?组装电路?是一节实验研究课，新课标对本节内容的要求是“能辨别简单的串并联电路，会组装简单的串并联电路〞。

教材的知识系统和设计企图是经过实物电路建构串并电路的观点，而后经过实验研究概括总结出串并联电路的特（点；本节内容是后边章节“研究串并联电路电流、电压特征〞的铺垫，是整个电学电路剖析的核心骨架。

学好本节将会对后边的电阻串并联、欧姆定律、电功、电功率以及家庭电路等要点章节产生踊跃影响。

（2．教课目的（知识与技术：（〔1〕知道串连电路的观点，理解串连电路元件是按序连结的，识记串连电路只有一条电流路径，开关控制整个电路的特色；（〔2〕知道并联电路的观点，理解并联电路各元件是并列连结的，识记并联电路有多条电流路径，支路开关控制本条支路、干路开关控制整个电路的特色；（〔3〕会辨别惯例的串并联电路 ;（〔4〕能画简单的串并联电路图；（〔5〕能标准地连结简单的串并联电路实物图；过程和方法：（在感性认识串并联电路的根基上，经历研究串并联电路特色的实验，概括得出串并联电路的观点和电路特色，学会察看、剖析、概括、定义、类比、推理等科学研究方法和研究性实验的一般方法。

（感情、态度与价值观：（1〕感知生活中串并联电路，体验物理与生活的密切联系，增强“物理知识根源于生活效力于生活〞的意识。

（2〕激发物理研究的兴趣，增进科学修养；养成合作辅助的团队习惯。

3．教学要点难点：要点：串并联电路的特色和电路辨别难点：并联电路的多支路划分和实物图连结策略和举措：在按照由易到难、合作研究、实验演练的根基上，透经过以白板书写、模拟连结、动画模拟、概括总结等方法来打破重难点，经过类比剖析、增强展现、智能评估等环节增强、评估评估教课成效。