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“五育并举，融合育人”视角下的学科教学探索作者：朱亚芳来源：《江苏教育研究》2024年第06期*本文系2020年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘五育并举，融合育人’的校本实践探索”的研究成果。
收稿日期：2024-02-13作者简介：朱亚芳，宜兴市荆溪小学副校长，高级教师，无锡市教学能手。
摘要：宜兴市荆溪小学积极推进江苏省前瞻性教学改革实验项目“‘五育并举，融合育人’的校本实践探索”，厘清从基础研究走向实践探索的基本思路，以“融合育人”为出发点，找准着力点，明确“五育并举、融合育人”育人理念下学科教学的特质，夯实学科育人的校本化实施路径，进行“五育并举”视角下学科教学的有效探索。
关键词：五育并举；融合育人；学科特质中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）06-0043-03传统教学由于受学科主义教学的影响，课堂教学常常出现学科功能弱化的倾向。
如教师备课中制定目标过于空洞，为了“五育并举”而将各科内容拼接在一起，凑成大拼盘，把“五育并举”的学科教学变成杂糅式的教学活动，课堂成了大杂烩。
宜兴市荆溪小学（以下简称“荆溪小学”）在江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘五育并举，融合育人’的校本实践探索”的推进过程中，以“融合育人”为出发点，立足本校特色，找准着力点，不断进行“五育并举”视角下的学科教学探索，取得了明显的成效。
一、“五育并举，融合育人”理念下的教学特质“五育融合”是以尊重学科独特价值为前提的，各学科各有特点，各有育人价值。
“五育并举、融合育人”理念下的学科教学应重视学科基本思想、知识、技能的教学，进一步明确学科教学的特质，同时加强各学科的融通，让学生乐学、好学、享学。
“五育并举、融合育人”理念下的教学呈现三种特质：（一）普遍联系古人有诗，“野色更无山隔断，山光直与水相通”。
不隔，就是鉴赏山水的境界。
在新课程实施过程中，我们引导教师追求各学科教学对知识结构化的理解，甚至超越学科知识，把教学和生活联系起来，达到让教学关联、融合、通透的目的。
作者： 孙龙录
作者机构： 山东省蒙阴县第三实验小学
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 30-30页
主题词： 电教手段 《自然》教学 教学效果 突破教学难点 学习积极性 幻灯片 操作要领 化难为易 动手操作 化静为动
摘要： 把电教手段引入《自然》教学，既能化难为易，化静为动，变无形为有形，变抽象为具体，又能为学生学习提供和积累丰富的感性材料，有利于启迪学生的思维，调动学生学习的积极性。
１ 运用电教手段，激发学生的学习积极性教学是教师和学生的“双边活动”。
《自然》教学内容...。
在歌声中激发创新的火花
桂荣
【期刊名称】《基础教育论坛（综合版）》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】要消除学生对创新的“神秘感”和“不可能”,就要鼓励学生大胆质疑.小学生的好奇心是最强的,对各种事物、现象总爱问为什么,教师在课堂上允许学生质疑,可激发学生的创新精神.学生是学习的主体,我们应该树立正确的学生观,整个音乐课教学都要以培养学生的音乐素质及修养入手,让学生在自然的歌唱、舞蹈、游戏和乐器演奏中接受创新教育.在学习过程中,学生体验到的最大快乐,莫过于自己发现了问题,又经独立思考和研究解决了问题.为让学生多体验创造的快乐,教师应为学生营造自由创造的空间,引导学生多动脑、动口、动手,多发现、多探索、多实践,使课堂教学时时处处充满创造的氛围.
【总页数】2页(P51-52)
【作者】桂荣
【作者单位】内蒙古满洲里市湖西小学
【正文语种】中文
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1.打破思维定势激发创新火花
2.精心设计问题，激发创新思维的火花
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4.在歌声中激发创新的火花
5.优化情境教学激发创新火花——浅谈小学美术的情境教学
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夏孜盖乡中心小学示范课活动总结2013年9月16日、17日、21日，为推进新课改，改进教学方法，提高教学效果，促进学校教师交流，夏孜盖乡中心小学的三位支教老师为我校进行了观摩示范教学。
这三节课分别是初向梅老师的《社会需要诚信》王琴老师的《 what’s your number?》张巨生老师的《鸡兔同笼》这次示范教学，学校教师能积极参加，三位教师对本次观摩课教学都做了认真的准备，加之他们的敬业精神和一定的教学功底，使得本次观摩课教学取得了较为令人满意的结果。
通过本次活动，学校教师都反映较好，教师们积累了教学经验，丰富了课堂教学技能。
现将本次活动总结如下：观摩课教学起到的积极示范作用1、展示了教师的敬业精神和对教学内容的熟练驾驭。
2、精心设计教学课件，发挥多媒体技术优势。
各位授课教师都制作了多媒体课件。
其中部分教师制作的课件质量很高，大量的采用了flash技术，很大程度上提高了课堂教学效果，使参加听课的教师受到了启发与教育。
3、努力尝试“教、学、做”一体化教学手段。
部分授课教师精心设计，在教学过程中融“教、学、做”为一体，积极启发和引导学生，创设学生动手的活动过程，让学生边学边做，充分体现了“以学生为主题、以教师为主导”的课堂教学模式。
4、普通话教学，语言表述清晰；多媒体画面与板书有机的结合；层次分明，重点突出。
5、老师们组织课堂及课堂应变能力极强。
在课堂上有了多种形式的教学，如演短剧、小组合作学习、课下搜集与课文有关的资料等实现了教师角色的转变，也促使学生改变了传统的学习方式。
6、这次示范教学，全体教师能积极参与听课，讲课教师上课也一丝不苟，确实起到了示范的作用。
7、讲课教师能够认真备课，钻研教材，准备较充分，上课时学生注意力集中，学生能在教师的引导下全神贯注地投入到学习中。
8、讲课教师教态自然，书写规范、板书设计合理。
并且在课堂上结合课文内容，对学生进行了思想教育。
三、需要改进和继续努力的地方1、注重教学情境的创设，体现师生互动、生生互动，既解决了问题又使学生非常愉快地完成了学习任务。
发展个性培养气质——哈尔滨市平房区新疆第一小学校本课
程特色展示
佚名
【期刊名称】《黑龙江教育：小学版》
【年(卷),期】2015(0)6
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【关键词】校本课程;平房区;哈尔滨市
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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1.幸福童年快乐成长——哈尔滨市育才小学校本课程特色展示 [J],
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4.多元文化润特色校本课程促成长——哈尔滨市汽轮小学校本课程展示 [J],
5.做“有根教育” 培植幸福人生——哈尔滨市新疆第二小学校本课程展示 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
“高效课堂”从“小组建设”开始……作者：章水镇中心小学汤春亚来源：鄞州教育网时间：2012-02-22 点击率：1077字体大小:『大中小』视力保护色:上一个学期末，我校加入了鄞州区“幸福课堂”校际联盟。
期间我认真聆听了李炳亭先生的理论讲座，云龙中学几位老师的“导学案的编写和使用、课堂流程的通识、学生小组的建设的专题讲座，感到课堂改革迫在眉睫，也感到自己肩头的责任重大。
云龙中学的徐校长曾经给我们联盟学校的老师进行过一次“小组建设”培训。
让我们每一个老师充当学生，进行了一次实践演练，从“小组的组建”到“组名的确定”“组徽设计”让我们经历了一次“独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示”的“高效课堂”学习过程。
我校确定四五年级段推行“高效课堂”。
2月7日开学的第一天，担任402班语文教学兼班主任的我紧紧抓住开学第一天的时机，也学着徐校长的样子对我班的学生进行了“小组建设”培训。
一．小组的组建李炳亭先生倡导的“高效课堂”一般6个学生一组。
我们章水镇中心小学自2009年起就实行了“小班化教学”，每个班级的人数为30个左右，如我们402班只有25个学生，那么小班课堂怎样进行小组的组建呢？我根据小学生的年龄特点，按学习能力的高低划分层次，还考虑性别比例、兴趣指向、交往意愿、组织能力等因素，把学生分成6个小组（每组4人，其中一组5个人）。
并按照“组间同质，组内异质”的原则分组，以保证在小组之间的竞争和组内成员之间的优势互补。
如其中一个小组由学生甲（组长，成绩优良，胆子较大）、学生乙（成绩优良、胆子较小），学生丙（成绩一般、有点散漫）、学生丁（内向、潜能生）二、小组的建设我首先每一个小组发下一张白纸，让大家在小组内讨论决定小组的组名，设计小组的组徽，说说“组名”和“组徽”的意思。
很快，大家在小组里讨论开了。
我把黑板划分成六个区域，请各小组把设计好“组名”和“组徽”呈现在黑板上。
1．组内小展示（兵教兵，兵强兵）接下来的时间，在小组长带领下，分工合作，分别介绍自己组的“组名”“组徽”以及“组名”和“组徽”的意思。
巡礼润泽孩子缤纷童年———长沙华夏实验学校特色课程建设小记文︳陈婧长沙华夏实验学校始终秉承“让每一个孩子都得到和谐发展”的办学理念，着力构建学校特色课程，让学生在有特色的、有生命力的、有价值的课程中润泽、成长。
一、成长体验课程———开启不一样的童年生活“小龙仔成长体验课程”是学校依据学生年龄特点和生活经验，设计的具有年级跨度的综合实践课程：从一二年级的“社区记”，三年级的“自然记”，四年级的“军营记”，五年级的“农耕记”，到六年级的“野外记”。
涉及的课程有：团队训练、合作训练、思维导图、生态环境、军营规则、农耕知识、野外生存技能等。
让孩子们在系列综合实践活动课程中去体验、发现、成长，进而增长见识，掌握技能，完善自我，逐渐提升综合实践能力、探究能力和合作互助的团队精神。
二、研学行走课程———感受生命的多元与美好千里之行，始于足下。
研学行走课程是一次次10公里“大手牵小手，毅行松雅湖”的挑战，是带着主题研学任务的一次次合作探索，也是走出国门的一次次碰撞交流。
学校让学生们在这样的研学行走课程中不断地思考、挑战、交流、碰撞，他们收获的不仅仅是一张张难得的挑战证书，更是一次次成长的飞跃，一段段美好的回忆。
他们在研学行走课程中体验了成功的喜悦，分享了合作的快乐，更培养了坚韧的意志，感受了生命的美好与意义。
三、主题活动课程———我们的活动我们来做主主题活动课程，是学校非常重视的校本课程之一。
学校将各个学科进行整合，合纵连横，构建起系统的主题活动体系。
如“魅力书香节”、“缤纷艺体节”、“科技创意节”、“快乐树叶节”、“多彩国际节”、“创意月饼节”、“传统文化节”等。
所有的主题活动均由全校师生共同参与。
从主题活动的前置性作业的设计与学习，主题活动过程的组织与安排，主题活动后的反思与总结，都会详细的做出规划与安排。
四、仪式课程———成长因仪式而庄重仪式课程，也是学校校本课程的一个重要分支，是学校艺术生活不可缺少的一部分。
南京市教育局关于公布2019年度南京市中学校本精品
课程展示评比结果的通知
文章属性
•【制定机关】南京市教育局
•【公布日期】2020.02.20
•【字号】宁教中〔2020〕4号
•【施行日期】2020.02.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】中等教育,基础教育
正文
关于公布2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果的
通知
宁教中〔2020〕4号各区教育局、江北新区社会事业局，有关直属学校：
为进一步深化课程改革，鼓励学校加强校本课程建设，激励广大教师积极开发校本课程，我局组织开展了2019年度南京市中学校本精品课程展示评比活动。
经学校申报、区教育局推荐、市教育局组织专家评选和现场答辩，评选出2019年度南京市中学校本精品课程一等奖44个，二等奖63个、三等奖131个，现予公布（详见附件）。
希望各获奖学校和教师再接再厉，进一步加强中学校本课程开发，提高课程开设质量。
各区教育局要充分认识到校本课程在提升学生综合素质、促进个性成长方面的重要作用，加大对校本课程建设的扶持力度。
各学校要充分挖掘校内外资源，加强研究实践，完善激励措施，不断提高校本课程的实施水平。
附件：2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
南京市教育局
2020年2月20日附件
2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
（排名不分先后）
一等奖（44个）
二等奖（63个）
三等奖（131个）。
2024年小学暑期校本培训工作总结随着教育的进步和发展，学校越来越注重学生的全面发展，校本培训成为提高学生综合素质的重要途径之一。
2024年暑期，我校认真组织了小学校本培训工作，通过创新的教学方法和丰富多彩的活动，有效促进了学生的综合素养的提升。
一、组织安排本次校本培训共有30个班级，包括一年级到六年级的学生，总计800名学生参与。
我们分别安排了校本培训班级的师资、教室和教学资源。
针对学生的不同特点和需要，我们组织了以口才表演、阅读写作、科学实践和艺术创作为主题的四个类别的课程。
二、教学内容1. 口才表演：通过训练学生的口语表达能力，提高他们的沟通能力和自信心。
我们采用了小班制的教学方式，每个班级都配备了一个专门的口语表达指导老师。
老师们针对学生的特点和水平，设计了丰富多样的口语训练活动，例如辩论赛、英语演讲比赛等，有效提高了学生的口才水平。
2. 阅读写作：通过培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高他们的语文素养。
我们组织了大量的阅读活动，如读书分享会、图书推荐、写作比赛等，鼓励学生多读书，多思考，多写作。
此外，我们还邀请了一些作家和资深教师进行写作指导，激发学生的写作潜力。
3. 科学实践：通过实践操作和实验观察，培养学生的科学思维和实际动手能力。
我们在校内设置了一个小型实验室，为学生提供了丰富的实践机会。
在实验室里，学生可以亲手进行化学实验、物理实验和生物实验等，通过实际操作和观察，加深对科学知识的理解。
4. 艺术创作：通过绘画、音乐和手工制作等艺术形式，培养学生的审美能力和动手能力。
我们邀请了一些专业艺术家和教师进行艺术指导，教授学生各种艺术技巧和创作方法。
学生们通过参与绘画展览、音乐表演和手工制作比赛等活动，展示了自己的才华和创造力。
三、活动展示1. 口才表演类课程的展示活动包括辩论赛和英语演讲比赛。
学生们通过辩论和演讲，展示了自己的观点和表达能力。
2. 阅读写作类课程的展示活动包括读书分享会和作文比赛。
研究性学习成果展示课1.知识目标：组织学生采用多种汇报方式，根据“海阳地域文化的研究与传承”这一主题中搜集了解的地域文化知识，进行总结、交流，增进对海阳文化的了解与传承。
2.能力目标：在实践中，培养学生运用调查采访、上网搜集等方法获取信息的能力，增强其整理概括信息，并根据需要设计和制作汇报课件意识，引领学生形成团结协作、分享交流的理念。
3.情感态度价值观：让学生在研究的过程中，不断感受海阳文化的深厚底蕴，获得丰富知识和积极的情感体验，激发自己热爱家乡地域文化，传承家乡优良传统的自信心和自豪感，为自身成长积蓄能量。
小组成员合作搜集整理海阳亚沙文化、海阳非遗文化、学校中亚沙文化传承内容。
小组成员间、小组间的合作，以及以各种方式合作展示小组合作结果。
多媒体课件、各组活动成果(吉祥物头饰、搜集到的视频、火炬、绘制的会徽、看板、剪纸、沙画作品等)课前反复播放《快乐在一起》这首歌营造轻松的气氛，调动学生学习和参预活动的积极性，并让学生感受海阳亚沙文化的核心内涵——一起快乐，进而开启快乐课堂。
1、点明本节课分海阳亚沙文化我了解，海阳非遗文化我知道和海阳地域文化我传承三个小组分享活动成果。
2、出示交流要求和评价标准。
(1)解说清晰、声音宏亮(1)(2)形式多样、内容丰富(1)(3)善于合作，共同展示(1)(4)勇于质疑，及时补充(1)(5)认真观看、子细倾听、体味学习(1)直奔主题交待小组交流主题，出示课堂交流要求，为学生课堂展示提供匡助并为后面评价环节提供标准和依据，做到课前有要求课后有评价，实现教学评的一致性。
1、小组分工明确。
(一人演示课件，其他成员分工进行展示。
)2、展示形式：海阳亚沙会口号、理念采用大标语形式展示；海阳亚沙会吉祥物学生通过实物和诞生视频介绍；火炬实物解说；会徽图画介绍，会歌通过学生演唱形式介绍等。
亚沙会三个吉祥物海海、莎莎、阳阳同样是亚小的吉祥物。
海海代表着大海的博大，包容，奉献，激情 ; 莎莎让人感受到了积沙成塔，积少成多的坚持和毅力 ; 阳阳那是一种健康向上，阳光进取的生活状态。
有效的校本培训模式
赵殿友
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】@@ 随着中小学教师继续教育的不断发展,校本培训作为一种全新的继续教育模式正日益受到人们的关注.我校在校本培训中,坚持以提高教师教育教学能力和教育科研能力为目标,采取了以"分层--研训--师导--定向"模式为主的校本培训形式,取得了显著效果.
【总页数】1页(P35)
【作者】赵殿友
【作者单位】黑河市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.“理念种植与教育实践分析”模式之研究——一种有效的校本培训模式
2.创新校本培训模式提升班主任专业素养
3.走可持续发展的教师继续教育之路
——校本培训模式的实践与探索4.走可持续发展的教师继续教育之路——校本培训模式的实践与探索5.高职院校教师混合式校本培训模式及其效果评估
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关于学校“一校一品”特色活动实施方案【六篇】【篇一】学校“一校一品”特色活动实施方案为了充分发挥学校党组织在教育改革中的政治核心作用，推动学校创新型党组织建设工作，为进一步加强我校党建工作，推进党建带校建、党建带家建工作，促进党风、校风、家风明显转变，根据市教育局李明昌书记调研息烽教育系统党建工作要求，结合学校实际，以“培养永小师生永远听党话、永远跟党走、永远感党恩、永远干好党的教育，家校共育红心一代”为主题，特制定本方案。
一、指导思想以中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，以《关于加强中小学校党的建设工作的意见》为标尺，充分发挥党组织在学校工作中的核心作用，将党建工作融入学校各项工作，助推学校发展，努力打造“党建+”党建模式。
二、工作目标（“三个一”目标）1.树一面旗帜：树好党员先锋模范这面旗帜。
2.建一座桥梁：搭建好家庭——学校这座桥梁。
3.育一代新人：家校共育中国特色社会主义接班人。
三、工作措施及责任单位（一）以抓党建带校建、抓党建带家建，从而促进党风、校风、家风转变。
1.（一）以抓党建带校建、抓党建带家建，从而促进党风、校风、家风转变。
1.党建带校党建带校建。
学校一切工作都是在党支部的领导下组织开展；学校党支部要为学校一切工作做好服务保障。
（1）抓党建促管理。
学校党支部坚持学校管理民主化、科学化、规范化、制度化、人性化、责任化。
（责任单位：党支部、校长室、办公室）（2）抓党建促教育教学。
加强教职工政治、业务学习培训，提高教职工政治思想觉悟、师德修养、职业道德水平和教育教学业务能力，发挥党员教师的先锋模范作用，引领广大教职工树立“四个意识”，坚定“四个自信”，争做“四有好老师”，提升对中国、对社会主义的“认同”感，潜心教书育人，提高教育教学质量。
（责任单位：党支部、教导处）（3）抓党建促德育，以“立德树人”为根本，以“容德”教育为核心，加强学生爱党爱国爱社会主义教育，强化《中小学生守则》、《中小学生行为规范》、《永靖小学学生一日常规》和“社会主义核心价值观”践行，培育“红心一代”。
以教师的名义：“四有”好教师团队建设探索
丁雄鹰
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】近年来,常州经开区实验小学对“四有”好教师的队伍建设进行了新探索,在价值追求、场域建设、实践路径等方面都有自己的定位和实践,使学校发展与教师成长相辅相成。
教师团队有榜样示范一一成为一支“红色先锋队”;有项目引领一一成为一支“特色突击队”;有课堂研究一一成为一支“学术攻坚队”;有辐射引领一一成为一支“风华宣传队”。
【总页数】3页(P24-26)
【作者】丁雄鹰
【作者单位】江苏省常州经开区实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.“四有”好教师团队建设区域路径探索--以江苏省南京市为例
2.让“最美”教师更优秀,让优秀教师也“最美”——江苏省泰兴市特殊教育学校“四有”好教师团队建设掠影
3.精心谋划一域矢志成事立人——“四有”好教师团队建设的实践探索
4.指向“四有”好教师团队建设的教师评价改革——以常州市第一中学“龙城正学”四有好教师团队为例
5.核心机制视域下“四有”好教师团队建设的昆山探索
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