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教育心理学试题一、选择题（每小题3分，共18分,请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有1个正确答案）1.创立第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域,被誉为“教育心理学之父”的心理学家是（B）A.冯特B.桑代克C.皮亚杰D.加涅2.卡特尔把人格特质分为（AC )A.表面特质B.外在特质C.根源特质D.内在特质3.陈述性知识通常以（AC）方式来表征A.命题B.产生式C.命题网络D.概念4.下列属于程序性知识的有（BC）A.持有的“生命在于运动”的观点B.游泳C.解决问题的过程D.知道中华人民共和国的首都是北京5.下列选项中，能够激起学习外来动机的因素有（ABD）A.父母的奖赏B.教师的表扬C.学习材料的趣味性D.竞争情境6.根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准,他的道德发展水平处于（A）A. 前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.自律水平7.教育心理学的学科性质是（D）。
A.自然科学B.社会科学C.应用科学D.兼有自然科学和社会科学性质的中间学科8.优生学的创始人一英国的高尔顿是（B）的鼻祖。
A.环境决定论B.遗传决定论C.强化控制论D.社会历史论9.下列属于程序性知识的有（BE).A.持有的“生命在于运动”的观点B.会骑自行车C.会讲某种语言D.有效记忆的方法E.解决问题时能明确思维方向10.下列项目中叙述正确的是（BCD).A.复述主要是死记硬背B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的11.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二W之间有共同的成分，该观点于（A）A.相同要素说B.概括说C.三维迁移理论D.关系转换说12.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为"的孩子，应加强（D）的培养。
A. 道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志13.下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（BCD)A.心理咨询B.教师心理C.教学心理D.学习心理14.布卢姆将学生的学习分为（BCD）几个领域A. 智慧技能B.认知C.动作技能D.情感15.布鲁纳认为每一知识的学习都要经过（ACD）几个过程A. 获得B.认知C.转化D.评价16.费茨等人的研究表明，动作技能的形成一般要经历（ABCD）A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段17.概括化迁移说的经典实验是（D）。
名词解释1、教育心理学：是在心理学与教育相结合旳过程中逐渐形成和发展起来旳一门应用科学，是心理学旳一种独立分支。
它是研究学校教育过程中学生旳学习活动及与之有关旳心理现象及其规律旳科学。
它波及学校教育过程中旳一切心理现象和规律。
2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中档强度旳动机水平，学习效率才最高。
3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系旳一种措施。
4、有关研究：研究者并不发明某种情境，只是对自然界发生旳某些变量之间旳关系进行观测，从而得出两个变量理否有关旳结论。
两个变量之间旳有关关系可分为三种状况：（1）正有关。
当一种变量增大时，另一种变量也增大。
（2）负有关。
当一种变量增大时，另一种变量反而减少。
（3）零有关。
当一种变量发生变化时，另一种变量保持不变。
5、描述性研究：不波及探导两个或多种变量之间旳关系，而只是对某些有趣旳事件或现象进行描述，此类研究就是描述性研究。
麦兹在1978年进行了一项观测与访谈相结合旳描述性研究。
6、发展：指旳是人类个体从诞生到死亡旳整个生命过程中所发生旳身心变化，即发展涉及生理与心理两方面旳发展。
7、生理发展：个体旳生理发展，也叫生物因素旳发展，指人类个体旳生理构造与机能及其本能旳变化。
个体旳生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定旳程序和节奏而自然成熟、成长旳过程。
8、心理发展：教育心理学研究旳是狭义旳个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生旳积极旳心理变化。
心理发展涉及两种过程：一种是“渐进论”旳观点，即觉得从婴儿到成人旳心理发展是一种逐渐积累旳持续量变过程。
另一种是“阶段论”旳观点，即觉得个体旳心理发展不是一种持续量变旳过程，而是经历一系列有着质旳不同旳发展阶段旳非持续过程。
9、先天因素：是指个体出生时受之于父母旳遗传素质。
后天因素：是指个体出生后来所接受旳来自环境旳多种影响。
10、自然成熟论：心理学家彪勒等人觉得，心理发展旳内部节奏与生物因素旳自然成熟相联系，个体旳心理发展是按生物因素自身预定旳程序及节奏自然成熟旳，外部环境只能在一定限度上加速或减慢心理发展旳速度，而不能从主线上变化心理发展旳内部节律。
2016电大《教育心理学》期末复习题及答案（专科）一、单选题（合计 24 题）1．根据皮亚杰的观点，道德教育的目标是使儿童的道德达到（ A）A.自律B.他律C.习俗水平D.后习俗水平2．元认知是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其主要内容不包括（ D ）A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知操作3．科尔伯格研究品德的发展主要是采用（ B ）A.深入谈话法B.两难故事法C.调查法D.文件分析法4．按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ A ）A.评价B.分析C.综合D. 运用5．下列项目中叙述错误的是( A )。
A.复述主要是死记硬背B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的6．对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强( D )的培养。
A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志7．羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于( B )A.概括说B. 相同要素说C.三维迁移理论D.关系转换说8．一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。
由此可以看出这个学生属于（ D ）A.场依存型B.抽象型C.沉思型D.场独立型9．数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于( A )A.正迁移B.近迁移C.纵向迁移D.逆向迁移10．教育心理学的研究对象是（ C ）A.学生的学习心理B.人的心理活动规律C.学与教的心理规律D.人与动物的心理现象11．下列选项中，能够激起学生内在动机的因素有（ C ）A.父母的奖赏B.教师的表扬C.学习材料的趣味性D.竞争情境12．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( B )A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C.内部的、不稳定的、可控制的D.外部的、不稳定的、可控制的13．人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的( C)A.整体性B.独特性C.稳定性D.社会性14．“一两的遗传胜过一顿的教育”是（ B ）的观点。
教育心理学（开放专科）教育心理学_0004
四川形成性测评系统课程代码：5108135 参考资料
、单项选择题（共 10 道试题，共 30 分。
）
1. 元认知知识不包括以下哪种？（）
A. 关于人的知识
B. 关于任务的知识
C. 关于策略的知识
D. 关于元认知体验的知识
参考答案：D
2. 在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用以下哪个来解释。
（）
A. 心理定势
B. 迁移
C. 酝酿效应
D. 功能固着
参考答案：C
3. 学生的心理发展不包括以下哪种发展。
（）
A. 认知
B. 情感
C. 社会性
D. 兴趣
参考答案：D
4. 羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（）。
A. 概括说
B. 三维迁移理论
C. 关系转换说
D. 相同要素说
参考答案：D
5. 下列属于程序性知识的是：（）
A. 游泳
B. 持有的“生命在于运动”的观点
C. 知道中华人民共和国的首都是北京
D. 有效记忆的方法
参考答案：A
6. 西方教育心理学初创时期是：（）
A. 19世纪初
B. 19世纪中叶
C. 19世纪末-20世纪初
D. 20世纪中叶
参考答案：C
7. 以下哪项不属于测验法的优点？（）
A.
施测简便
B. 客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响。
----《小学儿童教育心理学》综合练习一、名词解释 1.观察法 .是在实际的教育、教学情况下,根据研究目的,控制或创设某种条件，以观察被试者心理活动的一种方法。
２．自然实验法是在自然或真实生活条件下,不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件,以获得有意义信息的方法。
3.移情 是指人际交往中,人们彼此在情感上的相互作用。
当个体看到他人忍受痛苦或交好运时,自己也能体验到不安和愉快的情感，这种分享他人情感的能力。
4.个体内化是社会教化得以实现的内在因素,指儿童接受社会影响,对社会文化环境进行选择，把获得的知识技能、行为规范、价值观念内化为自身个性特征的过程。
５.社会互动.也称社会交互作用。
指在社会生活中人与人之间产生的相互作用、相互影响。
这种作用是人类生活的基础，人类社会的基本条件 6.控制点是指一个人找出控制他生活的主要力量，即人们对影响自己生活和命运某些力量的看法。
7.顿悟是指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。
8.问题的表征是指用自己的话来表达问题的结构,从而形成解决问题的路径 9.内部言语．是和逻辑思维、独立思考、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。
特点是以自己的思想活动作为思考对象。
10.附属内驱力是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
1.实验室实验法 是通过有意识地控制和调节情境条件,使所期待的反应得以出现,并加以精确测量的方法。
2.社会教化是儿童社会化的外部动因,指社会通过各种教育方式，如家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等，对儿童实施社会化的过程。
3．认知发展准备 指学生在从事新的学习或一定范围的智力活动时所具备的认知功能的适当的发展准备。
４.试误学习指当人或动物面临一个新情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足,又称选择学习或联结学习。
５.言语是个体借助语言材料传递信息，交流思想,表达自己情感和影响别人的过程。
2014电大《教育心理学》期末复习题及答案（本科）一、选择题（每小题3分，共18分，每题中至少有一个正确答案，多选或少选均不给分）1．教育心理学研究中要坚持( ABC)。
A．客观性原则B。
系统性原则C．理论联系实际原则D．以定性研究为主的原则2．学生注意转移快慢的速度受(ABC )因素影响。
A．年龄B．原有注意的紧张度C．新事物或新活动的性质D．刺激物的持续时间3．自我意识发展的重要标志是( C )。
A．自我中心B．自我体验C．自我评价D．自我调控4．解决问题的思维过程分为(ABCD)几个阶段。
A.发现问题 B．明确问题C．提出假设 D．检验假设5．科尔伯格研究品德的发展主要是采用(B)。
A．深入谈话法B．两难故事法C．调查法D．文件分析法6．关于合作学习叙述正确的是( AC )。
A．合作学习采用异质分组的原则B．合作学习小组中最好都是优秀生C．合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能D．合作学习不再需要教师7．根据迁移的性质分类，迁移有（C D）。
A 顺向迁移B 逆向迁移C 正迁移D 负迁移8．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（D）。
A苛勒B巴甫洛夫C斯金纳D桑代克二、名词解释（每个4分，共16分）程序性知识程序性知识是关于“如何做”的知识，也被称之为技能，包括动作技能和智力技能。
学习迁移学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。
创造性创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。
意义障碍意义障碍是指学生头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求及其意义的真正理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要。
自我调节学习自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。
教育心理学复习题及答案问题一什么是教育心理学?答案一教育心理学是研究教育过程中的心理现象和问题的学科。
它主要关注研究、教学、发展和评估等方面的心理过程和行为。
问题二教育心理学的研究领域包括哪些方面?答案二教育心理学的研究领域包括研究理论、教学法、学生发展、评估和测量等方面。
它关注教育过程中的个体差异、研究动机、成长发展和教学效果等问题。
问题三教育心理学有助于教育实践吗?答案三是的，教育心理学对教育实践有着重要的促进作用。
通过研究教育心理学的理论和原理，教育者可以更好地了解研究者的心理需求，并设计出更有效的教学策略和教育环境，促进学生的研究和发展。
问题四请举例说明教育心理学在教育实践中的应用。
答案四教育心理学在教育实践中有很多应用。
例如，它可以帮助教师了解学生的研究风格和研究困难，从而采用不同的教学策略和教材来满足学生的需求。
此外，教育心理学还可以提供评估工具和方法，帮助教育工作者评估学生的研究成果和教学效果，以便及时调整教学方法和内容。
问题五为什么教育心理学对教育者和学生都很重要?答案五教育心理学对教育者和学生都很重要。
对于教育者来说，了解教育心理学可以帮助他们更好地理解学生的心理需求和行为表现，以便更好地指导学生的研究和发展。
对于学生来说，了解教育心理学可以帮助他们更好地的研究方式和困难，从而更有效地研究和成长。
问题六教育心理学的未来发展趋势是什么?答案六教育心理学的未来发展趋势包括更加深入的跨学科研究和应用。
随着科技的进步和社会的变化，教育者需要面对越来越多的教育挑战和需求，教育心理学将继续在教育实践中发挥重要的作用，为优化教育过程和提升教育质量做出更多贡献。
以上是关于教育心理学的复习题及答案，希望对你的复习有所帮助。
教育心理学（开放本科）教育心理学_0001
四川形成性测评系统课程代码：5107104 参考资料
、单项选择题（共 10 道试题，共 30 分。
）
1. 以下关于动作技能的培养，错误的是：（）
A. 了解动作技能形成的特征。
B. 加强学生的言语表达训练。
C. 理解任务的性质和情境。
D. 示范与讲解。
【标准答案】：B
2. 下列项目中叙述错误的是（）
A. 复述主要是死记硬背。
B. 勾画、眉批和做笔记是一种认知策略。
C. 不同学科所要求的学习策略可能会不同。
D. 学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的。
【标准答案】：A
3. 关于学习策略的说法，错误的是：（）
A. 学习策略只有内隐的。
B. 凡是有助于提高学习质量的程序、规则的都属于学习策略范畴。
C. 学习策略是会不会学习的主要标志。
D. 学习策略可以通过教学来发展。
【标准答案】：A
4. 以下不属于动作技能的有：（）
A.
想象
B. 书写
C. 体操
D. 舞蹈
【标准答案】：A
5. 羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（）。
A. 概括说。
一、单选题(每小题2分，共20分)1．下面将显示隐性基因效应的字母组合是(D．ff )。
A．FF B．Ff C． fF D．ff2．按照皮亚杰的说法，当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作( B．顺应)。
A．同化 B．顺应 C. 习惯 D．平衡3．确定依恋实质的决定性研究是( C )做的。
A．斯帕丁 B．洛伦兹 C. 哈洛D．安斯沃斯4．在经典条件作用程序里，US表示( A )。
A. 无条件刺激 B．五条件反应C. 条件刺激D. 条件反应5．桑代克格外审慎地对待的学习律是( C)。
A．尝试一错误 B．准备律C. 练习律D．效果律6．“临时抱佛脚”。
描述的(C )。
A．固定比率强化 B．可变比率强化C. 固定时距强化 D．可变时距强化7．在班杜拉描述的模仿学习的阶段中，甲以打闹的方式攻击乙是属于( C )阶段。
A. 注意 B．保持 C. 复制 D．动机8．下面说法正确的是( C )。
A．一个命题只能有一个联系，却可以有多个论点B．一个命题可以有多个联系，却只能有一个论点C．一个命题可以有多个论点和多个联系D．一个命题只能有一个联系和一个论点9．陈述性知识的使用将表现为( D )。
A．回答读到的提问 B．回答听到的提问C．回答想到的提问 D．回答读到的或听到的或想到的提问10．为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是( B )。
A．在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同B．在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同C．无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同D．无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同1、如果不色盲是显性特征，色盲是隐性特征，则下面哪一项表达意味着个体将是色盲。
（D）A、WWB、WwC、 WwD、ww2、用H2O表示水，属于布鲁纳提出的哪一种心理表征方式（D）A、动作表征B、映象表征C、命题表征D、符号表征3、提出“最近发展区”概念的心理学家是（C）A、皮亚杰B、布鲁纳C、维果茨基D、巴莆洛夫4、华生等做的“小阿尔伯特案例”说明（ C ）的问题。
国开电大教育心理学试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 教育心理学是研究教育过程中的哪些方面？A. 学生学习行为B. 教师教学行为C. 学生与教师互动D. 所有以上2. 以下哪个理论不属于认知发展理论？A. 皮亚杰的认知发展理论B. 维果茨基的社会文化理论C. 埃里克森的心理社会发展理论D. 布鲁纳的学习理论3. 学习动机的分类不包括以下哪一项？A. 内在动机B. 外在动机C. 混合动机D. 无动机4. 以下哪个不是教育心理学研究的方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 推理法5. 学习风格理论中，哪种风格偏好于视觉信息？A. 听觉型B. 视觉型C. 动觉型D. 阅读/写作型6. 以下哪个不是影响学习的因素？A. 个体差异B. 环境因素C. 教学方法D. 学习者的性别7. 教育心理学中的“自我效能感”是指？A. 个人对自己能力的评估B. 个人对他人能力的评估C. 个人对自己情感的评估D. 个人对他人情感的评估8. 以下哪个是教育心理学研究的主要内容？A. 学生成绩的提高B. 教学方法的改进C. 学生心理的健康发展D. 所有以上9. 教育心理学中，哪个理论强调了学习者在教育过程中的主动性？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论10. 以下哪个是教育心理学研究的最终目的？A. 提高教师的教学技能B. 提升学生的学习效率C. 促进学生全面发展D. 所有以上答案：1-5 D C D C B6-10 D A C C C二、多项选择题（每题2分，共10分）1. 教育心理学中，以下哪些因素会影响学生的学习动机？A. 学习任务的难度B. 学习者的个性特征C. 教师的期望D. 学习环境2. 教育心理学研究的内容包括哪些方面？A. 学习理论B. 教学理论C. 评估与测量D. 教育政策3. 以下哪些是教育心理学研究的方法？A. 案例研究B. 元分析C. 纵向研究D. 横向研究4. 教育心理学中，哪些理论强调了学习者的内在动机？A. 马斯洛的需求层次理论B. 罗杰斯的人本主义理论C. 斯金纳的行为主义理论D. 维果茨基的社会文化理论5. 以下哪些是教育心理学研究的最终目的？A. 促进教育公平B. 提高教育质量C. 促进学生个性化发展D. 培养创新能力答案：1. A B C D2. A B C3. A B C D4. A B D5. A B C D三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育心理学的定义及其研究范围。
名词解释1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。
3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。
4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。
两个变量之间的相关关系可分为三种情况：（1）正相关。
当一个变量增大时，另一个变量也增大。
（2）负相关。
当一个变量增大时，另一个变量反而减少。
（3）零相关。
当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。
5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。
麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。
6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。
7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。
个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。
8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。
心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。
另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。
后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。
10、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。
11、环境决定论：心理学家华生等认为，个体的心理发展是环境影响或塑造的结果。
有什么样的环境就有什么样的心理和行为。
12、印刻：劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系，这种现象，劳伦兹称为“印刻”。
13、他律：儿童的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配。
自律：儿童的道德判断受他自己的主观价值标准的支配。
14、学习：学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。
15、反射学习：掌握一定的刺激和一定的反应的学习。
认知学习：掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。
16、经典条件作用：巴甫洛夫于19世纪末至本世纪初对狗的消化过程进行研究中发现了条件反射现象，由此开始了著名的条件反射实验研究。
17、获得：在巴甫洛夫的实验中，铃声（）反复与食物（）相匹配，从而使狗学会对铃声建立条件反射的过程，称为条件作用的获得。
18、消退：在巴甫洛夫的实验中，当狗对铃声的条件作用建立以后，若使食物（）不再伴随铃声（）出现，那么狗对铃声（）做出的唾液分泌反应（）就会越来越弱，直到最后消失。
这一过程称为条件作用的消退。
19、自发恢复：在巴甫洛夫的实验中，已经明显消退了的条件作用经过一段时间以后，还会以很微弱的形式重新出现，这种现象叫作条件作用的自发恢复。
20、刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应，这种自动扩展到以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。
21、刺激分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对和与相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。
刺激泛化和刺激分化是互补过程。
借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。
22、二级条件作用：由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为二级条件作用。
填空或选择1、我国心理学家（潘菽）在其1980年主编的《教育心理学》一书中指出：“教育心理学的对象就是（教育过程中的种种心理现象）。
”美国1971年出版的《教育百科全书》指出：“教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。
”2、前苏联的彼罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中指出：“教育心理学的对象是研究教学和教育的心理学规律。
”3、（拜瑞斯等人）进行的（良好行为游戏）4、瑞士教育家（裴斯塔洛齐）提出（教育心理学化）的主张，强调教育要与心理学相结合，倡导（直观教学的）原则，认为只有如此，才能丰富学生的感知，发展学生的思维。
5、德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。
他将教学过程分为四个阶段：（明了）、（联想）、（系统）、（方法）。
后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为（准备、提示、联想、系统和方法）五个阶段。
6、教育心理学作为心理科学的一个独立分支，是在（19世纪后半期）发生的。
1867年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了（《教育人类学》）第一卷，它是（教育和心理知识的必要源泉）。
1988年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（卡普捷烈夫）的（《教育心理学》）。
1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（《教育心理学》）一书。
一般认为，正式的教育心理学，是由美国心理学家桑代克开创的。
7、联结派以（桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳）为主要代表。
8、认知派以（魏特墨、考夫卡、苛勒）为主要代表。
它们主张“完形说”。
9、1908年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（《教育实用心理学》）。
之后，又出版了（陆志韦）翻译（桑代克）的（《教育心理学概论》）。
（陈德荣）翻译（盖茨）的（《教育心理学》）。
10、个体的心理发展受（先天）和（后天）两方面因素的制约。
11、（格赛尔）著名的（双生子爬递实验）12、人类口语发展的关键期是（2-3岁）；书面语发展的关键期是（4-5岁）；数概念发展的关键期是（5-5.5岁）。
13、皮亚杰对儿童道德发展的研究最初是通过（观察儿童玩“弹弹子”的游戏）开始的。
14、皮亚杰指出，（11岁）是儿童的道德判断由外在标准支配转向内在标准支配的转折点。
15、（学习理论）是教育心理学的基石，它在教育心理学中处于重要的（核心地位）。
学习理论所解决的学习的（实质、过程和条件）等学习的根本理论问题是指导学生有效地学和教师有效地教的理论基础。
16、学习理论主要分为：（联结派的学习理论）、（认知派的学习理论）、（联结-认知派的学习理论）、（人本主义的学习理论）。
17、人和动物与环境保持平衡的行为方式有两种：（本能行为）、（习得行为）。
18、加涅的学习分类：（1）智慧技能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能；（5）态度。
19、奥苏贝尔的学习分类，根据学习进行的方式，可将学习区分为（接受学习与发现学习）；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，可将学习区分为（机械学习与有意义学习）。
20、奥苏贝尔将有意义学习分为：（代表学习、概念学习、命题学习）。
21、彼得罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中，将学习分为两大类：（反射学习、认知学习）。
22、我国学者将学生的学习分为：（知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生产规范的学习）。
23、学习的信息加工模式把学习过程看成是：（信息输入—编码—加工—储存—译码—输出的过程）。
判断1、研究教育心理学不能脱离教育过程。
在任何一个社会中，年长的一代都要以某种方式将社会经验传递给年轻的一代，每个人从出生开始，都在不断地接受他人的影响。
2、教育过程实质上是一个经验传递的过程。
3、研究教育过程不能脱离教育过程中的心理现象。
4、外界环境虽然能对个体的生理发展起加速或延缓作用，但却无法改变其发展的内在程序和节奏。
5、个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
6、先天的遗传素质和后天的环境条件共同制约着个体的心理发展。
7、狭义的学习，指的即是学生的学习，这也是人们通常所说的学习的含义。
简答或论述1、教育心理学应为哪5个方面提供理论指导？答：（1）确定教学目标；（2）了解学生特点；（3）运用学习过程的心理规律；（4）教学方法的选择与执行；（5）教学测量与评价。
2、教育心理学必须从哪些方面学习心理内容？答：（1）学习理论；（2）学生的学习；（3）学习策略；（4）学习迁移；（5）学习动机。
3、教育心理学研究的目的任务是什么？答：（1）提示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。
（2）建立系统的教学理论，促使教学改革的进一步发展。
4、简述莱普尔的实验。
答：莱普尔将学前儿童随机分为三组，使他们都用一种儿童喜欢的彩笔作画。
第一组和第二组为获奖组，只是第一组被告知作画后将得到奖励；第二组则不知道有奖励；第三组为控制组，作画后不予奖励。
结果发现，第一组儿童继续选择作画的次数仅是第二组和第三组的一半。
由此莱普尔得出结论，外部奖赏一旦撤除反而会降低个体从事该种活动的原有兴趣。
这便是外在奖赏损害内部动机之结论的由来。
从莱普尔的试验看出实验法有两个主要特点：第一是随机分配被试；第二是对变量加以控制。
总之，实验法要求实验者对实验情境进行严格的控制，实验遵循预先拟定好的实验设计，实验的实施有一套严格的程序，实验结果也要进行精确的测量。
正因为如此，实验法通党被认为是教育心理学研究中的一种可*的方法。
5、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种？答：（1）实验室实验。
这是一种严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间关系的研究方法。
采用实验室实验的最大好处在于它允许实验者对研究中的所有因素做最大程度的控制，因而这类研究具有很高的内部效度。
它的局限在于其实验情境具有较高的人为性和过于简单化，因而其实验结果难以推论到现实生活情境中去。
（2）随机化现场实验。
这种研究是在真实的教学情境中进行的，研究一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。
（3）单一个案实验。
拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是单一个案实验的例子。
在单一个案实验中，实验者无需对所得结果再做检验和说明，图表本身已经一目了然。
